Конспект урока Русский язык 7 класс Самостоятельные и служебные части речи Учитель Замятина
6 чел. помогло. | скачать Конспект урока Русский язык 7 класс Самостоятельные и служебные части речи  Учитель Замятина Людмила Федоровна МОУ СОШ №41 г. Челябинска 2007 г Аннотация к работе 1.Автор: Замятина Людмила Федоровна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №41 2. Предмет: Русский язык, 7 класс Программа: «Русский язык 5-9 классы» Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. М.: Просвещение,2006 Учебник: Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.- М.:Просвещение, 2006 3.Тема учебного занятия: «Самостоятельные и служебные части речи» 4. Место занятия в учебном процессе: 1 урок в теме 5.Форма занятия: Урок 6. Используется ЦОР: ^ Презентация урока «Самостоятельные и служебные части речи» Этапы урока (слайд №3): 1. Сообщение цели урока. 2. Проверка домашнего задания. 3. Объяснение нового материала. 4. Закрепление изученного материала. 5. Домашнее задание. Цели урока (слайд №2): 1. Познакомить учащихся со служебными частями речи. 2. Повторить сведения о самостоятельных частях речи и их морфологических признаках. 3. Развитие творческих способностей учащихся. 4. Развитие речи и коммуникативных навыков учащихся. 5. Развитие умений отстаивать свою точку зрения Проверка домашнего задания.
Русский язык – один из развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нем на 100 звуков приходится примерно 80 звуков с голосом – гласных и согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нем много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно»
Работа со скороговоркой (слайд №5) Испугался грома Рома, Заревел он громче грома. От такого рёва гром Притаился за бугром. - Какой звук передаёт раскаты грома? а) про себя, артикулируя; б) шёпотом, медленно; в) громко, уверенно, чётко проговаривая звук [р] и окончания; г) прочитать первую строчку вопросительно (гром)? д) прочитать вторую строчку с восклицательной интонацией; е) прочитать третью и четвёртую строчки спокойно, выделяя голосом слова: - гром; - за бугром. 3. ^ Мещера. На первый взгляд Мещера – это тихая и немудрая земля под неярк…м небом. Но чем больше узн…еш (?), тем все больше, почти до бол… в сер…це начина…шь любить эту обыкновенную землю. И если придет (?)ся защищать свою стр…ну, то где – то в глубин… сер…ца я буду знать, что я защ…щаю и этот кл…чок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрач (?) но на вид оно было, - этот л…сной з…думчивый край, любовь к которому (не)забудет (?)ся 4. Два ученика работают по карточкам у доски: 1 карточка. 1.Рассказать правило «Наречие как часть речи» 2. Произвести синтаксический разбор предложения Люди (не)порывающие связь с пр…родой (не)могут почу…ствовать себя вполне од…нокими. (И.Соколов-Микитов) 2 карточка. 1.Вставить пропущенные буквы в словах и рассказать правило «Правописание НЕ с разными частями речи» Еще (не)вспаханное поле, (не)решенная задача, книга (не)прочитана, (не)глубокая, а мелкая река, (не)ценный, но дорогой подарок, ручей (не)глубок, отнюдь (не)занимательный рассказ, сказал (не)правду, (не)друг, а враг, идти (не)далеко, мне (не)жарко, а холодно, нисколько (не)весело. ^ Цель – дать аргументированное истолкование и оценку ответа, поделиться своими впечатлениями об услышанном. В рецензии преобладает объективная оценка; предметом исследования является содержание, проблематика, конфликт, сюжетно-композиционное единство, язык и т.д. Рецензия не претендует на глубину исследования, она должна выявить наиболее яркие, значимые стороны ответа. 6^ ) загорать на берегу, сделать точь- в- точь, новая брошюра, отрасль промышленности, получил пакет, разгорается зарница, туман стелется и клубится, стеклянный стакан, исчез вдали, слышится кое-где, друг бесценный, беседовать с врачом, преодолевать препятствия, новая терраса, ехать на троллейбусе.  ^
Вспомним: -Что такое части речи? Рассмотрим таблицу (слайд №9):
-На какие группы они делятся? -Почему они так называются? Самостоятельные части речи обозначают предметы, признаки, действие, количество и т.д., являются членами предложения. Употребляются в речи вместе со служебными членами предложения и без них. Служебные части речи не называют ни предметов, ни признаков, ни действий, не бывают членами предложения. Употребляются в речи только с самостоятельными частями речи (слайд №10) 2^ . 3.Конструирование предложений Составьте из слов правого и левого столбиков предложения и запишите их в тетради, определите части речи:
Арина Петровна нянчила Пушкина. Она была верной «подругой дней суровых» для опального поэта. Закрепление изученного материала.
^ (слайд №11)  Рассказать об имени существительном. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. Имя существительное отвечает на вопрос кто? или что? Имена существительные относятся к мужскому, женскому или среднему роду и изменяются по падежам и числам. В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими, дополнениями или обстоятельствами.  ^ Рассказать об имени прилагательном Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? чей? Имена прилагательные изменяются по числам, родам (только в единственном числе), падежам. Имена прилагательные согласуются с именами существительными, то есть ставятся в том же роде, числе и падеже, что и существительные, к которым они относятся. В предложении имена прилагательные являются определениями или сказуемыми.  ^ (слайд №13) Рассказать об имени числительном Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы сколько? какой? Имена числительные делятся на количественные и порядковые. Имена числительные изменяются по падежам. Имена числительные могут быть разными членами предложения  ^ Рассказать о глаголе Глагол – это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а несовершенного – что делать? Одни глаголы относятся к 1 спряжению, другие – ко 2 спряжению. Глаголы бывают переходными и непереходными. Переходные глаголы обычно сочетаются с существительными, числительными и местоимениями в винительном падеже без предлога; непереходные глаголы – не сочетаются. Глаголы изменяются по наклонениям: бывают в изъявительном, условном или повелительном наклонении; в изъявительном наклонении изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; в настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам. Глаголы в изъявительном наклонении в прошедшем времени изменяются по числам и родам (в единственном числе). Глаголы в повелительном наклонении обычно имеют форму 2-го лица единственного и множественного числа. Глаголы в условном наклонении изменяются по числам и родам (в единственном числе). В предложении глагол обычно бывает сказуемым; в неопределенной форме глагол может быть подлежащим, дополнением и определением.  ^ Рассказать о наречии Наречие – самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы где? куда? зачем? с какой целью? как? когда? и др. Наречия не изменяются. В предложении наречие чаще всего бывают обстоятельствами.  ^ Рассказать о местоимении Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые изменяются по родам и числам В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.  Определить разряд этих местоимений (слайд №17) ^ Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Над предлогами надпишите букву п., над союзами – с.
1 ученик рассказывает стихотворение наизусть (или группа учащихся - по 2-4 строчки) ^ Урал (слайд №18) Живу я в глуб…не Росси… В краю озер и рудных скал. Здесь реки – сини горы – сини И в синих о…светах мета(л,лл). По кр…соте по скрытой сил… Мне не с чем мой Урал ср…внить. Иной здесь вид…тся Россия, Суровей, строже, может быть. А может, здесь она моложе… Св…жей тут времени рубеж(?). Но сердце русское – все то же. И доброта. И песни те ж! И лица те же, что в Рязан…, И так же звуч(?)ны имена. Как солнце в драгоценной гран…, В Урал… Русь отражена. ^ /примерные вопросы и задания/
Данные вопросы и задания являются примерными и могут быть дополнены в зависимости от особенностей текста, например, так:
1 группа готовит первые 5 заданий анализа текста 2 группа готовит 5 следующих заданий анализа текста 3 группа готовит 5 последних заданий анализа текста
Найти эпитеты, метафоры. Определить стихотворный размер. Подобрать рифму к словам. ^ 1)Бегут, торопятся в речку ручьи разные. И у каждого свои рассказы: что было, что случилось, что надолго запомнилось… (Н.Сладков.) или 2) Весенние ручьи говорят, говорят… У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, а другой звонко кричит. И каждый о своем…(Н.Сладков)
Заполнить перфокарту (слайд №22):
Домашнее задание (слайд №23): 1. Параграф 51. 2. Дифференцированное задание (по выбору учащихся): 1.Описать весенний день в форме лирического произведения 2. Написать сочинение-миниатюру «Весенний день в лесу» 3. Найти в текстах художественных произведений описание весеннего дня, понравившееся выписать в тетрадь. 3. Индивидуальное задание 1. Выучить наизусть отрывок из стихотворения Б. Ручьева «Песня о брезентовой палатке» 2. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Б. Ручьева.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
3не очень плохо
2отлично
14 