Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения icon

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения


Смотрите также:
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Анализ вшк за 2010-2011 учебный год...
Учебный план школы и режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса...
Программа среднего (полного) общего образования Нижневартовск...
Пояснительная записка стр...
Образовательная программа моу сош №27 им Ю. С. Кучиева на 2010 2011 учебный год г...
Образовательная программа школы строится в соответствии с основными направлениями...
Основная образовательная программа начального общего образования город Бузулук 2011-2012 учебный...
Элективный курс по русскому языку для 9 класса (на 17 часов) Преподаватель...
Программа развития школы на 2011-2015г г.  ...



Загрузка...
скачать
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

директора муниципального общеобразовательного

учреждения с. Кочегуры Чернянского района Белгородской области»


Шлыковой Т.А.


В работе с учащимися школа руководствуется Законами РФ и РТ «Об образовании», Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Бел РИПКППС, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.

Характерные черты микроклимата в школе – спокойная, деловая обстановка, доброжелательный, искренний тон общения между учителями, взаимное уважение, глубокое ощущение каждым учителем своей значимости в решении задач. Устоявшаяся система руководства и контроля в школе включает четкое распределение и координацию выполнения должностных обязанностей всех членов коллектива, начиная с директора школы и кончая техперсоналом. Тесное сотрудничество с методическим советом школы позволяет разрабатывать действенный, конкретный, целенаправленный план учебно-воспитательной работы, на основании которого осуществляется руководство деятельностью педагогического коллектива.


В школе трудятся 22 педагога, в том числе:

Из них имеют первую квалификационную категорию – пять педагогов, семь – вторую.

Высшее образование имеют 13 человек, что составляет 59%, среднее специальное 8 человек – это 36 %, общее среднее – 1 человек – 5 %. В коллективе трудится один «Отличник народного просвещения» и два человека

« Почетный работник общего образования РФ».

По стажу работы:

2-5 лет - 3 человека,

5-10 лет - 3 человека,

10-20 лет - 11 человек,

свыше 20 лет –5 человек,

Возраст:

До 25 лет - 2 ,

25-35 лет – 5,

35-55 лет – 15.

Средний возраст педагогов – 39 -40 лет.


По нашему мнению возрастной состав коллектива школы оптимален - около 68% педагогов в возрасте до 40 лет или чуть старше, т.е. сочетается опыт и работоспособность.

Средняя нагрузка на педагога –17 часов.

Педагогический коллектив школы по своему качественному и количественному составу соответствует установленному уровню квалификации.

В последние три года педагогическим коллективом школы решались следующие образовательные и воспитательные цели:

  1. Изучались и внедрялись в процесс обучения и воспитания современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные.

2. Продолжалась практика индивидуально-творческого развития каждого педагога на основе изучения профессиональных достижений и испытываемых конкретно-методических и психолого-педагогических трудностей.

  1. Осуществлялось системное изучение склонностей, интересов и способностей детей на основе построения образовательного процесса в рамках личностно-ориентированных технологий.

  2. Продолжалась индивидуально-творческая работа педагогов в рамках «одаренные дети».

  3. Создавались условия для гармоничного развития высоконравственной духовной личности на основе его индивидуальных особенностей.


Эти задачи в значительной мере реализованы.


Уровень успеваемости и качества знаний.

 

 

^ 2004/2005 учебный год

2005/2006 учебный год

2006-2007

учебный год

Успеваемость

100%

100%

100%

Качество

33 %

35 %

34 %

Не успевают

нет

нет

Нет

Медалисты

нет

нет

нет

Поступление в ВУЗы

30 %

50 %

22%



Школа активно участвует в работе по внедрению инновационных и экспериментальных образовательных программ. Так в 2006/2007 учебном году в школе сформирована экспериментальная площадка по внедрению технологии Б.С.Дыхановой в преподавании литературы.

Работа над проблемой: «Совершенствование современного урока на основе личностно – ориентированного подхода к обучению и воспитанию»

позволила разработать систему эффективных уроков: интегрированные уроки, уроки в форме соревнований и игр, уроки с имитацией публичных форм общения перенесенных в рамки урока. Нетрадиционные уроки позволили не только поднять интерес к предмету, но и способствовали развитию творческой самостоятельности мышления. Использовались методы и формы активизации обучения: исследовательский подход, постановка проблемы, дискуссия, обучающие игры, парная и групповая форма работы. У каждого учителя была своя тема, созвучная с проблемной темой школы, которая обеспечивала реализацию основных направлений развития школы.

Любая технология хороша, если включить ученика в деятельность и он получит от этой деятельности удовлетворение, а так как он будет промотивирован, он будет вести поисковую и исследовательскую работу, сам будет давать ей оценку. Учителя среднего и старшего звена в зависимости от специфики предмета расширяют внедрение инноваций на уроках и во внеклассной работе:

  • Информационные технологии на уроках химии, биологии.

  • Проектная технология на уроках истории, немецкого языка, технологии.

  • Технология развивающего обучения на уроках русского языка и математики в начальной школе.

  • Здоровьесберегающие технологии (биология, ОБЖ, физкультура, начальные классы, русского языка и литературы).

В административной деятельности активно используются новые информационные технологии:

  • при составлении расписания,

  • в создании пакета документов административной и диагностической деятельности в электронном варианте,

  • в информативной деятельности через Интернет.


Результаты ЕГЭ 2007 г. по школе


предмет

Сдавали всего

Оценки

Процент успеваем.

Процент качества

Средний балл

5

4

3

2

рус.язык

9

-

2

6

1

89

22

3,1

математика

4

-

1

2

1

75

25

3


В период коренных социально-экономических преобразований в нашей стране дело воспитания молодого поколения приобретает особое значение для развития общества. Школа является важным звеном в системе воспитания, усложнение социальной ситуации воспитания требует переосмысления педагогических и методических основ организационной работы школы.

О воспитательном процессе пишут и говорят уже десятки столетий. Это процесс долгий и трудный. Характеризуют его, как процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Этот процесс осуществляется через непрерывное систематическое взаимодействие воспитателей (учителей) и воспитанников. Такое взаимодействие проявляется в процессе обучения (на уроках) и во внеклассной, а также во внешкольной работе.

Наивно предполагать, что «яркое мероприятие» способно изменить поведение учеников, нужна непрерывная, кропотливая, хорошо спланированная работа педагогов.

Реализуя ведущую цель - формирование деятельной духовно-нравственной личности, педколлектив строит воспитательную работу через воспитательную систему «Школа духовного становления», в основу которой легли труды Караковского В.А., Щурковой Н.Е., Иванова И.П.

Важным показателем осознанности и целенаправленности воспитательной работы является ее документальная основа: концепция воспитания, программа воспитания, план. Как уже упоминалось, воспитательную работу МОУ строит в соответствии с системой «Школа духовного становления».

Планирование воспитательной работы

Виды планов воспитательной работы школы:

1). Воспитательная работа школы ведётся в соответствии с годовым планом работы школы. В данном плане отражается проблема нашей школы –нравственное самосовершенствование личности; указаны стратегические задачи воспитательной деятельности, решаемые в течение учебного года:

- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию;

- поддержание и укрепление школьных традиций, социализация школы, что способствует созданию общешкольного коллектива и украшает его жизнь

- совершенствование методического мастерства классного воспитателя, способного компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

Также отдельного внимания заслуживает очень важный раздел учебно-воспитательного плана: работа с педагогическими кадрами, направленная на совершенствование педагогического мастерства учителя при осуществлении воспитательного процесса. Этот раздел включает в себя и теоретическую часть («Педагогический всеобуч», беседы с классными руководителями, заседания за круглым столом, индивидуальные консультации…), и практическую (взаимопосещение уроков, классных часов и различных мероприятий, обмен опытом…).

Так как в школе действует методическое объединение классных руководителей, то естественно, что запланирована его работа. Заседания методического объединения классных руководителей проводится 1 раз в четверть, где в повестку дня входят: вопросы теории, учебно-методическая работа, анализ открытых мероприятий, отчёты классных руководителей (за четверть).

Основные проблемы, обсуждаемые методическим объединением классных руководителей, таковы: технологии нравственного, гражданского, патриотического воспитания; поиск путей эффективного взаимодействия с учащимися девиантного поведения, их родителями; организация досуга детей и развитие их интереса к внеурочной деятельности, способы осуществления на практике личностно-ориентированного подхода к воспитанию; новые формы и методы воспитательной работы, вопросы организации психолого-педагогической диагностики.

В годовом плане воспитательной работы оговариваются вопросы, выносимые на педсоветы, совещания при зам. директора по воспитательной работе, совещания классных руководителей.

2). Текстовые планы воспитательной работы школы на четверть.

3). План работы объединений дополнительного образования.

4). Планы работы ученического самоуправления.

5). Планы работы классных руководителей.

Планирование работы на год составляется с учётом программы воспитания школьников, в определённой системе, что является основой воспитательной системы в широком смысле этого слова. Школа работает над реализацией воспитательной системы, для чего собрана творческая группа педагогов-единомышленников. Сейчас школа находится на 2-м этапе экспериментально-поисковом. Педагоги-единомышленники работают под руководством зам. директора по ВР Юриной Н.П.

Решением педколлектива, родительского комитета, органами детского самоуправления было утверждено, что школа начала и будет работать в соответствии с целевыми программами «Здоровье», «Патриот», «Милисердие», «Закон», «Трудолюбие», «Этикет», «Семья», «Экология», «Школьное самоуправление», «Выпускник», где наиболее значимыми являются Ценности: Человек, Культура, Отечество, Знание, Достоинство, Творчество, Милосердие.

Для обеспечения духовно-нравственного становления необходим ряд условий, выполнить которые стремится школьный коллектив :

  • отбор в соответствии с психолого-возрастными особенностями учащихся форм, методов, приемов работы и ведущих видов деятельности, направленных на освоение, усвоение, переживание учащимися общечеловеческих ценностей;

  • использование учащимися на практике приобретенных морально-этических знаний и нравственных убеждений - создание ситуаций морального выбора;

  • приобщение к художественному наследию, создание условий для художественного самовыражения всех участников образовательного процесса;

  • постоянное повышение педагогической культуры учителя (классного руководителя, предметника, воспитателя);

  • разработка и проведение уроков в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации духовной культуры урока;

  • интеграция учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования; приобщение к миру прекрасного, к культуре человеческих отношений через эстетизацию окружающей среды;

  • сотрудничество родителей и педагогического коллектива, психолого-педагогическое просвещение родителей;

  • организация профилактической работы с детьми девиантного поведения;

  • максимальное использование возможностей микросоциума школы.


Можно с уверенностью сказать, что основой планирования, кроме программы, является анализ работы за прошедший год как отдельно взятого педагога, так и всего педагогического коллектива. В прошедшем учебном году в нашей школе было 11 классов-комплектов, т.е. 11 классных руководителей (с 1 по 11 классы) проводили воспитательную работу по всем направлениям, в соответствии со своими должностными обязанностями. Как сказал один из классиков «...театр начинается с вешалки...», так и работа классного руководителя начинается с приемки классного коллектива и составления плана воспитательной работы с ним. Анализируя работу классных руководителей за прошлый учебный год можно сказать следующее: традиционно, принимая ежегодно класс, в первую очередь каждый классный руководитель составляет план воспитательной работы со своим классным коллективом, в котором он отражает характеристику классного коллектива, анализ работы класса за прошлый учебный год ( в случае, если класс принимается не впервые), перечень задач, которые ставит педагог на новый учебный год, планирует работу актива класса, работу с родителями учащихся, учителями-предметниками, планирует внеклассную работу с классным коллективом по четвертям и т.д. В прошлом учебном году классным руководителям была предложена единая форма составления плана воспитательной работы.

Как выше было сказано, воспитание- категория вечная и постоянная и большую роль здесь играет внеучебная деятельность классных коллективов. На протяжении всего учебного года в школе проводились различные воспитательные мероприятия: игры, конкурсы, викторины, вечера, диспуты, соревнования и др.

Воспитание подрастающего поколения дело сложное, требующее много внимания и терпения, а также постоянного сотрудничества семьи и школы. Она заключается прежде всего в ознакомлении родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, психолого-педагогического просвещения родителей, где тематика лекций для родительского всеобуча составлена с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся, корректировка воспитания в семье отдельных учащихся. Это и вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность:

- участие во всех формах внеурочной деятельности класса (походы, вечера, ремонт и благоустройство школы),

- участие родителей в подготовке общешкольных традиционных форм работы: праздник первого и последнего звонка, выпускного вечера, различных конкурсов (Семейная игрушка, турслёт и т.д.),

- участие в работе Совета школы, школьных и классных родительских комитетов,

- оказание материальной помощи в реализации школьных и классных дел.

Мы считаем, что все перечисленные выше функции работы школы и семьи способствуют созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.

Классные руководители проводят работу с родительской общественностью, но эта работа ведется не на лучшем уровне.

Хочется особенно отметить работу лучших классных руководителей – Колодочка Е.Ю., Осмалова Л.Ф. Эти учителя работают со своими классами в паре, что способствует дальнейшему сплочению школьного коллектива на следующих возрастных ступенях. В своей работе они используют несколько методик, но предпочтение отдают методике Щурковой. Их внеурочные дела проходят «на одном дыхании», детям всегда интересно и приятно участие в них. Классные коллективы этих учителей отличаются воспитанностью, прилежанием и умением отстаивать своё мнение. Это очень сплоченные коллективы, где учитель – это авторитет, помощник, друг…

Большую роль в воспитании играет работа кружков и спортивных секций. В прошлом учебном году на базе нашей школы было организовано и вели работу 27 кружков по интересам. Их работа заметно улучшилась по сравнению с прошлыми годами. Стараниями кружковцев оформлены стенды и выставки в школьном коридоре. Члены кружков активно участвуют в школьной жизни и районных конкурсах и соревнованиях. Хочется отметить работу руководителя кружка «Резьба по дереву» Сорокина Юрия Николаевича. Дети с огромным интересом посещают его кружок, делают поделки своими руками. Неоднократно его воспитанники становились призёрами районных олимпиад по техническому творчеству, победителями конкурсов. Также хочется назвать и таких руководителей как Капустин А.Н., Бондарев Н.И, Каськова Т.А., Киласева Н.Я, которые добросовестно и с большим интересом проводят свои занятия.

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских организаций, более того, школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования.

Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития и требует отдельных условий:

1. Наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психо-социальные потребности: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении, самопроявлении и т. д.

2. Присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры.

3. Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.

Цель взаимодействия ученического и педагогического коллективов школы – передача опыта ответственности от старших к младшим, организация воспитателем опыта самореализации воспитанника, включающая в себя силу воли человека, целеустремленность, прогнозирование своего поведения в жизни, способность саморегуляции, самовоспитание, самосовершенствование.

Инструментом самореализации и самовоспитания является деятельность школьных органов самоуправления, для создания которых необходимо:

1. Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности.

2. Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.

3. Обеспечить педагогическую поддержку и помощь.

Ученическое самоуправление может успешно функционировать лишь в тех образовательных учреждениях, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной жизни, стремятся к лучшей ее организации, где каждому есть дело до каждого.

Ввести в школе самоуправление – значит поставить всех детей в позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева.

На данный момент в нашей школе осуществляет ученическое самоуправление организация старшеклассников «Содружество юных».

Организации руководствуется следующими принципами:

- принцип равноправия;

– принцип выборности;

– принцип обновляемости и преемственности;

– принцип открытости и гласности;

– принцип демократии;

– принцип законности;

– принцип целесообразности;

– принцип представительства;

– принцип гуманности;

– принцип коллегиальности и персональности;

– принцип совета и согласия;

– принцип свободы и самодеятельности;

– принцип критики и самокритики;

– принцип распределения полномочий;

– принцип отчетности.

Ее законодательным органом является Совет содружества во главе с его председателем. Совет содружества составляют председатели комитетов. Планируемые дела осуществляются через деятельность пяти комитетов:

1. «Пресс-центр» (организует и контролирует работу редколлегии классов).

2. «Забота» (осуществляет шефскую и тимуровскую работу).

3. «Законы школьной жизни» (оказывает помощь в учебе, осуществляет контроль за дисциплиной и порядком).

4. «Музобоз» (оказание помощи в организации конкурсов, праздников, вечеров и т.д.).

5.« Физкультура и спорт» (оказание помощи в организации спортивной и

туристической работы).

У каждого комитета есть председатель, направляющий и контролирующий его деятельность. Заседания комитетов проводятся 1 раз в месяц, где ребята получают задания и отчитываются о проделанной работе. Всей работой руководит заместитель директора по ВР Юрина Н.П.

Пионерская дружина им. З.Космодемьянской работает под руководством старшей вожатой Невзоровой И.А. Законодательным органом пионерской организации является Совет дружины во главе с его председателем. Ежемесячно проводятся заседания Совета дружины и учеба пионерского актива (1 раз в месяц).

Затрагивая вопрос ведения методической работы с классными руководителями, нельзя не обратить внимания на состояние этой работы в прошлом учебном году. В данной работе имеются недостатки. Заседания МО проводятся регулярно 1 раз в четверть, на этих заседаниях рассматриваются вопросы связанные с методикой работы классного руководителя, проводится обмен опытом работы, проводится анализ проведенных мероприятий. Заслушиваются отчеты классных руководителей о проделанной работе с классом за четверть, полугодие, год.


В ходе реализации поставленных задач были достигнуты результаты, подтверждающие повышение уровня воспитанности школьников, что проявлялось в следствии:

  • более спокойные и доброжелательные отношения между детьми и взрослыми;

  • уменьшение количества дисциплинированных нарушений в школе;

  • сокращение количества противоправных действий;

  • сокращение числа учащихся, состоящих на внутришкольном учете ;

  • повышение культуры общения и поведения на массовых внеклассных мероприятиях.

Об этом свидетельствует таблица воспитанности учащихся:


N


Кол-во

Уч-ся

Уровни воспитанности


низкий

средний

высокий

1

8

-

5

3

2

6

1

3

2

3

9

1

5

3

4

12

1

7

4

5

17

3

12

2

6

13

2

7

4

7

20

3

12

5

8

18

3

11

4

9

14

2

7

5

10

4

-

2

2

11

9

2

4

3

Итого

130

18

75

37




Данная диаграмма указывает, что в 2004-2006 учебном году учащихся с высоким уровнем воспитанности было 20 ( всего 154 уч), а в 2005-2006 учебном году-33 из 145 учащихся. В 2006-2007 учебном году учащихся с высоким уровнем воспитанности 37 из 130 учащихся. Учащихся со средним уровнем воспитанности в 2004-2005 учебном году было 107, в 2005-2006 учебном году -87, в 2006-2007 учебном году - 75. Учащихся с низким уровнем воспитанности в 2004-2005 учебном году было 27, в 2005-2006 учебном году – 25 уч-ся, в 2006 – 2007 учебном году - 18. Процент учащихся с низким уровнем воспитанности снизился. Этому способствовала система работы педагогического коллектива и классных руководителей.


Спасибо за внимание!




Скачать 173,73 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер173,73 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх