Урок с использованием новых информационных технологий. Тема: Слитное и раздельное написание
| скачать Личностно – ориентированный урок с использованием новых информационных технологий. Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями. Цели: образовательная: опираясь на субъектный опыт семиклассников, сформировать знания о слитном и раздельном написании не с причастиями; развивающая: содействовать обучающемуся в овладении навыками обоснования написания не с причастиями, различения приставки не и частицы не; воспитательная: формировать потребность к приобретению знаний. Оборудование урока: карточки – помощники, компьютер, мультимедиа проектор. ^ I. Организационный момент. 1. Создание эмоционального настроя на урок. Посмотрите друг на друга, на меня, улыбнитесь всем и новому дню. Вы многое знаете, многое умеете. У вас всё получится. 2. Сообщение: Организация учебной деятельности на уроке. 3. Оформление тетрадей. ^ 1. Проблемное творческое задание: Прочитайте слова, спишите, раскрывая скобки. (Карточки – помощники для слабых учеников.) (Не)вежда, (не)вежественный; (не)ряха, (не)ряшливый; (не)брежность, (не)брежный; (не)образованность, (не)образованный. (Не)правда, а ложь. (Не)правдивый, а лживый. Далеко (не)правдивый рассказ. (Не) прочитанная книга.
Форма работы: диалог «учитель – ученик». Тип ответа: с места. Характер ответа: устный развёрнутый рассказ. ^ Вековые кедры и ели, растущие возле нашей школы, ещё не засыпаны снегом.
^ Тип ответа: с места. Характер ответа: устный развёрнутый рассказ. III.Формулирование темы и цели урока учащимися. ^
Я оглядел всё (не)доумевающим взглядом. Вокруг нас простиралась (не)тронутая тайга. Впервые я увидел (не) освещённый лес, а полутёмный и дикий. Деревья, (не) прикрытые листвой, напоминали о приближающейся зиме.
^ Тип ответа: с места. Характер ответа: устный развёрнутый ответ с доказательством.
^ 1. Орфографическая задача. Задание: Запишите словосочетания и выясните, почему именно так написано не со словами. Расскажите, как рассуждали. (Карточки – помощники для слабых учеников.) Неудавшаяся экскурсия. Неудавшаяся из – за дождя экскурсия. Ненаписанное сочинение. Не написанное вовремя сочинение. Не срубленное, а спиленное дерево. Недоумевающий взгляд. ^ Письменное выполнение упражнения 133:
Форма работы: диалог «учитель – ученик». Тип ответа: с места. Характер ответа: устный развёрнутый рассказ. ^ (на выбор). Работа с ПК.
1. Была весна, и плыл дивный запах ещё (не) распустившихся акаций. 2. Опубликованы стихи поэта, (не)дооценённого в своё время. А. Во всех случаях раздельно. Б. Во всех случаях слитно. В. В первом случае раздельно, во втором – слитно. Г. В первом случае слитно, во втором – раздельно.
а) недоумевающий, недоступный, недовыполненный, недооценённый; б) недовыполненный, недооценённый, неисхоженный; в) недоступный, неисхоженный, неотвратимый, недоумевающий; г) неотвратимый, недоумевающий, недовыполненный, недооценённый.
а) ненавидевший, недолюбливающий, нелюбящий; б) ненавидевший, недоумевающий, недолюбливающий; в) ненавидевший, нелюбящий, неотвязный. Дополнительное задание (для желающих.)
Неумытый - …, непричёсанный - …, неогороженный - …, не засеянный – ^ VII. Домашнее задание. Из трёх предложенных учителем вариантов выберите тот, который вам нравится. Выполните письменно. Предложите более рациональный способ выполнения. VIII. Обобщение и оценивание работы учащихся на уроке.
Слайд «Внимание на экран. Вы молодцы!» Приложение 1. Алгоритм «Слитное и раздельное написание не с причастиями» Без не не употребляется?    Нет. Да. Пиши слитно Причастие краткое?  Да. Нет   Пиши раздельно Есть противопоставление? Да Нет Пиши раздельно Есть зависимое слово?  Да Нет^ Приложение 2. Карточка – помощник. Образец рассуждения: Определи, употребляется ли без не. Если не употребляется, пиши слитно. Если употребляется без не, посмотри, есть ли противопоставление с союзом а. Если есть, пиши раздельно; если нет, пиши слитно. (Для детей педагогической поддержки.) Приложение 3. Дидактический материал для домашнего задания. 1 вариант. Составить проверочный тест по теме «Слитное и раздельное написание не с причастиями» (компьютерный вариант.) 2 вариант. Карточка. Спишите словосочетания и объясните письменно условие выбора орфограммы. (Не)зависимый человек; (не)замеченная мною ошибка; (не)обозримые просторы; ответ (не)продуман; ничем (не)нарушаемая тишина; (не)склоняемые существительные; (не)проверяемые ударением гласные; (не)начатое, а законченное сочинение; (не)примиримые противоречия; (не)доумевающий взгляд. 3 вариант. Запишите по 2 – 3 примера на изучаемое правило, обозначая условия выбора слитного или раздельного написания. Рецензия на урок русского языка в 7 классе по теме: «Слитное и раздельное написание не с причастиями». Урок проведён 31 октября 2006 года. Тип урока – обучающий. Форма урока – личностно – ориентированный с применением современных информационных технологий. Цели урока конкретизированы, связаны с содержанием учебного материала, предполагают задачи самостоятельного поиска знаний, развитие логического мышления, речи, толерантности. Структура урока соответствует его целям и типу. Усвоение нового материала идёт самостоятельно, через создание проблемной ситуации и её решение: 1) у учащихся есть запас знаний, чтобы решить эту проблему (в начале урока повторили правописание не с существительными и прилагательными); 2)интеллектуальное затруднение (в самостоятельной работе наряду с существительными и прилагательными дано причастие с не; в предложение для синтаксического разбора включено краткое причастие с не). Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны. Чередуются формы работы с точки зрения их сложности. Используются разноуровневые учебные задания, исследовательская деятельность, самостоятельная работа, проблемные ситуации, наглядность. Организованы групповая и индивидуальная работа. Учебно – воспитательная задача требовала постановки учащихся в позицию исследователей, заставила самостоятельно добывать знания, логически доказательно излагать свою точку зрения, используя научные термины. Эта задача была успешно реализована через организацию самостоятельной исследовательской работы с текстом. Использование проблемной ситуации, работа с опорным конспектом способствовали развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать. Закрепление учебного материала осуществлялось через групповую ФОПД, использование ПК, что тоже оправдано, так как позволило распределить задания с учётом индивидуальных особенностей, включить в работу активную познавательную деятельность каждого. Дидактический материал урока доступен для понимания, подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, обеспечивает сознательное усвоение учебного материала. Рецензия составлена МО «Личностно – ориентированное обучение». Директор школы: (Наталья Геннадьевна Обыденная).
|
плохо
1отлично
1 