Самостоятельная деятельность учащихся и творчество учителей через проектную деятельность icon

Самостоятельная деятельность учащихся и творчество учителей через проектную деятельность


Смотрите также:
План работы шмо учителей филологического цикла моу «Поспелихинская сельская средняя...
«формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся»...
Как организовать проектную деятельность учащихся практическое пособие для работников...
Задачи: Познакомить учащихся с биографиями значимых людей двадцатого века Через проектную...
Многовариантные и разноуровневые самостоятельные работы на уроках математики как способ развития...
Программа Единого методического дня 2009   «мир, ценности и открытия современного урока»...
Самостоятельная работа учащихся на уроке Оглавление...
210100. 62 «Электроника и наноэлектроника» Цель программы...
«Лицей №1»
Задачи (направленные на реализацию цели): Задачи, поставленные на учебный год...
Портфолио учителя географии моу «Бердигестяхская сош имени С. П...
«Развитие творческого потенциала формирующейся личности...



Загрузка...
скачать
Самостоятельная деятельность учащихся и творчество учителей через проектную деятельность.

В 2005 г. Бердигестяхская средняя общеобразовательная школа №2 защитила на республиканском конкурсе инновационных проектов экспериментальный проект «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения через проектную технологию в школе с политехническим направлением» и получила статус РЭП.

Основная идея проекта – создание единой системы предпрофильной подготовки и профильного обучения; построить образовательный процесс в соответствии с новыми требованиями социума, предоставляющего учащимся школы право на самореализацию и самоопределение.

Цель проекта: Создание в школе с политехническим направлением образовательную среду и культурное пространство для самоопределения и самореализации учащихся для обновления содержания образовательного процесса на основе предпрофильной подготовки и профильного обучения с учетом направления школы.

Интерес к методу проектов, возникший в нашей стране еще в девяностые годы двадцатого столетия, перерос в начале двадцать первого века в весьма устойчивую тенденцию использования новой технологии в практике преподавания различных учебных дисциплин.

Методистами, как в зарубежной, так и в российской науке (Н.Видал, Р.Рибе, Д.Фрид-Буд, Т.Хатчинсон, И.А. Зимняя, Т.А. Сахарова, Е.С. Полат), метод проектов признан одной из наиболее эффективных учебных технологий современной школы.

Под учебным проектом понимается организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченного учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. Специфика метода позволяет включить ученика в реальную исследовательскую деятельность, в продуктивную коммуникацию, в информационный поиск и обмен в рамках учебного процесса, дает возможность смоделировать в школе реальный путь вхождения в культуру, влияющий на становление и развитие целостной личности растущего школьника.

Введение элементов проектной деятельности (в 5 классе) и ее развитие в старших классах позволяют уйти от однообразности образовательной среды и монотонности учебного процесса.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Цель проектной деятельности по предмету состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

  • самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

  • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

  • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

  • развивать у себя исследовательские умения (умение выявления проблем сбора информации, наблюдения проведения эксперимента, анализа, построения гипотез обобщения);

  • развивают системное мышление.

В процессе работы над проектом учащиеся учатся:

  • Выявлять и формулировать проблемы;

  • Проводить их анализ;

  • Находить пути их решения;

  • Большое значение имеет умение работать с информацией;

  • Находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;

  • Применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Коллективная работа над проектом позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности, когда работает небольшой коллектив и в процессе совместной деятельности появляется совместный продукт труда (результат). К таким качествам можно в первую очередь отнести:

  • Умение работать в коллективе;

  • Умение брать ответственность за выбор решения и т.п.

  • Умение разделить ответственность;

  • Умение анализировать результаты;

  • Способность ощущать себя членом команды (подчинять свой темперамент, характер и т.п. интересам общего дела)

Метод проектов – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального продукта.

При этом имеется в виду, что его использование реализуется на материале ныне действующих Стандарта и включается в организационные рамки существующего в современной школе образовательного процесса, то есть в рамки классно-урочной системы в условиях наполняемости классов в 20-25 человек. (Опыт работы показывает, что при наполняемости класса более чем 25 человек реализация метода проектов становится проблематичной).

Поскольку реализация проектной методики происходит в рамках действующих программ, то, как правило, учитель выбирает в учебном году одну из значимых тем курса в данном классе, на изучение которой может быть выделено достаточное (для реализации выше названных целей) количество учебных часов.

Анализ работы учителей, использующих на своих уроках метод проектов, показал, что качество знаний их учащихся повышается.

В предпрофильной подготовке учащихся программы элективных курсов предусматривают проект как форму контроля, что значительно повышает продуктивность учебного процесса.

И конечно, методическая работа направлена на то, чтобы как можно большее количество учителей могли внедрять метод проектов в процесс обучения учащихся. Это индивидуальная методическая работа, которая включает:

- систематические отчеты учителей по самообразованию;

- проведение анализа посещенных уроков;

- участие в работе предметных методических объединений;

- взаимопосещение уроков коллег, работающих над проблемой внедрения метода проектов в учебный процесс.

- мотивация учителей на проведение открытых уроков.

- работа творческих групп, и отчеты на методических советах с показом фрагментов уроков, и проведение педагогических советов, и многое другое.

Таким образом, мы пришли к выводу, что именно использование активных форм и методов обучения помогает повысить образованность учащихся, решить задачи, стоящие перед ними и их родителями, помочь им реализовать свои возможности.

Данное пособие предназначается для учителей и родителей как в помощь для разработки проектов.


Герасимова Лена Ивановна – координатор ОЭР

МОУ Бердигестяхская СОШ №2


^ Физика


Павлова Екатерина Романовна

учитель физики первой категории

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»


Тема: Электроскоп. Проводники и непроводники электричества


Цели:

Образовательное – выявление умение и способности учащихся работать самостоятельно по теме; ознакомление со специфическими особенностями прибора;

Воспитательное – воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам других детей, воспитание личной ответственности за выполнение коллективной работы

Развивающее – развитие навыков научных и творческих способностей

Задачи учебно- педагогические:

- развить интерес к предмету;

- повысить мотивацию к совместной работе в группе, сотрудничеству, проявлению коммуникативных умений;

- вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс.

^ Проект «Электроскоп»

Класс: 8 класс

Тип проекта: творческо-исследовательский


Ход урока


I этап: Организационный этап.

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку.

II этап: Сообщение темы урока:

Сегодня на уроке мы с вами будем творить. С устройством электроскопа вы познакомились на прошлом уроке. И так, вы уже знаете устройство этого прибора. А сегодня вы сами являетесь изобретателями простейшего вида электроскопа.

Вы должны разбиться на группы и с помощью имеющихся материалов изготовить простейший прибор электроскопа. Вспомните, пожалуйста, все, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке и попытайтесь создать свой прибор и при помощи его определить проводимость материалов.

III этап: Практическая часть

Предлагаемые приборы и материалы: стеклянная банка, металлический стержень, изогнутый на конце, тонкая полоска металлической фольги, пластмассовая крышка для банки, ножницы.

Внимание! Необходимо соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.

Выполнение творческого задания

Порядок конструирования:

1.Подумайте и обсудите варианты проекта в группе

2. Выполните эскизный проект прибора

3. Изготовьте устройство в целом

4. Объясните работу прибора

5. Предложите, где можно применить такой прибор

Задание: Электризуя один электроскоп, проверьте материалы на проводимость. Для этого достаточно зарядить один электроскоп и соединить стержень со стержнем второго не непосредственно контактом, проводом или нитью. Заполните таблицу.


Проводники

Диэлектрики








^ Выводы:

  1. Изоляторами являются…

  2. Диэлектриками являются…

IY этап: Защита проекта.


Геометрия


Маркова Римма Ивановна

учитель математики

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»


9 класс


Тема урока: Обобщение площадей плоских фигур (урок повторения)

^ Цель урока: - Закрепление вычислительных навыков

-Формирование умения пользоваться формулами для вычисления

площадей плоских фигур.

-Формирование навыков работы в команде.

-Развитие творческих способностей.

-Повторение формул нахождения площадей фигур.

-Научить применить свои знания в практике для экономии

материалов.

Ход урока:


1.Организационный момент:

  • Повторение формул плоских фигур, повторить понятие «масштаб»

  • Ознакомить с понятиями лоскутной мозаики , витража.

2.Практическая работа:

1.Вычисление площадей цветных фигур с раздаточных карточек с рисунками «Диванная подушка» и «Цветной витраж».

2.Формулирование проблемы проектов: Можно ли использовать точный расчет площади материала в изделиях для его экономии и необходимых для этого средств.

3.Формирование групп для работы, выбор своих тем и вариантов в группах

и распределение обязанностей.

4.Самостоятельная работа учащихся - сделать эскиз и расчеты.

5.Защита проектов. Параллельно производится оценка проектов другими учащимися по критериям: внешний вид изделия, сложность рисунка, правильность расчетов по 10-балльной системе.

6.Оценивание результатов, выставление оценок.

Информатика


Максимова Евдокия Дмитриановна.

учитель информатики высшей категории

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»


Тема: Конструирование с помощью графического редактора PAINT

Цели:

  • обучение приемам редактирования рисунка, знакомство с возможностями редактора PAINT

  • развитие творческих способностей и пространственного мышления

  • воспитание умения работать в группе, воспитание чувства прекрасного


^ Ход урока:


1 этап: Организационный

Вступительное слово учителя: На прошлом уроке мы создали Меню готовых форм, при этом девочки допустили ошибку. Девочки, объясните пожалуйста, в чем заключалась Ваша ошибка? (В том, что израсходовали все элементы Меню, поэтому не осталось возможности создать новый орнамент, придется создавать Меню заново).

Вывод: меню нужно для того, чтобы с его помощью можно конструировать сколько угодно композиций.

Как Вы думаете, почему для создания элементов мозаики мы использовали один и тот же квадрат? (чтобы элементы мозаики были совместимы)

Для чего создаются композиции из мозаики? Где Вы видели их? (панно, диванные подушки, ковры и.т.д.)

Какие операции применялись для конструирования рисунков(выделение, копирование, вставка, отражение)

^ Постановка цели:

Сегодняшняя цель: для девочек – создать заново Меню готовых форм и сконструировать рисунок, для мальчиков - добавить к Меню «Кубик» другие трехмерные элементы и сконструировать трехмерный рисунок.

^ Распределение заданий группам. Карточки по группам.


2 этап: Практический

Открывают сохраненные файлы.

Каждая группа работает над конструированием законченного рисунка, используя приемы редактирования рисунка в графическом редакторе PAINT.

(выделение, копирование, вставка, отражение и.т.д.). Девочки создают плоские изображения, мальчики - трехмерные.


3 этап: Заключительный

Сохранение законченных работ в файле Конструктор, подведение итогов урока, выставление оценок.


Литература


  1. Макарова Н.В. и др. Информатика. (начальный курс), СПб, «Питер», 2001

  2. Макарова Н.В. и др. Информатика 7 -9(задачник по моделированию) СПб, «Питер», 2004

  3. Н Угринович. Информатика и информационные технологии 10 -11 классы, М, Лаборатория базовых знаний, 2001



^ Дизайн

Дьячковская Галина Васильевна

учитель черчения и дизайна высшей категории

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»


5 класс (2 часа)


Тема урока: Бумажный замок

Цель урока:

  • Расширить представление учащихся о свойствах куба и возможностях бумаги;

  • Развивать чувство формы, пространственное представление, творческое воображение;

  • Воспитать художественный вкус, аккуратность, терпение.

Оборудование: образец куба, таблица, образец замка из бумаги.


Ход урока

  1. Организация урока.

    • Приветствие.

    • Проверка готовности учащихся к уроку.

  2. Сообщение темы урока.

Учитель. Я знаю, что вы умеете делать из бумаги куб. У вас было домашнее задание – изготовить куб. И сегодня на уроке мы «построим» замок из ваших кубов. А теперь рассмотрим куб. ( Учитель на макете показывает вершины, ребра, грани куба.)

  1. Актуализация знаний учащихся.

    • Сколько вершин у куба?

    • Сколько ребер?

    • Сколько граней?

  2. Изучение нового материала.

(Класс оформлен рисунками учащихся)

Учитель: Мы на прошлом уроке говорили о том, что с древнейших времен человек заботился о том, чтобы защитить себя от непогоды и хищников, сделав свое жилище удобным и безопасным, и все вы нарисовали средневековые и сказочные замки. (Учитель обращает внимание на рисунки учащихся).

  1. ^ Вводный инструктаж.

При работе с ножницами, клеем напомнить правила техники безопасности.

  1. Практическая работа.

Класс разделить на группы с учетом пожеланий учащихся.

Задание: Изготовить макет замка из бумаги с использованием куба.

  1. Итог урока.

    • Защита проектов.

    • Заключительное слово учителя: Сегодня на уроке вы справились с заданием. Замки получились оригинальными. Каждая команда по-своему сделала макет замка, проявив творческую инициативу. Молодцы!


^ Методический паспорт проекта


Тема: Воздушный змей

Учебный предмет: Дизайн

Участники: ученики 9 класса

Продолжительность: 15 уроков

Цель: Разработка и изготовление воздушного змея

Педагогическая цель: Развитие художественно-эстетических способностей, проектировочных и технологических умений.

^ Необходимое оборудование: художественные и чертежные принадлежности, материалы для изготовления воздушного змея.


Ход проекта


1-й урок

Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение гипотез. Распределение ролей. Сделать предварительные эскизы воздушного змея.

^ Домашнее задание: Сбор информации по теме проекта.


2-й урок

Подведение промежуточных итогов: учащиеся совместно представляют отчет о проделанной работе, выработать план дальнейшей деятельности.

^ Практическая работа: разработка эскиза воздушного змея.

Домашнее задание: Работа над эскизом.


3-й урок

Подведение промежуточного итога по разработке эскизов. Разработать план дальнейших действий.

^ Домашнее задание: подготовить необходимое оборудование для практической работы.


4-й – 13-й уроки

Практическая работа по изготовлению воздушного змея. Оформление проекта.


^ 14-й – 15-й уроки

Проверка и оценка изделий ( защита в группах). Презентация проектов.


Методический паспорт проекта


Тема: Преобразование куба.

^ Учебный предмет: Дизайн

Участники: ученики 6класса

Продолжительность: 3 урока

Цель: Преобразовать куб

Педагогическая цель: Изучение свойства куба. Формирование навыков преобразования.

^ Необходимое оборудование: Чертежные инструменты, цветная бумага, ножницы, клей.


Ход проекта


1-й урок

Изучить свойства куба. Сделать эскиз преобразования куба.

^ Домашнее задание: Подготовить материалы для макета куба.


2-й урок

Построить развертку и склеить куб.

Домашнее задание: Подготовить материалы согласно эскизу.


3-й урок

Преобразовать куб по эскизу.

Определить какой проект лучше. Проверка и оценка.


^ Методический паспорт проекта


Тема: Воздушный змей

Учебный предмет: Дизайн

Участники: ученики 9 класса

Продолжительность: 15 уроков

Цель: Разработка и изготовление воздушного змея

Педагогическая задача: Развитие художественно-эстетических способностей, проектировочных и технологических умений.

^ Необходимое оборудование: художественные и чертежные принадлежности, материалы для изготовления воздушного змея.


Ход проекта


1-й урок

Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение гипотез. Распределение ролей. Сделать предварительные эскизы воздушного змея.

^ Домашнее задание: Сбор информации по теме проекта.


2-й урок

Подведение промежуточных итогов: учащиеся совместно представляют отчет о проделанной работе, выработать план дальнейшей деятельности.

^ Практическая работа: разработка эскиза воздушного змея.

Домашнее задание: Работа над эскизом.


3-й урок

Подведение промежуточного итога по разработке эскизов. Разработать план дальнейших действий.

^ Домашнее задание: подготовить необходимое оборудование для практической работы.


4-й – 13-й уроки

Практическая работа по изготовлению воздушного змея. Оформление проекта.


^ 14-й – 15-й уроки

Проверка и оценка изделий ( защита в группах). Презентация проектов.


Методический паспорт проекта


Тема: Игрушка по мотивам якутской народной игрушки

Учебный предмет: Элективный курс «Якутская народная игрушка»

Участники: ученики 9 класса

Продолжительность: 7 занятий

Цель: Разработка и изготовление игрушки на основе народной игрушки с применением современных материалов.

^ Педагогическая задача: Развитие художественно-эстетических способностей, проектировочных и технологических умений.

Необходимое оборудование: художественные и чертежные принадлежности, материалы для изготовления игрушки согласно эскизу.


^ Ход проекта


1-ое занятие.

Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение гипотез. Сделать предварительные эскизы игрушки. Обсуждение технологии изготовления. Подбор материала для игрушки.

^ Домашнее задание: Подготовить материал, инструменты для изготовления шаблона игрушки.


2-ое занятие.

Подведение промежуточных итогов по разработке эскизов. Разработка и изготовление шаблона деталей игрушки. Выработать план дальнейшей деятельности.

^ Практическая работа: Разработка и изготовление шаблона деталей игрушки.

Домашнее задание: Подготовить материал, инструменты для изготовления игрушки.


^ 3,4,5, занятия.

Практическая работа: Изготовление игрушки.

4-й – занятие.

Оформление проекта.


7-ое занятие.

Презентация проектов.


^ Русский язык и литература


Рахматуллина Валентина Иннокентьевна.

учитель русского языка и литературы

высшей категории

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»

В сказочном царстве Г.Х. Андерсена

(Урок внеклассного чтения в 5 классе)

^ Тип урока: Проблемно-деятельностный.

Технология: Метод проектов.

Оборудование: Стенд, посвященный творчеству Андерсена и сказкам «Снежная королева», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», пакет с заданиями, цветы, рисунки детей по прочитанным сказкам.

Цели: 1. Наблюдать за внутренним миром героев и выделить их лучшие качества, выяснить притягательную силу героя.

2. Развивать исследовательские умения: наблюдать, сравнивать, выделять главное, обобщать; научить строить логический, обоснованный ответ.

3. Воспитывать стремление к прекрасному, желание стать лучше.


Структура урока.

1. Вступительное слово учителя об авторе.

2. Объявление темы, целей урока.

3. Обсуждение прочитанного: конкурсы, вопросы, выставка, ролевая игра.

4. Проблемный анализ сказок.

5. Презентация работ учащихся.

6. Размышление о поэтическом образе цветка.

7. Рефлексия.


Словарная работа (на карточках и доске, сопутствующее объяснение по ходу урока)

1. Талеры – серебряные и золотые монеты.

2. Тролль – злой дух, дьявол.

3. Эльф – добрый дух природы.

4. Символ – предмет, служащий условным обозначением какого-либо понятия.

5. Идея – взгляд, понятие, убеждение.

6. Этикет – правило поведения.

7. Презентация – защита проекта.

8. Дух – сознание, мышление, дыхание, моральная сила.

9. Терновник – колючий кустарник, символ страдания в евангельском знании.

10. Мотылек – небольшая бабочка, огневка.

11. Гадкий – вызывающий отвращение, противный, чужой, другой.


Ход урока.


I. Вступительное слово об авторе.

Г.Х. Андерсен… Кто его не знает или не слышал этого имени. «Король сказки» - так называют этого датского писателя. Родился он в бедной семье: отец был сапожником, мать – прачкой. В 15 лет он отправился в Копенгаген искать счастье с 12-ю талерами в кармане.

Мечтал стать актером и добился того, чтобы его прослушала знаменитая актриса. Она хохотала до упаду: артиста из него не могло выйти. Но женщина была добрая и устроила юношу учиться в гимназию, затем Андерсен поступил в университет.

Так появляется его автобиографическая сказка «Гадкий утенок». Слава к нему пришла в 25 лет, но за рубежом. Только в 50 лет его талант признали на родине. Он стал почетным гражданином родного Оденса, в его честь устроили иллюминацию, а детям разрешили не ходить в школу.

Мы сегодня в честь Андерсена проведем встречу с героями его сказок «Дюймовочка», «Снежная королева» и «Стойкий оловянный солдатик». Пронаблюдаем за внутренним миром героев и узнаем, чем же они так привлекательны, в чем их притягательная сила.


II Обсуждение прочитанных сказок.

- Мы узнаем, кто лучше, внимательнее прочитал сказки и подготовил интересные задания.

1. Разгадывание кроссвордов, ребусов.

2. Ответы на вопросы.

3. Ролевая игра.

4. «Маска, я тебя знаю!» (конкурс).

6. Выставка рисунков.


III Исследовательская работа в группах: проблемный анализ сказок.

- Нас интересует одна мысль: в чем притягательная сила этих сказок? (Раздаются пакеты с заданиями группам).


^ Группа №1 «Снежная королева»

1. «Злой-презлой тролль изобрел чудо-зеркало…»

- Зачем дано такое вступление?

- Кому из героев оно навредило? Почему?

(Тролль – злой дух, дьявол).

2. Кто помогает Герде и почему?

3. О каких традициях датского народа вы узнали из сказки?

4. Какова роль Снежной королевы?


Группа № 2 «Стойкий оловянный солдатик»

1. Что понравилось в сказке?

2. Какие преграды преодолевает солдатик? Отчего он стал стойким?

3. Плохо или хорошо кончается сказка? Почему после чтения мы не впадаем в уныние, а наоборот остается какое-то светлое чувство?

4. Как бы вы изменили конец?


Группа № 3 «Дюймовочка».

1. Кто чуть не погубил девочку, а кто спас? Почему Дюймовочка вышла замуж за эльфа?

(Эльф – дух природы, благосклонный к людям).

2. Почему мать не искала дочь? Почему она «всегда одна – одинешенька»?

3. Какова мечта народа о женском счастье? Сравните с другими сказками.


Группа № 4 «Гадкий утенок»

1. Удивляет ли вас название сказки? Чем? (Смотрите словарь А.Н. Ожегова).

2. Как вы понимаете строки: «Он много вытерпел и поэтому мог лучше оценить свое счастье»?

3. Как вы понимаете название сказки? (Разыграйте сцену разговора лебедя с котом и курицей).


IV Презентация исследовательских работ.

Защита проектов по группам.


Выводы:

1. Когда человек любит родных, друзей, соседей и преданно, бескорыстно о них заботится, то ему тоже все помогают. А в царстве мертвых помогают предки по материнской линии и мать-земля, поэтому человек возвращается в мир живых окрепшим, сильным. Так было с Гердой в сказке «Снежная королева».

2. Настоящий мужчина должен быть надежным, стойким, мужественным, как оловянный солдатик. Любовь вдохновляет человека на подвиг.

3. Все народы мечтают, чтобы женщина была хрупкой, нежной, красивой, как Дюймовочка, любящей, отважной, преданной, трудолюбивой, как Герда.

4. В сказочном да и в настоящем мире всегда идет борьба добра и зла, эгоизма и бескорыстного служения другим, лжи и правды, любви и ненависти, тьмы и света в мыслях, чувствах и действиях людей.

5. Люди разные, нужно быть терпеливым ко всем, необходимо научиться замечать в людях хорошие качества, поступки. Тогда человеку легче будет раскрыть себя.


^ V Размышления о поэтическом образе цветка.

Итак, в очень интересной форме вы выявили то, что привлекает нас в сказках Андерсена. Это красота человеческой души, помыслов, поступков.

- С чем образно сравнивает автор эту мысль? Да, с цветами и это неспроста.

- Чему учат цветы?

- Что общего между цветком и человеческой судьбой?


Выводы:

1. Цветок хрупкий, нежный, красивый, поэтому удивляет и вдохновляет человека.

2. Растет в любой почве, значит, неприхотливый.

3. День за днем, обращаясь к солнцу, ловит его лучи, тепло и накапливает энергию для роста, подпитывает свой организм. Неустанно борется с ветром, непогодой, холодом, кропотливо собирая влагу. Учит терпению, трудолюбию.

4. Распускается на радость человеку. Его соцветие – символ возможностей, способностей и человеческого таланта. Раскрывшиеся возможности человека – это клад всего человечества.


VI 1. Рефлексия учащихся.

-Что вы поняли сегодня?

- Изменится ли ваше отношение к окружающим?


^ 2. Рефлексия учителя.


Пусть светятся глаза твои

Лучиком тепла,

Если хочешь быть красивым.

Пусть улыбка озарит уста твои,

И сердце маленькое от жалости

Почаще встрепенется,

Если хочешь быть счастливым.


^ Паспорт проектной работы.


Название проекта: «Правила жизни в пословицах».

Руководители проекта: Андреева Марина Николаевна, Жиркова Татьяна Ивановна

^ Учебный предмет: Русский язык.

Состав проектной группы: Учащиеся 8 «а» класса.

Тип проекта: Исследовательский, практико-ориентированный.

Цель проекта: Составить Правила жизни, используя пословицы.

^ Задачи проекта: Изучить пословицы русского народа; Выбрать подходящие пословицы по темам: Труд, учеба, родина, семья, человек и общество, характер и поступки человека;

^ Продукт проекта: буклет: «Правила жизни в пословицах»

Продолжительность проекта: 2 урока

Человек -учение – труд

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Идти в науку – терпеть муку. Без муки нет науки.

Молодому учиться рано, старому поздно.

Не хочу учиться, хочу жениться.

Повторение – мать учения.

От умного научишься, от глупого разучишься.

Век живи – век учись.

Учение – свет , а неучение – тьма.

Не учась и лаптя не сплетешь.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Всезнания бог человеку не дал.

Не выучит школа – выучит нужда.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Всех дел не переделаешь.

Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.

Живется, у кого денежка ведется.

Много будешь знать – скоро состаришься.

Без труда нет добра.

От трудов праведных не наживешь палат каменных.

От работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Глаза страшатся, а руки делают.

Терпение и труд все перетрут.

Без охоты нет работы.

Без работы и печь холодна.

Без ремесла как без рук.

Берись за то, к чему ты годен.

Аз да буки избавят нас от скуки.

Без терпения нет учения.

Без науки как без рук.

Для учения нет старости.

Знание лучше богатства.


^ Человек – родина – семья

Живешь – не с кем покалякать, помрешь – некому поплакать.

В семье и каша гуще.

У кого детей много, тот не забыт от бога.

Не учила сына, когда кормила, а тебя кормить станет, так не научишь.

Не тот отец и мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.

Не оставляй отца и матери на старости лет, и бог тебя не оставит.

Родительское слово мимо (на ветер) не молвится.

У кого детки, у того бедки.

Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.

Братская любовь лучше каменных стен.

Где любовь и совет, там и горя нет.

Жена приласкает, а мать пожалеет.

Не место красит человека, а человек место.

Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

Плоха та птица, которая гнездо свое марает.

Своя земля и в горсти мила.

Береги землю родимую как мать любимую.

В своем дому что хочу – ворочу.

Домой и кони веселей бегут.

Коли изба крива – хозяйка плоха.

Не дом хозяина красит, а хозяин дом.

Умей дитя родить, умей и научить.

Каков отец, таковы и дети.

Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Родина краше солнца, дороже золота.

Своя сторона не бывает холодна.

Дома и стены помогают.

Дом вести не лапти плести.


^ Человек и общество.

Для милого дружка и сережку из ушка.

Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.

Старый друг лучше новых двух.

Новых друзей наживай, а старых не теряй.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Много друзей, коли денежки есть.

Говорить правду – потерять дружбу.

Хлеба нет – друзей и не бывало.

Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Худое дело обидеть соседа.

Лучше поскупиться, чем промотаться.

Добрый человек лучше каменного моста.

Добро сотворить – себя увеселить.

Лучше самому терпеть, чем других обижать.

Сделав худо, не жди добра.

Кто кого обидит, того бог ненавидит.

Моя хата с краю, ничего не знаю.

Кстати бранись, кстати мирись.

От народа отстать – жертвою стать.

Никто мне не указ.

Всякий сам за себя отвечает.

Своя рубашка ближе к телу.

Сам пропадай, а товарища выручай.

Доброе братство лучше богатства.

Один за всех, все за одного.

Друзья познаются в беде.

С кем поведешься, от того и наберешься.

Не рой другому яму – сам в нее попадешь.

Артель дружбой крепка.

В единении – сила.

Дружный табун и волков не боится.

Согласие крепче каменных стен.

Мир за себя постоит.

Без друга в жизни туго.

Без друга на сердце вьюга.

В дружбе – правда.

Для друга ничего не жаль.

Других не суди, на себя погляди.

Мо всякого по крохе – голодному пирог.

В каком народе живешь, такого обычая и держись.

Чего в другом не любишь, того не делай сам.


^ Человек – личность

Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает.

Злой человек не проживет в добре век.

Заработанный ломоть лучше краденого каравая.

Не ищи правды в других, коли ее в тебе нет.

Воровством каменных палат не наживешь.

Неправдой нажитое впрок не идет.

Лишнего не бери, души не губи.

Солжешь сегодня, не поверят и завтра.

Упрямый, что лукавый: ни богу свеча, ни черту кочерга.

Живи смирнее, так всем будешь милее.

Работа денежку копит, хмель денежку топит.

Кто смел, тот и на коня сел.

Чистота духовная лучше телесной.

Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.

Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет.

Не смейся над старым, и сам будешь стар.

Счастлив тот, у кого совесть спокойна.

Стыд не дым, глаза не выест.

Сердитый сам себе мстит.

На бога надейся, а сам не плошай.

Красна птица пером, а человек умом.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Береги платье снову, а честь смолоду.

Горбатого могила исправит.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

По одежке встречают, по уму провожают.

Тише едешь, дальше будешь.

Слово – серебро, молчание – золото.

Смелость города берет.

Один раз украл, а навек вором стал.

Вино вину творит.

Говорят хорош – а дела на грош.

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож..

Говорит прямо, а делает криво.

Красота без разума пуста.

Кто в нраве крут, тот никому не друг.

Кто силен, тот драчлив не бывает.


^ Иностранные пословицы и поговорки и их русские аналоги.


1. Идущий степь пересечет (финская). – Дорогу осилит идущий.

2. Нет человека без недостатков (турецкая). – Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается.

3. Кто воду носит, тот и кувшин ломает (турецкая). – Тот не ошибается, кто ничего не делает.

4. В новом кувшине вода холодная (персидская). – Новая метла по-новому метет.

5. Спешащий таракан в суп попадет (удмуртская). – Поспешишь – людей насмешишь.

6. Нечего ругать кошку, когда сыр съеден (французская). – После драки кулаками не машут.

7. Как постелешь, так и поспишь (гагаузская). – Как аукнется, так и откликнется.

8. На море много черного, но не все это тюлени (финская). – Не все то золото, что блестит.

9. Жена и муж словно палочки для еды: всегда парой (вьетнамская). – Муж да жена – одна сатана.

10. Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает (ассирийская). – У семи нянек дитя без глаза.


^ Продолжите пословицы


Баба с возу – кобыле легче.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

На всякий роток не накинешь платок.

Глаза страшатся, а руки делают.

Была бы шея, а хомут найдется.

На Бога надейся, а сам не плошай.

Добрая слава лежит, а худая сама бежит.

Жена приласкает, а мать пожалеет.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Где тонко, там и рвется.

Господь не выдаст, свинья не съест.

Гром не грянет, мужик не перекрестится.

Красна птица пером, а человек умом.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Не рой другому яму, сам в нее попадешь.


Рахматуллина Валентина Иннокентьевна.

учитель русского языка и литературы

высшей категории

МОУ Бердигестяхская СОШ № 2

МР «Горный улус»


Тема: Со-участие в образном воплощении идеи Н.В. Гоголя

(комедия «Ревизор»)


Цель: 1) Обобщить мысли и чувства автора, способы их воплощения в комедии «Ревизор»;

2) Научить проектной деятельности;

3) Воспитывать творческое отношение к осмыслению художественного произведения.

^ Оборудование урока: Стенды, рисунки, вещи героев, словарная статья, мини-проекты.


Ход урока:

I Организационный момент урока.

Сегодня прослушаем 6 маленьких проектов, отражающих опыты современного чтения, выясним авторскую позицию и раскроем способы воплощения мысли и чувства писателя.


II Презентация проектов.

Мини-проект: «Голубой мир провинциального городка N».

1. Экскурсия по городу N.

2. Музей восковых фигур.

3. Любимый цвет чиновников.

4. Выводы.

- Мы воочию увидели недостатки чиновников, удручающую картину бесхозяйственности, пустоты, застоя. С помощью сгущения темных красок, выпячивания недостатков. Этот прием называется гротеск.


III Составление словарной статьи по комедии «Ревизор».

1. Рассказ ученика. Определение понятия.

2. Работа по таблице «Найди соответствующие примеры»:

Средства изображения

Примеры

а) Гипербола

б) Фантастическая карикатура

в) Нелепость, бессмыслица

г) Несовместимость с законами логики

д) Ироническая насмешка

е) Резкая противоположность

ё) Отклонения от нормы

ж) Пародия

з) парадокс





- «Я могу от любви свихнуться с ума» (Хлестаков);

- «Унтер-офицерская жена сама себя высекла»;

- «В детстве меня ушибла мама, с тех пор болен…алкоголем»;

- Город, выдумавший свои законы, отношения, основанные на сплетнях, выгоде;

- Зарплаты городничего не хватает на чай с сахаром;

- Чиновники (руководители) – вруны;

- Чиновник 14-го разряда – ревизор;

- Учреждения, превратившиеся в собачник, в арену битв, кузницу;

- Город – мираж, призрак.


IV Мини-проект: «Тайна маски Хлестакова»

1. Создание гротескного портрета.

2. Характеристика речи Хлестакова.

3. Речь других персонажей.

- В числе главных особенностей гротеска нужно отнести химеричность. Химера – в древнегреческой мифологии – огнедышащее чудовище, спереди – лев, середина – коза, сзади – змея.

Гоголь породил русскую химеру, своего урода.

- Что делать, если он появился? Отказаться от родства с ним? Выставить на показ? Скрыть?

- Сейчас мы послушаем позицию автора. Объявляется конкурс красноречия.

V Работа с эпиграфом: «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива». Название комедии.

1. Выступление ораторов (3 ученика).

2. Оценка их работы.

3. Соотношение содержания эпиграфа и названия комедии: необходимо признать ошибки, недостатки, чтоб преодолеть их. Нужна ревизия души.


VI Раскрытие роли «немой сцены».

1. Постановка «немой сцены».

2. Определение главной проблемы комедии.

- О чем говорят застывшие фигуры?

- Почему так много протянутых рук?

Выводы: 1) Герои стыдятся своих поступков, сожалеют о содеянном, они потрясены.

2) Чиновники молят о помощи, просят не забывать их в беде.

Итак, главная проблема: покаяться, просить прощения. И автор протягивает им руку помощи.

VII Запись опорной схемы (конспекта) урока:






гротеск




худ. детали (музей)

речь героев




говорящие фамилии

маска - химера




«немая сцена»




что?

Цель автора

как?

зеркало



- Мы составили портрет чиновников, общества, семьи, человека


VIII Смотр творческих работ: «Современная история о вечном герое» (сценки)

1. «День рождения».

2. «Рэкетир».

- Вновь и вновь будут рождаться и умирать хлестаковы, но это будут не столько лица, а сколько свойства.




Скачать 288,25 Kb.
оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер288,25 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх