Публичный доклад о выполнении программы развития гоу сош №912 Результаты работы образовательного учреждения в прошедшем году: Программа развития и её выполнение
| скачать Публичный доклад о выполнении программы развития ГОУ СОШ №912 Результаты работы образовательного учреждения в прошедшем году:
Наличие сайта – scool912.ru Наличие публичного доклада – размещён в 2008 году Уровень обученности учащихся (неуспевающие - нет), качество обучения (2008 год) -40,1% 2009 – 39,2% Эффективность принятых мер по возвращению детей в школу: - Беседа с учителем -Беседа с ответственным за дисциплинарную комиссию - Беседа со старостой класса -Обсуждение на классном часе - Беседа с классным руководителем -Беседа с психологом -Беседа с родителями -Обсуждение на заседании классного родительского комитета -Обсуждение на заседании дисциплинарной комиссии школы -обсуждение на совете по самоуправлению школы -беседа с президентом школы -беседа с зам. директора по УВР - беседа с зам директора по ОБ -беседа с зам. директора по ИОП -беседа с зам директора по ВР -беседа с директором школы -обсуждение на совете школы -обсуждение на совете по делам несовершеннолетних Состояние работы по профилактике правонарушений: - письмо в комиссию по делам несовершеннолетних управы «Выхино-Жулебино» - письмо инспектору ПДН ОВД «Выхино» - постановление комиссии по делам несовершеннолетних (о наложении штрафа) 2. Победители олимпиад: - окружные - участие в олимпиадах по химии, биологии, физике, математике: -Олимпиада по математике (24.10.08) 5 кл -олимпиада по физике (22.10.08) 9кл -олимпиада по биологии (29.10.08) 9,10, 11 кл -олимпиада по математике (окр тур) – 14.12 (8-11 кл) -олимпиада по физике (окр тур) – 29.11 (8-11 кл) -олимпиада по английскому языку (7,8 кл) -олимпиада по русскому языку (окружной тур) (8-11 кл) олимпиада по литературе (окружной тур) (11 кл) - городские – олимпиада в МГУ им. Ломоносова. 2 учащихся вышли во II тур. -олимпиада по математике (региональный тур) 5, 6 кл -олимпиада по математике в МГПУ -04.02.09 -республиканские – нет - международные – конкурсе «Русский медвежонок» (10.11.08) 32 чел, международная математическая олимпиада «Кенгуру 2009» (3-9 кл) 24 чел Участие учащихся в олимпиадах.
3. Участие в окружных, городских, российских, международных мероприятиях в течение прошедшего года: 2008 год -фестиваль детского танца «Времена года» (диплом) - марш по Красной площади посвященный 66 годовщине 7 ноября 1941 года (благодарность, диплом) - викторина «Здравствуй, птичья страна» ( 1 место) - игра-соревнование «Путешествие в космос» 2 место - организация и проведение литературного праздника «Незнайка и другие» (благодарственное письмо) -конкурс «недаром помнит вся Россия про день Бородина» (благодарственное письмо) 2009 год -конкурс художественного слова посвященный 200 летию НВ. Гоголя (5,8 кл) -интернет олимпиада История 2-ой мировой войны -интернет олимпиада 67 годовщина битвы за Москву -интернет олимпиада Закон и порядок -интернет олимпиада 64 годовщина победы в Великой отечественной войне - интернет олимпиада Полтавская битва -Выставка «Изображение природы в различных состояниях -конкурс рисунков «иллюстрации к произведениям Л.Н. Толстого -конкурс на разработку логотипа Юго-Восточного учебного округа -конкурс рисунков «Моя Родина – это моя большая семья» -конкурс рисунков «День защитников Отечества» -автобусная экскурсия «История танка Т-34» -Московский открытый фестиваль «Шолоховская весна 2009» - конкурс «А ну-ка парни» - игра-соревнование «Путешествие в космос» 3 место - соревнования по мини футболы среди девочек ( 2 место) 4. Наличие учредительных документов: -Устав школы – выдан Правительством Москвы, зарегистрир. №2042467 от 03.05.2001 -Лицензия рег. №023244 от 26.12.2007 действит. По 26.12.2012 -Аккредитация – рег. №008331 от 30.01.08 выд. Департамент образ. Г. Москвы -Свидетельство об изменении в учредительных документах – рег. № 2042467 от 03.05.2001 -Свидетельство о постановке на учет в налоговых органах – АП №096987 -Свидетельство о внесении записи в ЕГР МИ МНС РФ № 39 по г. Москве от 03.05.2001 -Информационное письмо об учете ЕГРПРО №1-17-226/510591 от 27.03.03 -Свидетельство о государственной регистрации права на здание - №77-77-04/107/2005-003 -Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления – от 08.08.2001 №77 НН 289819 -Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок от 16.11.2004 77АБ 322204 выд Учрежд юстиции по госуд. Регистр.прав на недвиж. Имущество и сделок с ним на территории г. Москвы -Санитарно-эпидемиологическое заключение №77.02.19.000.М.534.03.08. от 20.03.08, бессрочное. Реализация проекта Президента «Наша новая школа». Обновление содержания образования:
Современный процесс развития начальной школы характеризуется ломкой традиционных форм, методов, подходов к обучению. Этому способствовал "Закон об образовании" РФ. -В нашей школе создаются наиболее оптимальные условия для эффективного функционирования начальной школы.
В их основу положены личностно-ориентированные принципы:
Система дополнительного образования включает в себя проектно исследовательскую деятельность. Один из видов проектно - исследовательской деятельности был посвящён 65 годовщине полного снятия блокады Ленинграда. Были привлечены родители, а именно- семейные проекты. По это теме представлено 5 проектов, два из них представлены на окружной конкурс «Лучший школьный музей». В музее оформлена экспозиция отражающая эту деятельность. Ученики начальных классов участвовали в районном конкурсе чтецов посвященном победе в ВОВ (отмечены поощрительными призами). Наши учащиеся принимали участие в защите творческих проектов в окружном конкурсе проектов «Юные таланты». Команда учеников 3-4 классов приняли участие в конкурсе «Кенгуренок» и «Русский медвежонок» и были отмечены грамотой за участие в математической игре. Команда начальной школы получила грамоту за участие в муниципальном фестивале «По сказкам А.С. Пушкина» от муниципалитета района «Рязанский». В школе во второй половине дня проходят развивающие занятия в рамках проектно-исследовательской деятельности: «литературное путешествие в страну сказок» 4 кл «Причины исчезновения динозавров», «Разнообразие живых организмов» (2кл), «Этот удивительный Кремль». Система дополнительного образования помогает педагогу разбудить дремлющие в ребенке таланты и способности. В рамках экспериментально - исследовательской деятельности педагоги не только занимаются сохранением и укреплением здоровья воспитанников, но и учат их творить свое здоровье в согласии с законами природы, с законами бытия, учат преодолевать трудности в самом себе и жить в гармонии с собой и окружающим миром. А это далеко не просто. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Мы стремимся создавать условия для успешного обучения, приобретения опыта творческой деятельности, а в конечном итоге обеспечиваем эмоционально-ценностное ориентирование ученика в мире с помощью приобретенных знаний, умений и навыков.
использование и применение ИКТ на уроках биологии, информатики, информационных технологий, математики, русского языка. Программа занятий изобразительным искусством школьников города ставится с целью пробуждать и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства и понимание прекрасного; совершенствовать изобразительные способности, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством родного края, с произведениями изобразительного искусства. Формирование отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. Процесс приобщения детей к лепке и скульптуре занимают особое место. В них может фокусироваться способность детей образно мыслить и образно передавать увиденное. Ведь тот или иной объект недостаточно просто правильно отобразить, необходимо и воплотить в скульптуре определенный замысел, выразить свое отношение к изображаемому. Знакомство с искусством осуществляется в виде бесед в специально отведенные часы и в ходе выполнения практических заданий. На уроках 'Беседа по ИЗО' ставятся задачи: - научить учащихся смотреть и слышать произведения искусства; - понимать содержание картины, скульптуры; - воспитать чувство сопереживания при встрече с произведением искусства; - научить учащихся различать виды и жанры изобразительного и декоративно-прикладного искусства. - использовать аудио-кассеты на уроках ИЗО; В VII классе, где завершается обучение детей изобразительному искусству в школе, учащиеся должны уже знать систему теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции, наиболее выдающиеся произведения зарубежного, русского и советского искусства, отличительные особенности всех видов и жанров ИЗО и уметь рисовать с натуры и по памяти натюрморты, фигуру человека, животных, птиц, самостоятельно определять прекрасное в предметах и явлениях действительности, передавать в рисунке свое эмоциональное отношение к изображаемому, пользоваться художественно-изобразительными средствами (композиция, цвет, контрасты светотени и т.п.). Овладение компьютерной техникой. 'Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного.' Р. Тагор. ^ Каким быть уроку рисования? Конечно же, интересным, творческим, доступным всем ребятам. Этот предмет должен иметь такие же официальные права в школе, как и все остальные. Но грустно, конечно, если подчас приходится защищать важность его в системе общего обучения. К сожалению, ещё существует недооценка уроков изобразительного искусства среди родителей и примитивное понимание их значения у некоторых учителей. Я считаю, что это проявление педагогического невежества. И здесь надо быть защитником своего дела. Отношение к этим урокам - это и мера нашей общей культуры. Дело не только в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное в искусстве. Задача гораздо сложнее - необходимо сформировать у сельских детей умение творить прекрасное в своей повседневной жизни, в каждодневном труде, человеческих отношениях. Приходиться много думать, каким должен быть урок, как поддерживать в маленьком человеке художника с детства и на всю жизнь. Как научить ребят быть не только созерцателями, но и творцами своего отношения к красоте окружающего мира. Приобщение ребенка к искусству начинается с первого класса. На это ориентирует учителя программа по изобразительному искусству, которая предполагает не только обучение рисованию, но и знакомство с искусством через беседы. К сожалению, в моей практике преподавание изобразительного искусства начинается с пятого класса и заканчивается в седьмом классе. И как только пятиклассник начинает понимать окружающий мир более сознательно, начинает изучать азы рисования, как только начинается интенсивное духовное формирование личности, мы обрываем это развитие, прекращая систематическое преподавание искусства - в седьмом классе. Дальнейшая работа по духовному формированию личности школьника средствами искусства переходит к классным руководителям и учителям литературы. И так хочется, чтобы уроки изобразительного искусства и в сельских школах преподавались с первого до последнего класса, если мы хотим воспитать всесторонне развитую личность. И мне кажется, преподавать уроки, связанные с искусством, должны люди, знающие и понимающие его. Учитель рисования постоянно должен рисовать - и не только на доске - но и показывать свои работы. Пример учителя - это то волшебство, которое завоевывает доверие детей. Вот уже 5 лет я воспитываю у детей интерес и любовь к прекрасному, развиваю эстетические чувства. Как учитель рисования перед ними раскрываю богатство и разнообразие красок окружающего мира. Многое я должна сделать, как учитель рисования, т. к. передо мною сидят учащиеся из сельской местности, которые не могут посещать музеи, выставки, театры. Поэтому моя авторская программа занятия изобразительным искусством школьников сельской местности составлена с целью пробуждать, укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства и понимание прекрасного; совершенствовать изобразительные способности, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с искусством родного края, с произведениями изобразительного искусства. Через произведения искусства дети не просто знакомятся с явлениями жизни, они получают представление о прекрасном. ^ Труд учителя - всегда творчество, а труд учителя ИЗО особенно. Любой опыт работы отличают индивидуальные черты. Особенно ярко это проявляется на занятиях изобразительного искусства. Моя задача - ввести ребенка в мир изобразительного искусства, развивать его зрительное восприятие, сформировать элементарные, эстетические представления об окружающей действительности. Так же включаю проведение экскурсий в музеи (хоть и заочно), выход на природу с целью наблюдения и зарисовок, проведение бесед об изобразительном искусстве. Важнейшей задачей всех видов по ИЗО является расширение и углубление знаний и представлений школьников о прекрасном; воспитание умения видеть, чувствовать и понимать прекрасное. Для того чтобы правильно руководить детским творчеством, нужно знать особенности изобразительной деятельности детей. Эти знания помогут найти ключ к сердцу ребенка, установить с ним контакт, развить его художественные способности и эстетические чувства, помогут понять, как познает ученик действительность, как развивается его зрительное восприятие, воображение, пространственное представление, память. Дети пытаются передать основной цвет и форму предметов, сопоставить их по величине, рисовать так, чтобы было 'красиво'. Так, например, дом рисуют с разноцветной крышей, девочку в ярком платье и т.д. В рисунках дети выражают свои мысли, впечатления. Больше внимание обращают на содержание рисунков, нежели на сходство с натурой и техническую сторону. Человек - труднейший объект для изображения, однако он является доминирующим в детском рисовании, больше всего интересует ребенка. В фигуре человека обычно очень обобщенно изображается голова, ноги, руки и туловище. Туловище дается в виде овала или прямоугольника; платье и юбка у девочки и женщины - в виде треугольника, ноги - от углов треугольника вниз. Руки прикрепляются к туловищу, а не к плечам. В рисунке ребенок передает то, что он знает о предмете, а не то что видит часто на рисунке можно увидеть и то, чего нет в натуре. Иногда, наоборот, не изображается то, что ребенок считает несуществующим. С 5 класса дети начинают более критически относиться к своим работам. Все чаще слышится: ' Не так', ' не похоже', ' у меня не выходит', ' А как правильно нарисовать?', ' я не умею'. То, что раньше казалось простым и понятным, особенно при выполнении тематических, творческих рисунков, теперь становится сложным и неясным. Технические затруднения снижают активность и желание детей работать. Как показывает опыт, обучение детей навыкам и умениям не засушивает их деятельность, а, наоборот, обогащает её. Они начинают работать смелее, уверенней. Изобразительная грамотность доступна каждому учащемуся, в том числе и первокласснику, независимо от степени его одаренности. Нужно сделать все возможное, чтобы сохранить у ребенка тягу к изобразительной деятельности, и если ее нет, то пробудить, затем развить познавательные интересы. Для развития интереса к изобразительной деятельности выделяются те моменты, которые привлекают внимание детей, заставляют их мыслить, переживать, творчески овладевать знаниями и умениями. Развитие интереса к изобразительной деятельности обеспечивается умением учителя сочетать индивидуальную и коллективную работу. Опыт показывает, что если давать детям облегченные задания, то они, не затрачивая много сил для их выполнения, заскучают. Слишком же сложное задание вызовет неверие в свои силы и также утрату интереса. Надо предлагать разнообразные упражнения карандашом, красками, цветными мелками, тушью, фломастером( например, кистью проводить линии, напоминающие волны моря, работать по сырому, изображая восход солнца и яркие, красочные лепестки цветка и др.).Необходимо постепенно усложнение учебного материала. Это развивает у детей творческое воображение, фантазию, образное мышление. Влияет на развитие интереса учащихся и организация учебной деятельности. Большую роль играет подготовка рабочего места ученика, качество оборудования и материалов. Как недооценка детского творчества, так и переоценка его приносят вред развитию ребенка. Предоставленные самим себе, дети не развиваются, останавливаются на определенных излюбленных темах и схемах, а часто вообще теряют интерес к рисованию. Следовательно, детей надо обучать, а для этого знать характерные особенности их изобразительной деятельности, методику преподавания и способы преодоления недостатков в детских рисунках. Исправление детских работ рукой учителя способствует развитию пассивности у учащихся. Ошибки, которые допускают учащиеся, нужно критиковать справедливо и доброжелательно, а положительные стороны в рисунках подчеркивать. Похвала более стимулирует деятельность ребенка, чем постоянная отрицательная оценка. Авторитет, личный пример учителя - важный фактор в развитии интереса к предмету. Утраченный авторитет не только подрывает у ребенка веру в учителя, но и порождает скептическое отношение к предмету. В то же время, если учащиеся убеждаются, что учитель хорошо рисует на доске, и на бумаге, показывая приемы и последовательность изображения, владеет различными изобразительными техниками, то авторитет учителя и заинтересованность предметом неизмеримо повышается. Интерес к изобразительной деятельности зависит от взаимоотношений между учителем и учеником. Доброта, педагогический такт учителя поддерживает ученика, заставляют поверить в себя, в свои силы, избавиться от неуверенности, не снижая требования к качеству выполнения учащимися работы, нужно добиваться, чтобы рисунки его были художественно выразительными и грамотными. Любой ребенок - это маленький художник, который может нарисовать все, что ему заблагорассудится. Изобразительное искусство, несмотря на то, что по учебному плану ей отведено мало времени, призвано решать определенные учебно-воспитательные, аналогично задачам других дисциплин. Однако на уроках ИЗО эти задачи решаются в специфической форме. Каждое произведение искусства, которое ребенок воспринимает, имеет свое содержание: это скромный русский пейзаж, картины прошлого, рассказы о современной жизни; это и изображение самых простых предметов, окружающих человека. Репродукции и аудио-кассеты открывают детям смысл изображаемого, развивают и обогащают их духовно. Важная сторона воспитания средствами изобразительного искусства - введение детей в круг человеческих переживаний и взаимоотношений, учит отличать красивое от уродливого, оценивать факты действительности. Нужно также отметить формирование психофизических качеств у детей в процессе занятия ИЗО. К ним относятся развитие остроты зрительного восприятия, зрительной памяти и зрительных представлений. Занятия ИЗО делают восприятие детей не только более острым, но и вырабатывают умения схватывать и выделять главное, отбрасывать второстепенное. Эти занятия помогают яснее видетьи слышать на аудио-кассетах сходство и различие предметов по форме, цвету, положению в пространстве. Это необходимые качества восприятия художника. Особенности зрительного восприятия, приобретаемые на занятиях ИЗО - это точность глазомера, чуткость зрения к цвету, его тончайшим, разнообразным оттенкам и качествам, легкости и плотности, звонкости и монотонности и т.д. Успех занятия ИЗО во многом зависит от условия выполнения работы: оборудования рабочего места учащихся, организации натуры, наличия наглядных пособий и т. д. Ребята должны иметь на уроках ИЗО кроме красок и кистей, цветные и простые карандаши, фломастеры, тушь, пластилин, цветную бумагу и т. д. Обо всем этом и о готовности на уроках заботятся сами учащиеся, т.к. это имеет непосредственное отношение к результату выполнения учебных заданий. Очень важно приучить детей смотреть свои рисунки на некотором расстоянии, что способствует более полному цельному восприятия изображения. Работа акварельными и гуашевыми красками не только любимое занятие детей, но и наиболее полезное для развития всех сторон их изобразительной деятельности. Начинаем с заданий, способствующих развитию технических умений и навыков в работе кистью после чего говорим о применении этих навыков в других видах занятий. Знакомство с основными цветами и их оттенками. Учащиеся легко усваивают законы цветоведения, что в наборах для рисования имеются более яркие и более мягкие основные цвета; что краски имеют свои название, что одни краски легкие и звучные, а другие - тяжелые и плотные и т.д. В работе с кистью ребенок с самого начала приучается пользоваться движениями кисти руки - в разных направлениях, применять мазки, технику, в зависимости от поставленной задачи. С каждым годом усложняются задачи о цвете и линии. Главным критерием при этом является выразительность художественного изображения, отражающая не только качество выполнения детьми поставленных перед ними учебных задач, но и уровень их эстетического развития в области чувства, цвета и ритмичности декоративных мотивов. Наряду с задачей передать строение предмета перед детьми стоит задача, услышать в действительности и передать в рисунке пропорции предметов, эта задача так же требует от ребенка сосредоточенности на предмете, умение сравнивать между собой несколько различных предметов, сопоставлять их размеры и характерную форму. Эти наблюдения ведут детей к самостоятельным поискам новых, неожиданных для них зрительных и слуховых сравнений, этот процесс обогащает изображение. Отмеченные мною умения и навыки приобретают учащиеся в процессе творческой работы в самостоятельном решении учебных задач. Зорко наблюдая действительность, вглядываясь в образцы искусства, которые показывает учитель, дети делают собственные открытия в любом задании, в упражнениях, в декоративной работе, в рисунке, в зарисовках.
Одно из значимых направлений деятельности школы – работа по экологическому образованию. Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Это главная цель развития цивилизации, поэтому экологическое образование должно не просто проникнуть в структуру системы образования, а стать одной из ее основ. Экологизация содержания школьного образования нашей школы отражена в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования». Предмет «экология» выделен в самостоятельную область. Преподавание осуществляется в рамках предмета «Экология». Формирование экологических знаний не возможно без закрепления их практическими занятиями. В этому году учащиеся проводили экологические исследования на пришкольной территории, наблюдали за сезонными явлениями в природе, проводили наблюдения за находящимися на территории школы растениями. Разбивка клумб на школьных участках, субботники дают возможность учащимся преодолеть потребительское отношение к природе и бережно относиться к ней. Все это формирует общую экологическую культуру. Пока это первые шаги, т.к. предмет «Экология» ведется всего второй год в нашей школе, но приятно наблюдать, что у ребят повышается экологическая ответственность, связанная с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть последствия своих действий в природной среде. Анализ содержания школьных образовательных областей показывает, что сегодня экологическое образование представлено в них педагогическо слабо организованной. Нет упора на новую проблему человечества – угрозе разрушения экологических основ жизни и путях ее решения. Кроме того, элементы экологических знаний носят справочно-информационный характер. Если учесть, что почти любая деятельность человека может, при нерациональной ее организации, быть опасной для окружающей среды, то понятно, что каждый человек должен иметь экологическую подготовку. Мы ставим своей целью создание модели непрерывного экологического образования в школе. Модель состоит из 3-х ступенчатого развития:
Для реализации экологической модели предполагается включение в учебный план, за счет школьного компонента, проектно-исследовательскую деятельность по экологическим вопросам, кружки с экологическим содержанием. Изучение краеведческого материала даст возможность подкрепить теоретические знания. Это все позволит создать эколого-образовательную среду. Экологическое образование это целенаправленное воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы решения проблем взаимодействия общества и природы, овладевают практическими навыками охраны природы.
В соответствии с Законом "Об образовании" здоровье детей и подростков относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Для решения этой проблемы в классах нашей школы мы внедряем в учебно-воспитательный процесс оздоровительную систему : ^ Создана благоприятная эмоционально-психологическая среда, которая содействует дружелюбию во взаимоотношении детей и взрослых; 2. Созданы условия для достаточной двигательной активности детей в соответствии с их возрастными физиологическими потребностями в движении (спортивный зал, динамические режимы). В основе организации всех видов деятельности используется принцип индивидуально-дифференцированного подхода - в играх, на уроках, во время внеклассной работы, в самостоятельной деятельности при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий. Чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка работа в образовательном учреждении строиться по следующим направлениям:
Система мер по сохранению и укреплению здоровья школьников внедряется в учебно-воспитательный процесс с учётом возрастных и индивидуальных морфо-физических и психологических особенностей детей. Существенное значение имеет и адекватная оценка психологической ситуации в семье, классе, неформальном объединении школьников. Понятие здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения включает в себя формы и методы нравственно-гигиенического воспитания, условия выполнения правил и требований психогигиены, организацию рационального питания и личной гигиены, активного двигательного режима и систематических занятий физической культурой, проведение эффективного закаливания, продуманную организацию досуга. Для более углублённого изучения психического здоровья детей и своевременной его коррекции в классах проводятся диагностические срезы эмоционально-чувственной сферы. Важнейшим фактором развития психического здоровья является создание благоприятного психологического климата и взаимоотношений учителей с детьми, с родителями, родителей с учителями. ^ образовательного учреждения, осуществлён с учётом практики решения вопросов охраны и укрепления здоровья в условиях малокомплектной сельской школы. - повышение квалификации педагогов по оптимизации учебно-воспитательного процесса, использованию системы мер по сохранению и укреплению здоровья школьников в образовательном учреждении, -комфортный психологический климат в коллективе, рациональный режим дня, полноценное питание, соблюдение правил личной гигиены, профилактика заболеваний, понимание ребёнка, готовность и умение помочь ему в трудных ситуациях. формирование потребности у учащихся в здоровом образе жизни; рациональную организацию режима труда (учёбы) и отдыха, стимулирование оптимальной и физической активности. - создание адаптивной среды и обеспечение оптимальных условий для полноценного образования и воспитания детей, имеющих недостатки психофизического развития. ^
Обсуждение проблем здоровья на педагогических советах Заключен договор ГОУ ЦПМСС «Юго-Восток» по оказанию психолого-социальной помощи учащимся и педагогическому коллективу, составлен совместный план работы.
Действуют кружки по следующим направлениям: -экономическое -психологическое -социально-адаптивное -научно-техническое -гуманитарное -эстетическое -военно-патриотическое
^ ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД В школе сложилась традиционная система внеурочной воспитательной работы, в которой значительное место отводится традиционным мероприятиям, таким как: 1. Праздник Последнего звонка. 2. День учителя 3. Новогодние елки, огоньки, дискотеки 4. Предметные недели 5. Праздник, посвященный Дню Победы 6. День знаний 7. День города 8. Фестиваль искусств «Юные таланты Московии» 9. Встреча с ветеранами ВОВ и уроки мужества, посвященные Дню Победы 10. Уроки мужества. 11. Праздник «Прощание с букварем» 12. Конкурсы рисунков, газет, посвященных памятным датам 13. Смотр-конкурс «Эстафета искусств» 14. Городская неделя Детской книги на Воробьевых горах. 15. Дни Государственной символики. Основной целью внеурочной воспитательной работы школы является гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Для этого в школе работает система дополнительного образования 10 кружков по интересам. Работу с учащимися проводят опытные учителя школы:
5. Саксонцева И.В. Они стремятся создать комфортные условия для интеллектуального и физического развития школьников, что особенно важно для классов с дополнительными образовательными услугами, так как дети этих классов (5а,6а,7а, 8а, 9а, 10а, 11а) проводят в школе гораздо больше времени, чем учащиеся обычных классов. Главными мероприятиями внеурочной воспитательной работы этого учебного года были:
^ 2008-2009 учебный год
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 