Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету информатика для 8 icon

Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету информатика для 8


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету информатика для 9...
Календарно тематический план по русской литературе в 10б классе на 2010 -2011 учебный год...
Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету химия для 8...
Календарно-тематический план на 2010 / 2011 учебный год по предмету химия для 9...
Календарно-тематический план лекций по акушерству для студентов 4-го курса мед пед факультета...
Календарно-тематический план по дисциплине «Экономика» на 2010-2011 учебный год...
Календарно-тематический план по литературе в 5 классе на 2010-2011 учебный год...
Календарно-тематический план лекций на весенний семестр 2010 2011 учебный год...
Календарно тематический план по литературе 7 класс (экстернат) 2010 2011 учебный год...
Календарно-тематический план практических занятий и лекций 5 курса педиатрического факультета на...
Самостоятельная работа студентов Календарно-тематический план внеаудиторной самостоятельной...
Календарно-тематический план внеаудиторной самостоятельной работы студентов лечебного...



Загрузка...
скачать
МОУ «Новокиреметская основная школа»


Утверждаю:

Директор МОУ «Новокиреметская основная школа»

____________ Г.И.Сулейманова

«____»____________ 2010 г.



Согласовано:

Зам. директора по УВР

____________Ч.М.Багаутдинова

«___» _________2010 г.

Рассмотрено на заседании ШМО

№ __

Руководитель М.З.Сулейманов

протокол № ____

от «___» __________ 2010 г.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2010 / 2011 учебный год


по предмету ИНФОРМАТИКА

для 8 класса


учебник Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса. «БИНОМ. Лаборатория знаний». 2006 г. Угринович Н.Д.

(название, автор, издательство, год издания)


_______________________________________________________________________________________________________________________________


Дополнительная литература _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


учитель Сулейманов Мансур Замилович


Общее количество часов по учебному плану 35 часов.


Из них:

Уроки комбинированные 31 час. Конференции ____ час.

Практические занятия ____ час. Уроки-сообщения новых знаний ____ час.

Уроки-повторения ____ час. Лекции ____ час.

Семинары ____ час. Практические занятия ____ час.

Лабораторные работы ____ час. Консультации ____ час.

Экскурсии ____ час. Диспуты ____ час.

Тесты ____ час. Контрольные работы 4 час.

Зачеты ____ час.


Составлен в соответствии с учебной рабочей программой, утвержденной

«___» ___________________ 200___г.


________________________________________________________________________________

(Кем утверждена программа)

Подпись учителя __________________________

Информация-вкладыш

к календарно-тематическому плану


ФИО учителя Сулейманов Мансур Замилович


По предмету ИНФОРМАТИКА

В 8 классе 2010/2011 уч. год


Общие сведения об учителе (образование, педстаж, категория по ЕТС)

образование высшее, окончил КГПИ , стаж педагогической работы 24 лет, учитель I квалификационной категории


Программа (авторы, год издания): планирование курса информатики в 8 классе средей школы в объеме 68 часов, составленным на основе авторского планирования курса информатики профильного уровня Угриновича Н.Д. (Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2004. – 139 с.). Тематическое планирование включает в себя тематику теоретических и практических занятий с отведенным на их изучение количеством часов, перечень необходимого программного обеспечения. В планировании отдельно выделен минимальный перечень практических работ на ПК, которые необходимы для реализации практической составляющей курса информатики. Так же в планировании отведено время для проведения контрольных работ.


Итоги проверки ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Зам. директора по УВР _____________________ (подпись)


«____» __________________200___ года


^ Уроки информатики в 8 классе.

Методическое пособие.

Урок 1. Информация в природе, обществе и технике. Информация в неживой природе. Информация в живой природе.

Урок 2. Человек и информация. Информационные процессы в технике.

Урок 3. Знаки: форма и значение. Знаковые системы.

Урок 4. Кодирование информации.

Урок 5. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания.

Урок 6. Определение количества информации.

Урок 7. Алфавитный подход к определению количества информации.

Урок 8. Практическая работа № 1 «Вычисление количества информации с помощью калькулятора».

Урок 9. Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Устройства ввода информации.

Урок 10.Устройства вывода информации. Практическая работа № 2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажер Baby Type.».

Урок 11. Оперативная память. Долговременная память.

Урок 12 Файлы и файловая система. Файл. Файловая система. Работа с файлами и дисками. Практическая работа № 3. «Работа с файлами с использованием файлового менеджера WINCMD

Урок 13.Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Прикладное программное обеспечение. Практическая работа № 4 «Форматирование, проверка и дефрагментация дискеты.»

Урок 14.Графический интерфейс операционных систем и приложений. Практическая работа № 5. «Определение разрешающей способности экрана монитора и мыши.»

Урок 15.Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса. Практическая работа № 6. «Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы».

Урок 16.Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Практическая работа № 7. «Защита от вирусов: обнаружение и лечение»

Урок 17.Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов. Практическая работа N° 8. «Кодирование текстовой информации». Практическая работа № 9 «Создание визитных карточек на основе шаблона».Практическая работа № 10. «Установка параметров страницы документа, вставка колонтитулов и номеров страниц».

Урок 18.Форматирование документа. Форматирование символов. Практическая работа № 12. «Форматирование символов и абзацев».

Урок 19.Форматирование абзацев. Практическая работа № 13. «Создание и форматирование списков».

Урок 20.Нумерованные и маркированные списки. Стили форматирования. Практическая работа № 11. «Вставка в документ формул». Оглавление документа. Практическая работа № 14 . «Вставка оглавления в документ, содержащий заголовки».

Урок 21.Таблицы. Практическая работа № 15. «Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными».Гипертекст. Практическая работа № 16. «Создание гипертекстового документа».

Урок 22.Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Практическая работа № 17. «Перевод текста с помощью компьютерного словаря». Системы оптического распознавания документов. Практическая работа № 18. «Сканирование и распознавание бумажного текстового документа».

Урок 23.Кодирование числовой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления.

Урок 24.Перевод чисел в позиционных системах счисления. Практическая работа № 19. «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».

Урок 25.Арифметические операции в позиционных системах счисления. Практическая работа № 20. «Арифметические вычисления в различных системах счисления с помощью калькулятора».

Урок 26. Двоичное кодирование чисел в компьютере.

Урок 27. Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Практическая работа № 21. «Использование относительных, абсолютных и смешанных ссылок в электронных таблицах».

Урок 28. Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Практическая работа № 21. «Использование относительных, абсолютных и смешанных ссылок в электронных таблицах».

Урок 29. Основные типы и форматы данных

Урок 30. Основные типы и форматы данных

Урок 31. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции.

Урок 32. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции.

Урок 33. Построение диаграмм и графиков.

Уроки 34-35. Основные параметры диаграмм. Практическая работа № 22. «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах».

Построение диаграмм с использованием. Практическая работа № 23. «Построение диаграмм различных типов».


^ ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ДЛЯ 8 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Одним из наиболее актуальных направлений ин­форматизации образования является развитие содер­жания и методики обучения информатике, информа­ционным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях инфор­матизации и массовой коммуникации современного об­щества.

В соответствии со структурой школьного образо­вания вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет региональ­ного и школьного компонентов) выстраивается много­уровневая структура предмета «Информатика и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в обла­сти информатики и информационно-коммуникацион­ных технологий.

При этом цели обучения информатике и информа­ционным технологиям в 5-6 классах могут быть опре­делены следующим образом:

  • формирование у учащихся готовности к информа­ционно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предме­те для реализации учебных целей и саморазвития;

  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • развитие творческих и познавательных способно­стей учащихся.

В основу представляемого вводного курса инфор­матики для 5-6 классов нами положены такие принци­пы как:

    1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой обще­школьной подготовки по информатике и информаци­онным технологиям. В рамках данной ступени подготов­ки продолжается осуществление вводного, ознакомите­льного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8—9 (основной курс) и 10—11 (профильные курсы) классах.

    2. Научность в сочетании с доступностью, стро­гость и систематичность изложения (включение в со­держание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адапта­ция набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя про­изводить подмену понятий. Учить надо настоящему, либо — если что-то слишком сложно для школьни­ков — не учить этому вовсе.

    3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение про­стейших практических задач планирования деятельно­сти, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информаци­онных технологий. При этом исходным является поло­жение о том, что компьютер может многократно уси­лить возможности человека, но не заменить его.

    4. Принцип дидактической спирали как важней­ший фактор структуризации в методике обучения ин­форматике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его по­следующее развитие и обогащение, создающее предпо­сылки для научного обобщения в старших классах.

    5. Принцип развивающего обучения (обучение ори­ентировано не только на получение новых знаний в об­ласти информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных спосо­бов деятельности, формирование навыков самостояте­льной работы).

В настоящее время информатика как учебный пред­мет проходит этап становления, ещё ведутся дискуссии по поводу её содержания вообще и на различных эта­пах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необ­ходимость включения которых в учебные планы бес­спорна.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информа­ционных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности че­ловека, живой природе и технике, учиться классифи­цировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окру­жающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение построить модель решаемой задачи, уста­новить отношения и выразить их в предметной, графи­ческой или буквенной форме — залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного на­правления в нашем курсе строятся логические, таблич­ные, графические модели, решаются нестандартные за­дачи.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интел­лектуальную мощь человека, его творческий потенци­ал. Навыки планирования, привычка к точному и пол­ному описанию своих действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого раз­ного происхождения.

Задача современной школы — обеспечить вхожде­ние учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.)- Формиро­вание пользовательских навыков для введения компь­ютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно зна­чимой для обучаемого. Это достигается за счет инфор­мационно-предметного практикума, сущность которо­го состоит в наполнении задач по информатике актуаль­ным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интел­лектуальный потенциал обучаемого, проявляются по­лученные на занятиях знания, умения и навыки, за­крепляются навыки самостоятельной работы.

Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества становится формирование у школьников пред­ставлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного ин­формационного общества.

^ Содержание курса информатики и информацион­ных технологий для 7 классов общеобразователь­ных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следую­щими укрупненными модулями.


8 класс. Учебный модуль

^ ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ

Основное содержание модуля

История становления информатики и пути ее развития. Информация и информационная деятельность человека. Человек как биологическая систе­ма обработки информации. Общество как социальная система обработки информации. Роль информации в развитии общества. Информационная культура - необходимое качество современного человека.

Понятие «информация». Виды информации.

Информационные процессы в природе, обществе и технике: основные параметры функционирования. Носитель информации как необходимое средство реализации информационных процессов. Виды носителей инфор­мации: сигнал, знак, язык.

Общеобразовательные цели:

• Иметь представление о предмете и методах информатики;

• Различать подходы к описанию мира с позиции информатики;

• Иметь представление об объектах как системах различной природы.

Воспитательные цели:

• Формирование мировоззренческой позиции при описании объектив­ной действительности;

• Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру и себе.

Развивающие цели:

• Освоение способов эффективного взаимодействия в процессе учеб­ной коммуникации;

• Формирование социальной направленности любой деятельности.

Учебный модуль

^ КОМПЬЮТЕР - СРЕДСТВО

АВТОМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Основное содержание модуля

Компьютер - техническая система для обработки информации. Архи­тектура компьютера, основные устройства, их функции и уровни взаимо­связи. Принципы Дж. Фон Неймана. Правила техники безопасности в ком­пьютерном классе.

Компьютер как единство аппаратной и программной составляющей. Операционная система: функции и основное назначение. Пользовательский интерфейс: способы организации, принципы работы. Системная среда WINDOWS.

Общеобразовательные цели:

• знать функциональное назначение компьютера;

• знать основные устройства компьютера;

• знать и ориентироваться в возможностях графического интерфейса.

^ Воспитательные цели:

• формирование, системного мышления;

• восприятие компьютера как инструмента информационной деятель­ности человека.

Развивающие цели:

• становление и развитие операционального мышления.

^ Учебный модуль СИСТЕМНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА

Основное содержание модуля

Методы информатики: моделирование и формализация. Объективная действительность и основные параметры описания мира: объект, система, структура, модель. Системный подход. Работа с объектами в среде Power Point.

Общеобразовательная цель:

• знать основные методы информатики;

• иметь представление о способах моделирования и формализации;

• иметь представление о системном подходе;

• научиться описывать окружающую действительность с помощью различных информационных объектов.

Развивающая цель:

• овладеть основными логическими приемами работы с базовыми по­нятиями информатики;

• овладеть навыками представления объектов окружающей действи­тельности в виде систем и/или элементов систем.

Воспитывающая цель:

• формировать и развивать информационное видение окружающего мира;

• формировать эмоционально-ценностное отношение к результатам интеллектуального труда.

Учебный модуль

^ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА РЕШЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Основное содержание модуля

Информационная задача: виды, основные параметры и способы реше­ния. Формализация информационной задачи и способы ее решения с по­мощью компьютера. Кодирование информации.

Представление текстовой информации в компьютере. Текстовой про­цессор: среда и принципы работы. Основные объекты обработки.

Представление графической информации в компьютере. Графический конструктор. Графический редактор: среда и принципы работы. Основные объекты обработки.

Общеобразовательные цели:

• знать основные приемы работы с информационными объектами;

• уметь оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• уметь использовать программные средства для решения информаци­онных задач.

^ Развивающие цели:

• овладеть основными приемами работы с информационными объек­тами;

• уметь выделять в информационных моделях параметры для автома­тической обработки на компьютере.

• уметь строить эффективные технологические цепочки для решения информационных задач.

Воспитывающая цель:

• восприятие компьютера как инструмента обработки информацион­ных объектов.

^

Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе



Пояснительная записка

Изучение базового курса информатики рекомендуется проводить на второй ступени общего образования. В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 140 учебных часов на изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе.

Курс изучается в течение трех лет с 7 по 8 класс, 1 час в неделю, 35 часов в год, в 9 классе, 2 часа в неделю. 70 часов в год.


В таблице представлено тематическое планирование базового курса информатики в 9-м классе основной школы в объеме 34 часов, составленным на основе авторского планирования базового курса информатики и ИКТ Угриновича Н.Д. Тематическое планирование включает в себя тематику теоретических и практических занятий с отведенным на их изучение количеством часов, перечень необходимого программного обеспечения. В планировании отдельно выделен минимальный перечень практических работ на ПК, которые необходимы для реализации практической составляющей курса информатики. Так же в планировании отведено время для проведения контрольных работ.


Большое внимание в учебниках уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий.

Практические работы выделены в отдельный раздел ^ Компьютерный практикум, ориентированный на выполнение в различных операционных системах (Windows, Linux и Mac OS). Необходимое для выполнения работ программное обеспечение можно установить с дисков Windows-CD и Linux-CD.

Преподавание обновленного курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

        Угринович Н.Д. Информатика 9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, 2004, 2005;

        Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Методическое пособие для учителей. – М.: БИНОМ, 2004, 2005;

        Windows-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004, 2005;

        Linux-CD. Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004, 2005.


8 класс

Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое со­общение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «сужде­ние», « умозаключение »;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозици­онных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоич­ную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим ин­терфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, созда­ния списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графи­ческих редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презента­ции для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЛАСТИ

ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Умственное развитие современного человека прояв­ляется в его высокой общей и социальной образованно­сти, широком круге и системности его знаний о природе и обществе, культуре речи, умении пользоваться свои­ми знаниями, применять их в своей практической дея­тельности. Эффективность умственного развития, осу­ществляемого в процессе овладения новыми знаниями, навыками и умениями, зависит от содержания, мето­дов, средств и способов организации процесса обучения.

Метод обучения — это способ совместной деятельно­сти учителя и учащихся в процессе обучения, с помощью которого достигается выполнение поставленных задач. Современная дидактика уделяет большое внимание по­буждающей функции метода обучения. Назначение ме­тода состоит не в простой передаче знаний, а в том, что­бы пробудить познавательную потребность школьника, его интерес к решению той или иной задачи.

Методы обучения зависят от содержания предме­та и уровня мыслительной деятельности учащихся:

  • соответствие методов обучения содержанию озна­чает отражение в обучении логики и методов той части науки, которая составляет предмет школьно­го обучения;

  • соответствие методов обучения уровню мыслитель­ной деятельности учащихся (учет психологиче­ского фактора) означает не просто обеспечение доступности изучаемого материала, но и макси­мальное использование уже имеющихся возмож­ностей мыслительной деятельности учащихся.

Специфическим компонентом в методической систе­ме обучения информатике является наличие компьюте­ра как нового средства обучения. В этой ситуации одинаково вредно как полное отрицание традиционных подходов к обучению, так и огульная замена этих под­ходов новыми конструкциями. При организации заня­тий младших школьников по информатике необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за компью­тером к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

В обучении информатике параллельно применя­ются общие и специфические методы, связанные с при­менением средств ИКТ:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упраж­нения, практические компьютерные работы);

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

  • ролевой метод.

Одним из наиболее эффективных способов активи­зации познавательной деятельности учащихся на уро­ке является проблемное обучение, заключающееся в создании перед учащимися проблемных (поисковых) ситуаций, возбуждении у учащихся потребности в ре­шении возникшей проблемы, вовлечении их в самосто­ятельную познавательную деятельность, направленную на овладение новыми знаниями, умениями и навыка­ми, развитие их умственной активности и формирова­ние у них умений и способностей к самостоятельному осмыслению и усвоению новой информации.

Широкое применение у нас в стране и за рубежом находит метод проектов как в наибольшей степени обеспечивающий подготовленность учащихся к быст­рой смене идей и технологий, свойственной современ­ному информационному обществу.

При работе учеников над проектом изменяются за­дачи преподавателя, который должен стимулировать и

поддерживать интерес школьников, направлять деяте­льность, своевременно задавая вопросы и помогая в преодолении технических трудностей, организовывать обсуждение, стимулировать выработку идей, помогать в работе над литературой и в составлении отчета. Обыч­но над проектом работает несколько человек, обща­ясь между собой для генерации новых идей, возможна и индивидуальная работа над проектом. Учителю необ­ходимо учитывать следующие методические рекомен­дации для организации проектной деятельности млад­ших школьников: индивидуальный контакт ребенка с преподавателем-консультантом; «внедрение» препода­вателя в исследовательскую группу детей на принципе равных интересов; проект должен быть небольшим; проект должен побуждать к получению новых знаний; проект должен иметь полезный результат, имеющий общественное признание.

Для настройки мышления учащихся на максима­льную четкость на уроках информатики весьма эф­фективным оказывается ролевой метод: можно попро­сить учащихся представить себя в роли объясняющего, или предложить учащимся роль человека, которому предстоит воспользоваться чьим-то алгоритмом. По­пытка представить себя в роли другого заставляет че­ловека и на себя взглянуть со стороны. Однако навык к исполнению роли весьма непрост и должен специа­льным образом формироваться. Ролевое исполнение и составление алгоритмов способствует приобретению такого навыка.

Известно, что организационные формы оказывают заметное влияние на многие стороны учебного процес­са. Они формируют определенную часть содержания образования (общую для всех учеников и всех предме­тов). Они учат слушать, обсуждать при коллективной работе, сосредотачиваться и организовывать свою деяте­льность при индивидуальной работе. Наиболее распро­страненной организационной формой работы в нашей школе, обеспечивающей планомерную познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки, направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач, является урок. Можно выделить следующие основные типы уро­ков: урок изучения нового материала; урок контроля знаний; обобщающий урок и зачет; урок — лабораторно-практическая работа; комбинированный урок.

В рамках урока информатики используется кол­лективная, фронтальная, групповая, парная и индиви­дуальная (в том числе дифференцированная по трудно­сти и по видам техники) формы работы учащихся.

Анализ характера деятельности людей, занятых в информационной «индустрии», позволяет сделать вы­вод, что ведущей в этой сфере является коллективная форма деятельности. Поэтому следует шире применять такие формы работы учащихся как учебные дискус­сии, коллективно-распределительные формы работы с учебным материалом. В то же время при обучении ин­форматике видно быстрое расслоение учащихся по сте­пени заинтересованности, по уровню подготовленно­сти. Следовательно, нужен индивидуальный подход к каждому школьнику, нужна система индивидуальных заданий для практических занятий по информатике. Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: фронтальная беседа; работа за компь­ютером индивидуально и попарно; демонстрация пре­зентации или работы программы всему классу; обсуж­дение материала всем классом и последующее индиви­дуальное выполнение заданий.

В дидактике доказано, что злейший враг учения — это скука. Поэтому в работе учителя на занятии дол­жны быть интегрированы воедино знания предмета, профессиональное мастерство и артистизм. Большое значение для правильной организации учебного про­цесса имеет учет возрастных особенностей восприятия.

Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования. Даже с самым совершенным

программным продуктом ученик работает с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует эле­мент новизны. На коротком временном интервале необ­ходимые мотивы для учения могут быть созданы но­визной средства обучения, занимательностью изложе­ния, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без интеллектуального контакта между учеником и учителем. Для обеспечения такого контакта преподавателю необходимо выполнять общие методические требования: разъяснить ученикам познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей; возбуждать интерес учащихся, мобилизуя их познавательные усилия и, прежде всего, их внимание; обсуждать с учащимися способы решения задачи, проб­лемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки; вос­становить в памяти учеников предшествующий позна­вательный опыт, необходимый для усвоения нового зна­ния, не устраняться от управления познавательным процессом во время работы школьников на компьюте­рах, обращать внимание учеников в нужных случаях на главные объекты, ставить дополнительные вопросы и, если необходимо, обсуждать их.

При организации учебного процесса необходимо учитывать, что оптимальная длительность работы за компьютером для учащихся 5—6 классов не должна превышать 10—20 минут. Следует отметить, что возни­кающее у школьников во время работы за компьюте­ром нервно-эмоциональное напряжение снимается до­стижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьника приводит к воз­растанию такого напряжения.

Педагогический опыт показывает, что в 5-6 клас­сах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах вни­мания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное зна­чение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:

  1. организационный момент;

  2. активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос и повторение ранее изученного материала);

  3. объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгорит­мов и т. д., сопровождаемая, как правило, компьютер­ной презентацией; на этом этапе учитель четко и до­ступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учи­тель в процессе беседы вводит новые понятия, органи­зует совместный поиск и анализ примеров, при необхо­димости переходящий в игру или в дискуссию; правиль­ность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения;

  4. работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практи­кума, логические игры и головоломки);

  5. подведение итогов урока.

Информация о ходе усвоения учебного материала получается в процессе контроля — входного, промежу­точного, проверочного, итогового.

Входной контроль осуществляется в начале каждо­го урока. Он актуализирует ранее изученный учащи­мися материал, позволяет определить их уровень под­готовки к уроку.

Промежуточный контроль осуществляется «внут­ри» каждого урока. Он стимулирует активность уча­щихся, поддерживает интерактивность обучения, обес­печивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предло­женной его вниманию «порции» материала.

Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока. Он позволяет убедиться, что цели обуче­ния, поставленные на данном уроке, достигнуты, учащи­еся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока.

Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе доста­точно продолжительного периода работы. Формы ито­гового контроля разнообразны: контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестиро­вание), творческая работа и др.

Как донести учебный материал до учащихся? Как вызвать их активную познавательную деятельность? Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет? Эти «вечные» вопросы учителю прихо­дится решать каждый раз при подготовке урока. Завер­шая данный раздел, приведем несколько общих реко­мендаций, которые, по нашему мнению, будут полезны учителю в организации каждого конкретного урока.

  1. Начинайте урок с актуализации предыдущего ма­териала1. Учащиеся лучше включаются в работу, если в начале каждой новой темы показать её связь с предыду­щими занятиями. Напомните основные положения пре­дыдущих уроков (урока) и покажите, как они связаны с новым материалом, который предстоит изучать.

  2. Сообщайте (кратко) плана урока и ожидаемые результаты. Ваши усилия будут напрасны, если учени­ки не будут понимать, чего вы от них хотите.

  3. При объяснении используйте простой и ясный язык, делайте логические переходы от одной посылки к другой. Используйте лексику и языковые формы, ко­торые знакомы учащимся. Новые термины вводите четко и корректно, но только там, где это необходимо.

  4. Старайтесь всегда приводить примеры или де­монстрировать положения урока. Демонстрация с помощью мультимедийного проектора заранее подготов­ленных компьютерных презентаций с последователь­ностью излагаемых положений или технологией работы с изучаемым программным средством заметно усилива­ет познавательную активность учащихся.

  5. Старайтесь предоставить учащимся возможность действовать. Упражнения — важная часть урока. Уча­щиеся должны что-то делать сами, а не только слушать и смотреть. Давайте им ясные и полные указания. За­давайте ученикам посильные вопросы и задачи. Урок идет эффективнее, если школьники чувствуют продви­жение по курсу.

  6. Ведите занятия в живом темпе. При работе с компьютером у каждого школьника формируется инди­видуальный темп выполнения задания, чаще всего яв­ляющийся для него оптимальным. Тем не менее, иногда у отдельных учащихся возникают затруднения. Контро­лируйте темп практических работ, стараясь оказать не­обходимую помощь нуждающемуся в ней ученику.

  7. Фиксируйте переходы между темами и этапами урока. В каждый момент своей работы учащиеся дол­жны знать, чем именно они занимаются. Не забывайте делать выводы и подводить итоги в конце каждой изу­чаемой темы.

  8. Контролируйте уровень освоения учебного мате­риала. Требуйте от учащихся не короткого, однослож­ного, а полного, развернутого ответа на вопрос. Старай­тесь комментировать ответы учащихся на наиболее сложные вопросы.

  9. Используйте ясные правила оценки результатов учебной работы. Сформулируйте требования в начале обучения и постоянно используйте их при предъявле­нии и оценке результатов выполнения заданий. Уча­щиеся трудятся с большой охотой и желанием над от­работкой даже самых рутинных навыков (например, на клавиатурном тренажере), если они заранее знают результат, к которому надо стремиться.



^ 8 класс. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

 

В зависимости от объективных и субъективных условий конкретной школы (количество часов в неде­лю, общий уровень учащихся, предпочтения учителя) предлагаются две модели организации обучения ин­форматике в 6 классе:

1) базовая (1 ч. в неделю, 34 ч. в год);

Модель 1. Предлагается в соответствии со структу­рой учебника линейное изучение теоретического мате­риала: компьютер и информация — человек и инфор­мация — алгоритмы и исполнители. Параллельно с этим организуется практическая работа на компьютере по формированию пользовательских навыков (на осно­ве текстового процессора Word, графического редакто­ра Paint и редактора презентаций PowerPoint).


^ Поурочное планирование

курса ИНФОРМАТИКИ в 8 классе.

 

 

Номер урока

Тематика урока

Параграф учебника

Примерные сроки проведения

I четверть

1

Глава 1. Информация и информационные процессы. 1.1. Информация в природе, обществе и технике. 1.1.1. Информация в неживой природе.

1.1.2. Информация в живой природе.

Ваш учебник,

§§ 1.1-1.1.2




2

1.1.3. Человек и информация. 1.1.4. Информационные процессы в технике.

§ §1.1.3.- 1.1.4.




3

1.2. Кодирование информации с помощью знаковых систем. 1.2.1. Знаки: форма и значение. 1.2.2. Знаковые системы. Д. Задание для самостоятельной работы 1.1.

§ §1.2.1.- 1.2.2.




4

1.2.3. Кодирование информации. Д. Задание для самостоятельной работы 1.2.

§ 1.2.3.




5

1.3. Количество информации. 1.3.1. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Д. Задание для самостоятельной работы 1.3. - 1.4.

§ 1.3.1




6

1.3.2. Определение количества информации. Д. Задание для самостоятельной работы 1.5. - 1.7.

§ 1.3.2




7

1.3.3. Алфавитный подход к определению количества информации.

Д. Задание для самостоятельной работы 1.8. - 1.10.

§ 1.3.3




8

Практическая работа № 1 «Вычисление количества информации с помощью калькулятора».

Практи­ческие работы ММ 1-3




II четверть

9

Глава 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. 2.1. Программная обработка данных на компьютере.

2.2. Устройство компьютера. 2.2.2. Устройства ввода информации. Д. Задание для самостоятельной работы 2.1. – 2.2.

§§ 2.1. – 2.2.




10

2.2.3. Устройства вывода информации. Д. Задание для самостоятельной работы 2.3. Практическая работа № 2 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажер Baby Type

§ 2.2.3




11

2.2.4. Оперативная память.2.2.5. Долговременная память. Д. Задание для самостоятельной работы 2.4. – 2.5.

§§ 2.2.4. – 2.2.5.




12

2.3. Файлы и файловая система. 2.3.1. Файл. 2.3.2. Файловая система. 2.3.3. Работа с файлами и дисками. Д. Задание для самостоятельной работы 2.6. - 2.9. Практическая работа № 3. «Работа с файлами с использованием файлового менеджера WINCMD

§§ 2.3.1. – 2.3.2.




13

2.4. Программное обеспечение компьютера. 2.4.1. Операционная система. 2.4.2. Прикладное программное обеспечение. Д. Задание для самостоятельной работы 2.10. - 2.11. Практическая работа № 4 «Форматирование, проверка и дефрагментация дискеты.»

§§ 2.4.1 – 2.4.2.




14

2.5. Графический интерфейс операционных систем и приложений. Д. Задание для самостоятельной работы 2.12.- 2.14. Практическая работа № 5. «Определение разрешающей способности экрана монитора и мыши.»

§ 2.5.




15

2.6. Представление информационного пространства с помощью графического интерфейса. Д. Задание для самостоятельной работы 2.15.- 2.16. Практическая работа № 6. «Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы».

§ 2.6.







III четверть







16

2.7. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Д. Задание для самостоятельной работы 2.17. Практическая работа № 7. «Защита от вирусов: обнаружение и лечение»

§ 2.7.




17

Глава 3. Кодирование и обработка текстовой информации.

3.1. Кодирование текстовой информации. 3.2. Создание документов в текстовых редакторах. 3.3. Ввод и редактирование документа. 3.4. Сохранение и печать документов. Д. Задание для самостоятельной работы 3.1. – 3.8. Практическая работа N° 8. «Кодирование текстовой информации».

Практическая работа № 9 «Создание визитных карточек на основе шаблона».

Практическая работа № 10. «Установка параметров страницы документа, вставка колонтитулов и номеров страниц».

 

§§ 3.1. – 3.4.




18

3.5. Форматирование документа. 3.5.1. Форматирование символов. Д. Задание для самостоятельной работы 3.9. – 3.10. Практическая работа № 12. «Форматирование символов и абзацев».

§ 3.5.1.




19

3.5.2. Форматирование абзацев. Д. Задание для самостоятельной работы 3.11. – 3.12. Практическая работа № 13. «Создание и форматирование списков».

§ 3.5.2.




20

3.5.3. Нумерованные и маркированные списки. 3.5.4. Стили форматирования. Практическая работа № 11. «Вставка в документ формул».

3.5.5. Оглавление документа. Д. Задание для самостоятельной работы 3.13. – 3.14. Практическая работа № 14 . «Вставка оглавления в документ, содержащий заголовки».

§§ 3.5.3. – 3.5.5.




21

3.6. Таблицы. Д. Задание для самостоятельной работы 3.15. Практическая работа № 15. «Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными».

3.7. Гипертекст. Д. Задание для самостоятельной работы 3.16. Практическая работа № 16. «Создание гипертекстового документа».

 

§§ 3.6. – 3.7.




22

3.8. Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов. Д. Задание для самостоятельной работы 3.17. Практическая работа № 17. «Перевод текста с помощью компьютерного словаря».

3.9. Системы оптического распознавания документов. Практическая работа № 18. «Сканирование и распознавание бумажного текстового документа».

§§ 3.8. – 3.9.




23

Глава 4. Кодирование и обработка числовой информации.

4.1. Кодирование числовой информации. 4.1.1. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Д. Задание для самостоятельной работы 4.1. – 4.5.

§ 4.1.1.




24

4.1.2. Перевод чисел в позиционных системах счисления. Практическая работа № 19. «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора». Д. Задание для самостоятельной работы 4.6. – 4.9.

§ 4.1.2.




25

4.1.3. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Практическая работа № 20. «Арифметические вычисления в различных системах счисления с помощью калькулятора». Д. Задание для самостоятельной работы 4.10.

§ 4.1.3.







IV четверть







26

4.1.4. Двоичное кодирование чисел в компьютере. Д. Задание для самостоятельной работы 4.11.

§ 4.1.4.




27-28

4.2. Электронные таблицы. 4.2.1. Основные параметры электронных таблиц. Д. Задание для самостоятельной работы 4.12.

Практическая работа № 21. «Использование относительных, абсолютных и смешанных ссылок в электронных таблицах».

 

§ 4.2.1




29-30

4.2.2. Основные типы и форматы данных. Д. Задание для самостоятельной работы 4.13.

§ 4.2.2.




31-32

4.2.3. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Д. Задание для самостоятельной работы 4.14. – 4.15.

4.2.4. Встроенные функции. Д. Задание для самостоятельной работы 4.16. – 4.19.

§§ 4.2.3. – 4.2.3




33

4.3. Построение диаграмм и графиков. Д. Задание для самостоятельной работы 4.20. – 4.22.

§§ 4.3.2. – 4.3.2.




34

4.3.1. Основные параметры диаграмм. Практическая работа № 22. «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах».

4.3.2. Построение диаграмм с использованием. Практическая работа № 23. «Построение диаграмм различных типов».

§ §4.3.1. – 4.3.2.




35

4.3.1. Основные параметры диаграмм. Практическая работа № 22. «Создание таблиц значений функций в электронных таблицах».

4.3.2. Построение диаграмм с использованием. Практическая работа № 23. «Построение диаграмм различных типов».

§ §4.3.1. – 4.3.2.







Скачать 306,9 Kb.
оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер306,9 Kb.
ТипКалендарно-тематический план, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх