Метод проектов – одна из форм развития самостоятельности и творческой активности учащихся icon

Метод проектов – одна из форм развития самостоятельности и творческой активности учащихся


Смотрите также:
Диагностика уровня творческой активности учащихся...
АБ), Диагональный метод Кантора (далее дмк...
Статья на тему: «Метод проектов на уроках физики»...
Г. П. Сикорская Экологический проект как метод и путь развития социальной активности...
Система воспитательной работы...
Проектная деятельность как способ развития, воспитания и обучения учащихся английскому языку...
Приёмы работы со стихами и песнями как средство развития творческой активности детей...
Заочная консультация для педагогов...
«Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы»...
Уроки                  Комбинированный...
«Активные формы работы на уроках как фактор развития учебных умений и творческой активности...
«Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний...



Загрузка...
скачать
МОУ «Алтайская СОШ»


Метод проектов –

одна из форм развития самостоятельности и

творческой активности учащихся


Соболевская Мария Ивановна,

учитель технологии МОУ «Алтайская СОШ»


2009г.

Образовательная область «Технология» на основе проектного метода обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития.

Проектный метод обучения при его умелом применении по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, ёё способности, а также приучает к самостоятельности, учит решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества.

При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным - сложное, слабым – по их реальным возможностям. Индивидуальная работа с учащимися – это познание личности каждого, особенностей характера и привычек. Принимая ученика таким, какой он есть, нужно делать все возможное, чтобы хорошее и доброе в душе в сочетании с желанием и способностями стали основанием для задуманного изделия.

Учитель выступает руководителем и организатором проектной деятельности учащихся: обеспечивает учебно-материальную базу, распределяет и координирует работой учеников, ориентирует на достижение конечного результата и может при необходимости вмешиваться в их деятельность.

При планировании проектной деятельности необходимо:

  • Определить время работы над проектом;

  • Определить тему проекта с учетом того, что проект должен соответствовать минимуму содержания образования в ОО «Технология»;

  • Наметить какие знания, умения и навыки должны получить учащиеся в процессе работы над проектом;

  • Выяснить, какими знаниями владеют учащиеся до выполнения проекта;

  • Продумать варианты использования межпредметных связей;

  • Разработать методические материалы по выполнению проекта;

  • Поставить перед учащимися цели и задачи, развивающие инициативу и формирующие творческие навыки.



Требования к проектам

1. Организационно-педагогические:

  • логическое продолжение процесса овладения учебным материалом;

  • комплексное отражение изученных вопросов и практических работ в течение учебного года;

  • профориентационная направленность.

2. Психолого-физиологические:

  • соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным, физиологическим возможностям;

  • обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда.

3. Технолого-экономические:

  • соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских;

  • учет региональных, национальных, и местных особенностей;

  • использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие требованиям дизайна.

Никакой проект не может научить всему сразу, поэтому сначала следует определить его цель. Перед началом работы надо решить следующее:

  • Какая проблема вызовет наибольший интерес учащихся.

  • Ограничивать ли свободу учащихся, когда они принимают решения, если это делать, то на каких этапах.

  • Возможные результаты (в открытом проекте это решают сами учащиеся, согласовав с учителем).

  • Определить время выполнения проекта.

  • Подобрать необходимые материалы.

  • Какие знания и навыки потребуются школьникам до начала или в процессе выполнения проекта (в этом помогут упражнения).

  • На каких стадиях выполнения проекта будет сделан акцент.

Особенность метода проектов состоит в том, что он является общим для всех работ, выполняемых на уроках технологии, - будь то обработка древесины, металла, пластика, текстиля, различные работы с использованием техники народных промыслов и ремесел, выращивание рассады и растений, уход за животными, кулинарные изделия, графические работы, работы, связанные с техническим творчеством. При этом метод проектов легко «вписывается» практически в любые программы обучения, используемые в образовательной области «Технология».


^ Последовательность (этапы) выполнения проекта


Название этапа

Содержание работы

1

2

Постановка проблемы

Учитель ставит перед учащимися проблему; предлагает банк проектов; раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии оценивания

Исследование, заимствование идей

Опираясь на собственные знания и анализируя источники информации (банк данных и предложений, книги, журналы, газеты, теле-видео-радиоинформа-цию, рекламные буклеты, справочники и др.), учащиеся исследуют потребности в определенных из­делиях и услугах для дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживания и т. д.; проводят мини-маркетинговые исследования

Обоснование темы проекта

Определение темы проекта. Анализ предстоящей деятельности - составление «звездочки обдумывания» (схематичное изображение составляющих творческого проекта)

Исследование объекта проектирования

Исследование истории проекта, конспектирование. Художественное моделирование: выполнение набросков, эскизное проектирование (эскизы альтернативных моделей изделий), изготовление наглядных рисунков, чертежей. Дизайн-анализ, определение достоинств и недостатков альтернативных моделей и вариантов

Развитие идей

Анализ и синтез лучших идей. Выбор и развитие из многих вариантов наиболее подходящего решения (модели). Разработка рабочего эскиза модели с описанием. Детальное исследование и оценка возможностей (интеллектуальных, материальных, финансовых): - выбор материалов, инструментов, оборудования; - предварительные экономические расчёты себестоимости; - мини-маркетинговые исследования (если изделие производится с целью реализации); - экологические ограничения и достоинства проекта, безопасность труда и т. п. Конструирование техническое моделирование, изготовление выкроек

Планирование

Разработка рациональной технологии изготовления с учетом требований дизайна. Уточнение и построение чётких планов. Определение критериев контроля. Разработка технологических карт

Организация и технология изготовления изделия

Организация рабочего места. Раскладка, раскрой, технологическая обработка изделия. Текущий самоконтроль и корректировка своей деятельности. Рассмотрение дизайна в качестве улучшения проекта в процессе обработки, примерок

Эколого-экономическое обоснование

Проведение экологической экспертизы. Подсчёт себестоимости изготовленного изделия, предполагаемых прибыли и сроков окупаемости. Разработка (при необходимости) бизнес-плана, рекламы, товарного знака изделия (услуги). Выбор рынка для реализации проекта. Возможные идеи дальнейшего совершенствования

Подведение итогов

Подготовка документации к защите. Самооценка проекта (достоинства и недостатки, самооценка результатов). 11ерспективы производства

Защита проекта

Доклад и демонстрация; ответы на вопросы







^ Содержание этапов творческого проектировании

1. Проблема.

Это самая первая ступень в процессе выполнения творческого проекта. Вез нее, вероятно, не было бы смысла вообще выполнять что-либо. Ведь что нас толкает к действию? Конечно же, возникновение проблемы. Перед учеником ее может поставить учитель, а Может определить ее и он сам, Посмотрим вокруг: с какими трудностями сталкивается он, его близкие, друзья, окружающие люди? Чем он может помочь себе и им. Какие умения и навыки хочет развить в себе? Когда он ответит на эти и подобные им вопросы, то поймет, сколько еще не решенных проблем стоит перед каждым человеком.

Главная задача на этой ступени - выявить из множества проблем несколько наиболее существенных. Результаты первой ступе­ни записываются, и осуществляется переход ко второй.

2. Осознание проблемной области.

Итак, перед учеником список выбранных проблем. Решать сразу все - очень сложно. Поэтому на данном этапе необходимо выбрать одну. Для этого придется ответить на вопрос: проблема какой области всего важнее?

Возможно, самое главное - приносить радость и пользу людям. Тогда необходимо работать в этом направлении и им поднять проект, результаты которого смогут порадовать окружающих. Или, допустим, важно укреплять свое здоровье, а в списке проблем есть одна мешающая этому (например, отсутствие спортивных приспособлений для индивидуальных занятий). По эти помехи можно устранить.

3. Выявление конкретной потребности. I мини-исследование.

К началу третьего этапа выполнения проекта уже ясно, какая стоит проблема и в какой области необходимо вести работу. Далее нужно выявить, что же конкретно требуется? Для этого следует провести I мипи-исследовапие, в процессе которого «примеряется» каждая потребность к себе, исследуется её возможное решение и определение степени надобности в зависимости от обстоятельств. Это не очень лёгкая задача, но не надо огорчаться - после её выполнения довольно легко пройти 4-й этап нашего плана.

4. Определение конкретной задачи и её формулировка.

Имея конкретную потребность, легко сформулировать конкретную задачу- Г° есть, если на данном этапе человек нуждается, например, в спортивной сумке, то задачу можно сформулировать следующим образом: сконструировать и изготовить сумку.

5. Выявление основных параметров и ограничений.

Прежде чем конструировать что-либо, необходимо точно знать, в рамках каких условий придётся работать. Поэтому сразу необходимо определить основные параметры и ограничения предполагаемого изделия, диктуемые обстоятельствами, желаниями. Например, это может выглядеть следующим образом:

Разрабатываемая спортивная сумка должна:

  • не превышать размеров 50 х 25 х 25 см;

  • иметь низкую себестоимость;

  • быть многофункциональной и универсальной;

  • иметь красивый внешний вид и т. д.

6. II мини-исследование (выявление традиций, истории, тенденций).

Планируя, конструируя что-либо, очень важно создать что-то своё, новое, оригинальное, неповторимое, опираясь при этом на уже имеющееся, с учетом качества и современности. Данное исследование поможет в этом.

Если мы хотим создать что-то своё, новое, оригинальное, опираясь при этом на уже имеющееся, причём создать вещь современную, качественную, то необходимо провести исследование на выявление традиций.

7. III мини-исследование. Построение «звёздочки обдумывания».

На этом этапе необходимо провести III мини-исследование. Оно заключается в составлении «звёздочки обдумывания». Надо взять ручку и лист белой бумаги. В центре листа необходимо написать название изделия, которое необходимо, а дальше по сторонам (как лучики солнца) описываются:

  • Какие материалы понадобятся при выполнении работы.

  • Какие необходимы инструменты и оборудование.

  • Из всего перечисленного Отдельно записать:

а) есть в наличии у тебя;

б) есть в школьных мастерских.

• Необходимо уяснить модель, размеры, форму изделия и записать.

. В каком стиле будет изделие (изобретение), соблюдает ли оно традиции и современную моду.

. Будет ли дизайн изделия сочетаться с интерьером, для которого предназначен, и с другими потребностями.

• Необходимо кратко записать все этапы моделирования и конструирования.

. Обязательно поэтапно записать всю технологию изготовления При написании пунктов 6 и 7 необходимо учитывать технику безопасности и выделить самое существенное.

• В конце работы необходимо подсчитать первоначальную себестоимость, чтобы проект не был убыточным.

8. IV мини-исследование. Выработка идей, вариантов, альтернатив.

После составления «звездочки обдумывания» осуществить переход к IV мини-исследованию «Выработка идей, вариантов, альтернатив». Для этого нужен еще один чистый лист. На нем необходимо записать все идеи, возникшие поданной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах. Необходимо найти оптимальный, альтернативный вариант из всех идей и перейти к v исследованию.

9. V мини-исследование. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта.

Всем идеям необходимо вынести вердикт «да» или «нет», для этого необходимо ответить на следующие вопросы: доступность; себестоимость; обеспеченность материалами; трудоемкость.

Когда твердо оценена с этих сторон каждая из выбранных идей, легко найти и остановиться на самой лучшей.

10. Выбор материала. «Звездочка обдумывания».

Это сложный этап, так как не всегда известны качества и свойства различных материалов. Необходимо записать несколько наименований необходимых материалов и каждый из них обсудить с родителями и учителями.

11. Выбор инструмента, оборудования.

Выбор инструмента и оборудования аналогичен этапу 10. Но лучше его начинать писать сразу с кем-то из взрослых. У них опыта больше, и они подскажут оптимальные и лучшие приспособления (инструменты) для выполнения творческого проекта.

12. Разработка технологического проекта.

Этот этап требует повышенного внимания, усидчивости. При выполнении этапа 7 кратко записывать этапы технологии изготовления изделия. Под руководством (или совместно с учителем), предварительно самостоятельно ознакомившись с соответствующей литературой, разобрать каждый этап отдельно, обсудить все технологические детали операции изготовления задуманного, определить ошибки, которые не всегда можно заметить самостоятельно. Обсудив с учителем 3 последних этапа (10, 11, 12), необходимо перейти к конкретным действиям.

13. Организация рабочего места.

Необходимо организовать рабочее место. При этом надо учитывать следующие факторы: освещенность; проветриваемость (или наличие вентилятора); оборудование рабочего места; соблюдение технических норм и правил безопасности и т. д.

14. Экономическое и экологическое обоснование.

Надо подсчитать себестоимость изделия, пользуясь специальной литературой по экономике. При этом можно опираться на пункт 9. Пункт 10 поможет при экологическом обосновании проекта.

15. Контроль качества.

Существуют определенные критерии проверки и оценки качества творческого проекта. И при изготовлении изделия необходимо постоянно следить и выполнять их.

16. Выполнение технологических операции.

Следует еще раз проанализировать все этапы технологического процесса и приступить к работе. При этом не следует забывать о технике безопасности, охране труда и критериях качества.

17. Коррекции.

Необходимо вернуться к этапам 5 и 8 и сравнить выполненный проект с тем, который был задуман и нарисован. Если есть недочёты, то подкорректировать их или устранить.

18. Контроль, испытание.

Испытать изготовленное изделие сначала самостоятельно, а потом с учителем и друзьями. Они проконтролируют и дадут свою оценку проекту.

19. Записки, реклама.

Необходимо все действия (этапы) зафиксировать на бумаге в чистом виде. В самом начале записей должен быть товарный знак, название компании и небольшой рекламный проспект.

20. Оформление.

Ознакомить с требованиями к оформлению проекта и приступить к работе.

21. Самооценка.

Вернуться к этапам 2, 4 и 7. Проанализировав их, надо дать самооценку. При этом необходимо учитывать: сделано ли то, что запланировано, получился ли проект, доволен ли им автор, хочет ли что-нибудь в нем исправить. Ответив на все эти и подобные вопросы, легко оценить собственную работу.

22. Защита проекта.

Выполнив все перечисленные выше этапы, можно прекрасно защититься, так как выполняющему будет известно всё «от А до Я».


Тема проекта: ^ ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТСКОГО САРАФАНА ДЛЯ ДЕВОЧКИ 32 РАЗМЕРА

Цели и задачи: сделать подарок племяннице к первому сентября; совершенствовать навыки и умения по технологии обработки ткани, конструированию, моделированию, работы на швейной машине, чтобы применить их при пошиве школьной формы с учащимися в профильных классах; развивать творческое мышление и самостоятельную творческую деятельность, используя данный проект; подготовить учащихся к осознанному профессиональному самоопределению; прививать культуру труда, общения в трудовой деятельности и жизни; знакомить с элементами предпринимательства, учить правильно и умело вести домашнее хозяйство.

Разделы пояснительной записки:

  • Основные проблемы при выполнении проекта.

  • Выбор модели.

  • Выбор ткани.

  • Выбор оборудования, приспособлений, средств.

  • Построение основы чертежа сарафана. Масштаб 1:4.

  • Моделирование.

  • Раскрой сарафана.

  • Технологическая последовательность обработки сарафана.

  • Расчет себестоимости изделия.

  • Оценка качества.

  • Эколого-экономическое обоснование.

  • Литература.

Обоснование темы выбранного проекта.

У меня есть племянница, которую я очень люблю. Несмотря на свой возраст, она отличается хорошим вкусом и ей нравятся модные вещи. Так как большую часть времени она проводит в школе, я решила остановить свой выбор на сарафане. Этот вид одежды многофункционален. Он будет незаменим в будние дни и праздничные, в теплое время и холодное. Достаточно выбрать соответствующую блузку или свитер.

Разделы программы, необходимые при выполнении проекта.

  1. Материаловедение.

  2. Машиноведение.

  3. Конструирование, моделирование.

  4. Технологическая последовательность обработки материалов.

  5. Экономика, предпринимательство.

Расход ткани: габардин-меланж двусторонний 1 метр при ширине 1,5 м. Используя ту же самую выкройку, можно получить следующие альтернативные решения.


Модель №1

Сарафан для девочки, отрезной под грудью. Лиф с центральной застежкой на пуговицах украшают декоративные детали - хлястики; карманы с застежками-молниями. Длинная и широкая юбка, с заложенными вверху складками, не мешает шагу. Сарафан украшают большие накладные карманы.

Модель № 2.

Сарафан для девочки, отрезной под грудью. Лиф оформлен декоративными хольнитепами и застежкой на шнурок. Широкая, длинная юбка, верхний срез присборен. В боковых швах карманы. Низ изделия и шов соединения лифа с юбкой украшены оборкой, которая модна в этом сезоне.

Свой выбор я остановила на модели № 1, так как этот фасон, на мой взгляд, больше соответствует требованиям школьной формы. Также мне очень нравится элемент - оформление нижнего среза юбки.

Учитывая направление современной моды, актуальны кулиски, собирающие низ изделия. Накладные карманы несут функциональное назначение и легки в обработке.

Выбор ткани.

Для данной модели проекта я выбрала габардин-меланж. Так как эта ткань содержит синтетические волокна, она не мнется, хороню стирается, не линяет, а, на мой взгляд, это важные качества для повседневной одежды. Недостатки этой ткани, что она плохо впитывает влагу, но быстро сохнет и хорошо утюжится при соблюдении параметров ВТО. Непосредственного контакта с кожей ребенка не имеет, так как под сарафан всегда надета блуза или свитер. Расцветка этой ткани позволяет использовать множество вариантов и будет актуальна в праздничные дни с белым цветом, а также с большой гаммой теплых тонов.

Выбор оборудования, приспособлении, средств.

  1. Промышленная швейная машина «Чайка».

  2. Оверлок 51-Л класса.

  3. Доска гладильная, утюг, проутюжельник.

  4. Нитки армированные «Ideal» (для машинных работ), № 50 х/б (для ручных работ).

  5. Игла ручная № 3, машинная игла № 90, булавки, ножницы, наперсток.

  6. Сантиметровая лента, линейка, мелок для раскроя.

Вспомогательные материалы: бумага для выкроек, картон для заготовок накладных карманов.

Построение основы чертежа детского сарафана 32-го размера: М(1:4).

Мерки моей племянницы (см):

Ош = 32 Гпр= 17

Or = 64 Дтс = 32

От = 56 Дтп = 33

Об = 70 Вг = 22

Дпл= 10 Дизд = 88

Шгр = 28 Впкс = 33

Шсп = 26 Впкп = 20

Дб = 14 - длина до бедер Прибавка на свободное облегание: Лгр = 8


Конструирование и моделирование сарафана.

  1. Проведем горизонтальную линию, обозначающую линию бедер.

  2. Линия талии находится на расстоянии 14 см от линии бедер Дб.

  3. Линия груди откладывается на расстоянии 15 см от линии талии:

Гпр-2 см = 17-2 = 15 см.

4. От линии талии отложим вверх измерения Дтп и Дтс – это линии плеча спинки и полочки.




5. Ширину груди определяем по формуле:

Г1=


БП - середина спинки Т> 1П1 - середина переда.

  1. Ширина горловины по спинке:

по полочке:




глубина горловины по спинке: 2 см, по полочке: 6 см.

7. Наклон плеча по спинке определяем точкой пересечения Впкс = 33 см и Дпл = 10 см.

Наклон плеча по полочке определяется точкой пересечения Впкп = 20 см и Дпл = 10 см.

8. Ширина спинки: ПГ/2 - 1 - па этой линии отложим величину, равную



Линию проймы оформить плавной линией.



Линию проймы оформить плавной линией.

Моделирование.

Моделирование выполнено на основе базового лекала.

  1. Определяю длину лифа: Вгр+ 4 см = 22+ 4 = 26см.

  2. Углубляю горловину по спинке на 4 см и по переду - на 6 см.

  3. Делаю уже линию плеча по 2 см слева и справа.

  4. Углубляю пройму на 2 см вниз.

  1. Оформляю застежку - для этого откладываем вправо 2 см -линия полузаноса.

  2. На передней половинке отмечаю место расположения накладного кармана.

  3. Переднее и заднее полотнища юбки - это прямоугольники: ширина переднего - ТТ2 х 2;

заднего - 'Г2Т1 х 2.

Длина юбки: Дизд - (Вгр + 4) - 88 - 26 = 62 см.


^ Раскрой сарафана.

Полочка - 2 детали.

Спинка-1 деталь со сгибом.

Переднее полотнище юбки - 1 деталь со сгибом.

Расчет себестоимости изделия.


№ п/п

Наименование

Цена за 1 м (Р)

Расход материалов

Всего

1

Габардин-меланж

160

1 м

160

2

Флизелин

10,00

0,2 м

2

3

Нитки

6

2ед.

12

4

Пуговицы

3

3 шт

9

ИТОГО







183 р.


Таким образом, себестоимость сарафана для моей племянницы составила 183 рубля. В себестоимость не входит стоимость поши­ва, так как изделие было изготовлено мною в подарок. Если учесть, что в гардеробе всегда есть вещи, которые «вышли» из моды, но ткани, из которых они сшиты, еще представляют интерес, то можно дать таким вещам «вторую жизнь». В этом случае себестоимость детского изделия значительно снизится.

Оценка качества.

Сарафан очень понравился моей племяннице. Он производит положительные эмоциональный эффект - девочка рада такому подарку. Сарафан выполнен с учетом направления моды на 2003 год в интересном дизайне. Он удобен в эксплуатации и выполнен, на мой взгляд, качественно. При соблюдении всех требований, предъявляемых к качеству готового изделия, можно получить конкурентоспособное изделие, которое найдет своего покупателя, а я смогу заняться предпринимательством. Также я смогу принять участие в школьном конкурсе на лучший костюм для лицеиста. И хочется верить, что каждая девочка сможет сшить такой удобный и модный сарафан для повседневной носки.

Расчет себестоимости изделия (для производства).

Расчет материальных затрат.

№ п/п

Статья расхода

Цена единицы (Р)

Расход материалов

Стоимость(р)

1

2

3

4

5

1

Габардин-меланж

160

1 м

160

2

Флизелин

10

0,2 м

2

3

Нитки

6

2 ел.

12

4

Пуговицы

3

3 шт.

9




ИТОГО:







183


Расчет электроэнергии: цена за 1 кВт = 90 к.

Мощность швейной машинки W1 = 0,25 кВт.

Работа на швейной машине Т1 — 2 ч.

Мощность утюга W2 = 2 кВт.

Работа с утюгом Т2 = 0,5 ч.

Цэн = W1 х Т1 + W2 х Т2 - (0,25 х 2 + 2 х 0,5) х 0,9 = 1,35 р.

Цзатр - материальные затраты.

Цмат - стоимость материалов.

Цзатр = Цмат + Цэн = 183 + 1,35 = 184,35 р.

Расходы на оплату труда. Пошив изделия в ателье - 100 р.

С1 - 100 р.

Амортизационные исчисления.

Амортизация инструментов составляет 10% в месяц от их стоимости:


№ п/п

Наименование инструмента

Стоимость

Амортизация

1

Ножницы

30 р.

Зр.

2

Набор ручных игл

10 р.

1р.

3

Иглы машинные

Юр.

1р.

4

Набор булавок

5 р.

0,5 р.




ИТОГО




5.5 р.

Полное списание инструментов проводи гея через 1 год. Амортизационные отчисления за 1 день (то есть ориентировочное время изготовления изделия - 8 часов работы): Ао1 = 5,5/21 =0,26 = 26 к.


Ориентировочная стоимость оборудования:

  1. Машина швейная - 6.5Q0 р.

  2. Утюг-450 р.

  3. Оверлок-3.500 р.

Всего-10450 р.

Срок эксплуатации оборудования 10 лет, что составляет:

10 х 300 - 3000 дней.

Амортизация оборудования за 1 день составляет:

Ао2 - 10450 р. / 3000 дней = 3,48 р.

Ао = Aol + Ао2 = 0,26 + 3,48 = 3,74 р.

Плата за аренду помещения, коммунальные услуги равны нулю, так как изготовление сарафана было произведено в школьной мастерской.

Общая себестоимость рассчитывается по формуле:

С = Цзатр + С1 + Ао - 184,35 + 100 + 3,74 = 288,09 р.

Для определения продажной цены на изготовленную продукцию необходимо учитывать множество факторов. Именно цена отражает состояние дел на рынке швейной продукции и уровень рентабельности (прибыльности).

Существуют следующие стратегии ценообразования:

  1. Стратегия низких цен - используется в том случае, когда предприниматель старается охватить наиболее возможную часть рынка сбыта широким слоям населения со средними доходами.

  2. Стратегия умеренных цен - избирается, когда предприниматель пытается создать себе имидж стабильного производителя.

  3. Стратегия высоких цен - применяется для получения наибольшей прибыли в кратчайшие сроки при очень высоком качестве изделия.

В каждом конкретном случае необходимо выбрать единственную приемлемую стратегию ценообразования.

Я выбрала стратегию умеренных цен, так как опыт швейного дела у меня очень большой, выбранная мною ткань дорогая, цена должна возместить затраты на производство и реализацию продукции и обеспечить прибыль, а также, учитывая спрос, определяю уровень прибыли в 20 % уровень себестоимости продукции, учитывая рыночные цены и спрос на мою продукцию.

Ц = С + По - 288,09 + 57,62 = 345,71 р.

Ц = 345 р.

Таким образом, себестоимость сарафана для моей племянницы составила 188 рублей. В себестоимость не входит стоимость поши­ва, так как изделие было изготовлено мною в подарок. Если учесть, что в гардеробе всегда есть вещи, которые «вышли» из моды, но ткани, из которых они сшиты, еще представляют интерес, то можно дать таким вещам «вторую жизнь». В этом случае себестоимость детского изделия значительно снизится.

Эколого-экономическое обоснование проекта.

Изготовление сарафана на швейной машине - экологически-чистое производство:

  • практически безотходное производство, нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоемы;

  • при работе с материалом не выделяются вредные вещества для организма человека;

  • практически нет затрат природной чистой воды на производственные нужды:

• рациональное использование природных ресурсов. Отходы ткани при раскрое можно использовать при изготовлении аппликаций, мягкой игрушки, прихватки и т. д. При раскрое межлекальные выпады были минимальны, тем самым я экономично использовала природные ресурсы.


Творческий проект

«Детское платье 28 размера»














Работы выполнены учащимися 11 класса


Творческий проект

«Пэчворк и лоскутная мозаика»


Выполненный учащимися разных классов














Под проектом понимается творческая завершенная работа, выполненная под руководством учителя.

Работа над проектом включает в себя составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта.

Результаты проектной деятельности должны поэтапно фиксироваться в виде описания и обоснования цели деятельности с учетом экономического, экологического и социального аспектов, эскизов и чертежей, технологических карт, планов наладки оборудования, а также изделия, готового к внедрению, или конкретного решения поставленной проблемы.

^ Можно выделить следующие этапы проекта:

  • Выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживания и т.д.

  • Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей, необходимых для выполнения проекта

  • Сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы (справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т.п.), обращение к банку данных

  • Разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических ограничений

  • Планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и экономики, текущий контроль и корректировка деятельности оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проектов

Тематика проектных заданий должна охватывать возможно более широкий круг вопросов школьной программы трудового обучения «Технология», быть актуальной для практической жизни и требовать привлечения знаний учащихся из разных областей с целью развития их творческого мышления, исследовательских навыков, учения интегрировать знания.

В тематике проектных заданий следует учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, методы. Правильный выбор темы с учетом названых требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта. Окончательный выбор темы проекта остается за учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждой группы учащихся.

^ Примерная тематика проектных заданий


класс

Раздел

Наименование проекта

Перечень изделий

5

Обработка ткани.


Домашнее рукоделие

«Фартук»


«Шарфик и чепчик для куклы»

«Салфетка»


«Салфетка под заварник»

Фартук для работы на уроках кулинарии

Шарфик и чепчик для куклы

Салфетка, вышитая гладью

Салфетка связанная крючком

6

Обработка ткани

Домашнее рукоделие

«Юбка»

«Вязанные куколки»


«Брелок для ключей»


«Браслет «Смородинка»

Юбка

Куколка связанная на спицах

Брелок выполнен в технике «Макраме»

Браслет в технике макраме с вплетением бусинок

7

Обработка ткани


Домашнее рукоделие

«Ночная сорочка»

«Летнее платье»

Брелоки: «Котик», «Такса», «Крокодил», «Бычок», «Мышка»

«Браслет»


Пояс «Фантазия»

Ночная сорочка

Платье для лета

Брелоки выполненные в технике бисероплетения


Браслеты в технике бисероплетения

Пояс выполненный в технике макраме

8

Обработка ткани.


Домашнее рукоделие

«Топ»

«Майка»

«Грелка «Матрешка»


Колье «Весна»

Топ для лета

Майка для лета

Грелка матрешка для заварника (лоскутная техника)

Колье выполненное в технике бисероплетения

9

Обработка ткани

Домашнее рукоделие

«Платье»

«Тапочки»


«Пинетки»

Панно «Подружки», «Девочка с шарами»

«Ваза»


Прихватки «Руковичка»

Платье для лета

Тапочки для дома (вязание)

Пинетки (вязание)

Панно (аппликация),

Лоскутная аппликация

Декорирование различных банок и бутылок в различной технике

Лоскутная мозаика

10

Обработка ткани.


Домашнее рукоделие

«Брюки»

«Юбка-шорты»

«Спортивные трусы»

«Капри»

«Кокетка» (панно)

«Коврик для ключей»


«У самовара» (панно)


Салфетка «Спираль»

Брюки

Юбка-шорты

Спортивные трусы

Капри

Панно вышитое крестом

Коврик для ключей (лоскутная техника)

Панно (лоскутная аппликация)

Салфетка (пэчворк)

11

Обработка ткани.


Домашнее рукоделие

«Детское платье»


«Распашонки и чепчики»

«Пледик «Зернышко»

«Пляжная сумка»

Салфетка «Звезда»,

«Спираль»

Думочка «Тюльпаны»


Панно «Пряха»


«Ветка саккуры»

«Фиалка»

«Ваза с полевыми цветами»

«Ветка мимозы»

Панно «Цапля на болоте»

Платье для девочки 28 размера

Разновидности распашонок и чепчиков

Пледие (пэчворк)

Сумка (пэчворк)

Салфетки (пэчворк)


Думочка (лоскутная мозаика)

Панно (аппликация и лоскутная техника)

(бисероплетение)

(бисероплетение)

(бисероплетение)


(бисероплетение)

Панно (флористика)




Деятельность учителя по руководству выполнения проектов учащимися


Учитель выступает в роли консультанта. Он должен уметь стимулировать ту умственную активность детей, в которой они уже лично заинтересованы ради успеха в предпринятой ими проектной деятельности.

Учитель подсказывает лишь общие направления и главные ориентиры маршрута поисков. Предлагает мысленный эксперимент, поиск варианта достижения цели, учит находить ошибки в ходе проектного поиска и исправлять их, осуществляет контроль за качеством выполнения изделия.


^ План

по руководству выполнением проектов учащихся


  1. Разработка примерной тематики проектных заданий.

  2. Познакомить учащихся с целями и задачами предстоящей работы, с примерной тематикой проектов, с последовательностью их выполнения.

  3. оказать помощь в выборе проекта, аргументации выбора и оценки интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей.

  4. Индивидуальные консультации, рекомендации дополнительной литературы и каталогов, составление конструкторской и технологической документации

  5. Утверждение плана работы учащегося над проектом

  6. Выполнение технологических узлов, операций, необходимые для качественного изготовления изделия с соблюдением санитарно-гигиенических требований и правил безопасности.

  7. Руководство практической работой учащихся, текущий контроль качества выполнения изделия, операций и корректировка деятельности.

  8. Оценка качества реализации проекта, включая его влияние на окружающую среду.



^ Творческие работы учащихся

МОУ «Алтайская средняя школа» разных лет
































Литература

1. Ерзенкова, Н. В. Женская одежда в деталях. - Киев: Полыня, 1994. ,

2. Жураковская, В. Н. Десять творческих проектов. - Брянск, 1997.

3. Колгина, И. И. Детская одежда.- М: Легкая промышленность, 1998.

4. Лин Жак. Техника кроя. ~М.:Мега, 1992.







Скачать 288,45 Kb.
оставить комментарий
Дата26.11.2011
Размер288,45 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх