Задачи урока: подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений в науке и искусстве начала ХХ века, эстетическому восприятию культурных ценностей
| скачать РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 11 КЛАССЕ «РУССКАЯ КУЛЬТУРА КОНЦА ХIХ – НАЧАЛА ХХ ВЕКА» УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ МОУ СОШ с. БОРИСОГЛЕБОВКА ГОЛИКОВОЙ ЖАННЫ НИКОЛАЕВНЫ В 2008 – 2009 УЧ Г СТАЖ РАБОТЫ: 16 ЛЕТ 2 МЕС НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ: 1 СРОК ДЕЙСТВИЯ: 2006- 2011 Г с. БОРИСОГЛЕБОВКА 2008 г Тема: Русская культура конца XIX – начала XX века. Цель урока: - познакомить учащихся с выдающимися личностями и достижениями русской культуры и науки начала ХХ века; ^ - подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений в науке и искусстве начала ХХ века, эстетическому восприятию культурных ценностей; - продолжить формирование умений и навыков выделять главное из просмотренного видеосюжета, делать выводы, работать с картой, составлять хронологическую последовательность событий, грамотно излагать ответы на поставленные вопросы, делать сообщения, работать с терминами , датами. - воспитывать интерес и любовь к русской культуре. Оборудование: Рисунки учебника История России ХХ век 11 класс, Авт. А. Левандовский, Ю. Щетинов , М.; «Просвещение» 2003г., карты «Первая мировая война 1914 – 1918г», «Россия в 1907 – 1914 гг», мультимедийный диск «История России ХХ век» ч.1, М.; «Клио – Софт» 2001г., репродукции картин художников Серебряного века из цикла «Художественная культура», выставка книг «Поэты и писатели Серебряного века», портреты деятелей науки начала ХХ века, музыкальное оформление С.Рахманинов 1-я симфония, энциклопедия по истории России ХХ века. ^ ЗНАТЬ : ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ И НАУКИ ИСТОРИИ РОССИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА; ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИСКУССТВЕ, НАУКЕ. УМЕТЬ: РАБОТАТЬ С ДАТАМИ, СОБЫТИЯМИ, ТЕРМИНАМИ, КАРТАМИ; ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОБОБЩЕНИЯ; ГРАМОТНО И ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ. (См. приложения 1) Эпиграф урока: « Искусство, являясь синтезом двух противоположных начал - материи и духа, способно не только “отображать”, но и “преображать” существующий мир, творить новую реальность» ^ Как события истории России начала ХХ века нашли свое отражение в русской культуре указанного периода? План урока:
а) живопись и литература - выступление учащихся б) наука и духовная жизнь - работа с видеосюжетами в) закрепление изученного - викторина 3. организация домашнего задания и его инструктаж 4. выставление оценок, комментарий оценок Ход урока: 1.Организационный момент: Вступительное слово учителя: период истории России начала ХХ века сложный и насыщенный трагическими событиями, к которым относятся поражение России в русско- японской войне, обнажившая проблемы технического отставания армии, неспособность царского правительства вести войну на отдаленном от Европейской России театре военных действий, просчеты командования, все это привело к обострению внутриполитических отношений в стране и началу первой русской революции, поводом для которой стало «Кровавое воскресенье», в этих условиях самодержавие пошло на уступки, издав Манифест 17 октября 1905г, однако после этого в ноябре – декабре происходят массовые столкновения революционеров с правительственными силами, также противоречивые итоги столыпинской аграрной реформы 1906г, в результате чего несмотря на заметные успехи решить, аграрную политику не удалось, кроме того возникли значительные социальные группы, пострадавшие в ходе реформ (разорившиеся крестьяне – единоличники, неудачные переселенцы). Последней завершающей проблемой этого периода стало вступление России в Первую мировую войну. Патриотический подъем первых месяцев войны под грузом военных потерь и социально – экономических проблем, сменяется общественной апатией, а затем и широким политическим недовольством. Правительство в очень малой степени считается с общественным мнением, в результате приобретает еще большую непопулярность среди народа. Бездарные действия высших правительственных чиновников, их неспособность оперативно решать проблемы фронта и тыла, «министерская чехарда», мрачное окружение императрицы в лице Распутина – все это приводит к всеобщему недовольству и нарастанию политического кризиса в стране. ^ : Для подготовки домашнего задания, помимо, параграфа учебника вам были даны карточки – задания для конкретизации материала, поэтому давайте повторим этот материал, опираясь на них (карточки на руках у учеников) Карточка № 1 Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него: - какие изменения произошли во внутренней обстановке России в результате участия ее в русско – японской, Первой мировой войне? Для этого подумай и поразмысли:
Фронтальный опрос. -1) Перед вами расположены события истории России начала ХХ века, расставьте эти события по порядку, то есть восстановите хронологической последовательности – 1 учащийся (См. Приложение 2) НАЧАЛО ПЕРВОЙ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ НАЧАЛО ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА МАНИФЕСТ Николая II «ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПОРЯДКА» 2) Для того чтобы проверить правильность расположения событий, рядом с ними укажите предложенные вам в виде наглядных листов даты (1 учащийся) Все даты и события в напечатанном виде, заранее заготовлены и не требуют больших временных затрат, вывешиваются на доску, что дает возможность сразу наглядно проверить учителю и ученикам и исправить ошибки (см. Приложения 3) 1.1904-1905 ГОДА 2. 1905 ГОД, 9 ЯНВАРЯ 5. 1914 ГОД 19 ИЮЛЯ ( 1 АВГУСТА) 3. 1905 ГОД, 17 ОКТЯБРЯ 4. 1906 ГОД, ноябрь 3) Покажите на карте театр военных действий русско – японской, первой мировой войны, 4) Покажите на карте начало первой революции и масштабы выступлений рабочих и крестьян по всей России. (1учащийся) Молодцы ребята! - Чтобы закрепить проверку знаний вам предлагается самостоятельно выполнить тест «Выберите из утверждений правильные», на работу у вас не более 3 минут. - А теперь переверните страницу, здесь выделены правильные ответы и нормы оценок, в соответствии с которыми оцените свою работу, за правильное выполнение теста я прибавлю вам балл к общей оценке в конце урока. (Приложение 4) Подведение итога: проверка знаний о событиях истории России начала ХХ века как раз и подвела нас к изучению нового материала 2. Изучение нового материала 1.Переходя к изучению нового материала по истории России начала ХХ я и теме нашего сегодняшнего урока «Русская культура конца XIX - начала XX века» я хочу еще раз обратить ваше внимание на те знания и умения которые вы должны приобрести в ходе урока: знать выдающихся деятелей искусства и науки, основные направления культуры, уметь выделять главное из услышанного сообщения, просмотренного видеофрагмента и постараемся найти ответ на проблемный вопрос нашего урока, который сразу вывешивается на доску «Как события истории России начала ХХ века нашли свое отражение в русской науке и культуре?» Сегодня мы проведем с вами заседание круглого стола на котором вы выступите в роли экспертов по данной теме, и постараемся в ходе заседания решить поставленные перед нами цели и задачи, проблемный вопрос нашего урока. Начнем мы свою работу с просмотра мультимедийного фрагмента «Духовная культура русского общества в начале ХХ века». Просмотрев видеосюжет ответьте на вопросы: «В чем особенности развития русского общества в данный период? Как ситуация в стране повлияла на духовную сторону развития общества?» 2. Беседа по данным вопросам. К вышеизложенному я хочу добавить несколько фактов о развитии образования и просвещения, в начале века 80 % населения страны были неграмотные, в этот период существовали 3 вида учебных заведений: Начальные (церковно – приходские школы) Средние (коммерческие и реальные училища) Высшие (институты и университеты) причем студенты крупных ВУЗов участвовали в забастовках и демонстрациях, даже карательные меры правительства не останавливали волну протеста, массовые увольнения студентов повлекли за собой отказ некоторых преподавателей (Лебедева, Тимирязева, Вернадского) работать в университетах. (см. Приложение 5) В этот период увеличивается количество типографских изданий, выпуск газет, журналов, художественных и публицистических книг, пропагандистской литературы. - А теперь послушаем выступление (см. Приложение 6) нашего эксперта по русской живописи, который подготовил нам выставку репродукций картин художников «серебряного века» и доклад по этой теме, для чего он перечитал энциклопедию, учебник и дополнительную литературу (по ходу выступления учитель вывешивает на доску основные термины и определения к ним, останавливаясь на каждом, проговаривая все направления, учащиеся фиксируют название понятий в тетрадь, не забывая вести работу в тетради по выделению основных моментов по новой теме: даты, события, персоналии, направления, наименования). (см. Приложение 8) АВАНГАРДИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ЖИВОПИСИ, ДЛЯ КОТОРОГО ХАРАКТЕРНО СТРЕМЛЕНИЕ К ОБНОВЛЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ, РАЗРЫВУ ЕЕ С УСТАНОВИВШИМИСЯ ПРИНЦИПАМИ И ТРАДИЦИЯМИ (С РЕАЛИЗМОМ), ПОИСКИ НОВЫХ НЕОБЫЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ХУДОЖНИКОВ С ЖИЗНЬЮ. (К. МАЛЕВИЧ, М. ШАГАЛ, В.КАНДИНСКИЙ, П. КОНЧАЛОВСКИЙ А. ЛЕТУНОВ, Р. ФАЛЬК) АКМЕИЗМ – ПРОВОЗГЛАСИЛ ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ СИМВОЛИСТИЧЕСКИХ ПОРЫВОВ К «ИДЕАЛЬНОМУ» ОТ МНОГОЗНАЧНОСТИ И ТЕКУЧЕСТИ ОБРАЗОВ, ВОЗВРАТ К МАТЕРИАЛЬНОМУ МИРУ, ПРЕДМЕТУ, ТОЧНОМУ ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА. ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ЭТОГО НАПРАВЛЕНИЯ СВОЙСТВЕННЫ ОТДЕЛЬНЫЕ МОДЕРНИСТСКИЕ МОТИВЫ. (Н.ГУМИЛЕВ, А. АХМАТОВА, О. МЕНДЕЛЬШТАМ) ФУТУРИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, ОТРИЦАЮЩЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И НРАВСТВЕННОЕ НАСЛЕДИЕ, ПРОПОВЕДУЮЩЕЕ РАЗРЫВ С ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРОЙ И СОЗДАНИЕ НОВОЙ УРБАНИТИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. (Д. БУРЛАК, В. МАЯКОВСКИЙ, А. КРУЧЕНЫХ, В. КАМЕНСКИЙ) СИМВОЛИЗМ - НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОЕ НА ХУДОЖЕСТВЕННОМ ВЫРАЖЕНИИ ПОСРЕДСТВОМ СИМВОЛА МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ И ИДЕЙ, НАХОДИВШИХСЯ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЧУВСТВ, ВОСПРИЯТИЙ. (С. ЕСЕНИН, Н. КЛЮЕВ, А. БЕЛЫЙ, А. БЛОК живописец М.Врубель «Демон», «Пан») ИМПРЕССИОНИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СТРЕМЯЩЕЕСЯ К НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ И ВПЕЧАТЛЕНИЙ ХУДОЖНИКА. (СКУЛЬПТОР П. ТРУБЕЦКОЙ, художники В. СЕРОВ, К. КОРОВИН) ДЕКАДЕНТСТВО – ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ НАСТРОЕНИЯМИ УПАДКА, УТОПИЧНОСТИ, ЭСТЕТИЗМОМ И ИНДИВИДУАЛИЗМОМ. (К. БАЛЬМОНТ, А. БЛОК, В.БРЮСОВ) МОДЕРН – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ НАЧАЛА ХХ ВЕКА, СТРЕМЯЩЕЕСЯ ОТОЙТИ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЭСТЕТИЧЕСКИХ НОРМ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ВКЛЮЧАЕТ ТАКИЕ ТЕЧЕНИЯ КАК СИМВОЛИЗМ, АКМЕИЗМ, ФУТУРИЗМ, ИМПРЕССИОНИЗМ. ^ 1. Репродукции картин каких художников представлены на выставке? (Врубель, Серов, Серебрякова, Репин, Суриков, Малявин, Коровин) 2.Какие направления в живописи начала ХХ века представлены в работах? (классический реализм, символизм, модерн) 3. какой картине отведено центральное место в выставке? («Купание красного коня» ) Молодцы, хорошо усвоили материал! Второй эксперт подготовила нам презентацию книг писателей и поэтов и сообщение (см. Приложение 7) по теме «Русская литература серебряного века» (по ходу выступления учитель вывешивает на доску основные термины и определения к ним, останавливаясь на каждом, проговаривая все направления, учащиеся фиксируют название понятий в тетрадь, не забывая вести работу в тетради по выделению основных моментов по новой теме: даты, события, персоналии, направления, наименования ) ^ 1.Какие направления литературы представлены в работах на нашей выставке? (футуризм, символизм, декаденство) 2. Работы каких авторов относятся к акмеизму? (Ахматова, Гумилев, Мандельштам) 3. Произведение каких авторов относятся к направлению – футуризм? (Маяковский, Бурлак, Крученых) - А теперь давайте проведем минута отдыха: сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте музыку композитора эпохи серебряного века С. Рахманинова, признанного гения мировой музыки, его первый концерт. Ответьте на вопросы: Какие чувства, переживания, настроения, события хотел выразить автор произведения? Какие эмоции вызвал услышанный фрагмент концерта у вас? Что хотел передать автор своим потомкам в этой симфонии? (В ответах учащихся должны прозвучать настроения тревоги, признаки надвигающейся беды, трагичность момента). Высказывания учащихся. Итог: Вы верно отметили тревожность, предчувствие грядущих перемен, насыщенность трагическими событиями и в то же время ожидание чего нового неизвестного. Не только искусством и литературой славится эта эпоха, но и достижениями в области науки. Перед просмотром мультимедийного сюжета «Наука начала ХХ века», я хочу обратить ваше внимание на следующие вопросы: - Какие ученые были удостоены Нобелевской премии? (Павлов, Мечников) - Кто был основателем первой физической школы? (Лебедев) - Какое новое понятие вы услышали в ходе лекции? (ноосфера, биогеохимия, радиология) Беседа. На ряду с традиционными областями появляются новые направления искусства: фотография и кино, развитие и совершенствование балета и театра. Этот период подарил миру таких личностей как актриса Вера Холодная, балерина Анна Павлова, великих режиссеров - Станиславского, Немировича – Данченко, балетмейстера М. Петипа, искусствоведа С. Дягилева, архитекторов Ф. Шехтеля , А.Щусева, Ф. Лидваль, композиторов А.Скрябина, И. Стравинского, философов Н. Бердяева, С. Булгакова, В. Соловьева, собирателя фольклора песенника Пятницкого, певца Ф.Шаляпина и многих других выдающихся личностей, которые вошли в истории как деятели науки и искусства Серебряного века, который назван так по аналогии с Золотым веком, именно так потомки решили увековечить достижения культуры в этот сложный и драматический, насыщенный событиями период истории начала ХХ века. Подведём итог изученного:
Закрепление:
1.Картины каких художников представлены на нашей выставке? (Врубель, Серов, Лансере, Малявин, Коровин, Серебрякова)
Молодцы! Подведём итог урока: Вывод: в целом русская культура конца XIX –начала XX поражает своей яркостью, богатством, обилием талантов в самых разных сферах. И в то же время это была культура общества, обреченного на гибель, предчувствие которой прослеживалось во многих ее произведениях, что мы и постарались проследить в ходе всего урока, решая поставленный проблемный вопрос. ^ : прочитайте параграфы 22-23- и ответьте на вопрос № 3 стр. 87, повторите новые термины, направления в искусстве, вопросы на которые стоит обратить особое внимание учащимся ^ Какие новые направления появились в русской литературе в начале ХХ века? Какие новые стилевые направления появились в живописи в период « серебряного века»? Каковы были достижения в области архитектуры и скульптуры начала века в нашей стране? Охарактеризуйте развитие музыкального, песенного искусства России начала ХХ века? Какие наиболее значимые открытия были сделаны русскими учеными в начале ХХ века? Почему художественные открытия начала ХХ века называются «серебряным веком « русского искусства? Рефлексия: Отразите своё отношение к уроку (см. Приложение 9) Оценки: выставляются в соответствии с работой на уроке, но учащимся выполнявшим опережающее задание поставить положительные оценки или добавить балл к заработанным оценкам. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ЗНАТЬ : ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ И НАУКИ ИСТОРИИ РОССИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА; ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИСКУССТВЕ, НАУКЕ. УМЕТЬ: РАБОТАТЬ С ДАТАМИ, СОБЫТИЯМИ, ТЕРМИНАМИ, КАРТАМИ; ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОБОБЩЕНИЯ; ГРАМОТНО И ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ. Приложение 8 Вопросы к экспертам Какие новые направления появились в русской литературе в начале ХХ века? Какие новые стилевые направления появились в живописи в период « серебряного века»? Каковы были достижения в области архитектуры и скульптуры начала века в нашей стране? Охарактеризуйте развитие музыкального, песенного искусства России начала ХХ века? Какие наиболее значимые открытия были сделаны русскими учеными в начале ХХ века? Почему художественные открытия начала ХХ века называются «серебряным веком « русского искусства? Приложение 7 АВАНГАРДИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ЖИВОПИСИ, ДЛЯ КОТОРОГО ХАРАКТЕРНО СТРЕМЛЕНИЕ К ОБНОВЛЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ, РАЗРЫВУ ЕЕ С УСТАНОВИВШИМИСЯ ПРИНЦИПАМИ И ТРАДИЦИЯМИ (С РЕАЛИЗМОМ), ПОИСКИ НОВЫХ НЕОБЫЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ХУДОЖНИКОВ С ЖИЗНЬЮ. (К. МАЛЕВИЧ, М. ШАГАЛ, В.КАНДИНСКИЙ, П. КОНЧАЛОВСКИЙ А. ЛЕТУНОВ, Р. ФАЛЬК) АКМЕИЗМ – ПРОВОЗГЛАСИЛ ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ СИМВОЛИСТИЧЕСКИХ ПОРЫВОВ К «ИДЕАЛЬНОМУ» ОТ МНОГОЗНАЧНОСТИ И ТЕКУЧЕСТИ ОБРАЗОВ, ВОЗВРАТ К МАТЕРИАЛЬНОМУ МИРУ, ПРЕДМЕТУ, ТОЧНОМУ ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА. ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ЭТОГО НАПРАВЛЕНИЯ СВОЙСТВЕННЫ ОТДЕЛЬНЫЕ МОДЕРНИСТСКИЕ МОТИВЫ. (Н.ГУМИЛЕВ, А. АХМАТОВА, О. МЕНДЕЛЬШТАМ) ФУТУРИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, ОТРИЦАЮЩЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И НРАВСТВЕННОЕ НАСЛЕДИЕ, ПРОПОВЕДУЮЩЕЕ РАЗРЫВ С ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРОЙ И СОЗДАНИЕ НОВОЙ УРБАНИТИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. (Д. БУРЛАК, В. МАЯКОВСКИЙ, А. КРУЧЕНЫХ, В. КАМЕНСКИЙ) СИМВОЛИЗМ - НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОЕ НА ХУДОЖЕСТВЕННОМ ВЫРАЖЕНИИ ПОСРЕДСТВОМ СИМВОЛА МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ И ИДЕЙ, НАХОДИВШИХСЯ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЧУВСТВ, ВОСПРИЯТИЙ. (С. ЕСЕНИН, Н. КЛЮЕВ, А. БЕЛЫЙ, А. БЛОК живописец М.Врубель «Демон», «Пан») ИМПРЕССИОНИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СТРЕМЯЩЕЕСЯ К НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ И ВПЕЧАТЛЕНИЙ ХУДОЖНИКА. (СКУЛЬПТОР П. ТРУБЕЦКОЙ, художники В. СЕРОВ, К. КОРОВИН) ДЕКАДЕНТСТВО – ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ НАСТРОЕНИЯМИ УПАДКА, УТОПИЧНОСТИ, ЭСТЕТИЗМОМ И ИНДИВИДУАЛИЗМОМ. (К. БАЛЬМОНТ, А. БЛОК, В.БРЮСОВ) МОДЕРН – направление в искусстве начала ХХ века, стремящееся отойти от традиционных эстетических норм и представлений, включает течения символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм. Приложение 2 НАЧАЛО ПЕРВОЙ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ НАЧАЛО ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА МАНИФЕСТ Николая II «ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПОРЯДКА» Приложение 3 1904-1905 ГОДА 1905 ГОД, 9 ЯНВАРЯ 1914 ГОД 19 ИЮЛЯ ( 1 АВГУСТА) 1905 ГОД, 17 ОКТЯБРЯ 1906 ГОД, ноябрь Самоанализ урока истории. Урок по теме «Русская культура конца XIX – XX века» завершает изучение периода истории с начала ХХ века по 1916 год, каждый период истории заканчивается изучением культуры с целью подвести итог не только политическим, экономическим, социальным переменам, но и культурным ценностям, приобретенным в этой эпохе. Урок завершающий в разделе 1, «Россия на пороге ХХ века», теме 3 «Накануне краха», следующие уроки знакомят учащихся с переломными этапами истории России: революции 1917г, отречение царя от престола, гражданской войне красных и белых и т.д. На данном уроке подведена черта - сложная историческая ситуация в стране: участие России в Первой мировой войне, революционные настроения масс, предчувствие неизбежности, тревоги и противоречивые направления в искусстве, порой диаметрально противоположные друг другу – и отмечен девиз той эпохи, как никогда отвечающий веяниям времени, «искусство должно не только «отображать», но и «преображать» окружающую действительность. Первой этап урока – проверка и актуализация полученных ранее знаний учащихся - опирается на предыдущие уроки, так как, начинается с подведения итогов о политическом развитие России в начале ХХ века в ходе проверки домашнего задания: в работе с картой, восстановление хронологической последовательности событий, повторении дат, проверочном тестировании. Завершая тему раздела урок дает представление о дальнейшем развитие страны и то, как это развитие отражено в русской культуре. Урок построен с учётом межпредметных связей, так как полученные знания могут быть использованы при изучении других дисциплин: биологии, химии, физике, литературы. Урок соответствовал структуре программного планирования, по которому параграфы 22 и 23 объединены в один урок по изучению культуры. По типологии уроков данный урок относится к комбинированному типу урока, так как содержал следующие этапы: проверка знаний, формирование, закрепление и совершенствование новых знаний, умений, навыков (ЗУН), здесь соблюдались следующие этапы: - организационный - постановка целей, задач - проверка, контроль ЗУН (проверка домашнего задания) - введение новых знаний ( изучение нового материала) - обобщение, закрепление, совершенствование знаний( выводы обобщения учащихся, викторина) - формирование умений и навыков (умение выделять главное из увиденного видеофрагмента, умение работать с терминами, определениями, умение слушать товарищей, вести опорные записи в тетради) - развитие навыков учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации (сообщения учителя, учащихся, видеосюжеты, наглядность, использование музыки на уроке) - подведение итогов (умение делать выводы, обобщать услышанное, решить проблемный вопрос) - домашнее задание и его инструктаж (помимо параграфа даны вопросы для детального закрепления материала) Урок дает общее представление об этапе эпохи, развивает кругозор учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Данная форма была выбрана с целью обобщения и систематизации знаний по истории России начала ХХ века, с тем чтобы проследить как эти события нашли отражение в культуре, науке, искусстве того времени; умение самостоятельно анализировать, делать выводы соответствующие возрастным особенностям старшеклассников, а так же умение выделять главное из услышанного на уроке, применять полученные знания на практике. В данном классе всего пять учащихся со средним уровнем развития. В работу на уроке все были задействованы с учетом индивидуальных и психологических особенностей: наиболее сильным, двум девочкам, давалось опережающее задание на дом для подготовки сообщения они использовали материал из энциклопедии, справочников, дополнительной литературы, более слабым учащимся были даны карточки для подготовки с конкретизацией вопросов, дат, событий. Главными развивающими задачами на уроке являлись - совершенствование, развитие, углубление ЗУН по теме данного урока (при проверке домашнего задания, использовалась связь с жизненным опытом при выражении взгляда на музыкальный фрагмент); - развитие познавательной активности: занимательность материала, парадоксальность (акмеисты и футуристы, импрессионисты и авангардисты); - развитее мыслительной деятельности: умение анализировать, обобщать, выделять главное; - развитие творческой деятельности: смекалка, пространственное воображение при анализе содержания картин, развитие воображения при использование музыки во фрагменте лекции на ПК; - развитие речи (сообщения); -развитие памяти (при работе с хронологической последовательностью, датами). На уроке использованы следующие методы и методические приёмы: метод эвристической беседы (при обсуждении просмотренного видеофрагмента, выступления учащихся); Проблемный метод (при постановке проблемного вопроса в начале урока, и акцентирование внимания к нему в конце урока) от общего к частному; Наглядный метод (при обращение к репродукциям, книгам , портретам, видеосюжет); Словесные методы (рассказ, сообщение); Устный фронтальный опрос; Средства обучения, карта, учебник, использование ТСО, компьютера, наглядности. Темп урока соответствовал уровню развития учащихся, поэтому переутомляемости у учащихся не наблюдалось, о чем свидетельствует проведенная позже рефлексия – все учащиеся отметили радостное настроение от урока в виде улыбающегося солнышка. Используемые на уроке формы контроля: работа с хронологической последовательностью и датами на доске, тестирование по принципу «выберите правильное утверждение», где с обратной стороны листка были даны нормы оценок и правильные ответы, устная викторина по новой теме, предварительные вопросы перед просмотром фрагмента, нацеливающие на внимательность и дальнейшее воспроизведение услышанного позволили быстро и наглядно проверить, оценить и провести коррекцию знаний учащихся. Уроки такого типа я использую часто в своей практике, оцениваю его как рабочий, но с привлечением ПК, опережающее задание дается учащимся на трех уроках из пяти, так как материал учебника зачастую дается в виде анализа, сравнения, не всегда имеются документы, особенно в школьных учебниках. Учащиеся занимающиеся на 4 и 5 (1девочка), готовят домашнее задание, используя дополнительную литературу, всегда консультируясь с учителем. На следующем уроке провести тестовую проверку знаний, повторить основные направления в искусстве, литературе, науке. Обратить особое внимание на закрепление изученного, решение проблемного вопроса.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 