скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева»
Кафедра практической психологии и педагогики
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
(Курс по выбору – ОПД.В.02)
Специальность «050706.65 - Педагогика и психология»
Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»
Специальность «040101.65 - Социальная работа»
Программа утверждена на заседании кафедры
«____»___________2007г. (Протокол №__)
Тобольск 2007
Пояснительная записка
Основная идея курса - показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека.
Предмет курса – иерархическая структура индивидуальности человека.
Программа курса включает в себя семь основных разделов:
Психология индивидуальных различий как область знаний.
Основные теоретические положения психологии индивидуальности.
Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).
Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).
Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).
Половые и гендерные различия.
Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности).
Основные понятия курса – дифференциальная психология, человек, индивид, личность, индивидуальность, индивидуальные различия, источники индивидуальных различий, структура индивидуальности, дифференциальная психофизиология, темперамент, характер, способности, пол, гендер, индивидуальный стиль.
Курс «Психология индивидуальности» выполняет особые функции в структуре дисциплин психологического образования и подготовки психологов:
- помогает осознать важность феномена индивидуальности в жизни каждого человека;
- формирует установку на осуществление индивидуального подхода по отношению к окружающим.
Основное содержание программы взаимосвязано с теорией общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психофизиологии и психодиагностики.
По каждой теме учебного курса представлены лекции, планы семинарских и практических занятий и литература к ним, перечень заданий и вопросов для самостоятельной работы.
^
Цель курса - научное изучение механизмов становления и развития человеческой индивидуальности как целостного феномена, существующего в поле взаимодействия субъективной и объективной реальности.
Задачи курса:
показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека;
познакомить с различными подходами психологического анализа индивидуальности;
раскрыть арсенал специальных средств изучения человеческой индивидуальности;
научить способам описания интегральной структуры индивидуальности.
Дисциплина ориентирует на развивающие, учебно-воспитательные, научно-методические виды деятельности; ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:
В области развивающей деятельности:
диагностика уровня психического развития детей;
разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе;
разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении;
психологическая поддержка творчески одаренных детей;
проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;
психологическая поддержка учителей в образовательном процессе.
В области учебно-воспитательной деятельности:
использование современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода.
В области научно-методической деятельности:
выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать:
основные понятия психологии индивидуальности;
основные теории индивидуальности;
источники индивидуальных различий;
иерархическую структуру индивидуальности;
способы и средства диагностики своеобразия личности;
индивидуальные различия личностной, эмоционально-волевой и когнитивной сфер.
уметь:
изучать и трактовать индивидуальные различия человека;
осуществлять комплексный подход при описании индивидуальности.
владеть навыками:
применения современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей личности учащегося;
индивидуального подхода по отношению к окружающим.
^
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестры
|
3
|
ДО
|
ДО
|
Общая трудоемкость
|
108
|
108
|
Аудиторные занятия
|
54
|
54
|
Лекции
|
36
|
36
|
Практические занятия (семинары)
|
18
|
18
|
^
|
54
|
54
|
Конспектирование / рефераты
|
14
|
14
|
Домашнее задание, подготовка к семинарским занятиям
|
14
|
14
|
Самостоятельное изучение тем
|
14
|
14
|
Подготовка к контрольным работам
|
12
|
12
|
Вид отчетности по дисциплине
|
Зачет
|
Зачет
|
^
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
|
Разделы дисциплины
|
Всего
часов
|
Лекции
|
ПР
или (СМ)
|
1.
|
Психология индивидуальных различий как область знаний.
|
10
|
4
|
4
|
2.
|
Основные теоретические положения психологии индивидуальности.
|
6
|
6
|
2
|
3.
|
Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).
|
8
|
4
|
2
|
4.
|
Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).
|
4
|
4
|
2
|
5.
|
Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).
|
8
|
4
|
2
|
6.
|
Половые и гендерные различия.
|
4
|
6
|
2
|
7.
|
Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности).
|
4
|
6
|
4
|
|
Всего:
|
54
|
36
|
18
|
Содержание разделов дисциплины
Лекционный курс
Семестр
|
№ ЛК
|
^
содержание лекции
|
Кол-во
часов
|
Второй семестр
|
|
Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний
|
8
|
1.1.
|
Введение в психологию индивидуальных различий
Определение психологии индивидуальных различий как науки. Предмет исследования в психологии индивидуальных различий. Основные этапы и предпосылки становления дифференциальной психологии как науки.
|
2
|
1.2.
|
Дифференциальная психология: основные понятия
Человек. Организм. Индивид. Личность. Индивидуальность.
|
2
|
1.3.
|
Индивидуальность и ее проявления
Определение индивидуальности. Критерии сформированности индивидуальности. Идиографический и номотетический подходы к исследованию индивидуальности человека.
|
2
|
1.4.
|
^
Насдедственность и среда как факторы формирования индивидуальности человека. Подходы к определению доминирующего влияния наследственности и среды на становление индивидуальности.
|
2
|
|
Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности
|
4
|
2.1.
|
Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности
Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина. Теория комплексного исследования Б.Г. Ананьева. Подход Э.А. Голубевой.
|
2
|
2.2.
|
^
Определение дифференциальной психофизиологии. Вклад Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина в становление дифференциальной психофизиологии. Программа и принципы исследования индивидуальных различий в психофизиологических характеристиках.
|
2
|
|
Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера)
|
6
|
3.1.
|
Индивидуальные особенности ощущений и восприятий
Качественные дифференциальные характеристики ощущений: интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей. Количественные дифференциальные характеристики: абсолютный, относительный, верхний, нижний пороги ощущений. Особенности восприятий.
|
2
|
3.2.
|
^
Зависимость особенностей внимания и памяти человека от свойств нервной системы. Качества, свойства, виды внимания и памяти как дифференциальные характеристики.
|
2
|
3.3.
|
^
Индивидуальные характеристики воображения: сила, широта, критичность. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, оригинальность, нестандартность, глубина, широта, гибкость, быстрота.
Индивидуальные характеристики речи: содержательность, понятность, выразительность, действенность.
|
2
|
|
Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера)
|
2
|
4.1.
|
Индивидуальные особенности эмоций, чувств и воли
Эмоциональные особенности: глубина, длительность, легкость эмоциональной возбудимости, импульсивность и аффективность, устойчивость, сила, темп и ритм эмоциональных реакций, эмоциональный тонус.
Волевые качества, которые характеризуют индивидуальность со стороны активности, возбуждения. Волевые качества, которые характеризуют тормозные качества индивидуальности.
|
2
|
|
Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств
(личностная сфера)
|
6
|
5.1.
|
Темперамент как свойство индивидуальности
Гуморальные, конституциональные, психологические теории темперамента. Связь свойств нервной системы и темперамента. Индивидуальные различия в психологических характеристиках темпераментов.
|
2
|
5.2.
|
Характер как свойство индивидуальности
Понятие и структура характера. Выразительные признаки характера. Типологии акцентуаций характера.
|
2
|
5.3.
|
^
Определение способностей. Количественные и качественные индивидуальные различия в способностях.
|
2
|
|
Раздел 6. Половые и гендерные различия
|
2
|
6.1.
|
Пол в структуре индивидуальности
Определение биологического и психологического пола. Полоролевая социализация. Модели полоролевого поведения.
|
2
|
|
Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности)
|
2
|
7.1.
|
Индивидуальный стиль деятельности и саморегуляции
Определение индивидуального стиля. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности.
|
2
|
^
№
за-
ня-
тия
|
Наименование темы
практического занятия
|
Раздел, тема
дисциплины
|
Коли-чество
часов
|
1.
|
Дифференциальная психология как наука.
|
Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний.
Тема: «Введение в психологию индивидуальных различий»
|
2
|
2.
|
Роль наследственности и среды в формировании индивидуальных различий.
|
Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.
Тема: «Источники индивидуальных различий»
|
2
|
3.
|
Индивидуальные различия и развитие.
|
Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.
|
2
|
4.
|
Теория интегральной индивидуальности.
|
Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности
Тема: «Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности»
|
2
|
5.
|
Индивидуальные различия когнитивной и эмоционально-волевой сфер.
|
Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов
Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний
|
2
|
6.
|
Индивидуальные различия личностной сферы.
|
Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств (личностной сферы)
|
2
|
7.
|
Пол и индивидуальный стиль в структуре индивидуальности.
|
Раздел 6. Половые и гендерные различия
Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие (стилевые особенности индивидуальности)
|
2
|
^
^
|
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
|
Сроки выполнения
|
Кол-во часов
|
Раздел 1. Психология индивидуальных различий как область знаний.
1.1. «Методы дифференциальной психологии».
|
Работа со словарем.
Конспектирование,
Подготовка к семинарско - практическому занятию.
|
Февраль,
4-я неделя
|
2
|
Раздел 2. Основные теоретические положения психологии индивидуальности.
2.1. Специальная теория индивидуальности.
2..2. «Индивидные характеристики: асимметрия полушарий».
2.3. «Социоэкономический и этнический статус индивидуальности».
|
Работа со словарем.
Конспектирование.
Реферирование.
|
Март,
2-я неделя
|
6
|
Раздел 3. Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).
3.1. «Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах».
|
Конспектирование.
Знакомство с методами
изучения индивидуальных
различий когнитивной сферы.
Подготовка к семинарско-практическому занятию.
|
Апрель,
1-я неделя
|
8
|
Раздел 4. Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).
4.1. «Формы индивидуальной дезадаптации».
|
Конспектирование.
Знакомство с методами изучения индивидуальных различий эмоционально-волевой сферы.
|
Апрель,
4-я неделя
|
4
|
Раздел 5. Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).
5.1. «Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях».
|
Конспектирование.
Знакомство с методами изучения индивидуальных различий личностной сферы.
Реферирование.
|
Май,
2-я неделя
|
8
|
Раздел 6. Половые и гендерные различия.
6.1.«Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения».
|
Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование.
|
Май,
4-я неделя
|
4
|
Раздел 7. Индивидуальный стиль как психологическое понятие.
7.1. «Лидер: психологический тип и стиль руководства».
7.2. «Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях».
|
Работа со словарем. Конспектирование. Реферирование.
|
Июнь,
1-я неделя
|
2
|
Раздел 8. Обобщенная психологическая характеристика индивидуальности.
8.1. «Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности».
8.2. «Человек и профессия».
8.3. «Человек и другие люди».
|
Подготовка к контрольной работе (см. приложение 6).
Подготовка к зачету.
|
Июнь,
2-я неделя
|
10
|
Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
^
5.1. Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745с.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: ВЛАДОС, 2000 – 256с.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 464с.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов - на - Дону: Феникс, 2000. – 148с.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2003. - 280с.
Ратанова Т.А., Домашенко И.А. Психология общая: Экспериментальная психология. – М.: Флинта, 2004. – 464с.
Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Под. ред. М.Г. Ярошевского. – М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 640с.
б) дополнительная литература:
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002.
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. – М.: Педагогика, 1982.
Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. – Л., 1988.
Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание. – М., 1986.
Василюк Ф.Е. Психология переживаний: Анализ преодоления критических ситуаций. – М., 1984.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1997.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания. – Л., 1979.
Клаус Г. Дифференциальная психология обучения. – М., 1984.
Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Институт психологии, 1996.
Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.
Лазурский А.Ф. Очерк науки о характере. – М., 1995.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1993.
Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.
Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986.
Мерлин В.С. Очерки теории темперамента. – М., 1964.
Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. – М.: Наука, 1998.
Небылицин В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. – М., 1976.
Немов Р.С. Психология. Кн.1. Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: - М.:ВЛАДОС, 2000.
Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. – Кн.3. – М.: ВЛАДОС, 1998.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М.: Просвещение, 1991.
Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Издательство Московского Университета, 1982.
Равич–Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. – М., 1988.
Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. – М., 1999.
Русалов В.Н. Биологические основы индивидуально-психологических различий. – М.: Наука, 1979.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982
Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 1998.
Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед.ин-ов / Сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского, - М.: Просвещение, 1987.
Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методологические основы. – М.: Наука, 1998.
^
1. Лекции в Power Point;
2. Комплекс психодиагностических измерительных методик, направленных на изучение индивидуальности человека:
Методика «Тип нервной системы»;
Методика «Корректурные пробы»;
Методика «Доминирующий тип памяти»;
Методика «Интеллектуальная лабильность»;
Методика «Особенности воображения»
Шкала оценки значимости эмоций;
Шкала оценки личностной и реактивной тревожности Спилберга – Ханина;
Опросник структуры темперамента Б.Н. Смирнова;
Методика «Мотивации поведения»;
Методика «Ценностные ориентации»;
Характерологический опросник К. Леонгарда;
Тест «Нарисуй свой характер».
Методика «Кто Я?»
Тест интеллектуальных способностей Айзенка;
^
Тренинговый зал;
Технические средства обучения:
- ПК, телевизор.
- аудио-, видеоаппаратура:
- проекционная аппаратура (проектор).
Учебно-, наглядные пособия:
^
7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов и текущего контроля
Опишите иерархическую структуру субъекта: организм, индивид, личность, индивидуальность.
Дайте характеристику индивидуальным различиям познавательных процессов.
Опишите индивидуальные особенности Вашей личностной сферы (по результатам диагностической работы на практических занятиях).
Охарактеризуйте общие принципы дифференциально- психологического анализа.
Дайте характеристику индивидуальным различиям эмоционально-волевой сферы.
Опишите индивидуальные особенности Вашей познавательной сферы (по результатам диагностической работы на практических занятиях).
Дайте определение понятию «темперамент» как аспекту индивидуальности.
Опишите базовые компоненты характера и особенности их дифференциации.
Опишите индивидуальные особенности Вашей эмоционально-волевой сферы.
Опишите иерархическую модель индивидуальности человека.
Раскройте понятие «стиля», опишите основные компоненты индивидуального стиля деятельности.
Опишите индивидуальные особенности Вашего характера и темперамента.
^
Понятие, цели и задачи дифференциальной психологии.
Предмет психологии индивидуальных различий.
Место психологии индивидуальных различий среди других психологических дисциплин
История и основные предпосылки становления психологии индивидуальности.
Практическая значимость знаний дифференциальной психологии.
Методы дифференциальной психологии.
Дифференциальная психология: основные понятия.
Общие принципы дифференциально - психологического анализа.
Методологические принципы психологии индивидуальности.
Индивидуальность и ее проявления.
Источники индивидуальных различий.
Основные концепции индивидуальных различий.
Основные теоретические подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности.
Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина.
Теория комплексного исследования структуры индивидуальности Б.Г. Ананьева.
Способности в структуре индивидуальности по теории Э.А. Голубевой.
Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий.
Асимметрия полушарий как индивидная характеристика индивидуальности.
Индивидуальная специфика психических познавательных процессов (когнитивная сфера).
Дифференциальные характеристики ощущений и восприятий
Дифференциальные характеристики внимания и памяти
Дифференциальные характеристики воображения, мышления и речи.
Индивидуальная специфика психических состояний (эмоционально-волевая сфера).
Индивидуальная специфика психических свойств (личностная сфера).
Темперамент как свойство индивидуальности.
Характер как свойство индивидуальности.
Способности в структуре индивидуальности.
Половые и гендерные различия.
Индивидуальный стиль человека: способы взаимодействия с миром.
Формирование и развитие индивидуальности.
Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях.
Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.
^
Человек: индивид, личность, индивидуальность.
Дифференциально-психологический аспект человековедения.
Иерархическая структура индивидуальности.
Личностные различия человеческой индивидуальности.
Духовность как аспект индивидуальности.
Социоэкономический и этнический статус индивидуальности.
Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях.
Феномен креативности.
Типология и классификация индивидуальности.
Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.
Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях.
Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности.
Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения.
Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах.
Стилевые особенности сознания.
Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции.
Интеллект в структуре индивидуальных свойств.
Качественные различия интеллекта мужчин и женщин.
Концепции личностных черт.
Лидер: психологический тип и стиль руководства.
Стили реагирования на сложные ситуации.
Формы индивидуальной дезадаптации.
Личность и индивидуальность: основные параметры индивидуальных различий личности.
Свойства сложившегося характера.
Проблема акцентуаций характера в развитии личности человека.
Учет типов темперамента в индивидуальной работе с людьми.
Природа и своеобразие воображения как познавательного психического процесса.
Природа и своеобразие творческого мышления и пути его развития.
Индивидуальные особенности памяти и их учет в организации учебной деятельности.
Половозрастная идентичность как механизм психосексуального развития подростка и опосредованный фактор его социализации.
Влияние уровня развития рефлексии на особенности саморегуляции психических состояний подростка.
Влияние личностных особенностей учителя на успешность обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
Индивидуальные пути преодоления неуспешности в обучении младших школьников.
^
Программа курса включает два вида контроля знаний студентов:
Текущий контроль
Промежуточный контроль
Текущий контроль и его формы.
а) оперативный контроль (на лекции) - за 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам вопросы по прочитанному материалу. Ответ предлагается давать либо в устной, либо в письменной форме. Замечания по письменным ответам преподаватель делает на следующем занятии;
б) контрольное задание с письменным отчетом - это может быть любое задание (перечислить, сравнить, составить или заполнить таблицу, решить исследовательскую задачу… и др.)
Все предложенные формы контроля – групповые.
^ – это проверка конечного результата. К такому виду контроля относится семестровый зачет.
Возможные формы зачета:
1) составление каждым студентом собственной характеристики индивидуальности, по материалам исследовательских заданий;
2) традиционная – вопрос – ответная (индивидуальная):
коллоквиум (см. пункт 7.1. программы – Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы);
опрос – интервью (по тезаурусу или вопросам, предполагающим краткий ответ) в присутствии всей группы по очереди;
3) мозговой штурм – групповая форма.
Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии…)
Завершается зачет беседой преподавателя с группой, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения знаний каждым. Если студент показывает низкий уровень знаний, то он отправляется для работы в следующую пятерку;
4) реферирование и конспектирование литературы;
5) контрольная домашняя работа – письменный вариант зачета (состоит из ответов на вопросы заданий, методического аппарата и плана исследования на тему.., теста учебных достижений);
6) компьютерное тестирование – итоговый зачет по всему курсу учебной дисциплины.
При оценивании ответов целесообразно учитывать прежде всего обобщенность, логичность, знания теоретических и методологических основ индивидуальности человека, методов и методик психодиагностики индивидуальных различий, персоналий, культуру речи. Преподаватель должен указать студенту на положительные и отрицательные стороны ответа.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
^
Дисциплина изучается в течение 2-го семестра и направлена на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: развивающей, учебно-воспитательной, научно-методической.
На изучение дисциплины отводится 30 часов на лекции, 14 часов на семинарско-практические, 44 часа на самостоятельную работу.
^
Основная идея лекционного курса - показать сложность и многообразие проявлений индивидуальности человека.
^ – дифференциальная психология, человек, индивид, личность, индивидуальность, индивидуальные различия, источники индивидуальных различий, структура индивидуальности, дифференциальная психофизиология, темперамент, характер, способности, пол, гендер, индивидуальный стиль.
При чтении лекционного курса рекомендуется использовать описательные, объяснительные и проблемные лекции. Выбор вида лекции зависит от ее темы, содержания, соотношения различных видов и уровней познавательной деятельности студентов.
В проблемной лекции используется система проблемных ситуаций, для решения которых выдвигаются гипотезы, решаемые затем в групповой дискуссии. Это наиболее плодотворный тип лекции, обеспечивающий эффективное усвоение знаний и формирование творческих способностей и научного мышления.
К числу проблемных лекций следует отнести:
Введение в психологию индивидуальных различий.
Подходы к исследованию структуры человеческой индивидуальности.
Пол в структуре индивидуальности
Индивидуальные детерминанты обучения, воспитания и профессиональной деятельности.
Объяснительная лекция содержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений и понятий, т.е. наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.
Лекционный курс предлагается читать с презентацией.
^
Практические занятия направлены на изучение диагностических методик и их использование в профессиональной деятельности; на формирование умений в анализе и составлении психологической характеристики индивидуальности. Упор следует делать на осмысление соотношения: цель – процедура – обработка – интерпретация результатов.
^ достаточно условны, потому что включают в себя элементы практического занятия (решение проблемных задач исследовательского характера). Рекомендуется использовать различные виды семинаров:
семинар – конференция, где студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя;
семинар – дискуссия, проблемный семинар. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии;
вопрос – ответная форма используется для обобщения пройденного материала;
развернутая беседа на основе плана используется при освоении трудного материала. В ходе беседы предоставляется право студентам высказывать собственное мнение, выступать с подготовленными сообщениями, но придерживаться принятого плана.
При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, ознакомиться с методикой организации психолого-педагогического исследования, методами обработки данных, научиться анализировать, обобщать психологические и социальные факты и делать правильные педагогические выводы.
По каждому семинару и практическому занятию указывается литература. Планы семинарских занятий и литературу рекомендуется сообщать студентам заранее, с тем, чтобы они могли более полно ее изучить и подготовиться к выступлениям.
На занятиях должны использоваться необходимые средства обеспечения дисциплины.
В программе предусмотрены как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа студентов по усвоению теоретико-практических знаний и умений в рамках учебной дисциплины.
Так, для расширения и углубления представлений о человеческой индивидуальности на самостоятельное изучение выносятся такие темы, как: «Социоэкономический и этнический статус индивидуальности», «Индивидуальные различия при аномалиях и отклонениях» «Индивидуальные стили реагирования в сложных ситуациях», «Жизненные проявления свойств нервной системы человека в учебной, трудовой и профессиональной деятельности», «Индивидуальные психофизические особенности учащихся и их учет в процессе обучения», «Психофизиологические индивидуальные различия в познавательных процессах», «Лидер: психологический тип и стиль руководства», «Формы индивидуальной дезадаптации».
Предполагается, что на аудиторных занятиях преподаватель дает рекомендации по эффективной организации самостоятельной работы студентов и формам ее отчетов.
В ходе обучения студенты должны овладеть навыками работы со специальной литературой, научиться использовать конкретные методы и методики психодиагностики, проводить психолого-педагогические исследования, обрабатывать и анализировать полученные данные, разрабатывать рекомендации по результатам исследования.
Завершается изучение курса выполнением контрольной тестовой работы и составлением собственной характеристики индивидуальности.
^
Учебная практика по курсу не предусмотрена.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
