Конспект подгруппового занятия по совершенствованию лексико-грамматических представлений в старшей группе Коба Виктория Валерьевна, учитель-логопед

скачать http://festival.1september.ru Конспект подгруппового занятия по совершенствованию лексико-грамматических представлений в старшей группе Коба Виктория Валерьевна, учитель-логопед Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками Цели: - уточнить и расширить представления о фруктах и овощах: названиях, внешних и вкусовых качествах, местах произрастания; - упражнять: в правильном употреблении предлогов, в образовании существительных родительного падежа множественного числа и относительных прилагательных, в подборе слов в уменьшительно - ласкательной форме; - совершенствовать умение составлять описательный рассказ по опорной схеме; - развивать умение анализировать и обобщать, зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, связную речь; - воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий. ^ Материал и оборудование: деревянный сундучок; кокошник для Варварушки – Загадушки; корзина; муляжи овощей и фруктов (яблоко, картофель, лук, помидор, груша, баклажан, лимон); натуральные овощи и фрукты (яблоко, лимон, капуста, морковь); две маленьких корзины; демонстрационная картинка-корзинка; картинки с изображениями фруктов и овощей (редька, репа, картофель, горох, помидор, капуста); кусочки ворсистых ниток и фланелеграф; демонстрационные картинки – схемы для составления описательного рассказа; демонстрационная картина, на которой изображена пирамидка и язычки-символы для определения степени сложности и интересности заданий; мольберт; магнитная доска; указка. ^ Методы и примы обучения: игровой (игровые действия, упражнения и задания, загадывание и отгадывание загадок, физминутка). Словесный (обобщающая беседа, словесные упражнения, вопросы, указание, пояснение, рассказывание самими детьми, индивидуальные и хоровые повторения, художественные тексты, образец правильной грамматической формы, педагогическая оценка). Наглядно-практический (моделирование, комментирование наглядного материала, самостоятельная работа, самоконтроль). ^ ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Психогимнастика. Ребята, у нас сегодня гости. Посмотрите, какие ласковые и добрые лица у наших гостей. Давайте и мы выразим им мимикой, жестами и словами наше гостеприимство. (Дети выражают свое гостеприимство.) Молодцы! По выражению вашего лица, жестикуляции и даже движению тела гости легко догадались, что мы очень рады их видеть. ^ 2. Организационный момент. Вы хотите поиграть, Чтобы скуку разогнать? Только игры на замке, В этом славном сундуке. Вы ребята помогите Сундучок наш отворите. (Дети открывают сундучок. Логопед достает кокошник.) - Ребята, вы догадались, кто нас сегодня приглашает в гости? (Варварушка-Загадушка.) - Вы готовы отправиться к Варварушке-Загадушке? (Дети садятся на стульчики за столы и показывают знак готовности.) Сядьте поудобней, закройте глаза И произнесите волшебные слова: Мы отправляемся в путешествие, Где ждут нас чудесные происшествия. Раз, два, три все закружись Варварушка-Загадушка появись! (Дети произносят волшебные слова, а логопед одевает кокошник.) Здравствуйте, а вот и я! Приветствую вас люд честной да народ озорной! А кто мне скажет из вас друзья, Почему Варварушкой-Загадушкой зовут меня? (Ответы детей.) Молодцы! А сейчас мы с вами поиграем и загадки отгадаем! Но вначале вспомним правила игры: - Загадку надо дослушать до конца. - Отгадывают загадку все дети, но отвечает тот, кто первый поднимет руку. - Подсказывать друг другу не разрешается. Слушайте первую загадку: - Круглое, румяное. Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко) - Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей Нет сочней … (Помидора) - Для Володи и Катюши Соберем в корзину … (Груши) - Собираем мы в лукошко Очень вкусную … (Картошку) - И красавец-великан Темно-синий … (Баклажан) - В шкуре желтой, Кислый он, Называется … (Лимон) - Прежде чем мы его съели, Мы наплакаться успели. (Лук) (Дети называют отгадку, а Варварушка-Загадушка из корзины достает муляжи овощей, фруктов и выкладывает их на стол.) - На какие две группы можно разделить эти предметы? (Овощи и фрукты.) ^ 3. Сообщение темы занятия. Сегодня мы поговорим об овощах и фруктах. 4. Классификация овощей и фруктов. - (Имя ребенка) выбери овощи, а ты (имя ребенка) фрукты. (Дети самостоятельно отбирают овощи и фрукты.) ^ 5. Уточнение обобщающего понятия овощи. - Как можно назвать эту группу предметов? (Овощи.) - (Имя ребенка) назови овощи, которые собрала (имя ребенка). (Ребенок поочередно называет овощи: картофель, морковь, помидор, лук, баклажан.) - Где выращивают овощи? (Овощи выращивают на грядках в огороде.) ^ 6. Образование относительных прилагательных. Выращивают овощи не только в огородах, но и на полях. Огород – это небольшой участок земли, чаще всего он находится около дома, а поле – находится за городом. На каждом поле растет обычно что – нибудь одно: или картофель, или капуста, или еще что–либо. Поле, на котором растет картофель, - это картофельное поле. - Как называется поле, на котором растет капуста? Капустное. (Морковь – морковное, свекла – свекольное, кабачок – кабачковое, горох – гороховое, баклажан – баклажанное.) ^ 7. Составление предложений с предлогами “над”, “под”, “с”, “из”. Игра “Мой огород”. Сейчас я, приглашаю вас в огород. Есть у меня огород Каждый год на нем растет: Назовите хором, что? (Выставляются картинки, на которых изображены овощи: редька, репа, картофель, горох, помидор, капуста.) Вы ребята – молодцы! Отыщите для меня овощи, которые растут над землей и под землей. (Например, огурец растет над землей. В случаях затруднений используется иллюстрация. Расскажите, как их собирают? (Редьку, репу – выдергивают из земли; картофель – выкапывают из земли; капусту – срезают; горох, помидор – срывают с кустиков.) 8. Физминутка. Я приглашаю вас помочь мне вскопать огород: Мы лопатки взяли, Грядки раскопали. Грабли в руки взяли, Грядки разровняли. Семена рядами Дружно мы сажали, А потом водою Теплой поливали. (Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.) ^ 9. Уточнение обобщающего понятия фрукты. - Как эти предметы можно назвать одним слово? (Фрукты.) - (Имя ребенка) назови фрукты, которые здесь лежат. ^ 10. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Игра “Назови ласково”. (Имя ребенка) назови эти фрукты ласково. 11. Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. Игра “Один – много”. - (Имя ребенка), один лимон, а много - (лимонов); - (Имя ребенка), одно яблоко, а много (яблок); - (Имя ребенка), одна груша, а много (груш); - (Имя ребенка), один фрукт, а много (фруктов). ^ 12. Образование относительных прилагательных. Игра “На каком дереве что растет?” - Где выращивают фрукты? (В саду.) - На чем вырастают фрукты? (На деревьях.) Дерево, на котором выросли фрукты, - это фруктовое дерево. - Как называется дерево, на котором выросли лимоны, (мандарины, абрикосы, яблоки)? ^ 13. Ниткография “Назови части и выложи их”. Вспомните, из каких частей состоит яблоня, и выложите эти части из ниток. (Дети называют части дерева: ствол, ветки, листья, кора, корни, на ветках почки, цветы, плоды. С помощью ниток выкладывают изображения дерева.) - Зачем дереву корень? (Корень всасывает питательные вещества и воду, которые потом передвигаются в стебли и листья. Дерево получает питание.) - Весной появляются почки, бутоны из них распускаются листья и прекрасные белорозовые цветы. Летом пригреет солнышко, польет дождик, и из цветов появятся маленькие яблочки. Осенью они поспеют. ^ 14. Составление описательного рассказа об овощах и фруктах по опорной схеме. Игра “Угадай – ка”. В рот я всем вам положу Маленький кусочек. Вы названье промолчите Все что съели, опишите. Пусть другие отгадают Что вы съели детвора? - Закройте глаза, откройте рот и определите по вкусу, что вы съели. (Дети закрывают глаза и открывают рот, Варварушка – Загадушка берет с подноса кусочек овоща или фрукта и кладет каждому в рот. Ребенок по вкусу определяет, что это было. Затем составляет описательный рассказ по опорной схеме так, чтобы остальные дети догадались, какой овощ или фрукт он съел.) - Кто готов рассказать про свой кусочек? - Опиши свой кусочек по схеме так, чтобы другие догадались, что ты съел. (Если дети затрудняются назвать характерные признаки плодов, Варварушка – Загадушка помогает, дополняет описание. Какой он по цвету, форме, вкусу, где растет и т.д.)     Яблоко Лимон Капуста Морковь Цвет: желтое, красное, зеленое желтый зеленая оранжевая Форма: Круглое овальный круглая длинная Твердый или мягкий: Твердое твердый, а внутри мягкий твердая твердая Вкус: сладкое, сочное, хрустящее кислый, душистый, сочный, полезный хрустящая, не сладкая и не кислая, немножко горьковатая сладкая, сочная, хрустящая Где растет: растет в саду растет на дереве на грядке в огороде на грядке в огороде Что можно приготовить; можно сделать компот, варенье, сок и т.д. кладут в чай борщ, салат, начинку для пирога и т.д. борщ, салат, сок и т.д. - Где можно купить овощи и фрукты? (На рынке, в магазине.) - Для чего детям полезно есть овощи и фрукты? (Чтобы вырасти, быть сильными и здоровыми.) ^ 15. Итог занятия. Сегодня мы говорили о фруктах и овощах. 16. Оценка работы детей. Спасибо, (имена детей), вы прекрасно справились со всеми моими загадками. Мне было с вами очень интересно. А вам? (Ответы детей.) Возьмите символы – язычки и определите, какое задание для вас было самым интересным, а какое самым трудным. (Ответы детей.) До свидания! Литература использованная для написания конспекта. 1. Алексеева М. М., Яшина В.И. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста.- М., 2000. 2. Вахрушев А.А. и др. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. – М., 2000. 3. Володина В.С. Говорим правильно. Альбом по развитию речи. – М., 2004. 4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. Екатеринбург, 1999. 6. Зуева Л.Н. и др. Занимательные упражнения по развитию речи: Логопедия для дошкольников. – М., 2003. 7. Кирьянова Р.А. Год до школы. Система игр и упражнений для подготовки детей к школе.- СПб., 2002. 8. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб., 1999. 9. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. – СПб., 1997. 10. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М., 2000. 11. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – СПб., 2001. 12. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.- М., 1999. 13. Тимонен Е.И., Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции ОНР в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. – СПб., 2002. 14. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. - М., 1994. 15. Ушакова О.С. и др. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. – М., 1996. Скачать 84,14 Kb. оставить комментарий Дата 28.11.2011 Размер 84,14 Kb. Тип Конспект, Образовательные материалы