Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. \"Конвенция о правах ребенка\" 1989 г icon

Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. "Конвенция о правах ребенка" 1989 г



Смотрите также:
Лекция для учителей по теме : «Конвенция о правах ребенка»...
Паспорт Программы развития школы...
Образовательная программа 1Нормативно-правовая база для разработки программы Конвенция о правах...
К 20-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка Конвенция ООН о правах ребёнка...
Пояснительная записка перечень общеобразовательных программ...
Организация объединенных наций конвенция о правах ребенка...
Пояснительная записка к учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения...
Пояснительная записка по вопросу ратификации Конвенции о правах инвалидов...
Мероприятия, посвященные 20-летию принятия Конвенции о правах ребенка...
Урок граждановедения в 5 классе по теме: «Права ребенка по Конвенции о правах ребенка»...
Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии...
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 3 классе на 2010-2011 учебный год...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
скачать
Пояснительная записка.


Нормативно-правовая база ДОУ.

  1. "Конвенция о правах ребенка" 1989 г.

  2. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 № 3266-1

  3. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.98 г. №124-ФЗ

  4. Типовое Положение о Дошкольном учреждении №666 от 12.09.2009 г.

  5. Проект Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2001 г.)

  6. "Санитарно - эпидемические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений" (2.4.1.1249 - 03 от 20 июня 2003 года)

  7. Инструктивно-методическое письмо "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения" (Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16)

  8. Методическое письмо Министрества Образовани РФ от 24.04.95г. № 19-15/4

  9. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 02.06.1998 г. № 89/34-16)

  10. Об подготовке детей к школе (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22 июля 1997 г. № 990/14-15)

  11. Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 54 (шестая редакция)

  12. Лицензия Министерства образования и науки Мурманской области № от «01»июня 2009 года.

  13. Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 54


Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ


В ДОУ функционируют пять групп, три общеразвивающей и две группы

компенсирующей направленности, так же ДОУ осуществляет обучение детей-инвалидов на дому с 3 до 7 лет.

^ Общеразвивающие группы:

младшая группа – 18 детей

I дошкольная группа – 24 ребенка

II дошкольная группа – 24 ребенка

(возрастные особенности группы зависят от набора детей и могут меняться через год)

^ Компенсирующие группы (для детей с тяжелым нарушением речи /ТНР/):

Старшая логопедическая группа – 13 детей

Подготовительная логопедическая группа – 13 детей

Контингент детей с тяжелым нарушением речи, ТНР:

  • Общее недоразвитие речи (любой степени);

  • Дизартрия и её проявления;

  • Алалия;

  • Афазия;

  • Ринолалия.

Дети-инвалиды с обучением на дому

Контингент детей – инвалидов с обучением на дому, дети с 3 до 7 лет с нормой в развитии или с ТНР.

Организация образовательного процесса


Современная ситуация в образовании характеризуется тем, что после бурного инновационного «взрыва» все большей необходимостью становится упорядочение разнообразия образовательно-воспитательной системы, придание ей большей сбалансированности и гармоничности. В этом процессе важно целенаправленно развивать оправдавшие себя инновации, обогащающие региональные системы и российское дошкольное образование в целом.

Организация образовательного процесса предусматривает:

- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);

- творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);

- экскурсии;

- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);

- прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские объеты);

- развлечения;

- проектирование решения проблемы (проекты);

- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

- посещение гостей;

- чтение, прослушивание сказки;

- трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).

Использование педагогом разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и детей.

Решение задач повышения эмоциональной активности детей предусматривает:

• использование игровых мотиваций;

• использование сюрпризных моментов;

• включение игровых и сказочных персонажей;

• использование музыкального сопровождения соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и содержанию;

• использование дизайн-проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;

• использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.);

• обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;

• «минутки общения»;

• групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп;

• предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т.д.);

• передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

• поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.

Решение задач повышения познавательной активности детей предусматривает:

• развивающие игры;

• игры-инсценировки, игры-сотрудничества;

• динамические игры познавательного содержания;

• игры-экспериментирования с разнообразными материалами;

• классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;

• создание проблемных ситуаций;

• использование художественного слова, музыкального сопровождения;

• познавательные беседы;

• вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;

• сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;

• обследование различных предметов;

• наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;

• опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;

• знаково-символические обозначения ориентиров;

• демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;

• словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;

• совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;

• изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;

• планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;

• создание ситуаций проектирования (метод проектов);

• само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего, при работе в микрогруппах).

^ Основными формами работы при таком подходе становятся творческая деятельность

и общение педагога и ребенка, поскольку именно в процессах сотрудничества и взаимодействия возможно наиболее эффективное освоение личностью культурных норм и образцов, самоопределение, развитие индивидуальных познавательно-творческих интересов. Разделяя идеи культурологического подхода, мы рассматриваем образовательно-воспитательный процесс как многомерное пространство развития и творчества, а жизнедеятельность ДОУ – как часть культурной среды социума.

Приоритетной стратегией развития ДОУ является художественно-эстетическое

направление, которое призвано интегрировать воспитательно-образовательные усилия педагогов, родителей с целью взаимодействия и проникновения различных видов искусства и художественной деятельности в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.


Основными задачами художественно-эстетического развития

детей в нашем детском саду, являются:


  • обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формирование базисных основ личности;

  • воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной и изобразительной деятельности;

  • формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности детей;

  • создание модели взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей.

Художественно-эстетическое развитие ребенка мы определяем показателями детей в изобразительной, музыкальной и театральной деятельности.


Целью ДОУ является создание условий для разностороннего развития

детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.


Задачами ДОУ являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально- личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

  • взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

  • оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития.


^ Особенности осуществления образовательного процесса.


В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и

детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

Педагоги ДОУ творчески подходят к выбору вариативных программ

и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи.

В соответствии с лицензией на образовательную деятельность ДОУ

реализует следующие образовательные программы:


Наименование программ

Реализация образовательных программ на возрастных группах

Группа

Общеобразовательные комплексные программы дошкольного образования

Программа воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой

Первая младшая группа

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», под редакцией Т.И. Бабаевой, В.И. Логиновой

Дошкольные группы

Логопедические группы

Коррекционные общеобразовательные программы

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет), под редакцией Н.В.Нищевой


Логопедические группы


С 2010-2011 учебного года ДОУ работает в режиме перехода с Программы развития и

воспитания детей в детском саду «Детство», под редакцией Т.И. Бабаевой, В.И. Логиновой на Программу воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой.

Этапы перехода:

I этап (2010/11 уч.год) – первая младшая группа

II этап (2011/12 уч. год) – вторая младшая группа, логопедические группы

III этап (2012/13 уч. год) – средняя группа

IV этап (2013/14 уч.год) – старшая группа


Используем три взаимосвязанных линий развития ребенка:


Линия чувств, в которой дошкольнику обеспечивается эмоционально-

комфортное состояние в общении со взрослыми и сверстниками, а так же гармонию с предметным миром.

Линия познания – где ребенку предоставляется возможность развития

наглядно-образного мышления и воображения, через расширение круга объектов познания.

Линия творчества, осуществляется в единстве с развитием познания и

чувств, и способствует пробуждению у детей творческой активности, стимулирует воображение.

Структура учебного года в ДОУ:

^ 1-15 сентября – адаптационный, диагностический период;

16 сентября – 22 декабря – учебный период;

23 декабря – 10 января – каникулы;

11 января – 18 мая – учебный период;

19 мая – 31 мая – диагностический период.

В дни каникул проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные).

Образовательный процесс строится с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей детей. В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусматривается максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности, субъектной позиции детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия рассматриваются как важная, но не преобладающая форма организованного обучения детей. Исключается школьно-урочная форма проведения занятий, обязательные ответы у доски, стереотипное выполнение всех заданий по инструкции взрослого, проведение большинства занятий, сидя за столами.

Педагогам предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом

процессе, интегрируя (объединяя) содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания. Воспитатели и узкие специалисты координируют содержание проводимых занятий, осуществляя совместное планирование, обсуждая достижения и проблемы отдельных детей и группы в целом.

В педагогическом процессе используются фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная формы работы с детьми. Они применяются в зависимости от возраста, уровня развития, сложности программного и дидактического материала.

^ Учебный план

общеразвивающие группы

1.

Инвариантная (обязательная) часть

I младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

1.1.

Познавательно-речевое направление

4

3

4




Образовательные области













Познание

2

2

2




Коммуникация

1

0,5

1,5




Чтение художественной литературы

1

0,5

0,5

1.2.

Социально-личностное направление

0

0

1




Образовательные области













Социализация

-

-

0,5




Труд

-

-

0,25




Безопасность

-

-

0,25

1.3.

Художественно-эстетическое направление

4

4

4




Образовательные области













Музыка

2

2

2




Художественное творчество

2

2

2

1.4.

Физическое направление

2

3

3




Образовательные области













Здоровье

-

-

-




Физическая культура

2

3

3




ИТОГО:

10

10

12

2.

Вариативная часть (модульная)










2.1.

Художественно-эстетическое направление













Художественное творчество

-

1

1




Театрализованные игры/ драматизация

-

1

1

2.2.

Физическая культура

-




1




ИТОГО:

-

2

3




ВСЕГО:

10

12

15


Пояснительная записка к учебному плану.


  1. Нормативная база организации образовательного (учебного) процесса:

  1. Закон об образовании № 3266-1 от 10.07.1992 г.

  2. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

  4. Приказ Министерства образования и науки Мурманской области № 905 от 30.04.2010 г. «Об утверждении региональных базисных планов для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»

  5. ^ САНПИН 2.4.1.2660-10

  6. Основная общеобразовательная программа:

в I младшей группе – «Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

в средней и старшей группе - «Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство», под редакцией В.Логиновой

  1. Предусмотрено выполнение содержания образования за счет интегрированности занятий (занятия Познание + Художественное творчество), занятия проводятся по подгруппам, в занятия обязательно включаются физминутки.

  2. Пояснения к обеспечению предельно допустимой образовательной нагрузки по возрастным группам:

Группа


Образовательная нагрузка

По СанПин

По программе

В ДОУ

Продолжительность занятий (мин)

Кол-во занятий в неделю

Продолжительность занятий (мин.)

Кол-во занятий в неделю

Продолжительность занятий (мин.)

Кол-во занятий в неделю

Первая младшая

8-10

10

До 10

10

До 10

10

Средняя

До 20

До 12

До 20

10

До 20

12

Старшая группа

До 25

До 15

До 25

12

До 25

15




  1. Формы предоставления дополнительных образовательных услуг (кружки, студии), которые учтены в учебном плане:

театральная студия «Звёздочка», проводит музыкальный руководитель Губинская Е.Е., дополнительное занятие «Волшебная кисточка» по нетрадиционным техникам изобразительного искусства, проводит воспитатель группы, дополнительное занятие по физическому развитию проводит воспитатель группы.

5. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного

напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее

высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления

детей сочетаются указанные занятия с физкультурными, музыкальными занятиями.

В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями -

не менее 10 минут.

  1. В ДОУ реализуется художественно-эстетическое приоритетное направление образования, выбор данного направления обоснован сотрудничеством с музыкальной школой, ДДТ им. Егорова.

^ Учебный план

для детей с тяжелым нарушением речи.


1.

Инвариантная (обязательная) часть

Старшая группа

Подготовительная

группа

1.1.

Познавательно-речевое направление

3

4




Образовательные области










Познание

1,5

2




Коммуникация

1

1




Чтение художественной литературы

0,5

1

1.2.

Социально-личностное направление

1

1




Образовательные области










Социализация

0,5

0,5




Труд

0,25

0,25




Безопасность

0,25

0,25

1.3.

Художественно-эстетическое направление

4

4




Образовательные области










Музыка

2

2




Художественное творчество

2

2

1.4.

Физическое направление

2

3




Образовательные области










Здоровье










Физическая культура

3

3

1.5.

Коррекционное направление

4

4




ИТОГО:

14

16

2.

Вариативная часть (модульная)







2.1.

Художественно-эстетическое направление










Художественное творчество

1

1




Театрализованные игры/ драматизация




оставить комментарий
страница1/11
Дата30.11.2011
Размер3,25 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх