План занятия имт. (с детьми в Центре). Преподаватель: Симонова Т. А icon

План занятия имт. (с детьми в Центре). Преподаватель: Симонова Т. А



Смотрите также:
Тема: Мультимедиа технологии...
План конспект занятия по теме: «чтение карты» Составитель...
План лабораторно-практического занятия: «Механическая кулинарная обработка рыбы» преподаватель...
Тематический план занятий.   № Тема занятия Кол-во часов Форма отчётности...
План работы оош №23 на период весенних каникул 25-30 марта 2012 г. Дата прове...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...
Нед. Дисциплина, вид занятия, преподаватель, место проведения занятия...



скачать
План занятия ИМТ. (с детьми в Центре).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.

Тема: Музыка П.И. Чайковского и пейзаж.

Цель: Формирование стремления к осознанию окружающей природы через восприятие красоты словом, звуком и красками; воспитание отклика ко всему прекрасному в природных явлениях через проявление чувства любви человеком (поэтом, художником, композитором).

Задачи:

  1. Создать условия для восприятия музыки природы через слово (поэзия), звук, мелодию (музыка), изображение в цвете (рисунок, пейзаж).

  2. Дать знания о композиторе (П.И. Чайковском), художниках-пейзажистах.

  3. Учить передавать свои ощущения через речевые характеристики и музыкальные импровизации: что я слышу (явления природы зимой), что я вижу (рассуждения о пейзажах).

  4. Воспитывать желание любоваться красотой природы; любовь к окружающему миру.
^

План содержания занятия.

  1. Вводная часть – игра «Слушать и слышать»


  • сюжетная картинка «Зимний лес»

  • импровизация на кантеле «что я слышу»
^

I.Изображение пейзажа словом


  • Слово и красота зимнего леса

  • Слово и действие (красота зимой в действии)

  • Слово и картина

  • Чтение стихов и рассуждения с детьми:

  1. Хорошо здесь: и шелест и хруст

С каждым утром сильнее мороз.

В белом пламени клонится куст

Ледяных ослепительных роз.

(А. Ахматова).

  1. По дороге по прямой
^

Шла зима с морозами.


Шла зима к себе домой,

Снег стелила розовый.

Шла зима домой богатой,

Сразу за березами

Снег стелила.

От заката он казался розовым.

За зимою две метели

Снег тот веяли, мели.

Снег извивали, как хотели

И кадили хрустали.

(А. Прокофьев)

  1. Поля затянутся недвижной пеленой,

Пушисто-белыми снегами.

Как будто навсегда простился мир с весной,

С ее цветками и листками.

Окован звонкий ключ. Он у зимы в плену.

Одна метель поет, рыдая.

Но солнце любит круг. Оно хранит весну.

Опять вернется молодая.

(К. Бальмонт).
          1. ^
            Изображение природы красками

  • Игра – «какие цвета красок вы возьмете, чтобы изобразить зиму?»

  • Определение – какая зима?

  • Рассказ педагога:

  1. что такое пейзаж?

  2. Как художник создает пейзаж?

  3. Рассматривание картинок – пейзажей (дети проходят на выставку картинок – пейзажей, рассказ сопровождается просмотром картинок)

  4. Цвет и свет в зимнем пейзаже

  5. Действие в зимнем пейзаже
  1. ^

    Изображение пейзажа звуком


  • Знакомство с композитором (П.И. Чайковский)

  • Рассказ педагога о композиторе (внесение портрета)

  • Слушание музыкального произведения «Тройка» (исполнитель: С. Рахманинов):

  1. Что услышали?

  2. Как можно назвать это музыкальное произведение?

  3. Рассказ о музыкальном сюжете произведения.

  4. Обыгрывание сопровождения музыкального произведения через импровизацию на музыкальных инструментах:

  • Ложки (перестук копыт)

  • Колокольчик (звук бубенцов)

  • Румба (перезвон)

  • Маракасы (скрип снега)

  • Кастаньеты (топот копыт)

  1. Заключение:

Пейзаж можно рисовать словом, кистью с красками и звуком в музыкальных произведениях.

Сказкотерапия (с музицированием на кантеле).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Цель: Формирование желания творить и познавать через сказку (философская сущность жизни – любовь через музыку добра), восприятие мира через сказку (материнская любовь и нежность), воспитание своих чувств: добра, любви через импровизацию сюжета сказки.

Задачи:

  1. Учить осознавать чувство любви и сострадания через сказочный сюжет.

  2. Закрепить умение включаться в процесс музыцирования через сюжет сказки (сочинение колыбельной).

  3. Воспитывать уважение друг к другу, желание слушать и слышать других детей и педагога.

  4. Развивать музыкальную фантазию.

Содержание:

Зачин: На большом небосклоне у самой загадочной далекой Звезды родилась маленькая звездочка. Мама Звезда очень любила свою дочурку.

  1. Вопрос: как может мама проявлять свои чувства любви? (размышления детей).

Мама Звезда сплела из паутины Млечного пути колыбельку для своей дочурки и стала напевать ей ласковые песенки.

  1. Игра – музыцирование: дети сочиняют на кантеле ласковые колыбельные песенки.

  2. Обыгрывание музыки П.И. Чайковского «Колыбельная».

  3. Продолжение сюжета сказки:

«Маленькая Звездочка вместе с маминой любовью получала ласку от всего мира, но она этого еще не осознавала. И вот она подросла, и ей захотелось посмотреть на весь большой мир: «а что там за порогом их дома?»

Она познакомилась с такими же маленькими Звездочками, и они стали ее подружками. Они водили на вечернем небосклоне хоровод, пели ласковые песни Золотому месяцу.

Настал тот день, когда Звездочка облетела всю Вселенную, и ей захотелось познать другие Миры, но мама – Звезда очень не хотела отпускать свою дочурку.

Маленькая Звездочка была очень любопытна. И вот в одном своем путешествии по Вселенной большой вихрь занес маленькую Звездочку на планету под названием Земля.

Задание: придумать свою сказку «Что же случилось дольше?» (сочинение мини-сказки). Дети сочиняют, а педагоги помогают оформлять сказку – коллективное сочинение сказки.

План занятия ИМТ (с детьми в Центре).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студентка художественно – графического отделения: Желтышева А.И.

Тема: Любовь и природа.

Цель: Формирование устойчивого желания в творческом содружестве через театрально-сюжетное и музыкально- импровизационное действие с педагогом и детьми в процессе познания любви к природе и окружающему миру (поэзия, художественное изображение, музыка).

Задачи:

  1. Учить передавать свои чувства к природе через игру-сюжет, импровизацию на музыкальных инструментах.

  2. Дать знания о художниках-пейзажистах через восприятие картин и познания чувства любви к природе и родному краю.

  3. Закрепить желание участвовать в творческих подгруппах, включаться в индивидуальный и общий процесс, уметь определять свои суждения.

  4. Воспитывать глубокие чувства нежного созерцания красоты природы и истинности любви.

Содержание:

  1. а) Театральная игра – музыкальная импровизация «Деревья в лесу»: дети изображают каждый выбранное дерево, под музыку создают образ - дерево тянется к свету, шелестит листвой, разговаривает с птицами, колышет ветвями на ветру, греется ладошками-листочками на солнышке, ласкают друг друга веточками (имитация общения через пантомиму).

б) Создаем картину леса словами: голубое утреннее небо, всходит солнышко, каждое живое существо радуется теплу и ласке (дети с помощью педагога создают свою картину природы – по малым подгруппам).

  1. Музыка и природа:

а) Дети слушают музыку, как просыпается природа (слушание в записи музыки Angelioh «Волшебный лес»).

б) Что я услышал?

в) Какими красками я нарисую природу?

  1. Пейзаж (выставка картин художников – пейзажистов)

а) рассказ педагога о пейзажах (сопровождение детей по выставке)

б) подведение детей к чувству любви (художники очень любят природу и передают всю красоту и свое отношение в картинах).

  1. Мое отношение к природе:

а) Что мы видим в природе, когда отправляемся в лес, в поле, на луг? (ответы детей)

б) Рассказ педагога о любви русского народа к природе: русский народ очень ценил природу и самым дорогим для него было… (вопрос к детям на размышление) земля, вода, солнце (огонь). Небо, лес, поле, луг.

в) Обыгрывание на музыкальных инструментах мелодии-импровизации (на кантеле).

  • Матушка земля

  • Звонкий ручеек

  • Золотое солнышко

  • Зеленый луг

  • Мягкое пушистое поле

Педагоги помогают детям придумать образ и создать мелодию.

г) игра – «Что я больше всего люблю в природе?» (размышления детей)

Занятие по музыкальной терапии (с детьми в Центре).

Преподаватель: Симонова Т. А.

Тема: Образ - «Я».

Цель: Формирование эмоционального отклика на положительное настроение, добрые искренние чувства друг к другу, желание подарить частичку себя другому; через музыку и сказку познавать мир, общение людей и находить его положительные стороны.

Задачи:

  1. Закрепить желание общаться друг с другом посредством сюжетно-ролевого задания, воспринимая музыкальное сопровождение (кантеле) за необходимое эмоциональное настроение.

  2. Формировать чувство эмоционального отклика, чувство отзывчивости и добра через музыцирование колыбельной песни.

  3. Воспитывать чувство сострадания и любви к окружающим людям, умение передавать свое настроение через сюжет сказки

  4. Развивать фантазию и творческое воображение через музыцирование и сказку.

Содержание:

  1. Психологическая игра – тренинг «Я дарю свое доброе настроение другим» (игра-имитация)

При участии студентов:

  • Принятие добрых чувств и настроения от других

  • Передача своего настроения другим детям.

Настрой на положительный отклик в общении с взрослыми и детьми (игра сопровождается игрой на кантеле).

  1. Сказкотерапия – продолжение легенды – сказки о маленькой Звездочке.

  • Сочинение колыбельной песенки для маленькой Звездочки:

Звездочка в небе зажглась. Баю-бай.

Жизнь на земле родилась. Баю-бай.

Звездам другим стало теплей. Баю-бай.

Стало на небе светлей. Баю-бай

Дети включаются в импровизацию на кантеле, музицируют мелодию на слова «баю-бай».

  • Что испытывает человек, когда исполняет колыбельную песню? (ответы детей).

Самое главное качество человека – это доброта сердца. Доброта проходит все преграды, помогает в трудную минуту, дарит счастье людям.

  • Игра «Скажи доброе слово друг другу» (дети встают в круг спиной, к каждому ребенку подходит взрослый (студент): участники внешнего круга говорят добрые слова детям (комплименты), затем переходят по кругу к другому ребенку). Игра продолжается до тех пор, пока не пройдут всех детей. Затем участники меняются местами: дети говорят добрые слова взрослым).

  1. Заключительный этап – сочинение легенды про маленькую Звездочку.

…Маленькая Звездочка упала с ночного неба во влажную густую траву. Она еще никогда не ощущала таких приятных запахов: эта ночь благоухала цветами.

За падающей Звездочкой наблюдал Человек, он хотел загадать желание, но не успел, поэтому пошел разыскивать загадочную гостью. Он, отыскав ее в траве, взял в ладони, она была холодная, и сияла таинственным огнем. Человек принес ее домой и положил на подушку рядом с собой. Он стал ласково напевать ей песню:

Ветер горы облетает. Баю-бай.

Над горами солнце тает. Баю-бай.

Листья шепчутся устало. Баю-бай.

Гулко яблоко упало. Баю-бай.

Наклонился стебель мяты. Баю-бай.

Желтым стебельком примятый. Баю-бай.

Месяц солнце провожает. Баю-бай.

По цветам один гуляет. Баю-бай.

Теперь Человек дарил маленькой Звездочке колыбельную песню, и она сладко уснула.

План занятия по ИМТ (с детьми в Центре).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.

^ Тема: Волшебная радуга (мой мир настроения).

Цель
: формирование эмоционального отклика на создание доверительной радостной творческой атмосферы в ходе коллективного сотрудничества с детьми и педагогами, умения передавать свое настроение через музыцирование, включение в процесс сказкотерапии, отображение настроения в художественной работе.

ЗАДАЧИ:

  1. закрепить умения включаться в творческий коллективный процесс: проживание в сказке, обыгрывание на музыкальных инструментах – музыцирование, рисование явления природы;

  2. учить передавать свое настроение в творчестве: сочинение мелодии, создание картины;

  3. воспитывать эмоциональный отклик в общении друг с другом и педагогами, определять радостное настроение, желание дарить его другим.

Музыкальные инструменты: синтезатор (детский), барабан, трещотки, маракасы, румба, кантеле.

Содержание:

  1. Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты» – музыкально-ритмический танец (образ настроения):

  • дети участвуют в сюжете танца по показу,

  • передача настроения через танец и музыку.

  1. Музыкальная игра «Волшебная поляна»

У нас хорошее радостное настроение, мы сейчас отправимся с вами на волшебную поляну в лес:

  • Что мы там можем увидеть?

  • А что услышим?

Включение музыки «Волшебный лес».

Но вот на небе появилась тучка, она растет, ветер ее гонит и она медленно закрывает солнце. Становится темно, неуютно, ветер гнет ветви деревьев. И вот упала первая капля, затем другая и дождь припустил с такой силой, что нам пришлось спрятаться под густую ель. На небе появились первые яркие молнии, загрохотал гром. Птицы притихли, звери спрятались по норам. Стихия бушевала: гремел гром, сверкала молния, ветер гнул деревья и шелестел листвою. Но вот буря прошла, ветер унес рваные клочья тучи, небо очистилось и стало голубым, и на нем засияло умытое солнышко. И что за чудо: от одного конца до другого перекинулось «коромысло». Что это? (загадать загадку).

Обыгрывание сюжета на музыкальном инструменте (каждый ребенок обыгрывает явление природы):

Радуга: Какими только цветами не играла радуга!

Вопрос: А какие цвета бывают в радуге?

Продолжение сказки: Нам стало радостно и весело, радуга – это ведь чудо природы.

Давайте попробуем сочинить мелодию радости (каждый ребенок музицирует на выбранном музыкальном инструменте).

  1. Проводится игра «Нарисуй радугу» (звучит музыка):

Музыкально-ритмический сюжет: берем большую волшебную кисть, обмакиваем в красную краску и рисуем первую дугу – коромысло, затем берем оранжевую и проводим новую дугу и так далее (дети имитируют рисунок в пространстве, все движения выполняются под музыку «Волшебный лес»).

  1. Художественное изображение на листе бумаги.

Дети переходят за столы, проводится занятие по изобразительной деятельности.

Оценка: Чья радуга самая веселая? (дети садятся на ковер и рассматривают работы, делают оценку друг друга).

Тематический план занятий по ИМТ (с детьми в Центре «Благодать»).

Тема: «Мой мир добра».

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.

Цель: формирование эмоционального отклика и желания передать свои добрые чувства через слово и рисунок, развитие глубокого чувства любви ко всему живому в окружающем мире.

ЗАДАЧИ:

  1. Развивать чувство отклика через сопереживание и любовь к младшим братьям (животным).

  2. Учить передавать словом и в рисунке свое отношение – внутренний мир.

  3. Воспитывать доброту и отзывчивость, желание поделиться своей радостью от общения с животными.

Содержание:

  1. Игра – танец: песенка кота Лепольда «Если добрый ты».

  2. Мини-беседа: «Доброта» (как я понимаю это чувство?):

  • какого человека можно назвать добрым?

  • есть ли среди нас добрые люди? Кто? А почему вы решили, что этот человек добрый?

  • какими качествами должен обладать человек, чтобы мы смогли его считать добрым?

  1. Игра – проблема:

Педагог читает стихотворение Е. Благининой, задает детям проблему…

Я нашла в саду котенка.

Он мяукал тонко-тонко.

Он мяукал и дрожал.

Может быть его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде…

  • как можно помочь котенку? (ответы детей),

  • давайте поговорим о ваших маленьких друзьях (дети рассказывают о своих домашних животных, предложить описать (какой), как ухаживать за своим другом).

  1. Рисунок «мой верный друг»



  • дети обсуждают внешний вид домашнего животного, его повадки, вспоминают интересные истории,

  • обсуждают, как можно нарисовать «портрет» своего любимца,

  • форма тела, части, целое,

  • расположение на листе бумаги.

  1. Работа с цветом.

Оценка – «мой любимый друг» (рассказ ребенка).

Тематический план занятия по ИМТ (с детьми в Центре Благодать»).

Тема: «Волшебный цветок».

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.

Цель: формирование эмоционального отклика, чувство добра и отзывчивости; развитие художественного воображения и фантазии через проживание в сказке посредством музыкального и художественного образа.

ЗАДАЧИ:

  1. Развивать эмоциональный отклик в сопереживании чужой боли.

  2. Включаться в сотворчество с педагогом и детьми через танец, сказку и рисунок.

  3. Воспитывать доброжелательность, нежность и искреннюю открытость чувств, желание помочь другому.

  4. Развивать фантазию через сопереживание в сказке.

Содержание:

  1. Музыкально-ритмическая игра «Волшебный цветок»:

Дети создают образ по показу, вживаются в образ, передают свое эмоциональное состояние в танце.

  1. Сказка-легенда:

Давным-давно это было. В одной далекой стране у короля тяжело заболела дочка – принцесса. Отец очень переживал: были приглашены самые лучшие врачи, но никто из них не мог помочь. Юная принцесса лежала на кровати в своей спальне. Окна в комнате были занавешены, и ни один луч света не освещал помещение. Отец горько плакал.

И вот в эту страну пришел старый странник. Он обошел все страны, многое видел и, когда узнал о беде, пришел к дворцу:

  • Король! Твоей дочери поможет волшебный цветок. Он растет далеко в горах и цветет только раз в год. Завтра утром на рассвете он будет раскрывать свои лепестки. Пусть самый добрый человек из твоего королевства отправится в горы и принесет принцессе этот волшебный цветок. Этот цветок зовется – эдельвейс. Он растет на самом краю горы над обрывом и только смелый, отважный человек с добрым сердцем сможет принести его для принцессы.

Старик сказал и исчез, а король обрадовался, что для его дочки есть надежда…

  • Как можно помочь принцессе? (ответы детей),

  • каким должен быть человек, чтобы пойти и найти волшебный цветок – эдельвейс?

  1. Давайте каждый из нас пойдет по своей горной тропинке и отыщет волшебный цветок.

Игра-импровизация под музыку Саймона Купера: в комнате гасится свет, каждый ребенок, вслушиваясь в музыку, изображает свои движения, находит цветок, наклоняется над ним, любуется им. Ароматизированный воздух передает запах цветка

  • Какой цветок нашли? (опишите его)

Дети каждый создают свой образ, рассказывают.

  • А теперь мы нарисуем свой волшебный цветок и подарим его принцессе.

  1. Дети создают в рисунке образ волшебного цветка:

  • форма лепестков, стебель,

  • гамма цвета,

  • величина.

  1. Рассматривают на ковре «волшебные цветы» – рисунки.

Оценка – какой самый красивый.

Окончание легенды сочиняют сами дети (придумай, как ты подаришь свой волшебный цветок принцессе).

Тематический план занятия по музыкальной терапии (с детьми Центра «Благодать»).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Тема: Волшебный цветок.

Цель: формирование желания эмоционально откликаться на содержание сказки, включаться в творческий процесс, умения передавать свое настроение через музыцированеие.

Задачи:

  1. Развивать память, развивая свой творческий опыт предыдущего занятия; составлять творческое впечатление в содержании сказки-легенды и рисунка.

  2. Учить создавать словесный рисунок увиденного (изображенного в рисунке), передавать свое впечатление в речи: через мелодию – музыцирование.

  3. Воспитывать доброжелательность друг к другу, желание слышать и слушать творчество других детей, уметь анализировать услышанную мелодию (что я представляю, что я хотел изобразить?).

Содержание:

  1. Вспоминание легенды – сказки (от 22.02):

  • рассматривание рисунков «Волшебный цветок»,

  • игра: «Какой цветок» (нахождение определения, составление словесного описания – картины).

  1. Музыцирование: дети выбирают музыкальный инструмент для сочинения мелодии о цветке (шумовые инструменты, кантеле, синтезатор).

Задания:

  • сочини мелодию о своем цветке,

  • слушание (слушать и слышать) мелодию других детей,

  • умение передавать звучащую мелодию словами (что ты изобразил музыкой?).

Итог:

  • соучастие в музыцировании,

  • определение самого себя в выборе инструмента, желание создать свою мелодию, изобразить мелодию по содержанию своего рисунка.

Какая мелодия может помочь больной принцессе? (повторение мелодии, которая больше всего понравилась детям).

Тематический план занятия ИМТ (с детьми Центра «Благодать»).

Преподаватель: Симонова Т. А.

Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.

Тема: «Волшебная поляна» (общая работа – рисование под музыку Купера).

Цель: формирование желания включаться в коллективную творческую работу, взаимодействовать согласно желанию всей группы, привносить свое творческое желание в работу коллектива; развитие способности коммуникативного взаимодействия.

Задачи:

  1. Учить взаимодействовать в творческом коллективе подгруппы, выбирая для себя образ и мини-цель для осуществления общей работы.

  2. Развивать способность отображать свое настроение и отношение в ярких красках.

  3. Учить составлять общую композицию работы в творческом взаимодействии со всеми членами подгруппы.

Содержание:

  1. Сказка – путешествие:

Сегодня мы отправимся с вами в путешествие на волшебную поляну:

  • что мы можем увидеть на волшебной поляне?

игра – имитация (музыка Купера, благовония – запах цветов; дети представляют свое путешествие).

  • игра – танец «Волшебный цветок» (создание образа цветка через пластику движений).

  1. Работа в творческих группах (4 – 5 детей):

  • рисование волшебной поляны на общем листе бумаги,

  • создание индивидуального образа и общего сюжета,

  • обсуждение содержания работы и придумывание названия.

  1. Заключение:

  • рассматривание работ и обсуждение содержания,

  • «что я хотел изобразить? Как получилось?»,

  • «какое настроение было у группы?»,

  • какой получилась волшебная поляна?»

Тематический план занятия по ИМТ (с детьми в Центре).

Преподаватель: Симонова Т.А.,

Тема: Сказочная маска.

Цель: Формирование желания творить формы, передавая сказочный образ из глины; взаимодействия в творческом коллективе (дуэтом со студентом) в музыцировании, воспитание отклика на содружество.

Задачи:

  1. Учить создавать задуманный образ в лепке (приемы раскатывания), конструировать из частей целое.

  2. Развивать потребность коммуникативного сближения в творческом содружестве: умение договариваться, создавать и обговаривать сказочный образ.

  3. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, в процессе музыцирования и лепки работать в дуэте.

Содержание:

  1. Игра – вспомним сказочных героев любимых сказок:

  • обговаривание характера сказочного героя (какой он?),

  • составление образа сказочного героя.

  1. Музыцирование (на музыкальных инструментах по выбору детей) – работа в сопровождении студентов:

  • создание музыкального образа (какой герой сказки? – вспоминание его действий),

  • передача в дуэте музыкальной картинки действий героя,

  • обговаривание (что я изобразил в музыке?).

  1. Изодеятельность: лепка маски героя (сопровождение детей студентами):

  • игра – цель (создание галереи масок сказочных героев),

  • методы и приемы работы с глиной (раскатывание, отщипывание, накладывание аппликаций),

  • индивидуальный показ, сопровождение,

  • обработка всей работы по окончании – разглаживание водой, пальчиком, кистью.

Результат:

  • рассматривание – кто кого слепил?

  • нацеливание на конечный результат: раскрашивание работы, оформление общего панно.

Тематический план занятия по ИМТ (с детьми в Центре «Благодать»).

Преподаватель: Симонова Татьяна Алексеевна.

Тема: «Я наблюдательный».

Цель: формирование эмоционального отклика на слово, рисунок, звук, желание творческого взаимодействия в познании самого себя и окружающих, принятие окружающих людей через игру, умение анализировать и дарить самого себя в действии, в музыке, в игре.

Задачи:

  1. Учить ребенка эмоционально откликаться на взаимодействие с коллективом. Находить свое место, включаться в коллектив, поддерживать чувство доброжелательности и терпимости друг к другу.

  2. Развивать положительный эмоциональный отклик на задание в игре, желание что-то доброе сделать для другого (дорисовать портрет, сочинить мелодию).

  3. Воспитывать желание осознавать себя и окружающих людей через наблюдение, игровое взаимодействие, отклик, результат.

Содержание:

  1. «Круг-кружочек» – эмоциональный эффект общения всех присутствующих (детей, педагогов, студентов):

  • настрой на положительные эмоции,

  • отклик на взаимодействие,

  • выполнение правил игры.

  1. Мой друг и Я.

  • игра «Глаза» (все участники ходят, рассматривают друг у друга глаза (молча), затем одному из детей предлагается расставить всех участников в шеренгу по цвету глаз):

  • наблюдательность,

  • доброжелательность,

  • внимание.

  • игра «Поздороваемся» (в этой игре нужно будет все делать очень быстро. Все участники молча ходят свободно. По сигналу – здороваются друг с другом: глазами…, руками…, плечами…, ушами…, носами…, пятками… и т. д.):

  • почувствовать свое тело,

  • контакт с другим человеком.

Вопросы для обсуждения:

  • понравилась ли игра?

  • легко ли действовать так быстро?

  • с кем быстрее всего установил контакт?

  • с кем труднее?

  • игра «Дорисовывание портрета» (всем участникам дается лист бумаги (подписать чей), один цвет фломастера, каждый рисует часть лица, по сигналу передается другому справа, происходит дорисовка до тех пор, пока портрет не вернется к хозяину).

Обсуждение:

  • какого цвета больше всего в портрете?

  • как вы думаете почему?

  • удачным ли получился твой портрет?

  • музыцирование (выбираются инструменты)

Задание: сочини мелодию для своего друга и подари ее.

Тематический план занятий по ИМТ (с детьми в Центре «Благодать»).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студенты социально-педагогического отделения: Белкина А.А.

Зекина Е.А.

Рудак Е.В.

Тема: Я и природа.

Цель: формирование эмоционального стремления взаимодействовать и творить в группе, передавать свое отношение в звуке и цвете, создавая образ, сопереживать сюжету сказки, передавая свое отношение к содержанию.

Задачи:

  1. Развивать наблюдательность, желание передавать увиденные явления в природе, изображая в звуке (музыцирование), цвете (рисунок).

  2. Учить взаимодействовать в малых творческих группах, создавая общий сказочный сюжет.

  3. Воспитывать эмоциональный отклик на содержание сказки, музыкального произведения, доносить свое видение и эмоциональное настроение через изображение (рисунок).

Содержание:

  1. Музыкальная терапия:

  • Создание музыкальной картинки о природе весной (как начинается весна? Что мы сейчас наблюдаем в природе?): дети выбирают музыкальные инструменты, создают свой образ через звуки (шумовые инструменты, кантеле, синтезатор).

  1. Сказкотерапия:

Каждой подгруппе детей дается задание – досочинить сказку.

В декабре, когда крепчали сильные морозы, в ледовом дворце у Дедушки Мороза и Матушки Весны родилась славная дочурка – Снегурочка. Родители ее очень любили: отец украшал снегом и инеем деревья и молодые елочки, готовил ледяные горки, а матушка Весна мечтала научить ее искренне любить всех.

И вот подули теплые ветры, небо стало голубым, еще не растаял снег, а птицы уже стали весело щебетать. Собрался отец Мороз в дальние края, где вечный холод и наказал матушке Весне обучить дочку премудростям жизни. Идет Весна по лесу, – куда не ступит, везде проталинки появляются, а под снегом журчит проснувшийся ручеек (предлагается детям досочинить сказку, – что увидела Снегурочка вместе со своей матушкой Весной?).

Дети в малых творческих группах сочиняют сказку, затем каждая сказка зачитывается, обсуждается сюжет).

  1. Слушание музыки П.И. Чайковского «Март»

  • что Вы услышали в звуках?

  • какую картину можно нарисовать? (ответы детей).

А. Твардовский нарисовал картину словами в стихах:

Весенним заморозком чутким

Подсушен и взбодрен лесок.

Еще один, другие сутки,

И под корой проснется сок.

И зимний пень березовый

Зальется пеной розовой…

  1. Давайте представим как матушка Весна идет со Снегурочкой по прозрачному лесу.

  • рисунок «весенний лес» – углем – березовая роща,

  • оценка – составление из рисунков панорамы березовой рощи.

Тематический план занятия по ИМТ (с детьми в Центре «Благодать»).

Преподаватель: Симонова Т.А.

Студенты: Белкина Т.А.

Зекина Е.А.

Рудак Е.В.

Тема: Я и мой мир.

Цель: формирование доброжелательности, чувства уважения и нежности друг к другу, познания философии добра и любви; развитие чувства уважения и такта друг к другу в творческом взаимодействии – принятие своего и коллективного творчества, желание оценивать общий труд.

Задачи:

  1. Развивать желание создавать музыкальный образ, сказочный и лепить из глины.

  2. Учить создавать сказочный сюжет через музыкальное восприятие, отображая словом, завязывать в единое содержание (что такое долина Любви?)

  3. Воспитывать доброжелательность, эмоциональный отклик в творческом содружестве, желание свое доброе настроение дарить другому.

Содержание:

Мир сказки – зажжены свечи, звучит музыка.

  1. Игра «Ручеек» (проводит Белкина А.А.): под музыку каждый ребенок по очереди вводится в комнату, взрослые образуют «коридор», трогают нежно за руки, касаются разных участков тела, так что человек проходит в потоке рук и руки здороваются с ним. Ребенок встает в конец шеренги, а по коридору проходят другие участники. Дети, прошедшие по коридору, участвуют со всеми и «ласкают» нежно следующего. По окончанию музыки дети рассаживаются на ковре.

  • что Ты чувствуешь,

  • какое твое настроение? (дети определяют словами).

  1. Музыка и мое настроение (дети выбирают музыкальный инструмент):

  • сочини мелодию на свое настроение,

  • подари мелодию другу.

  1. Сказкотерапия – тема «Мир добра» (Рудак Е.В.)

  • Вспоминание сказки – легенды о Звездочке (занятие от 14.02.02.), дать возможность вспомнить легенду детям.

Человек отыскал Звездочку в траве, взял в ладони, она была холодная и сияла таинственным огнем. Человек принес ее домой, положил на подушку рядом с собой. Он стал ласково напевать ее песню:

Ветер горы облетает. Баю-бай.

Над горами солнце тает. Баю-бай.

Листья шепчутся устало. Баю-бай.

Гулко яблоко упало. Баю-бай.

Наклонился стебель мяты. Баю-бай.

Желтым стебельком примятый. Баю-бай.

Месяц солнце провожает. Баю-бай.

По цветам один гуляет. Баю-бай.

(дети исполняют колыбельную песню вместе с педагогом).

Звездочка сладко уснула и во сне попала в долину Любви:

  • кого она встретила в этой долине? (давайте попробуем досочинить сказку)

Дети группируются в маленькие творческие группы, педагоги их сопровождают, помогают создавать сюжет:

  • чтение и обсуждение всех сказок,

  • выбор самой интересной.

  1. Изотерапия:

  • дети выбирают героев сюжета сказки, пробуют создать образ из глины,

  • показ и сопровождение детей в творчестве:

  • какой герой?

  • что нужно сделать, чтобы образ получился?

  • Что особенного в этом образе?

Оценка – рассматривание героев сказки, придумывание и выбор сюжета для общего панно (по содержанию сказки).

Тематический план занятия по арттерапии с детьми в Центре «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.,

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина Т.А.,

Зекина Е.А.,

Рудак Е.В.

Тема: Волшебный сказочный мир.

Цель: формирование чувства творческого контроля, желания взаимодействовать в сказочном сюжете, привнося свое видение образа в театральной игре, сказко и изотерапии посредством музыкального восприятия образа.

Задачи:

  1. Развивать желание творческого сотрудничества через познание сказочного мира: сотворение сказки, обыгрывание через театральные игры и воплощение ее в коллективной работе.

  2. Учить соотносить музыкальные и сказочные образы, через восприятие и воображение дополнять сказочные образы своим видением в цвете, форме, композиции.

  3. Воспитывать эмоциональный отклик на творческое сотрудничество в группе, умение вносить свое видение через игровой контакт, театрализованное воплощение и анализ увиденного и созданного другими.

Содержание:

  1. 1. Игра «Волшебный клубок» (Белкина А.А.)

  • сюрпризный момент внесения клубка,

  • олицетворение добра и помощи в сказке (сегодня мы пойдем в дремучий сказочный лес и клубок нам должен помочь)

2. Игра «Волшебная паутинка» (см. картотека, приложение к конспекту занятия)

Мы сплели паутинку, завязали волшебные узелки у каждого, это нам придает силы выдержать все сказочные препятствия в дремучем лесу (распутывают паутинку – дарят друг другу силы)

  1. Путешествие с волшебным клубком (Рудак Е.В.):

Зажигаются свечи, где горит свеча, там лежит конверт с заданием.

1.задание: один раз задумался Иван-Царевич: правду ли говорят, что Баба-Яга такая злая и коварная?

вопрос: А как Вы думаете? (составление сказочного сюжета-ответа – выполняет группа детей и Белкина А.А.)

Остальные дети продолжают путешествие с клубком, загорается свеча, дети находят второй конверт с заданием.

2.задание: шел Иван-Царевич по лесу заповедному и подошел к избушке на курьих ножках. Сказал он волшебные слова, чтобы она к нему повернулась (какие?). Избушка повернулась, и вышла к Царевичу Баба-Яга: «Ах, коли ты сам пожаловал, дам я тебе три задания. Не выполнишь голова с плеч.

предложение: продумайте коварные задания Бабы-Яги для Ивана-Царевича (вторая группа остается выполнять задание вместе с Зекиной Е.А.)

Затем дети объединяются (возвращаются из путешествия) со своей сказкой:

  • представление своего сюжета сказки,

  • обговаривание героев сказки – Баба-Яга и сказочная избушка на курьих ножках:

  • какой характер у этих сказочных героев?

  • как можно представить их в образе (пантомима – изображение в группе, индивидуально: мимика, жест, поза).

  1. Музыка и сказочные герои (Зекина Е.А.)

Композитор изобразил этих сказочных героев через звуки, давайте послушаем:

  • «Баба-Яга» Лядов:

  • какой Вы представили Бабу-Ягу?

  • какая музыка по характеру?

  • «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусоргский:

  • какую картинку Вы представили, когда слушали эту музыку?

  • что можно сказать, какая избушка?

  1. Изотерапия (Симонова Т.А.):

  • давайте создадим сказочную картину и сделаем вместе,

  • что мы изобразим на этой картине? (ответы детей),

  • я предлагаю сделать сказочное панно – коллаж из глины, материала, бумаги, а чтобы оно получилось, надо продумать кто какого героя будет делать. Но для общей работы нужен эскиз и я предлагаю сделать эскизы героев.

Дети выбирают индивидуальные задания для эскиза:

  • образ Бабы-Яги,

  • образ дремучего леса,

  • образ избушки.

(работа выполняется на листе бумаги углем или маркером).

Оценка: обсуждение и составление общего сюжета панно (рассматривание эскизов).

Тематический план занятия по арттерапии с детьми в Центре «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.,

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.,

Зекина Е.А.,

Рудак Е.В.

Тема: Я и мой мир (мой сказочный мир добра).

Цель: формирование эмоционального взаимного отклика в процессе создания общего сюжета сказки на заданную тему – долина радости, объединяя сюжет музыкальными и театральными образами, развитие творческого интереса в групповом взаимодействии.

Задачи:

  1. Развивать эмоциональное желание включаться в процесс музыкального восприятия, создавая философскую нить сказки-легенды.

  2. Продолжать учить удерживать созданный образ в музыке – музыцирование, театральной игре - пантомиме, объединяя все единым сказочным сюжетом, побуждая детей к творчеству через сказкотерапию.

  3. Воспитывать желание к творческому стремлению дойти до поставленной цели – сочинение сказки-легенды.

Содержание:

  1. Вивальди «Концерт для флейты» (Зекина Е.А.):

  • введение детей в сказку,

  • эмоциональный настрой,

  • вспоминание легенды «Долина любви» – путешествие маленькой звездочки (выбор детьми героя легенды для обыгрывания).

  1. Театрализованная игра (Белкина А.А.):

  • Изображение героя сказки пантомимой: поза, мимика, жест,

  • Обсуждение – что ты хотел показать? Какие черты характера?

Оценка всей группой – получился ли образ?

  1. Музыцирование (Симонова Т.А. и Зекина Е.А.), выбор инструмента по желанию ребенка:

  • изображение музыкальной картинки – сюжета: что делает герой? (явление сюжета сказки),

  • в чем проявляется любовь? (объяснить музыкальными нюансами,какая музыка получилась?)

Дети объединяются в дуэт или трио, по желанию исполняют соло.

  1. Сказкотерапия (Рудак Е.В.)

Мини-беседа:

  • что такое радость?

  • когда человек может испытывать это чувство?

  • когда вы испытывали это чувство?

Наша маленькая Звездочка очень хотела испытать все чувства, которые испытывает человек.

И вот она отправилась путешествовать и попала в Долину Радости. Как Вы думаете, кого она встретила в этой сказочной долине? Давайте попробуем сочинить свою сказку.

  • дети делятся на творческие подгруппы в сопровождении взрослых.

  • каждая группа сочиняет свою сказку т представляет на обсуждение.

Оценка – выбор самой интересной сказки для театрализованного обыгрывания.

Тематический план занятия по арттерапии с детьми в Центре «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.,

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.,

Зекина Е.А.

Тема: Сказочные герои заколдованного дремучего леса.

Цель: формирование творчества в групповом содружестве через создание сказки в изобразительном мире, поддерживая инициативу каждого ребенка через стремление воплощения своих творческих идей, поощряя коммуникативные контакты взаимодействия.

Задачи:

  1. Развивать желание завершать созданный музыкальный и сказочный образы в общей творческой работе.

  2. Продолжать учить передавать свое отношение через ваяние, цветовую гамму, составление единой творческой композиции сказочного сюжета.

  3. Воспитывать целеустремленность и умение контролировать себя в творческом взаимодействии с другими членами группы (детьми и взрослыми), проявляя свою инициативу.

Содержание:

  1. Музыкальный образ и рисунок (Зекина Е.А.)

Рассматривание эскизов и обговаривание содержания:

  • заколдованный дремучий лес,

  • избушка на курьих ножках,

  • Баба-Яга

Детям дается возможность выбора образа – каждому индивидуально для обыгрывания под музыку:

  • «Баба-Яга» Лядов,

  • «Избушка» М.П. Мусоргский

Создание музыкального образа через пластику движений и позу, творческая пантомима в видении детей через воображение, ребенок сам составляет свой образ (дерево, пень, коряги, Баба-Яга, сказочные ветви великана-дерева, избушка на курьих ножках)

Педагог помогает детям словесным сюжетом объединить картину образов в единое пантомимическое представление (продумать словесное обрамление сюжета).

  1. Изотерапия (Симонова Т.А. и Белкина А.А.)

  • выбор эскиза для воплощения творческой идеи (кто, что будет лепить),

  • рассматривание пространства общей творческой работы (где будет располагаться работа):

  • композиция сюжета,

  • величина и форма героя сказки,

  • внесение дополнения к сюжету – выполнение леса из другого материала (подбор цветовой гаммы),

  • работа в малых творческих группах (сопровождение детей).

Оценка – рассматривание вылепленных фигур, рассматривание составленной общей композиции.

Тематический план занятия по арттерапии с детьми Центра «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.

Зекина Е.А.

Тема: «Образ - Я» (мое любимое животное)

Цель: формирование чувства отзывчивости и доброжелательности друг к другу через творческое взаимодействие и создание сказки на заданную тему, развивать чувство удовлетворенности при выполнении общей работы и изодеятельности.

Задачи:

  1. Развивать желание откликаться на чужую проблему, боль, передавать свое настроение в сказке, музыке, рисунке.

  2. Учить работать в творческой группе при создании сказки на заданную проблему.

  3. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность через сюжет – проблему и при взаимодействии в творческой группе.

Содержание:

  1. Игротерапия (Белкина А.А.)

  1. Через стихотворение задается проблема:

Я нашла в саду котенка,

Он мяукал тонко-тонко,

Он мяукал и дрожал.

Может быть его побили,

Или в дом пустить забыли.

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде…

  • обыгрывание образа брошенного котенка (пантомима, поза, голос)

  • передача чувства одиночества (образ и музыка).

  1. Игра «Сочини восточное стихотворение» (на отдельной карточке каждому участнику)

Существительное – котенок,

Прилагательное, прилагательное – какой? Какой?

Глагол, глагол, глагол – что делает? Что делает? Что делает?

Фраза своего отношения – свое отношение,

Существительное – определение и проблема одним словом (название картины)

  1. Сказкотерапия (Зекина Е.А.) – продолжи рассказ:

Работа в творческих группах по сочинению сказки (задание)

  • 1 группа детей (задание) – «Маленький мокрый котенок пошел по тропинке и повстречал…»

  • 2 группа детей (задание) – «Злой волшебник шел по саду и забрал котенка к себе…»

  • 3 группа детей (задание) – «Добрая лесная фея услышала, как плачет котенок…»

Дети сочиняют сказки и представляют (читают) всей группе (обсуждение содержания сказки)

  1. Музыкотерапия (Зекина Е.А. и Белкина А.А.)

  • Создание настроения котенка через музыцирование на музыкальных инструментах (каждая группа создает музыкальную картину на музыкальных инструментах в «ансамбле»)

  • Обсуждение:

  • Что переживал котенок?

  • Как музыка передала это настроение животного?

  1. Изотерапия (общая работа цветными карандашами)

  1. Составление сказочного сюжета в рисунке по содержанию сказки (3 подгруппы).

  2. Обсуждение сюжета рисунка:

  • «Что я испытывал, когда создавал картину?»

  • «Как в группе мы спасли котенка?» – просматривание всех работ, выбор самой интересной.

Тематический план занятия по арттерапии с детьми Центра «Благодать».

Педагоги: Симонова Т.А.

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.

Зекина Е.А.

Тема: Сказочный мир превращений «Волшебное зеркало».

Цель: формирование желания осознавать себя и других через принятие недостатков и достоинств каждого, включаясь в сложный процесс анализа себя в театральной игре, творческом музыцировании и изодеятельности.

Задачи:

  1. Развивать чувство коммуникативности в микросреде группы, принятие недостатков друг друга и поиска достоинства и уважения.

  2. Учить через творческое взаимодействие в театральной игре, музыцировании и изодеятельности терпимости друг к другу.

  3. Воспитывать желание видеть достоинство каждого участника в группе, приходить на помощь через понимание другого человека.

Содержание:

  1. 1 Игра – притча «Про Ворону и Павлина» (Белкина А.А., Зекина Е.А.)

  • Включение в сказку – притчу:

В парке дворца на ветке апельсинового дерева опустилась черная Ворона. По зеленому газону важно прохаживался Павлин. Ворона прокаркала:

-Как можно позволять такой странной птице входить в этот парк. Посмотрите, он выступает так важно, можно подумать это сам султан, а при этом у него невероятно некрасивые ноги. А его перья, что за жуткий голубой цвет! Такой цвет я бы никогда не надела. Он тянет за собой хвост, как будто он лиса.

Павлин некоторое время ничего не говорил, а затем, грустно улыбаясь, сказал:

-Я думаю, что твои слова не соответствуют действительности. Ты говоришь, что я важничаю, потому что прямо держу голову, так что перья мои топорщатся и переливаются на солнце. Я совсем не важничаю. Я знаю свои недостатки, я знаю, что мои ноги покрыты сморщенной кожей. Это меня очень огорчает, поэтому я и держу голову так высоко, чтобы не видеть своих ужасных ног. Ты видишь только мои недостатки, а на мои достоинства и мою красоту ты не замечаешь. Ворона, задумайся над этим! То, что называешь ужасным, людям очень нравится во мне!

Вопросы:

  • А как вела себя Ворона?

  • А как вел себя Павлин?

  1. Театральная игра:

  • Пантомима (побудьте воронами, побудьте павлинами)

  • Театральный диалог (дети делятся парами – Ворона – Павлин)

Ворона спрашивает: «Что в тебе хорошего?»

Павлин отвечает..

Дети при этом могут вербализировать свои положительные качества и почувствовать гордость.

  1. Музтерапия (Зекина Е.А.)

Дети делятся на две подгруппы (Вороны и Павлины):

  • музыцирование на музыкальных инструментах (при исполнении характерного образу музыкального произведения (Зекина Е.А.)

  • образ Вороны,

  • образ Павлина.

Вопросы:

  • Какая по характеру музыка Вороны, Павлина?

  • Какими Вы представляете этих героев?

  1. Изотерапия «Волшебное зеркало» (Белкина А.А.)

  • Мини-беседа «Каким я себя представляю?» (дети находят слова-характеристики – слова-сопровождения.

Задание: нарисуй себя таким:






Каким ты хочешь быть?

Каким тебя видят другие?


Каким ты себя представляешь?

Дети, как бы смотрясь в зеркало, рисуют свой портрет, последнее зеркало передают друг другу, чтобы он нарисовал портрет.

Обсуждение: рассматривание каждого портрета:

  • Каким себя я вижу? (словесный рассказ и показ портрета)

  • Каким я мечтаю стать? (словесное объяснение)

  • Каким я вижу другого? (словесное объяснение портрета автором – кто изображал. Что ты хотел рассказать о друге?)

Подведение итогов – рассуждения детей об отношении друг к другу.

Тематическое занятие по арттерапии с детьми и родителями Центра «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.

Зекина Е.А.

Тема: «Я и мой мир».

Цель: формирование понятия значимости у родителей занятий по арттерапии с детьми; включение в активный творческий процесс детей и взрослых, развитие взаимной коммуникации и желания откликаться на процесс взаимодействия.

Задачи:

  1. Развивать желание детей действовать в творческом коллективе со взрослыми.

  2. Учить родителей чувствовать значимость творческого процесса и включаться вместе с ребенком, ободряя его и стимулируя к раскрытию творческих способностей.

  3. Воспитывать желание анализировать друг друга, передавать свои чувства в игре, рисунке, музыке и общей творческой работе.

Содержание:

  1. Рисунок (внутренний мир друг друга):

  • Игра «ладошка – характеристика»

Всем участникам предлагается нарисовать на листе бумаги ладонь (подписать автора). По желанию передать любому участнику в группе (лучше родителю). Каждый участник подписывает на пяти пальцах пять самых лучших качеств того человека, от которого он получил ладошку. Можно украсить ладошку значками (сердечки, кружочки). (Студенты сопровождают детей – собеседование и подпись качеств). Затем вновь передается первоначальному автору.

  • Беседа (какие качества у меня есть?). Все участники обсуждают свои качества души по цепочке – «Какой я сам?»

  1. Музыцирование (рисунок передается другому участнику – подари свою ладошку):

  • выбрать самое понравившееся качество друг у друга доброта, нежность, скромность…),

  • задание – сочини мелодию про этого человека.

Все участники выбирают музыкальные инструменты, сочиняют мелодию для того участника, от которого они получили подарок – рисунок ладошки,

  • мини-концерт – музыкальный подарок.

  1. Изотерапия (общая работа – «Павлин»):

  • внесение аппликации (Павлин без хвоста),

  • задание всей группе:

  • сделать разноцветный хвост Павлину из добрых качеств каждого,

  • подбор цвета (по желанию участника),

  • подбор формы,

  • расположение на листе бумаги.

  • Составление полной композиции (подписать свои добрые качества на каждом перышке с именем).

Итог: рассматривание общей работы:

  • Что мы видим?

  • Каким получился хвост?

  • Какой цвет больше всего присутствует на хвосте?

  • Каких хороших качеств больше всего присутствует?

Результат – подведение итогов общего занятия детей и родителей.

Тематический план занятия по арттерапии с детьми в Центре «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.

Зекина Е.А.

Тема: «Я и природа».

Цель: формирование стойкого желания творческого объединения в изобразительной, музыкальной и театральной коллективной деятельности, воспитание чувства самоуважения и терпимости друг к другу.

Задачи:

1.Развивать желание творческого самоопределения в изобразительной, музыкальной и театральной деятельности.

2.Продолжать учить самовыражению в цвете и звуке, создавая образ в индивидуальном и коллективном творчестве.

3.Воспитывать эмоциональный отклик к творчеству своему и других детей, чувство доброжелательности и искреннего уважения к окружающим.

Содержание:
  1. ^

    Музыкотерапия П.И. Чайковский «Времена года»


  • чтение стихотворения «Подснежник».

  • введение в образ «В лесу появились первые проталины. Солнце припекает. Все живое радуется приходу Весны: звонко поет капель, щебечут птицы. Каждое дерево радуется теплу. И вот на полянке, где под лучами солнца растаял снег, вырос маленький нежный цветок.

  • давайте послушаем музыку П. И. Чайковского.

  • в ней мы услышим, как распускается первый подснежник.

  • слушание музыкального произведения «Апрель».

Вопросы:

  • Что Вы услышали? (создание своей картины)

  • Какую картину можно изобразить, слушая музыку П.И.Чайковского.

  • Какой цветок подснежник?

  1. Изотерапия (Симонова Т А )

  • подбор цветовой гаммы (смешение красок).

  • форма и величина цветка.

  • расположение на листе бумаге.

  1. Музыцирование (Зекина Е.А.)

  • подари свой цветок-подснежник другу.

  • рассматривание цветка.

  • сочини мелодию цветка ( выбор инструмента по желанию).

  1. Театральная терапия (Белкина А.А.)

  • задание образ по карточкам – цветок: растет, раскрывает головку, дышит, колышется и т.д.

  • проба образа (как сыграем?).

  • показ образа под музыку (свой образ).

Оценка режиссера: Зекина Е.А

  1. Игра – ручеек ( музыкально- ритмическая).

  • придумывание слов определений: ручеек – какой? что делает?

  • движения цепочкой –змейкой по всей комнате, мелкие шаги, поза в движение, общий коллективный образ.

Результат: Общее подведение итогов.

Тематический план занятия по арттерапии с детьми в Центре «Благодать».

Преподаватели: Симонова Т.А.

Макаренкова И.Н.

Студенты: Белкина А.А.

Зекина Е.А.
Тема: «Добро побеждает зло»

Цель: формирование через осознание своего внутреннего мира – мира чувств эмоционального отклика, желания помочь, отобразить свои чувства словами (сказочный сюжет), цветом и линиями (рисунок); воспитание чуткости и отзывчивости к чужому горю.

Задачи:

  1. Развивать желание помогать людям в беде, через сказку передавать свое отношение к сюжету.

  2. Учить передавать свои чувства через сказку и рисунок, отображая свое отношение к сюжету, проблеме в жизни.

  3. Воспитывать сострадание и чуткость.

Содержание:

  1. Сказкотерапия (Зекина Е.А.) – вхождение в сказочный образ.

1). В одном сказочном королевстве у доброго короля и нежной ласковой королевы тяжело заболела маленькая дочурка – принцесса.

Собрал Король всех лучших врачей, но они ничего не могли поделать. И вот пришел в это королевство злой Волшебник и был рад несчастью: люди в этом Королевстве ходили очень грустные, Король и Королева плакали, а цветы в саду стали чахнуть от горя. Засмеялся Волшебник и сказал: «Это я Вашу принцессу заколдовал. Она теперь никогда у Вас не будет улыбаться и все Вы будете очень грустные». Сказал и исчез…

2). Проблема-вопрос:

  • Хотите ли Вы помочь людям этого Королевства, а особенно маленькой принцессе?

  • Давайте представим, что испытывает маленькая принцесса? (ответы детей)

  • Тяжело ли жить челолвеку, не умея радоваться и улыбаться? Почему? (ответы детей)

3). Давайте поможем маленькой принцессе!

Внесение волшебной ромашки (каждый лепесток цветка открывается, и на нем начало сказки):

^ Первый лепесток – Цветок, который рос в саду на клумбе, слышал как хохотал злой Волшебник. Ему стало очень жалко маленькую принцессу, ведь она каждый день выходила в сад и поливала этот цветок. А еще она очень хорошо и весело распевала свои песни. Теперь цветок не слышал ее звонкого голоса. Он решил помочь маленькой принцессе…

^ Второй лепесток – Сорока-трещетка сидела на воротах замка и слышала злой хохот Волшебника. Совсем недавно она прилетела в сад и маленькая принцесса кормила ее вкусными зернами. Она полетела в свой родной лес рассказать всем обитателям о случившемся в Королевстве горе…

^ Третий лепесток – Старик-лесовичок спал под старым волшебным пнем. Он проснулся от легкого прикосновения. Это прилетел ласковый ветерок и рассказал о случившемся в Королевстве горе…

^ Четвертый лепесток – Большое доброе солнце тем временем вышло из-за тучи и увидело горе, случившееся в Королевстве…

Пятый лепесток – Маленький пастушок тем временем сидел у реки и играл грустную песню на своей свирели. Песня рассказывала всем о случившемся горе. Ласковый ветерок поднял эту песню вверх и унес далеко-далеко…

^ Шестой лепесток – Далекая волшебная звезда с грустью смотрела на Королевство, в котором случилась беда…

Дети объединяются в творческие подгруппы и сочиняют сказки:

  • представление каждой сказки авторами,

  • обсуждение – подведение итогов сказок: как сказочные герои помогли маленькой принцессе?

  1. Изотерапия (Белкина А.А.)

Давайте поможем маленькой принцессе:

  • изготовление подарка – открытка-улыбка (каждый ребенок изготавливает свою открытку–рисунок). Заготовки открыток разных форм делаются заранее.

Результат – подведение итогов занятия:

  • рассматривание открыток:

  • что изображено? (автор)

  • что ты испытывал, когда создавал открытку?

  • Рассматривание палитры настроения – все Ваши добрые чувства видны в открытках, посмотрите, они все светятся радостью. Дарить радость другим самое большое счастье. Давайте мы сегодня подарим их друг другу, чтобы каждый из Вас умел улыбаться.




Скачать 359,93 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер359,93 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх