Общая гигиена и экология человека icon

Общая гигиена и экология человека


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебное пособие для преподавателей и студентов образовательных учреждений среднего...
«Гигиена и экология человека»...
Рабочая учебная программа по дисциплине Общая гигиена с основами экологии человека для...
Гигиена и экология человека...
Программа по биологии (человек и его здоровье, общая биология) Общие указания...
Учебно-методический комплекс дисциплины ( опд. Ф. 02 ) Общая экология...
«Гигиена»
Программа дисциплины «Экология человека и социальная экология» дополнительная квалификация:...
Литература по курсу «Гигиена с основами экологии человека» для студентов медицинского факультета...
Пущинский государственный униве рситет...
Рабочая программа дисциплина «общая экология» Специальность...
Примерная программа учебной дисциплины гигиена и экология человека 2010г...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
Донецкий национальный медицинский

университет им. М.Горького


ОБЩАЯ ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА


Учебное пособие для студентов стоматологических факультетов






Донецк 2008

ББК 51.2 Я7+52.64Я7

УДК 613+577.4 (075.8)

Г46

Рецензенты:

Гребняк Н.П. доктор медицинских наук, профессор кафедры гигиены (Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького);

Ермаченко А.Б., доктор медицинских наук, профессор, зав. кафедрой гигиены ПДО (Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького);

Рекомендовано Ученым Советом Донецкого национального медицинского университета им. М.Горького как учебное пособие для студентов медицинских факультетов высших учебных заведений ІV уровня аккредитации (протокол № от .2008 г.).

Авторский коллектив

^ В.Я. Уманский, А.Н. Бессмертный, Н.Ф. Иваницкая

(Донецкий национальный медицинский университет им. М.Горького)


Г46 Гигиена и экология человека. Учебное пособие для студентов стомтаологических факультетов высших учебных заведений ІV уровня аккредитации. /Под ред. В.Я. Уманского. - Донецк: ТОВ «НОРД Компьютер”, 2008. – с.

Учебное пособие подготовлено коллективом кафедры гигиены и экологии Донецкого национального медицинского университета. В учебном пособии изложены основы изучения закономерностей влияния внешней среды на здоровье человека, рассмотрены методы изучения факторов окружающей среды по следующим разделам: введение в гигиену и экологию, гигиеническое значение окружающей среды и методы её изучения, гигиена воды и водоснабжения, гигиена почвы, гигиена питания, гигиена труда, гигиена детей и подростков. Каждая тема включает цели обучения, программу, исходный уровень знаний-умений, структуру и содержание практических занятий по разделам и последовательность выполнения студентами самостоятельной работы на занятиях. Приведены графы логической структуры тем и алгоритмы.

Для студентов стоматологических факультетов высших медицинских учебных заведений ІV уровня аккредитации.

© В.Я.Уманський,

А.М.Безсмертний, Н.Ф. Иваницкая 2008

© ТОВ «НОРД Комп’ютер”, 2008


Тема: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ГИГИЕНЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (УИРС). ТБ НА КАФЕДРЕ.

Актуальность темы. Организм человека подвергается воздействию множества непрерывно меняющихся факторов окружающей среды. Это, прежде всего, факторы окружающей, в том числе и производственной среды (химические, физические, биологические, психофизиологические), а также социально-экономические условия жизни.

Изучение влияния условий жизни на здоровье населения, разработка мероприятий по профилактике заболеваний, укреплению и сохранению здоровья требуют от врача умений оценивать действие указанных факторов на организм человека. Вместе с тем, необходимо подчеркнуть важность комплексного изучения влияния факторов окружающей среды и необходимость применения, кроме гигиенических методов исследования, широкого арсенала методов исследования и других наук.

Врач должен уметь выбрать адекватные методы исследований как факторов окружающей среды, так и реакций организма на их воздействие, оценить полученные результаты и обосновать конкретные мероприятия по устранению возможного вредного воздействия окружающей среды.

Поэтому знание методов исследования необходимо в практической деятельности врача, а именно при проведении профилактических мероприятий среди населения.

Цель общая: уметь использовать наиболее распространенные методы исследований факторов окружающей среды и реакций организма на их воздействие. Уметь определить порядок выполнения учебно-исследовательской работы (УИРС).


Конкретные цели:

Цели исходного уровня знаний-умений:

  1. Определять необходимость оценки взаимодействия организма и окружающей среды для сохранения здоровья человека.

  2. Выбрать адекватные методы для гигиенической оценки окружающей среды.

  3. Выбрать адекватные методы исследований для оценки реакций организма на воздействие факторов окружающей среды.

  4. Выбрать приборы для проведения гигиенических исследований.

  5. Уметь определить порядок выполнения УИРС.

  1. Уметь применять физические методы исследований для изучения факторов окружающей среды (кафедра биофизики).

  2. Уметь применять бактериологические методы исследований (кафедра микробиологии).

  3. Уметь применять физиологические методы исследований АД, ЧСС и др. (кафедра физиологии).

  4. Уметь применять химические методы исследований (кафедра химии).


Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.

Задание 1.

При проведении медицинского осмотра у шахтеров необходимо оценить функциональное состояние сердечно-сосудистой системы.

Какие физиологические показатели следует определить?

1. Частота дыхания.

2. ЧСС.

3. Температура тела.

4. Температура кожи.

5. Спирометрия.

Задание 2.

С целью профилактики внутрибольничных инфекций в палате новорожденных проведено обеззараживание воздуха.

Укажите метод оценки эффективности санации воздуха.

  1. Химический.

  2. Описательный.

  3. Бактериологический.

  4. Биохимический.

  5. Экспериментальный.

Задание 3.

В учебной мастерской ПТУ проводятся сварочные работы. В связи с этим необходимо оценить условия труда подростков.

Выберите метод исследования для оценки воздушной среды.

  1. Физический.

  2. Химический.

  3. Клинико-биохимический.

  4. Экспериментальный.

  5. Санитарно-статистический.

Задание 4.

После употребления молока в школьной столовой у ряда учеников появились диспепсические расстройства.

Какие исследования необходимо провести для оценки качества молока?

  1. Бактериологические.

  2. Органолептические.

  3. Физические.

  4. Вирусологические.

  5. Гельминтологические.

Задание 5.

В учебной комнате для черчения необходимо измерить освещенность.

Выберите метод для оценки освещенности.

  1. Влагометрия.

  2. Люксметрия.

  3. Актинометрия.

  4. Психрометрия.

  5. Анемометрия.

Эталоны ответов на задания контроля исходного уровня. Задание 1-2, задание 2-3. Остальные задания решите самостоятельно.


Информацию, необходимую для формирования исходного уровня знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

1. Ремизов А.Н. Медицинская и биологическая физика: Учебник. – М.: Высшая школа, 1999. - С. 15-17.

2. Агапов Б.Т. Лабораторный практикум по физике. - М.: Высшая школа, 1992. - С. 81-86, 136-143, 223-228, 233-343.

3. Покровский В.М., Коротько Г.Ф. Физиология человека: Учебник. - М.: Медицина, 1998. - С. 9-14.

4. Ярыгина В.Н. Биология. - М.: Высшая школа, 1999. – т. 2. - С. 218-221.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний переходите к изучению литературы по теме:

  1. Гигиена и экология /Под общей редакцией В.Г.Бардова. –Винница, Нова книга, 2008. – С.13- 32.

  2. Гігіена та єкологія. Підручник. / За редакцією В.Г.Бардова.- Вінниця: Нова Книга, 2006.- С. 14-33.

  3. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології: Навчальний посібник.- Київ: Здоров’я, 1999. - С. 9-21.

3. Даценко І.І., Денисюк О.Б., Долошицький С.Л. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять. - Львів: Світ, 2001. - С. 6-23.

4. Лекции по теме.

Дополнительная литература:

1. Габович Р.Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х. Гигиена: Учебник. - Киев: Вища школа, 1983. - С. 8 -11.

2. Румянцев Г.И., Козлова Т.А., Вишневская Е.П. Руководство к лабораторным занятиям по общей гигиене. - Москва: Медицина, 1980. - С. 5-12.

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности.

1. Предмет, содержание и задачи гигиены, связь с другими дисциплинами.

2. Взаимодействие организма и окружающей среды. Влияние социальных и природных факторов на здоровье населения.

3. Характеристика содержания основных разделов гигиенической науки и основных методов исследований, применяемых в гигиене.

Ориентировочная основа деятельности

После усвоения перечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмом (приложение 2).

Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания:

Задания обучающего типа

Задание 1.

В лечебном учреждении участились случаи внутрибольничных инфекций. Возникла необходимость в проведении исследований по установлению причин и разработке мероприятий по улучшению условий пребывания больных.

Выберите метод гигиенических исследований.

  1. Санитарно-статистический.

  2. Физиологический.

  3. Натурного эксперимента.

  4. Инструментально-лабораторный.

  5. Гигиенического эксперимента.



Задание 2.

В помещении детского сада для оценки микроклимата необходимо измерить скорость движения воздуха.

Выберите прибор для определения скорости движения воздуха.

  1. Кататермометр.

  2. Чашечный анемометр.

  3. Крыльчатый анемометр.

  4. Люксметр.

  5. Актинометр.


Задание 3.

Рабочие цеха по производству химических реактивов обратились к врачу с жалобами на слабость, раздражительность, головную боль, расстройство сна.

Выберите метод исследования для оценки реакции организма на воздействие химического фактора.

  1. Медицинского обследования с применением клинико-биохимических исследований.

  2. Микробиологический.

  3. Санитарного обследования.

  4. Санитарного описания.

  5. Санитарно-статистический.


Задание 4.

В городе А. выявлен рост инфекционной заболеваемости.

Укажите метод изучения инфекционной заболеваемости.

  1. Эпидемиологический.

  2. Гигиенического эксперимента.

  3. Санитарной экспертизы.

  4. Инструментальный.

  5. Санитарного описания.


Задание 5.

Для оценки микроклимата в палате кардиологического отделения измеряли влажность и температуру воздуха.

Выберите прибор для определения влажности воздуха.

  1. Влагомер.

  2. Психрометр.

  3. Актинометр.

  4. Барограф.

  5. Термограф.



Задание 6.

В поселке А. участились случаи аварий на химическом комбинате с выбросами в атмосферу токсических веществ. Среди населения возросла частота случаев заболеваний острыми бронхитами.

Определите основания для необходимости изучения факторов окружающей среды.

  1. Наличие в поселке химического комбината.

  2. Частые аварии на химическом комбинате.

  3. Выброс токсических веществ в атмосферный воздух.

  4. Высокая концентрация токсических веществ.

  5. Увеличение частоты случаев заболеваний.

Эталоны ответов: задание 1-4, задание 2-1. Остальные задания решите самостоятельно.

Краткие методические указания к проведению занятия

После проверки и коррекции исходного уровня знаний по теме студенты знакомятся с кафедрой, ее историей, научными направлениями, осваивают методические подходы гигиенических исследований по оценке влияния факторов окружающей среды на организм. Знакомятся с методами гигиенических исследований и приборами, которые используются при гигиенических исследованиях, основной и дополнительной литературой, рекомендованной для изучения курса гигиены и экологии. Знакомятся с тематикой и порядком выполнения учебно-исследовательской работы студентов. Проводится инструктаж по правилам техники безопасности на занятиях. Составляют форму ведения протоколов практических занятий. На завершающем этапе проводится итоговый тестовый контроль и подведение итогов занятия.

Технологическая карта практического занятия




п/п


Этапы



Время, минут.


Учебные устройства

Место проведения

Средства обучения

Оснащение занятия

1.

Проверка уровня подготовки к занятию (устно)

15

Контроль-ные вопросы




Лаборато-рия кафедры

2.

Самостоятельная работа:

2.1. изучение методов,

применяемых в гигиене;

2.2. изучение приборов,

которые используются

при гигиенических

исследованиях;

70

учебные таблицы

Граф логической структуры, алгоритм,

приборы

3

Анализ и коррекция самостоятельной работы

30

учебные таблицы




4

Тестовый контроль

15

тестовые задания




5.

Обобщение работы и оценивание

5









Приложение 1

Граф логической структуры темы:

Методы исследований, применяемые в гигиене.

^ ТБ на кафедре”


Предмет и задачи гигиены



Оценка взаимодействия организма и окружающей среды



Объект исследований



Окружающая среда

Человек, популяция



Методы, применяемые в гигиене






Эпидемио-

логический

Гигиенического

эксперимента

Санитарного обследования

Санитарной экспертизы



Методы исследования



Окружающей среды

Влияния факторов окружающей среды на организм



Санитарное обследование

Эксперимент на животных



Натурный эксперимент


Санитарное описание


Инструментально-лабораторный

Медицинское обследование с применением клинико-биохимических и других методов исследований








Биологический



Статистический

Санитарно-статистический


Оценка взаимодействия организма и окружающей среды






Разработка рекомендаций



По уменьшению влияния факторов окружающей среды

По повышению резистентности организма

Приложение 2


^ ТАКТИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ

выбора методов исследования, применяемых в гигиене,

и определения порядка выполнения УИРС



Определение целей и задач

санитарно-гигиенических исследований







Выбор методов для исследования окружающей среды и реакций организма





Оценка результатов исследований



Разработка рекомендаций по оптимизации окружающей среды

Тема: ^ МЕТОДИКА ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ТЕМПЕРАТУРНО-ВЛАЖНОСТНОГО РЕЖИМА ПОМЕЩЕНИЙ И ПОДВИЖНОСТИ ВОЗДУХА

Актуальность темы.

Организм человека подвергается воздействию различных факторов окружающей среды, из которых важная роль принадлежит таким факторам как температура, влажность, подвижность воздуха. Резкие изменения указанных факторов могут способствовать развитию в организме неблагоприятных процессов, нарушающих здоровье и снижающих работоспособность. Колебания этих факторов существенным образом отражаются на изменении условий теплоотдачи. Высокая температура и влажность при низкой подвижности воздуха затрудняют отдачу тепла испарением и конвекцией. При температуре воздуха, близкой к температуре тела, отдача тепла путем конвекции и излучения почти прекращается вследствие уменьшения разницы между температурой кожи и окружающей среды. Чем выше относительная влажность, тем больше затрудняется испарение с поверхности кожи.

Скорость движения воздуха оказывает также большое влияние на теплообмен организма. Это выражается в увеличении теплопотерь путем конвекции и ускорении отдачи тепла испарением. Совершенство терморегуляционных механизмов позволяет человеку приспосабливаться к различным условиям окружающей среды и кратковременно переносить значительные колебания указанных факторов. Длительное напряжение терморегуляции вызывает нарушение теплового равновесия организма, что может причинить вред здоровью.

Решение вопроса оптимизации температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях возможно при условии определения и гигиенической оценки показателей. Для этого необходимо овладеть методикой изучения показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха, что и определяет актуальность темы.


Цель обшая: Уметь определить и оценить показатели температурно-влажностного режима и подвижности воздуха. Разработать рекомендации по их оптимизации.


Конкретные цели:

Цели исходного уровня знаний-умений:

  1. Оценить факторы, влияющие на температуру, влажность и скорость движения воздуха.

  2. Выбрать точки для измерения температуры воздуха.

  3. Определить относительную влажность воздуха.

  4. Определить скорость движения воздуха.

  5. Оценить влияние температурно-влажностного режима и скорости движения воздуха на организм. Разработать рекомендации.

  1. Измерять температуру воздуха и определять показатели влажности расчетным методом (кафедра физики).

  2. Оценить процессы терморегуляции организма при тепловом и холодовом воздействии (кафедра физиологии).

Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.

Задание 1.

Необходимо измерить температуру воздуха в комнате общежития.

Выберите прибор для определения температуры.

  1. Гигрограф.

  2. Анемометр.

  3. Барограф.

  4. Гигрометр.

  5. Термометр.


Задание 2.

Человек работает при температуре воздуха 35 0С и умеренной влажности.

Укажите преимущественный путь отдачи тепла организмом.

  1. Конвекцией.

  2. Излучением.

  3. Испарением.

  4. Кондукцией.

  5. Дыханием.


Задание 3.

При изучении условий труда рабочих установлено, что температура воздуха в цехе 35 0С, относительная влажность 75 %, скорость движения воздуха 0,65 м/с.

Какие изменения процессов терморегуляции наиболее вероятны в данных условиях?

  1. Увеличится теплоотдача путем испарения.

  2. Увеличится теплоотдача путем излучения.

  3. Увеличится теплоотдача конвекцией.

  4. Увеличится теплоотдача путем кондукции.

  5. Процессы терморегуляции обеспечат тепловой баланс.


Задание 4.

В производственном помещении температура воздуха 27 0С, относительная влажность 75 %, скорость движения воздуха – 0,1 м/с.

Какой наиболее существенный путь отдачи тепла организмом в данных условиях?

  1. Конвекцией.

  2. Излучением.

  3. Испарением.

  4. Кондукцией.

  5. Дыханием.


Задание 5.

В жилом помещении температура воздуха 20 0С, относительная влажность 40 %, скорость движения воздуха 0,25 м/с.

Какие изменения процессов теплообмена между организмом и внешней средой наиболее вероятны в данных условиях?

  1. Процессы теплообмена обеспечат тепловой баланс.

  2. Увеличится теплоотдача путем испарения.

  3. Увеличится теплоотдача конвекцией.

  4. Снизится теплоотдача путем испарения.

  5. Снизится теплоотдача конвекцией.


Задание 6.

Производится оценка физических факторов воздушной среды в цехе завода точного приборостроения. Необходимо рассчитать абсолютную влажность воздуха.

Какая формула может быть использована?

  1. Формула Шпрунга.

  2. Первый закон Ньютона.

  3. Формула воды.

  4. Теорема Пифагора.

  5. Закон Ома.

Эталоны ответов заданий контроля исходного уровня: задание 1 – 5, задание 2 – 3, задание 3 - 1, 3. Остальные задания решите самостоятельно.


Информацию, необходимую для формирования исходного уровня знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

  1. Физиология человека: Учебник под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 1998. – т. II. – С. 130-139.

  2. Филимонов В.И. Нормальная физиология: Учебник. – Киев: Здоровье, 1995. – С. 276-283.


^ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний, переходите к изучению литературы по теме:

  1. Гигиена и экология /Под общей редакцией В.Г.Бардова. –Винница, Нова книга, 2008. – С.69- 90

  2. Гігіена та єкологія. Підручник. / За редакцією В.Г.Бардова.- Вінниця: Нова Книга, 2006.– С. 71-93

  3. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології. - Київ: Здоров’я, 1999. – С. 106-124.

  4. Даценко І.І., Денисюк О.Б., Долошицький С.Л. та ін. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять. - Львів: Світ, 2001. – С. 6-31.

  5. Лекции по теме.

  6. Граф логической структуры (приложение 1).

  7. Методическое пособие кафедры гигиены и экологии.


Дополнительная литература:

  1. Габович Р.Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х. Гигиена: Учебник. - Киев: Вища школа, 1983. - С. 36-40.

  2. Румянцев Г.И., Козлова Т.А., Вишневская Е.П. Руководство к лабораторным занятиям по общей гигиене. - Москва: Медицина, 1980. - С. 42-59.


Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности.

  1. Понятие температурно-влажностного режима, факторы, его формирующие.

  2. Влияние на организм температурно-влажностного режима. Физиологические механизмы, обеспечивающие тепловую стабильность организма.

  3. Показатели температурного режима в помещении, методика их определения.

  4. Влажность воздуха, методика определения относительной влажности воздуха.

  5. Гигиеническое значение подвижности воздуха.

  6. Методы и приборы для определения показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха (термометры, термограф, психрометр, гигрограф, кататермометр, анемометры).


Ориентировочная основа деятельности

После усвоения перечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмом (приложение 2), изучите инструкции по определению скорости движения воздуха (приложение 3).

Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания.

Задания обучающего типа

Задание 1.

В палате лечебного учреждения окна ориентированы на юг, температура воздуха 27 0С, скорость движения воздуха 0,2 м/с, вентиляция естественная.

Какой фактор влияет на скорость движения воздуха?

  1. Изменение влажности.

  2. Освещение.

  3. Инсоляция.

  4. Работа системы вентиляции.

  5. Температура внутренней стены.


Задание 2.

В игровой комнате детского сада необходимо измерить температуру воздуха и ее перепады по вертикали и горизонтали.

Выберите точки для установки штативов с термометрами.

  1. Вдоль наружной стены в 3-х точках.

  2. Вдоль наружной стены в 2-х точках.

  3. По диагонали в 3-х точках.

  4. В центре комнаты.

  5. В 4-х точках по углам комнаты.

Задание 3.

В лечебном учреждении участились случаи простудных заболеваний. В связи с этим изучали показатели температурно-влажностного режима. Результаты исследований: средняя температура воздуха 20 0С, перепады по вертикали 2 0С на 1 м высоты, по горизонтали 2 0С, суточные перепады 6 0С, относительная влажность 65 %.

Какие из перечисленных показателей могут оказывать существенное влияние на организм?

  1. Суточные перепады.

  2. Перепады по вертикали.

  3. Перепады по горизонтали.

  4. Относительная влажность.

  5. Средняя температура воздуха.

Задание 4.

При изучении параметров микроклимата в ясельной группе установлено, что температура воздуха 20 0С, относительная влажность 45 %, скорость движения воздуха 0,01 м/с.

Каким прибором измерена скорость движения воздуха?

  1. Кататермометром.

  2. Актинометром.

  3. Чашечным анемометром.

  4. Психрометром.

  5. Крыльчатым анемометром.

Задание 5.

Температура воздуха в аудитории 200С, относительная влажность 40 %, скорость движения воздуха 0,3 м/с.

Оцените микроклимат.

  1. Микроклимат благоприятный.

  2. Микроклимат неблагоприятный.

  3. Влажность повышена.

  4. Скорость движения воздуха низкая.

  5. Температура воздуха не соответствует норме.

Задание 6.

В комнате общежития температура воздуха 20 0С, относительная влажность 40 %, скорость движения воздуха 0,2 м/с.

Оцените исследованные показатели.

  1. Все показатели в пределах нормы.

  2. Температура воздуха нормируется в пределах 28 0С.

  3. Температура воздуха допускается в пределах 22 0С.

  4. Относительная влажность низкая.

  5. Скорость движения воздуха допускается в пределах 0,5 м/с.

Задание 7.

Для оценки температурно-влажностного режима в учебной комнате необходимо определить относительную влажность.

Какой прибор следует использовать?

  1. Психрометр.

  2. Анемометр.

  3. Кататермометр.

  4. Актинометр.

  5. Люксметр.


Эталоны ответов: задание 1 – 4, задание 2 – 3, задание 3 – 1. Остальные задания решите самостоятельно.

Краткие методические указания по проведению занятия

Вначале занятия проводится тестовый контроль исходного уровня знаний и его коррекция. Далее студенты определяют показатели температурно-влажностного режима, осваивают методику определения скорости движения воздуха. Оценивают полученные результаты и разрабатывают рекомендации по их улучшению. На завершающем этапе проводится итоговый тестовый контроль и подведение итогов занятия.


Технологическая карта практического занятия




п/п


Этапы



Время, минут.


Учебные устройства

Место проведения

Средства обучения

Оснащение занятия

1.

Проверка уровня подготовки к занятию (устно)

15

Контроль-ные вопросы




Лаборато-рия кафедры

2.

Самостоятельная работа:


70

учебные таблицы, нормативы

Приборы: термометры, термограф,

психрометр, таблицы,

шприц, реактивы,

кататермо-метр, анемометры, ситуацион-ная задача

3.

Анализ и коррекция самостоятельной работы

30

учебные таблицы




4.

Тестовый контроль

15

тестовые задания




5.

Обобщение работы и оценивание

5









Приложение 1

Граф логической структуры темы:

^ Методика гигиенической оценки температурно-влажностного режима помещений и подвижности воздуха”.


Температурно-влажностный режим и подвижность воздуха





Факторы, определяющие состояние температурно-влажностного режима и подвижности воздуха





Внешние

Характеристика помещений






Влияние на организм



Показатели






Температурный режим

Относительная влажность воздуха

Подвижность воздуха



Средняя темпе-ратура воздуха

Перепады по вертикали

и по горизонтали

Перепады воздух-ограждение

Направ-

ление

Скорость


Суточ-ные пере-пады






Приборы

анемометры






термометр

термограф

психрометр

гигрограф

кататермометр






Методы определения


анемометрия


термо-

метрия

термо-

графия

психрометрия

гигро-

графия

кататермо-

метрия









Оценка показателей и разработка рекомендаций




Приложение 2


^ ТАКТИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ

изучения и оценки

температурно-влажностного режима помещений и подвижности воздуха


Изучение температурно-влажностного режима и подвижности воздуха







Измерение температуры в 3-х точках по диагонали на уровнях 0,5 м, 1,0 м, 1,5 м





Измерение температуры наружной стены


Определение перепадов температуры

по вертикали, по горизонтали, воздух-ограждение





Определение относительной влажности воздуха



Определение скорости движения воздуха кататермометром



Оценка полученных результатов



Разработка рекомендаций

Приложение 3

Рекомендованные величины показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях


№ п/п

Наименование показателей

Рекомендуемые величины

А.

Уровень температур,

°С

1.

Учебные помещения

18-20

2.

Жилые комнаты

18-20

B.

Перепады температур

°С

1.

По горизонтали

2

2.

По вертикали (на 1 метр высоты)

2,5

3.

Суточный (при центр. Отоплении)

3

4.

«Воздух-ограждение»

5

С.

Относительная влажность воздуха

30-60 %

D.

Скорость движения воздуха в помещении

0,2-0,5 м/с

Е.

Кратность воздухообмена

2-5,5 раз/час

  • - для общественных и административно-бытовых помещений с постоянным пребыванием людей допустимая температура не более 28°С, а для районов с расчетной температурой внешнего воздуха 25°С и выше – не более 33°С.

** - для общественных и административно-бытовых помещений с пребыванием людей в верхней одежде допустимая температура 14°С.


Приложение 4

Форма записи результатов определения показателей температурного режима (°С)


Высота измерения показателей (м)

Точки измерения показателей по диагонали

перепад по горизонтали

у окна

в центре комнаты

у внутренней стены

1,5













1,0













0,5













Перепад по вертикали














Средняя температура воздуха в помещении – средняя арифметическая величина всех девяти полученных при измерении значений температуры.

Перепады температур:

по горизонтали – разница температур воздуха, измеренная у окна и у внутренней стены на каждой высоте;

по вертикали – разность температур воздуха в каждой точке на высоте 1,5 и 0,5 м.

Суточный перепад температур – разность минимальной и максимальной температуры в течение суток.

Перепад температур «воздух-ограждение» – разность между температурой воздуха на расстоянии 20 см от наружной стены комнаты и температурой этой же стены на высоте 1,0 – 1,5 м.

Приложение 5


Показатели, характеризующие влажность воздуха в помещении


№ п/п

Наименование показателя

Метод определения

1.

Абсолютная влажность ®

Расчетный по формуле Шпрунга:

R= f – 0,5*(t – t1)* В/755

2.

Максимальная влажность (F)

Табличный

3.

Относительная влажность (W)

Табличный с помощью психрометра или расчетный (W=R/F*100%)

4.

Дефицит насыщения

Расчетный (F – R)

5.

Физиологический дефицит насыщения

Расчетный (F (37° с) – R)

6.

Точка росы (температура при которой (R = F)

Табличный

Обозначения:

f – максимальная влажность в воздухе (мм.рт.ст.) при температуре влажного термометра психрометра (значения определяются по таблице),

t - температура сухого термометра психрометра (°С),

t1 - температура влажного термометра психрометра (°С),

В – барометрическое давление (мм. е. Ст.)


Приложение 6

Инструкция по определению скорости движения воздуха в закрытом помещении

Определение скорости движения воздуха с использованием шарового кататермометра производится следующим образом: резервуар кататермометра опускают в воду температурой 60-70 0С; окрашенный спиртовой раствор поднимают до 2/3 верхнего расширения капилляра, после чего резервуар вынимается и насухо вытирается; замечается время, за которое спирт опустится с 40 0С до 33 0 С.

Рассчитывается охлаждающая способность воздуха:



3

,

/

)

(

1

F

с

Т





F – фактор кататермометра ( указан на приборе );

Т1 – Т - разность температур выбранного интервала, град;

A - время в секундах, в течении которого кататермометр охлаждается от 40 0С до 33 0С.



Скорость движения воздуха рассчитывается по формуле:


где V - скорость движения воздуха в м/с,

^ H – охлаждающая способность воздуха в млкал/с,

Q – разность между средней температурой тела (36,5 0С) и измеренной температурой воздуха в помещении.

Определение подвижности воздуха возможно по специальной таблице по величине .


^ Таблица для определения скорости движения воздуха по шаровому кататермометру

H / Q

V

H / Q

V

H / Q

V

0,33

0,048

0,50

0,44

0,67

1,27

0,34

0,062

0,51

0,48

0,68

1,31

0,35

0,077

0,52

0,52

0,69

1,35

0,36

0,09

0,53

0,57

0,70

1,39

0,37

0,11

0,54

0,62

0,71

1,43

0,38

0,12

0,55

0,68

0,72

1,48

0,39

0,14

0,56

0,73

0,73

1,52

0,40

0,16

0,57

0,80

0,74

1,57

0,41

0,18

0,58

0,88

0,75

1,60

0,42

0,20

0,59

0,97

0,76

1,65

0,43

0,22

0,60

1,00

0,77

1,70

0,44

0,25

0,61

1,03

0,78

1,75

0,45

0,27

0,62

1,07

0,79

1,79

0,46

0,30

0,63

1,11

0,80

1,84

0,47

0,33

0,64

1,15

0,81

1,89

0,48

0,36

0,65

1,19

0,82

1,94

0,49

0,40

0,66

1,22

0,83

1,98

Тема: ^ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЕСТЕСТВЕННОГО ОСВЕЩЕНИЯ И ИНСОЛЯЦИОННОГО РЕЖИМА ПОМЕЩЕНИЙ


Актуальность темы. В связи с особенностями жизни современного человека существенно возросло количество заболеваний органа зрения, связанных с его перенапряжением. Зрительная работа выполняется не только на производстве, но и в домашних условиях. Это - просмотр телевизионных передач, чтение художественной литературы и периодической печати. В создании нормальных условий функционирования зрительного анализатора очень важна роль системы освещения, и, в частности, естественного освещения. Рациональная организация данной санитарно-технической системы обеспечивает не только предупреждение нарушений рефракции, глазных болезней, сопровождающихся снижением остроты зрения, но и создание оптимального психоэмоционального состояния за счет действия солнечных лучей. Кроме того, именно от особенностей естественного освещения помещений зависит режим инсоляции, влияние солнечного света на организм.

Исходя из этого, можно определить цель занятия.


Цель общая: Уметь оценивать естественное освещение и разрабатывать мероприятия по его оптимизации.

Конкретные цели:


Цели исходного уровня знаний-умений:

1. Определять и оценивать факторы, влияющие на инсоляционный режим и уровень освещенности в помещениях при естественном освещении.

1. Оценивать основные свойства световых волн (кафедра физики).

2. Оценивать основные зрительные функции человека (кафедра физиологии).

2. Давать гигиеническую оценку естественного освещения помещений.




3. Разрабатывать мероприятия по оптимизации естественного освещения помещений.





Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.


Задание 1.

В помещении, где будет выполняться высокоточная зрительная работа, рекомендуется организовать естественное освещение по типу одностороннего бокового.

Оцените правильность выбора, если помещение располагается на первом этаже, а окна частично затеняются деревьями.

  1. Выбор неправильный. Длина световой волны недостаточна для глубокого проникновения в помещение. Свойство дифракции у световых волн выражено слабо.

  2. Выбор правильный. Расположение световых проемов не имеет значения.

  3. Выбор правильный. Длина световой волны недостаточна для глубокого проникновения в помещение. Свойство дифракции у световых волн выражено хорошо.

  4. Выбор неправильный. Предпочтительнее двухстороннее освещение.

  5. Выбор правильный. Солнечные лучи распространяются в воздухе равномерно.


Задание 2.

На приеме у офтальмолога наладчик электронного оборудования жалуется на то, что при настройке яркости на экранах мониторов у него появляются неприятные ощущения в виде резей в глазах. Естественное освещение организовано по типу одностороннего бокового. Взгляд фиксируется в вертикальной плоскости в направлении окна.

Назовите зрительную функцию, напряжение которой привело к появлению данных жалоб.

  1. Острота зрения.

  2. Контрастная чувствительность.

  3. Цветовая чувствительность.

  4. Быстрота различения мелких деталей.

  5. Устойчивость ясного видения.


Задание 3.

У студента при подготовке к занятиям появляются симптомы зрительного утомления. Письменный стол располагается перед окном. На рабочую поверхность стола падает тень от оконной рамы.

Какое свойство световых волн явилось причиной появления теней?

  1. Хорошая способность огибать препятствия.

  2. Хорошая способность проходить через препятствия.

  3. Плохая способность огибать препятствия.

  4. Выраженное свойство интерференции.

  5. Слабовыраженное свойство интерференции.


Задание 4.

На приеме у офтальмолога школьник жалуется на то, что знаки препинания в печатных текстах распознает с трудом.

Какая зрительная функция требует коррекции?

  1. Острота зрения.

  2. Контрастная чувствительность.

  3. Цветовая чувствительность.

  4. Быстрота различения мелких деталей.

  5. Устойчивость ясного видения.

Эталоны ответов на задания контроля исходного уровня: задание 1 - 1, 4; задание 2 - 2. Остальные задания решите самостоятельно.


Информацию, необходимую для формирования знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

  1. Физиология человека: Учебник. - Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, - Т. 2. - М.: Медицина, 1998. - С. 210-231.

  2. Методическое пособие кафедры мединформатики и биофизики.


Дополнительная литература:

  1. Ремизов А.Н. Физика: Учебник. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 329-334.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний, переходите к изучению литературы по теме:

  1. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології: Навч. посібник. – К.: Здоров’я, 1999. – С. 304-308.

  2. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять / За загальною ред. Даценко І.І. - Львів: Світ, 2001. - С. 74-76.

  3. Лекции по теме.

  4. Граф логической структуры темы (приложение 1).

  5. Методическое пособие кафедры гигиены и экологии.


Дополнительная литература:

  1. Гигиена и экология /Под общей редакцией В.Г.Бардова. –Винница, Нова книга, 2008. – С.50- 59

  2. Гігіена та єкологія. Підручник. / За редакцією В.Г.Бардова.- Вінниця: Нова Книга, 2006.– С. 51-60

  3. Габович Р.Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х. Гигиена: Учебник. – Киев: Вища школа, 1983. – С. 31-34, 129-132.

  4. Минх А.А. Общая гигиена. – М.: Медицина, 1984. - С. 166-167, 171-172, 174-175.

  5. Пивоваров Ю.П., Гоева О.Э., Величко А.А. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене. – М.: Медицина, 1983. – С. 101-106.


Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:

  1. Физиолого-гигиеническое значение естественного освещения.

  2. Гигиеническое значение солнечной радиации.

  3. Виды естественного освещения.

  4. Факторы, влияющие на условия естественного освещения, их гигиеническая оценка.

  5. Гигиенические требования, отражающие количественные и качественные характеристики естественного освещения.

  6. Гигиеническое нормирование и методика оценки естественного освещения.

  7. Инсоляционный режим помещений, показатели его оценки.

  8. Организация рационального освещения полей зрения при естественном освещении.

Ориентировочная основа деятельности

После усвоения перечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмом (приложение 2).

В соответствии с алгоритмом, первая позиция включает изучение факторов, влияющих на условия естественного освещения учебной комнаты:

  • размеры и конфигурация помещений и световых проемов (определяют глубину проникновения солнечных лучей в помещение и площадь инсоляции);

  • ориентация помещений по сторонам света (определяет время инсоляции);

  • наличие затеняющих объектов (определяет площадь инсоляции помещения, в определенной мере это зависит и от этажа, на котором расположено помещение);

  • цвет стен в помещении и особенности оформления интерьера (определяет отражающие свойства поверхностей);

  • санитарное состояние стекол, потолка, стен и мебели (что уменьшает коэффициенты пропускания и отражения);

  • время года, время суток, погодные условия (определяет время, площадь и прочие особенности инсоляции помещений).

Вторая позиция предусматривает изучение естественного освещения светотехническим методом.

В третьей позиции определяются размеры помещения и световых проемов для оценки естественного освещения геометрическим методом.

В четвертой позиции осуществляется гигиеническая оценка показателей естественного освещения путем сравнения полученных данных с нормативными величинами (см. прил. 3), разрабатываются рекомендации по рационализации световой среды в помещении.

Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания:

Задания обучающего типа

Задание 1.

При подготовке к занятиям во второй половине дня у школьника имеют место проявления зрительного утомления. Письменный стол расположен в углу комнаты так, что взгляд направлен в сторону окна. Объектов, затеняющих световой проем, нет. Поэтому, для предупреждения ослепляющего действия солнечных лучей, часть окна закрывается шторой из плотной ткани темно-зеленого цвета. Цвет стен в помещении светло-синий. Мебель темно-коричневая с блестящей поверхностью. Поверхность письменного стола - матовая.

Какой фактор, влияющий на уровень освещенности, стал причиной зрительного утомления?

  1. Размещение письменного стола в углу комнаты.

  2. Размещение письменного стола с направлением взгляда в сторону окна.

  3. Отражающие свойства поверхностей в помещении.

  4. Отражающие свойства поверхности стола.

  5. Чрезмерное затенение помещения.

Задание 2.

Жилец квартиры просматривает телевизионные передачи в первой половине дня по выходным. Кресло, в котором он сидит, расположено так, что взгляд направлен в сторону светового проема, выходящего на юго-восток.

Какое гигиеническое требование к системе освещения может быть нарушено?

  1. Характеристики фона.

  2. Равномерность.

  3. Достаточность.

  4. Ограничение колебаний светового потока.

  5. Ограничение блескости.

Задание 3.

Производится оценка естественного освещения в помещении, где работает мастер по ремонту часов. Работа требует использования оптических средств увеличения изображения.

Какой ведущий фактор, положенный в основу нормирования, необходимо учитывать при оценке освещения?

  1. Коэффициент естественной освещенности.

  2. Особенности фона.

  3. Контраст объекта различения с фоном.

  4. Предназначение помещения.

  5. Размер объекта различения.

Задание 4.

Окна квартиры ориентированы на юго-восточный и юго-западный румбы. Школьник занят подготовкой к занятиям в первой половине дня. Его рабочее место располагается в комнате, ориентированной на юго-восток. В связи со слепящим действием солнечных лучей, через 2-3 часа работы развиваются головные боли и раздражительность.

Какое мероприятие по улучшению условий освещения наиболее эффективно?

  1. Использовать подставку для книг.

  2. Использовать светонепроницаемые жалюзи.

  3. Переставить стол в комнату, ориентированную на юго-запад.

  4. Переставить стол от светонесущей стены к боковой стене.

  5. Переставить стол от светонесущей стены к внутренней стене.

Эталоны ответов: задание 1 – 2, задание 2 - 5. Задания 3, 4 решите самостоятельно.

Краткие методические указания к проведению занятия

Вначале занятия осуществляется проверка и коррекция исходного уровня. Затем, в соответствии с алгоритмом (приложение 2), студенты, используя метод санитарного описания, отмечают в протоколе факторы, определяющие уровень освещенности при естественном освещении. После этого каждый студент определяет уровень освещенности на своем рабочем месте при естественном освещении и единовременный уровень освещенности под открытым небом. Далее производится определение длины и ширины помещения, размеров световых проемов, высоты подоконника. Расчет величин показателей естественного освещения осуществляется в соответствии с инструкцией к занятию (приложение 3).

Результаты оформляются протоколом, в котором дается оценка полученных данных и намечаются рекомендации по оздоровлению световой среды помещения. На завершающем этапе проводится итоговый тестовый контроль и подведение итогов.

^ Технологическая карта практического занятия




п/п


Этапы



Время, минут.


Учебные устройства

Место проведения

Средства обучения

Оснащение занятия

1.

Проверка уровня подготовки к занятию (устно)

15

Контроль-ные вопросы




Лаборато-рия кафедры

2.

Самостоятельная работа:


70

Граф логической структуры, таблицы, люксметр, сантиметро-вая лента, инструкции

Приборы: люксметр, ситуацион-ная задача

3.

Анализ и коррекция самостоятельной работы

30

учебные таблицы




4.

Тестовый контроль

15

тестовые задания




5.

Обобщение работы и оценивание

5







Приложение 1

Граф логической структуры темы:

Методы исследования и гигиеническая оценка естественного освещения помещений”























































Приложение 2

^ ТАКТИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ

исследования и гигиенической оценки

естественного освещения и инсоляционного режима помещений


Изучение и оценка естественного освещения





Факторы, определяющие уровень освещенности при естественном освещении







Люксметр

Определение СК



Светотехничес-кий метод

Геометричес-кий метод








Определение КЗ


Определение КЕО


Гигиеническая оценка показателей



Рекомендации по оптимизации световой среды помещений

Приложение 3

Методика расчета и оценки показателей естественного освещения

Оценка естественного освещения из-за его изменчивости в зависимости от времени суток и атмосферных условий производится в относительных показателях. При этом рассчитывается коэффициент естественной освещенности (КЕО). КЕО – это отношение естественной освещенности в рассматриваемой точке внутри помещения (Ев) к единовременному значению наружной горизонтальной освещенности (ЕН) без прямого солнечного света.

К
ЕО
выражается в процентах и определяется по формуле:

Нормативная величина КЕО для рабочих помещений, в том числе в учебных заведениях (классные комнаты, аудитории, учебные кабинеты, лаборатории, лаборантские) - не менее 1,5 %; для бытовых помещений - не менее 1 %.

Помимо светотехнического метода (определение КЕО) в процессе оценки естественного освещения используется также геометрический, предусматривающий расчет светового коэффициента (СК) и коэффициента заложения (КЗ).

СК – отношение площади остекленной поверхности окон к площади пола.

СК = Sокон/Sпола

Нормативная величина СК - не менее 1:5, 1:6 (для учебных помещений).


КЗ – отношение глубины помещения (d) к расстоянию от пола до верхнего края светового проема (h).


Глубина помещения – расстояние от светонесущей стены до противоположной.

Нормативная величина КЗ - не более 2,5


Тема: ^ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

ИСКУССТВЕННОГО ОСВЕЩЕНИЯ ПОМЕЩЕНИЙ


Актуальность темы. В связи с особенностями жизни современного человека существенно возросло количество заболеваний органа зрения, связанных с его перенапряжением. Зрительная работа выполняется не только на производстве, но и в домашних условиях. Это просмотр телевизионных передач, чтение художественной литературы и периодической печати. В создании нормальных условий функционирования зрительного анализатора очень важна роль системы искусственного освещения. Рациональная организация данной санитарно-технической системы обеспечивает не только предупреждение нарушений рефракции, глазных болезней, сопровождающихся снижением остроты зрения, но и создание оптимального психоэмоционального состояния в вечернее время суток и в пасмурную погоду.

Исходя из этого, можно определить цель занятия.

Цель общая: Уметь оценивать искусственное освещение и разрабатывать мероприятия по его оптимизации.

Конкретные цели:


Цели исходного уровня знаний-умений:

  1. Определять и оценивать факторы, влияющие на уровень освещенности в помещениях.

  2. Давать гигиеническую оценку искусственного освещения помещений.

  1. Оценивать основные свойства световых волн и спектральные характеристики оптического излучения (кафедра физики).

  2. Оценивать основные зрительные функции человека (кафедра физиологии).

  1. Разрабатывать мероприятия по оптимизации искусственного освещения помещений.


Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.

Задание 1.

В помещении, где будет выполняться зрительная работа, требующая точного определения оттенков в разнообразной цветовой гамме, рекомендуется организовать искусственное освещение с использованием ламп накаливания.

Оцените выбор источника света.

  1. Выбор правильный, так как лампы накаливания генерируют излучение, близкое по спектру к солнечному свету.

  2. Выбор неверный, так как лампы накаливания генерируют излучение, отличающееся по спектру от солнечного света.

  3. Выбор источника света не имеет значения, так как желто-красные лучи имеются также и в спектре солнечного света.

  4. Выбор неверный, что связано с особенностями отражения световых волн поверхностями с разнообразными отражающими свойствами.

  5. Предпочтительнее люминесцентные лампы, так как свет, возникающий в результате электрического разряда в газе, ближе по спектральному составу естественному.

Задание 2.

На приеме у офтальмолога школьник жалуется на то, что при занятиях компьютерными играми у него быстро появляются рези в глазах. Цель игры: поражение мишеней мелких размеров. Для освещения помещения используется потолочный светильник, который размещается за спиной.

Назовите зрительную функцию, напряжение которой привело к появлению данных жалоб.

  1. Острота зрения.

  2. Контрастная чувствительность.

  3. Цветовая чувствительность.

  4. Быстрота различения мелких деталей.

  5. Устойчивость ясного видения.

Задание 3.

Письменный стол студента расположен так, что потолочный светильник размещен у него за спиной. При занятиях в вечернее время, тень от туловища и головы оказывается в поле зрения, то есть на рабочей поверхности стола.

Какие свойства световых волн стали причиной появления тени?

  1. Слабо выраженное свойство дифракции.

  2. Слабо выраженное свойство преломления.

  3. Слабо выраженное свойство интерференции.

  4. Хорошо выраженное свойство дифракции.

  5. Хорошо выраженное свойство преломления.

Задание 4.

На приеме у офтальмолога пациент жалуется на то, что при чтении мелкого шрифта в вечернее время у него быстро формируются признаки зрительного и общего утомления. В помещении используются светильники общего и местного освещения. Уровень освещенности достаточный.

Назовите зрительную функцию, напряжение которой привело к появлению данных жалоб.

  1. Острота зрения.

  2. Контрастная чувствительность.

  3. Цветовая чувствительность.

  4. Быстрота различения мелких деталей.

  5. Устойчивость ясного видения.

Эталоны ответов заданий контроля исходного уровня: задание 1 - 2, 4, 5; задание 2 - 4. Остальные задания решите самостоятельно.


Информацию, необходимую для формирования знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

  1. Физиология человека: Учебник. Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, - Т. 2. - М.: Медицина, 1998. - С. 210-231.

  2. Методическое пособие кафедры мединформатики и биофизики.

Дополнительная литература:

  1. Ремизов А.Н. Физика: Учебник. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 329-334.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний, переходите к изучению литературы по теме:

  1. Гигиена и экология /Под общей редакцией В.Г.Бардова. –Винница, Нова книга, 2008. – С.59- 58

  2. Гігіена та єкологія. Підручник. / За редакцією В.Г.Бардова.- Вінниця: Нова Книга, 2006.– С. 60-70

  3. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології: Навчальний посібник. – К.: Здоров’я, 1999. – С. 304-308.

  4. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять / За ред. Даценко І.І. - Львів: Світ, 2001. - С. 95-104.

  5. Лекции по теме.

  6. Граф логической структуры темы (приложение 1).

  7. Методическое пособие кафедры гигиены и экологии.

Дополнительная литература:

  1. Габович Р.Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х. Гигиена: Учебник. – Киев: Вища школа, 1983. – С. 132-133.

  2. Минх А.А. Общая гигиена. – М.: Медицина, 1984. - С. 171-172, 176-178.

  3. Пивоваров Ю.П., Гоева О.Э., Величко А.А. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене. – М.: Медицина, 1983. – С. 107-110.

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:

  1. Физиолого-гигиеническое значение искусственного освещения.

  2. Факторы, влияющие на условия искусственного освещения, их гигиеническая оценка.

  3. Виды и системы искусственного освещения, их сравнительная гигиеническая оценка.

  4. Гигиеническая оценка различных типов осветительной арматуры.

  5. Гигиенические требования, отражающие количественные и качественные характеристики искусственного освещения.

  6. Гигиеническое нормирование и методика оценки искусственного освещения.

  7. Организация рационального освещения полей зрения.

Ориентировочная основа деятельности

После усвоения перечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмом (приложение 2).

В соответствии с алгоритмом, первая позиция включает изучение факторов, влияющих на светотехнические показатели при искусственном освещении:

  • размеры и конфигурация помещений, количество светильников, их размещение в помещении, высота подвеса и мощность (определяет уровень освещенности, равномерность и ограничение блескости);

  • вид источника света (определяет ряд гигиенических характеристик освещения),

  • характеристика осветительной арматуры (определяет уровень освещенности, равномерность и ограничение блескости);

  • цвет стен в помещении и особенности оформления интерьера (определяет отражающие свойства поверхностей);

  • санитарное состояние потолка, стен, мебели и осветительной арматуры (может оказывать существенное влияние на коэффициент отражения поверхностей и коэффициент пропускания осветительной арматуры);

  • исправность светильников.

Вторая позиция включает определение уровня освещенности при искусственном освещении с использованием люксметра. При этом определяется уровень освещенности на рабочей поверхности стола в 5-ти точках, вычисляется средняя величина освещенности, определяется коэффициент неравномерности.

Третья позиция предусматривает оценку освещенности вертикальной плоскости поля зрения. Производится определение тех же показателей на площади доски.

В четвертой позиции вычисляется минимальная освещенность на горизонтальной поверхности через удельную мощность (см. прил. 3).

В пятой позиции осуществляется гигиеническая оценка показателей искусственного освещения путем сравнения полученных данных с нормативными величинами (см. прил. 3), разрабатываются рекомендации по рационализации световой среды в помещении.


Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания.




оставить комментарий
страница1/9
Дата30.11.2011
Размер2,2 Mb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх