Задачи Службы: сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса icon

Задачи Службы: сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Задачи: · сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса...
План мероприятий на действующем этапе реализации программы Мониторинг реализации программы...
Задачи: Сохранение и укрепление нравственного, психологического и физического здоровья детей...
Задачи деятельности Службы: приобщение к психологическим знаниям и формирование психологической...
Задачи: Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни...
Программа обучения здоровью в моу «Цивильская сош № Автор Бардышева Елена Юрьевна Место работы...
«Здоровьесберегающие технологии в школы»...
Отчётный доклад...
Доклад o состоянии образовательного процесса и результатах деятельности моу «сош №1»...
Программа муниципального образовательного учреждения детского сада...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и...
Программа секции №4...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» города Котовска Тамбовской области


Самоанализ


Педагога-психолога Поликутина Алексея

Николаевича


2007год


Содержание:


1 Цели и задачи

2 Профориентационная работа

3.Диагностическая работа по изучению адаптации 1-х,5-х,4-х классов

4Коррекционнно-развивающая работа

5.Психологическое консультирование

6.Просветительская работа

7.Выводы


1 Цели и задачи школьной психологической службы

Основная цель Службы - обеспечение условий для полноценного психического и личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями.
^

Задачи Службы:


  • сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;

  • содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социализации;

  • осуществление необходимой консультативной, диагностической, просветительской и психопрофилактической помощи руководителям, педагогическим работникам и родителям;

  • определение индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе и их учет при построении образовательной стратегии учреждения;

  • выявление и устранение причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;

  • оказание необходимой срочной психологической помощи субъектам образовательной среды в условиях образовательного учреждения;

  • проведение адаптационных мероприятий со вновь поступившими в учреждение воспитанниками и обучающимися, формирование благоприятного психологического климата в коллективах;

  • определение готовности детей к обучению в школе; переход из начального звена в среднее; профориентационная работа в старших классах;

  • разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа и существующих проблем;

  • осуществление психологического консультирования детей и взрослых;

  • участие в работе педсоветов, консилиумов и др. с правом совещательного голоса;

  • составление заключений и рекомендаций по обучению, воспитанию детей и подростков;

  • осуществление научно-методической работы по теме проводимых исследований, методическое обеспечение инновационной педагогической деятельности;

проведение ряда организационных мероприятий, направленных на оформление кабинета психолога и необходимой визуальной информации


^ 2 Профориентационная работа

Последние 2 учебных года профориентационная работа с учащимися 9-х классов была введена в расписание в связи, с чем удаётся провести полноценную диагностику склонностей и интересов, а также провести с учащимися классные часы по различным вопросам психологического развития.


Работа проводится в соответствии с определённой программой, которая Состоит из блоков:


1Блок диагностики

2.Мир профессий и правила выбора профессий

3. Блок психологического просвещения

4. Консультации


1.Блок диагностики

Включает в себя

А) Вводное анкетирование, которое выявляет склонности ученика к тому или иному профилю, профессии, любимые предметы, а также причины, влияющие на выбор. Цель анкеты как актуализирующая (для учащихся) - так как учащиеся делают первичный выбор и мотивируются на проведение с ними профориентационной работы, и информационно аналитическая (для завуча, кл. руководителя, родителей), которая позволяет оценить примерно состав и количество учащихся 10-х классов в будущем учебном году, а также склонности и характер выбранного профиля.

Б) Тест Голланда

В) Методика «За и против»

Г) ШТУР

Д) Методика Айзенка (по выявлению характерологических особенностей личности


Комплекс методик позволяет выявлять особенности учащихся (характер, уровень умственного развития, тип личности, склонность к той или иной профессии)

По результатам диагностики проводятся консультации, которые позволяют учащимся глубже осознать проблему и перспективы профессионального выбора, а также профиля обучения.

Анкетирование типов личности в течении 2-х лет проводилось совместно с Центром Занятости Населения г. Котовска. Достоинство данной работы в том, что анкета обрабатывается на компьютере и все учащиеся получают распечатку результатов с подробным описанием особенностей своего типа, а также рекомендуемыми профессиями.

Вот обобщённые данные, полученные в 2006-2007 уч. Году:




Относительно предполагаемого выбора профессии характерна диаграмма

Построенная по результатом анкетирования в первом полугодии этого учебного года



Как видно из диаграммы учащиеся склоняются к выбору «модных»», «престижных» профессий без учёта своих склонностей, возможностей, а также реальных потребностей рынка труда. Практика показывает что введение курса предпрофильной подготовки нацеливает учащихся на осознанный профессиональный выбор и в конце концов по окончании 9-го класса мыслят более реально знают свой тип личности, особенности психики, оценивают свои возможности и приведённые цифры в значительной степени смещаются в сторону реального, практического выбора профессии. Для этого и предназначены блоки 2 и 3 в циклограмме предпрофильной подготовки.


Приведу лишь названия некоторых тем данного блока :

1 Склонности и интересы в выборе профессии.

2 Темперамент и выбор профессии..

3 Мышление. Тест

4 Память, особенности человеческой памяти.

5 Внимание. Что следует учитывать при выборе профессии.

6 Воображение и профессия.

7 Способности и их развитие.

8 Характер и самооценка.

9 Классификация профессий. Тест на профессиональную склонность.

10 Человек – техника.

11 Человек – знаковая система.

12 Человек – человек.

13 Человек – природа.

Профориентационная работа с учащимися 10-11х классов идёт в основном по запросу учащихся и классных руководителей. В этом году была проведена профориентационная работа в 8 «В» (Кл. рук Козодаева М.А) и принято участие в открытом классном часе «Мир профессий» на котором мною освещались результаты анкетирования в данном классе


Хочется добавить, что по данной проблеме я прошёл курсы повышения квалификации, которые проходили в январе 2007 года


^ 3.Диагностическая работа по изучению 1-х,5-х,4-х классов


Данный блок диагностики относится к числу обязательных диагностических минимумов необходимых для отслеживания динамики развития и контроля за возможными отклонениями в обучении и развитии учащихся на ранних этапах школьной жизни.


^ Структура блока:

1 Диагностика уровня готовности первоклассников к школьному обучению (сентябрь)

2 Диагностика адаптации первых классов (октябрь-ноябрь)

А) изучение тревожности

Б) построение эмоционального профиля

В) мотивация

Г) изучение типа нервной системы

3.Изучение мотивации 2-х классов (январь)

4. Изучение адаптации пятиклассников (ноябрь)

5.Изучение уровня умственного развития учащихся 4-х классов (февраль-март)


1 Диагностика уровня готовности первоклассников к школьному обучению

Проводится в сентябре с целью выявления неготовых или слабоголовых учащихся (для предоставления данных на консилиум, а также для проведения коррекционных мероприятий). Выявление готовности проводится по методике Р.В Овчаровой (см «Практическая психология в начальной школе», Сфера 1996г) индивидуально с каждым учащимся. В этом учебном году в школу прибыло 82 первоклассника. С каждым учащимся проводилась индивидуальная беседа-исследование .57 родителей посетили кабинет психолога, каждый получил рекомендации по адаптации ребёнка к школе.

^ 2 Диагностика адаптации первых классов

А) Проективная методика Дарки по выявлению уровня тревожности. Проводится индивидуально.

Анализируется не только количественно, но и качественно. Выявляется структура тревоги. По результатам диагностики приглашаются родители. С которыми в случае необходимости проводится изучение характера и стиля семейного воспитания (цель; коррекция тревожности учащихся). Как показало исследование тревожность ребёнка определяется не только стилем семейного воспитания, но и особенностями учителя. В ближайшем рассмотрении это хорошо видно из сравнения уровня адаптации в параллели первых классов:

1 «А»



1 «Б»



1 «в»





Так в 1 А зона тревожности самая большая, а в 1В зона высокой тревожности отсутствует. Посещая уроки и бывая на переменах в этих классах. Я могу суверенностью сказать что тревожность сформированная семейным воспитанием усиливается учителем. Таким образом, профилактика школьной тревожности, а, следовательно улучшение адаптационных процессов, должна носить комплексный характер.

Исследование показало, что уровень тревожности это лишь показатель психического здоровья учащихся. Далее же необходима кропотливая работа по формированию мотивации. И в классе с низкой тревожностью мотивация может оказаться ниже Покажем для сравнения:

^ Сравнительная диаграмма школьной мотивации1а


Сравнительная диаграмма школьной мотивации1б класса




^ Сравнительная диаграмма школьной мотивации1в класса





В 2006 учебном году впервые проводилось исследование типа нервной системы первоклассников (модифицированная мною методика теппинг тест). Данные тестирования помагают понять педагогу зависимость темпа деятельности, утомляемость, производительность деятельности на уроке от типа нервной системы и не искать причину неудач только в способностях ребенка. Это должно послужить правильному взаимодействию педагога и ребёнка, найти индивидуальный подход к каждому.

После проведения процедуры теппинг теста данные заносятся в таблицу. Далее идёт сравнение с возрастной нормой. Мной было замечано, что те учащиеся, которые отстают от среднего значения отстают и на уроке. И именно к таким детям необходимо присматриваться. По данным строится также индивидуальный график и определяется тип нервной системы. Следующий этап это консультации с учителем и родителями.


^ 3.Изучение мотивации 2-х классов

Проводится как мониторинг отношения учащихся к школе и проводилось в этом году также впервые. Исследование проводится по опроснику Лускановой


^ 4. Изучение адаптации пятиклассников

Проводится традиционно каждый год. Попробовав различные методики я взял за основу опросник Филипса, модифицировав его. Так для опроса я оставил только 20 вопросов теста касающихся исследования школьной тревожности. Если учащийся показывает высокую тревожность, то индивидуально ведётся опрос по остальным шкалам теста с целью выявления школьной тревоги

Из данных исследований, из бесед с родителями и учениками особенно ярка реакция на учителя при переходе в 5 класс. Так в некоторых классах уровень тревоги особенно связывался с авторитарным стилем учащихся.



Уровень высокой тревоги пятиклассников вполне оправдан (смена школ, новые преподаватели)

Поэтому необходимо принимать комплексные меры в адаптационный период. (Тренинги, вовлечение в общешкольные мероприятия, совместные встречи учителей и учащихся)


^ 3.Коррекционнно-развивающая работа

Как известно коррекционная работа занимает важную роль в эффективности работы психолога в качестве помошника по адаптации учащихся, по развитию их познавательных способностей, но кс сожалению большинство психологов просто не успевают заниматься коррекционной работой полноценно. Не исключение и мой опыт работы. Я пришёл к выводу, что в школах с большой наполняемостью учащихся коррекционная работа может быть эффективной в случае введения часов работы психолога в расписание, а также случае увеличения числа психологов в школе. Тем не менее такая работа ведётся как в 1-х классах Так и в 5х. Учащиеся первых классов с большим интересом посещали занятия. Это и не удивительно; игровая атмосфера, новая обстановка (игровая комната),малые группы – всё это создаёт привлекательную атмосферу и способствует адаптации учащихся.


^ 4.Психологическое консультирование

Как показывает практика многих психологов очень редко родители, и учащиеся идут на консультации к психологу «специально». Первые годы своей работы я также не понимал, почему мало обращаются за консультацией. Но за последний год сложилась благоприятная практика.

Консультирование – следствие психологического просвещения. Т.е выступление на родительских собраниях в 1м и 5м классе привлекло в кабинет большое количество родителей. Рассказ на классных часах или при неформальных встречах с учащимися о существующих методиках, о проблемах изучаемых психологией вызывает у учащихся получить дополнительную консультацию.

Так после рассказа о тесте «несуществующее животное» в 10м классе сразу вызвало желание некоторых учащихся прийти на консультацию. Приведу ещё один пример возможной формы консультационной работы; в прошлом учебном году на компьютер кабинета физики было установлено несколько тестов, информация об этом сразу привлекло поток учащихся.

Т.е психологическое консультирование как одна из форм работы с учащимися исходит не только из потребностей самих учащихся, но и из активности самого психолога, его таланта проявляемого по пропаганде психологии как науки.


^ 5.Просветительская работа

За последние 3 года просветительская работа занимала одно из ведущих мест в моей работе это выступление на родительских собраниях (особенно в 1х и 5х классах)

Участие в семинарах и педсоветах городских и школьных мероприятиях. Проведение тематических классных часов и элективных курсов. Отмечу лишь некоторые вехи


1ородские мероприятия

2004 г – (март-апрель) тренинговые занятия в центре «Доверие». Школа волонтёров

2004г – (декабрь). Городское мероприятие ролевая игра «Звёздные перекрёстки»

2005г – Городская олимпиада по психологии (3-е место Филиппова Юля Ученица 11в класса)

2005г-Городская игра «Моя Семья»

2006г-Игра для учителей «Тайны Востока»

2007(декабрь) Открытый классный час «И на Солнце есть пятна» в 5а классе, посвященный толерантности (на классном часе был показан видеоспектакль с использованием интерактивной доски)


2Мной была разработана программа элективного курса «Учись выступать публично», которая реализовывалась в течении 2х лет, а также программа кружка «Юный волонтёр»

3Были проведены классные часы,

например:

О вреде курения .2-6 классы

О вреде телевидения. 2-9 классы

Семья и брак в христианстве. 9-е классы

Что такое толерантность или зачем нам конфликты? 7-е классы

Почему мат вреден для духовного здоровья? 7-9 классы

«Как подготовиться к сдаче экзаменов» - 11 «а», 11 «б».

«Изучите свою память» - 9 «д», 11 «б»

Классный час на тему «Что такое чувства?» (проведено в 4а,4б,4в,6д)

Классный час на тему «Конфликты в нашей жизни» (проведено в 8б,6д,7г)

Классный час-исследование «Размышляя о жизненном опыте» 7б

Экскурсии на выставку в городской музей (духовно-космическая живопись А.Поликутина) «Рождение акварели»(6а,7б,4а,8б,9а,8г классы). Состоялись также творческие встречи с учащимися школы №3

4. Проектная деятельность

В рамках работы школольного научного общества открыта и психологическая секция. Совместно с учащимися 8в класса (Гуреев Александр возглавлял исследовательскую группу) был осуществлён проект « Радуга настроений». Целью проекта было изучить настроение учащихся при помощи цветов Люшера в течении учебной недели, и проанализировать возможные причины изменения этого настроения. А также сделать выводы и рекомендации для учащихся и преподавателей. В настоящее время ведётся работа над проектом целью которого является отслеживания типа ассиметрии полушарий и установления зависимости с художественными и математическими способностями.

5. Работа педагогами

Работа ведётся в основном традиционно, как участие с докладами и выступлениями на педсоветах и совещаниях ( первые 2 года). Но хочется отметить и создание самостоятельных семинаров для педагогов, например: семинар-практикум по профилактике эмоционального выгорания педагогов (январь 2007), «Актуализация психологических знаний» семинар-практикум (март 2007), «Скрытые признаки наркомании»(1 ноября 2007) семинар для учителей в рамках городской акции «Молодёжь против наркотиков».

В связи с новыми формами предстоящей аттестации была проведена большая работа с аттестующимися учителями. Были разработаны психологические рекомендации, а также проведены психологические исследования с учащимися. Изучался характер, мотивация учения, личностная тревожность, тип ассиметрии полушарий, а также тип конфликтности. Была проведена огромная диагностическая работа, которая помогла лучше узнать аттестующимся учителям своих учащихся.


Просветительская работа.. это и многочисленные экскурсии на персональные выставки.. Ведь я единственный художник в городе, который в течении 7 лет проводил регулярные выставки и экскурсии. За этот период через экскурсии прошло несколько тысяч Котовских школьников.

В рамках педагогической внеклассной работы в 7 «в» классе была организована экскурсия на фотовыставку «Русь-Индия», которая проходила в Городском Музее и посвящена творчеству семьи Рерихов.


В своей будущей внеклассной работе я собираюсь расширить количество мероприятий, а также разнообразить тематику. Включать в тематику идеи психологического самопознания и самовоспитания, способствовать духовному развитию учащихся.


7.Выводы:

Проработав педагогом-психологом 3 года и подводя итог анализу работы хочется отметить, что как считаю необходимо сделать для более успешного психолого-педагогического сопровождения учащихся в нашей школе


Это:

1.Успешное и эффективное планирование работы, учитывая практический опыт последних лет.

В настоящие время изучаю опыт других психологов, собираю методические статьи по этой тематике, методики, программы занятий и по этому направлению уже многое сделано

2. Учёт результатов своей деятельности

3.Охват новых направлений это: работа с трудными подростками и кружковая (как просветительская, так и тренинговая) работа

4 Ввижу реальную необходимость оснащения компьютера пакетом диагностических программ.

5.В профориентационной работе вижу необходимость индивидуального учёта результатов психодиагностики на более высоком уровне

6 В коррекционно-развивающей работе охват 2-х и 3-х классов.









Скачать 129,4 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер129,4 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх