скачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра: Теории и методики обучения и воспитания
Ф.и.о. автора: Пономаренко Татьяна Михайловна
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Дошкольная педагогика»
(название)
Специальность: 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» ___________________________________________
(код по ОКСО) (наименование специальности)
Согласовано: Рекомендовано кафедрой:
Учебно-методическое управление Протокол №____
«____» _____________ 200__ г. «___» ___________ 200__ г.
________________________ Зав. кафедрой _________
ЮЖНО-САХАЛИНСК
Автор-составитель:
Пономаренко Татьяна Михайловна
кандидат педагогических наук
доцент
Учебно-методический комплекс дисциплины «Дошкольная педагогика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования».
Дисциплина входит в федеральный / региональный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических / математических и естественнонаучных / общепрофессиональных / специальных дисциплин / дисциплин специализации и является обязательной для изучения / изучается по выбору / факультативный цикл.
С огласование с деканом обучающего факультета:
Декан Романова М.А.
Директор библиотеки
(подпись) (ф. и. о.)
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
стр.
|
I.
|
Рабочая программа дисциплины
|
4
|
1.1.
|
Цели и задачи изучения дисциплины
|
5
|
2.
|
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
|
5
|
3.
|
Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
|
7
|
3.1.
|
Объем дисциплины и виды учебной работы
|
7
|
3.2.
|
Распределение часов по темам и видам учебной работы
|
9
|
4.
|
Содержание курса
|
13
|
5.
|
Темы практических и семинарских занятий
|
29
|
6.
|
Лабораторные работы (лабораторный практикум)
|
33
|
7.
|
Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов
|
33
|
8.
|
Учебно-методическое обеспечение
|
34
|
8.1.
|
Литература
|
34
|
8.2.
|
Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
|
41
|
8.3.
|
Методические рекомендации студентам
|
41
|
8.4.
|
Методические рекомендации для преподавателя
|
43
|
II.
|
Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
|
46
|
^
Содержание ГОС дисциплины «Дошкольная педагогика» (ГОС 2005г.)
Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции. Становление и развитие дошкольной педагогики. Ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания.
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию.
Система дошкольного образования. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Целостность и гармоничность физического, социально-нравственного, умственного и художественно-эстетического воспитания ребенка.
Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике. Сущность, дидактические принципы, формы и методы. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста.
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая и общение. Их особенности, взаимосвязь, организация и руководство.
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Классификация игр, функции и структура разных видов игр. Игрушка: ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь. Участники целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребенка. Основные вопросы семейного воспитания.
Взаимодействие педагога и детей. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
Построение предметно-развивающей среды. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
Ребенок и социум. Взаимодействие семьи, школы, культурно-просветительских учреждений. Их роль в становлении и развитии ребенка раннего и дошкольного возраста. Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.
^
Цель: формирование фундаментальной компетентности в области теории дошкольной педагогики и практической готовности к осуществлению профессиональных педагогических функций в сфере дошкольного образования.
Задачи:
- сформировать базовую систему научных знаний в области педагогики дошкольного детства, современных концепций и актуальных проблем теории и практики дошкольного воспитания;
- сформировать целостный подход к дошкольному образованию как к педагогической системе воспитания и развития детей дошкольного возраста, их социализацию и индивидуализацию, подготовку к школьному обучению;
- развивать аналитическое мышление, описывать, оценивать и прогнозировать педагогический процесс в дошкольных учреждениях;
- развивать личную педагогическую направленность, интерес к самостоятельному исследованию актуальных вопросов педагогики дошкольного детства.
^
Студент должен:
Знать:
-·сущность цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
-·теорию воспитания и развития ребенка дошкольного возраста, основанную на принципах деятельностного и личностного подхода;
-·основные закономерности воспитания, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;
-·закономерности целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении;
-·отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка;
-·формы, методы и приемы воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
-·формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи.
Уметь:
-·использовать знания о психолого-педагогических особенностях детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в процессе обучения и воспитания;
-·создавать условия для всестороннего развития дошкольников;
-·организовать работу с семьей;
-·планировать и анализировать педагогический процесс;
-·проектировать собственную педагогическую деятельность.
Владеть:
-·приемами, формами и методами умственного, нравственного, трудового, эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
-·навыками организации образовательного процесса на основе Концепции дошкольного образования;
-·навыками организации развивающей, предметно-пространственной среды;
-· навыками организации разнообразной деятельности детей;
-· навыками пропаганды педагогических знаний;
- навыками самоанализа профессиональной деятельности;
- навыками культуры общения профессиональным языком.
Иметь представление:
- о роли и месте дошкольного образования в системе непрерывного образования;
- о путях приобщения детей к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, формирования у них активного отношения к миру;
- об истории дошкольной педагогики, современных тенденциях и концепциях дошкольного образования;
- о сущности, целях и задачах воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
- о формах, методах, приемах физического, умственного, эстетического, социально-нравственного, трудового образования детей дошкольного возраста.
^
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1
6 л.о.
Вид учебной работы
|
Количество часов по формам обучения
|
Очная
|
Очно-заочная
|
Заочная
|
№№ семестров
|
-
|
-
|
2,3,4,5,6
|
Аудиторные занятия:
|
-
|
-
|
46
|
лекции
|
-
|
-
|
30
|
практические и семинарские занятия
|
-
|
-
|
16
|
лабораторные работы (лабораторный практикум)
|
-
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
-
|
-
|
374
|
^
|
-
|
|
420
|
Текущий контроль
(количество и вид текущего контроля, №№ семестров)
|
-
|
-
|
-
|
^
(№ семестра)
|
-
|
-
|
8
|
^
(экзамен, зачет) - №№ семестров
|
-
|
-
|
3
Контрольная
работа
2,5,
Зачет
4,6
экзамен
|
^
Вид учебной работы
|
Количество часов по формам обучения
|
Очная
|
Очно-заочная
|
Заочная
|
№№ семестров
|
-
|
-
|
2,3,4,5,6
|
Аудиторные занятия:
|
-
|
-
|
42
|
лекции
|
-
|
-
|
28
|
практические и семинарские занятия
|
-
|
-
|
14
|
лабораторные работы (лабораторный практикум)
|
-
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
-
|
-
|
378
|
^
|
-
|
|
420
|
Текущий контроль
(количество и вид текущего контроля, №№ семестров)
|
-
|
-
|
-
|
^
(№ семестра)
|
-
|
-
|
4
|
^
(экзамен, зачет) - №№ семестров
|
-
|
-
|
3,5
Контрольная
работа
2
Зачет
4,6
экзамен
|
^
Заочная форма обучения
6 л.о.
Таблица 3
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Количество часов
|
всего
|
лекции
|
Пр. зан.
|
Сам. раб.
|
1
|
Теоретические основы
дошкольной педагогики
|
48
|
4
|
2
|
42
|
1.1.
|
Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
1.2.
|
Система дошкольного образования.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
1.3.
|
Ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания.
|
16
|
-
|
2
|
14
|
2
|
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста
|
48
|
6
|
-
|
42
|
2.1.
|
Общие закономерности физического и психического развития
детей раннего возраста.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
2.2.
|
Развитие и воспитание детей первого года жизни
|
16
|
2
|
-
|
14
|
2.3.
|
Развитие и воспитание детей второго и третьего годов жизни
|
16
|
2
|
-
|
14
|
3
|
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста
|
88
|
2
|
2
|
84
|
3.1.
|
Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка..
|
16
|
2
|
-
|
14
|
3.2.
|
Целостность и гармоничность физического воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.3.
|
Целостность и гармоничность социально-нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.4.
|
Целостность и гармоничность умственного воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.5.
|
Целостность и гармоничность художественно-эстетического воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.6.
|
Проблема построения предметно-развивающей среды в ДОУ
|
16
|
-
|
2
|
14
|
4.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста как условие их развития, обучения и воспитания
|
112
|
12
|
2
|
98
|
4.1.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.2.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: познавательная деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.3.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: игровая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.4.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: трудовая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.5.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: художественно-эстетическая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.6.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: общение как особый вид деятельности.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.7.
|
Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.
|
Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения
|
80
|
6
|
4
|
70
|
5.1.
|
Сущность целостного педагогического процесса
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.2.
|
Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.3.
|
Теоретические основы планирования педагогического процесса в ДОУ
|
16
|
2
|
-
|
14
|
5.4.
|
Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
5.5.
|
Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
6.
|
Ребенок и социум
|
44
|
-
|
6
|
38
|
6.1.
|
Влияние среды на развитие ребенка
|
16
|
-
|
2
|
14
|
6.2.
|
Социальные факторы
|
14
|
-
|
2
|
12
|
6.3.
|
Микросоциум
|
14
|
-
|
2
|
12
|
|
итого
|
420
|
30
|
16
|
374
|
Заочная форма обучения
4 г.о.
Таблица 4
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Количество часов
|
всего
|
лекции
|
Пр. зан.
|
Сам. раб.
|
1
|
Теоретические основы
дошкольной педагогики
|
46
|
4
|
-
|
42
|
1.1.
|
Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
1.2.
|
Система дошкольного образования.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
1.3.
|
Ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
2
|
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста
|
48
|
4
|
-
|
42
|
2.1.
|
Общие закономерности физического и психического развития
детей раннего возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
2.2.
|
Развитие и воспитание детей первого года жизни
|
16
|
2
|
-
|
14
|
2.3.
|
Развитие и воспитание детей второго и третьего годов жизни
|
16
|
2
|
-
|
14
|
3
|
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста
|
88
|
2
|
2
|
84
|
3.1.
|
Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка..
|
16
|
2
|
-
|
14
|
3.2.
|
Целостность и гармоничность физического воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.3.
|
Целостность и гармоничность социально-нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.4.
|
Целостность и гармоничность умственного воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.5.
|
Целостность и гармоничность художественно-эстетического воспитания ребенка дошкольного возраста.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
3.6.
|
Проблема построения предметно-развивающей среды в ДОУ
|
16
|
-
|
2
|
14
|
4.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста как условие их развития, обучения и воспитания
|
112
|
12
|
2
|
98
|
4.1.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.2.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: познавательная деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.3.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: игровая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.4.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: трудовая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.5.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: художественно-эстетическая деятельность.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.6.
|
Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: общение как особый вид деятельности.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
4.7.
|
Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.
|
Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения
|
80
|
6
|
4
|
70
|
5.1.
|
Сущность целостного педагогического процесса
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.2.
|
Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах
|
16
|
-
|
2
|
14
|
5.3.
|
Теоретические основы планирования педагогического процесса в ДОУ
|
16
|
2
|
-
|
14
|
5.4.
|
Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
5.5.
|
Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
|
16
|
2
|
-
|
14
|
6.
|
Ребенок и социум
|
44
|
-
|
6
|
38
|
6.1.
|
Влияние среды на развитие ребенка
|
16
|
-
|
2
|
14
|
6.2.
|
Социальные факторы
|
14
|
-
|
2
|
12
|
6.3.
|
Микросоциум
|
14
|
-
|
2
|
12
|
|
итого
|
420
|
28
|
14
|
378
|
^
Раздел 1. Теоретические основы дошкольной педагогики
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
3 чел. помогло. 