Программа дисциплины опд. Ф. 04 Теория и методика обучения физической культуре цели и задачи дисциплины цель дисциплины icon

Программа дисциплины опд. Ф. 04 Теория и методика обучения физической культуре цели и задачи дисциплины цель дисциплины



Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 07 Лечебная физическая культура и массаж Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф. 04 Теория и методика обучения биологии цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. Ф. 04...
Программа дисциплины опд. В...



страницы:   1   2
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ФФКС

_____________Смирнов О.В.

«____»_____________2008г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф. 04
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ



1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины - обеспечить готовность студентов к пре­подаванию предмета «Физическая культура» в образовательном процессе в учреждениях общего образования. Существенно усилить профессиональную подготовку студентов ФФКиС, обеспечивая углубленными знаниями теории и методики обучения предмету «Физическая культура», технологии преподавания, формируя у студентов умения и знания практической работы в различных образовательных учреждениях, где предмет «Физическая культура» является обязательным.

^ Задачи дисциплины:

1. Формировать знания по обучению школьников (учащихся) теоретическим сведениям, двигательным навыкам и уме­ниям, развитию у них двигательных и морально-волевых ка­честв на уроках физической культуры;

2. Преобразовать знания в методические навыки по организа­ции обучения, воспитания и развития учащихся на уроках физической культуры;

3. Формировать у студентов основные структуры (элементы) про­фессионально-педагогической деятельности учителя, кото­рые в совокупности и взаимосвязи формируют методику преподавания предмета в учреждениях общего среднего об­разования;

4. Изучить специфику и особенности преподавания предмета «Физическая культура» в различных образовательных учреждениях РФ.

^ 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Повышение требований к уровню профессиональной подготовки выпускников ВУЗов и увеличивающийся объём научно-методической информации требует более широких и глубоких знаний у будущих специалистов, большей самостоятельности и творчества в ходе обучения. В связи с этим возрастает и уровень требований к оценке подготовленности студентов.

^ Студент должен иметь представление:

- о роли и месте физической культуры и спорта в обеспече­нии здоровья нации и содействии социально-экономичес­кому развитию общества;

- о современных концепциях организации и реализации пре­подавания физической культуры в образовательных учреж­дениях различных типов;

- о специфике содержания образования по предмету «Физическая культура», принципах и подходах к его построению, многообразии профессионально-образовательных программ ;

- об основах информационно-технологического обеспечения учебно-воспитательного процесса по предмету «Физичес­кая культура» в учреждениях общего образования различ­ных типов;

- о единстве образования, воспитания и развития в технологии практической реализации учебного процесса по предмету.

студент должен знать:

- основные этапы развития предмета;

- структуру научно-методических основ данной дисциплины;

- сущность образовательно-инструктивной, оздоровительно-

рекреационной и воспитательно-развивающей направлен­ности содержания и методов преподавания предмета в их взаимосвязи и единстве;

- возрастные закономерности развития двигательных качеств и формирования двигательных навыков, их дифференциро­вание по половой принадлежности учащихся;

- цель, задачи и содержание школьной физической культуры как элемент педагогической системы учебного предмета;

- теорию и методику урока физической культуры;

- методы и средства регулирования физической нагрузки на

уроках физической культуры.

^ Студент должен уметь:

- обосновать содержание предмета для конкретного образова­тельного учреждения;

- осуществить отбор учебного материала, адекватного целям и задачам предмета;

- разработать документы перспективного (годового), текущего (семестр, триместр, четверть), оперативного (конспект урока) и текущего програм­мирования целей, задач, содержания образования, форм организации учебного процесса по предмету;

обеспечить мотивацию учебной деятельности учащихся на уроке физической культуры;

- определить наиболее характерные для всего класса ошибки усвоения двигательного действия на уроке;

- находить эффективные средства и методы предупреждения и исправления ошибок техники выполнения изучающего двигательного действия;

- обеспечить взаимосвязь обучения и развития двигательных качеств на уроке;

- обеспечить взаимосвязь образовательных и воспитательных

задач в процессе урока физической культуры;

- осуществлять индивидуальный подход к учащимся на уроке;

- активизировать деятельность учащихся на уроке;

- выполнять контрольные функции в процессе урока после

завершения изучения темы (раздела), четверти (семестра, триместра) и учебного года;

- организационно завершить урок;

- оказать первую доврачебную медицинскую помощь учащимся

при травмах и других непредвиденных чрезвычайных ситуа­циях; оценить результативность учебно-воспитательного про­цесса по итогам циклов технологии преподавания предме­та; выявить позитивные и негативные стороны своей педа­гогической деятельности в каждом из технологических циклов, и их причины;

- использовать элементы исследовательской работы в процес­се преподавания данного предмета.


^ 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ



Виды учебной работы

Всего часов

Семестры

6

7

Общая трудоемкость дисциплин

230

106

124

Аудиторные занятия

126

54

72

Лекции

72

36

36

Практические занятия

-

-

-

Семинары (С)

54

18

36

Лабораторные работы

-

-

-

Самостоятельная работа

104

52

52

Курсовой проект

-

-

-

Реферат

-

-

-

Виды итогового контроля







экзамен





^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ (Тематический план)

№ п/п

Разделы дисциплины


Лекции

Практические

занятия,

семинары

Лабора-

торные

работы

1

Теория и методика обучения предмету в содержании подготовки педагога

физической культуры



6


2




2

Предмет «Физическая культура» - учебная дисциплина общеобразовательной школы

8

4




3

Педагогическая система учебно-воспитательного процесса предмета. Технология преподавания. Взаимодействие преподавателя как обучающего и студента как обучаемого в процессе обучения

4

2




4

Цель учебной дисциплины в педагогической системе предмета «Физическая культура»

4

4




5

Содержание образования по предмету «Физическая культура»

8

4




6

Дидактические процессы как элемент педагогической системы предмета

«Физическая культура»

6

2




7

Структура и организация дидактических процессов по предмету «Физическая культура»

2

2




8

Урок в структуре дидактических процессов по предмету «Физическая культура»

6

6




9

Технология учебного процесса по предмету «Физическая культура»

4

4




10

Целеполагающий компонент технологии обучения по физической культуре

2

2




11

Обоснование содержания и методов обучения на уроках физической культуры

4

4




12

Программирование в технологии учебного процесса по физической культуре

4

4




13

Мотивация и стимулирование в технологии учебного процесса по предмету «Физическая культура»

2

2




14

Дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе по физической культуре

4

4




15

Контрольно-корректировочный компонент технологии учебного процесса

2

2




16

Оценочно-аналитический компонент технологии учебного процесса по физической культуре

2

2




17

Единица функционирования дидактических процессов по предмету «Физическая культура»

2

2




18

Принципы реализация воздействия деятельности преподавания и учения в дидактических процессах по предмету

2

2





^ 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИ

ЛЕКЦИИ

6 семестр

  1. Теория и методика обучения предмету «физическая культура» в структуре содержания подготовки педагога физической культуры

Обучение в образовательном процессе. Специфика физического воспитания и особенности обучения преподаванию предмета «Физическая культура»

Теоретико-методологические основания дисциплины, связь с курсом «Теория и методика физического воспитания и спорта».

Интегративные функции дисциплины в профессиональной подготовке педагога по физической культуре.

Основные понятия теории и методики обучения предмету «Физическая культура»; «Методика обучения предмету», «Дидак­тика предмета», «Дидактические основы предмета», «Учебный предмет», «Физкультурное образование».

Общая характеристика содержания теории и методики обуче­ния предмету «Физическая культура»; требования по дисциплине к уровню подготовки студента по специальности 033100 «Физи­ческая культура».

^ 2. Физическая культура - учебный предмет в системе общего образования

Физическое воспитание как компонент содержания общего образования и предмет - основная форма его организации в шко­лах и других типах учебных заведений учреждений общего образо­вания, понятия: «учебный предмет», «предмет «Физическая куль­тура», отличительные особенности данного предмета от других. Этапы развития предмета.

Основные детерминанты, обусловливающие место и значе­ние данного предмета в содержании общего образования. Специ­фические функции физической культуры в содержании общего образования; образовательная, воспитательная, оздоровительная, развивающая, рекреационная, системообразующая.

Современное состояние учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе, оценка его результативности.

Факторы, обусловливающие необходимость модернизации педагогической системы школьной физической культуры.

Концептуальные предпосылки реформирования школьного

звена национальной системы физического воспитания вообще и методики обучения предмету - в частности.

Основные направления совершенствования теоретико-мето­дических основ организации и осуществления учебно- воспита­тельного процесса по предмету.

^ 3.Педагогическая система учебно- воспитательного процесса предмета. технология преподавания

Системный подход в науке и его использование для анализа педагогических явлений. Сравнительный анализ системного под­хода к учебному процессу по предмету и традиционного - «мето­дического», основанного на аналитической платформе.

Описание элементов, составляющих научно-теоретические основы методики предмета, которые в совокупности и взаимо­связи образуют педагогическую систему учебно-воспитательного' процесса. Обоснование места и функции элементов системы, их детерминанты, внутренняя взаимосвязь, внешние воздействия и влияния. Общая характеристика элементов системы; описание структуры. Основные понятия и термины педагогической систе­мы предмета; «педагогическая система», «педагогическая систе­ма предмета», «элемент системы», «структура системы», «содер­жание педагогической системы предмета «Физическая культура», «связи элементов системы».

^ 4. Цель учебного предмета в педагогической системе преподавания

Современное состояние цели предмета «Физическая культура». Взаимосвязь цели предмета с целями национальных систем образования и физического воспитания, школьного звена ука­занных систем, а также форм организации физического воспита­ния учащихся учреждений общего образования. Проблема цели преподавания в практике работы учителей физической культуры. Цель предмета в нормативных документах директивных органов управления образованием, физической культурой и спортом.

Определение понятия и проблемы формулировки цели пред­мета. Классификация целей, источники целевыведения и функ­ции цели данной дисциплины, требования к ее формулировке, взаимосвязь цели предмета и целей форм организации физичес­кого воспитания учащихся общеобразовательных школ.

^ 5. Содержание образования по предмету "физическая культура"

Взаимосвязь содержания общего образования и содержания образования по предмету, их детерминанты.

Государственный стандарт общего образования. Физическая культура - инвариантная составляющая базовой части (федераль­ного компонента) ГОС РФ.

Структура содержания образования по физической культуре: блоки, разделы, темы, учебные единицы.

Характеристика блоков: системы знаний, системы двигатель­ных и инструктивных навыков и умений; системы двигательных и волевых качеств; системы норм и требований; системы видов физ­культурной деятельности. Вариативность содержания образования по предмету. Дифференцирование содержания образования предмета по ступеням общеобразовательной щколы и годам обучения.

Базовый, республиканский и местный компоненты содержа­ния образования. Место культурно-исторического и этнического наследия народов России в сфере физической культуры в содер­жании образования по предмету.

Взаимосвязь содержания образования и цели данной дисцип­лины. Функции содержания образования в структуре педагоги­ческой системы учебного предмета.

Пути модернизации содержания образования по предмету.

Особенности содержания образования в конкретных учреждениях общего образования с учетом специфики климатических, соци­альных, рельефных и др. условий мест их расположения.

^ 6. Дидактические процессы как элемент педагогической системы предмета

Взаимосвязь дидактических процессов с другими элементами педагогической системы предмета. Функции дидактических про­цессов в этой системе.

Особенности дидактических процессов по данной дисципли­не по сравнению с процессами, развертывающимися в педагоги­ческих системах смежных областей общего образования (матема­тика, естественные дисциплины, искусство, технология, языки и литература и др.) по целям и задачам, содержанию образова­ния, условиям, где развертываются эти процессы, характеру воз­действия на личность учащихся и др. параметрам. Специфика дидактических процессов по данной дисциплине по сравнению с процессом обучения в спортивной тренировке.


7 семестр

^ 7. Структура и организация дидактических процессов по предмету «физическая культура»

Дидактическое взаимодействие педагога и учащихся. Деятель­ность педагога (преподавание) и деятельность учащихся (учение) в дидактических процессах и их взаимосвязь.

Этапы развертывания дидактических процессов на уроках физи­ческой культуры в общеобразовательной школе различной направ­ленности: обучении знаниям двигательным действиям, развитии двигательных качеств. Цель, задачи, психолого-физиологическая и педагогическая характеристика каждого из этапов; особенности ме­тодов формирования двигательных навыков и умений и развития двигательных качеств по этапам развития дидактических процессов.

Взаимосвязь и взаимообусловленность формирования знаний, двигательных навыков и умений, развития двигательных и воле­вых качеств в дидактических процессах по предмету.

^ 8. Урок в структуре дидактических процессов по предмету

Становление и развитие форм организации учебного процес­са по предмету. Место урока в структуре дидактических процессов. Урок как ограниченная во времени единица функционирования дидактических процессов. Отличительные признаки урока от дру­гих форм организации занятий физической культурой в школе. Особенности школьного урока физической культуры. Классифика­ция уроков. Содержание и структура урока физической культуры.

Деятельность педагога и деятельность учащихся на уроках фи­зической культуры во взаимосвязи. Формы организации деятель­ности педагога и учащихся на уроках физической культуры: фрон­тальная, групповая. Части и элементы урока физической культу­ры, требования к современному уроку физической культуры.

^ 9.Технология учебно-воспитательного процесса по предмету

Состояние научно-теоретической разработанности технологи­ческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса применительно к предмету. Развитие идей педагогической техно­логии в РФ. Технология и методика преподавания физической культуры в школе, общее и особенное, понятийно-терминологические про­блемы. Сущность технологического подхода к учебному процессу по дисциплине, общая характеристика основных компонентов технологии учебного процесса: целеполагания; отбора и обосно­вания оптимальных содержания и методов обучения воспитания и развития; программирования; мотивации и стимулирования непосредственного взаимодействия учителя и учащихся; контро­ля и коррекции, оценки и анализа результатов взаимодействия, обоснования рекомендаций для начала нового цикла дидактичес­кого взаимодействия педагога и учащихся. Взаимосвязь компо­нентов педагогической технологии.

^ 10. Целеполагающий компонент технологии учебного процесса

Роль и значение целеполагания в педагогической деятельности. Состояние целеполагания в практике работы педагогов физи­ческой культуры. Определение понятий: целеполагание, целеоп­ределение, целеобразование, целевыведение, целеконкретизация, целевьвижение. Соотношение педагогической цели и педагоги­ческих задач и их роль в технологии преподавания физической культуры.

Процедура целеполагания в технологии преподавания физи­ческой культуры в общеобразовательных учреждениях, источни­ки целеполагания по циклам технологии учебного процесса.

Виды целей в технологии преподавания предмета. Характери­стика перспективных, тактических, оперативных и текущих целей в преподавании данной дисциплины. Требования к формулировке целей и задач по циклам дидактических процессов по предмету.

^ 11. Обоснование содержания и методов обучения на уроках физической культуры

Сущность отбора и обоснования оптимальных составляющих учебного процесса по предмету.

Факторы, обуславливающие оптимальность содержания и ме­тодов организации дидактических процессов по циклам техноло­гии их реализации: цели преподавания в малых макро- и мезо­циклах, реальные условия функционирования дидактических про­цессов (климат и рельеф местности, учебно-материальная база, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности учащихся, их Физкультурно-спортивные инте­ресы, уровень профессионально-педагогической подготовленно­сти учителя).

Оптимальность содержания образования. Его соответствие го­сударственным образовательным стандартам. Место и особеннос­ти регионального компонента ГОС.

Оптимальность форм организации деятельности учащихся на уроках физической культуры по циклам технологии учебного про­цесса.

Оптимальность методов обучения и развития двигательных качеств цели и содержанию обучения.

Комплексный подход к оптимизации дидактических процес­сов на уроках физической культуры.

^ 12. Программирование в технологии учебного процесса по физической культуре

Сущность программирования в технологии учебно-воспита­тельного процесса по предмету. Программирование и планирова­ние в технологии: общее и особенное.

Содержание программирования.

Состояние вопроса в теории и методике обучения предмету.

Программирование в практике преподавания физической куль­туры в общеобразовательной школе.

Функции программирования в технологии учебной работы.

Виды программирования. Документы программирования. Харак­теристика документов перспективного, оперативного и текущего программирования дидактических процессов: названия докумен­тов, их назначение.

Требования к документам программирования учебной работа по предмету.

Содержание и структура деятельности педагога физической культуры по подготовке к организации дидактических процессов в форме урока физической культуры.

^ 13. Мотивация и стимулирование учебной деятельности школьников в технологии дидактических процессов

Сущность, содержание и методы педагогического стимулиро­вания и мотивации на уроках физической культуры в школе.

Средства и методы мотивации и стимулирования учащихся в получении специальных знаний, составляющих содержание ГОС по предмету.

Средства и методы мотивации и стимулирования учебной дея­тельности школьников, направленной на формирование новых или развитие наличных двигательных навыков и умений, а также транс­формации их в элементы видов физкультурной деятельности уча­щихся (формирования физической культуры личности учащегося).

Особенности методов и средств мотивации познавательной деятельности школьников на уроках физической культуры, на­правленных на развитие двигательных и волевых качеств.

Взаимосвязь данного компонента педагогической технологии с целеполаганием и программированием.

^ 14. Дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе по физической культуре

Сущность и содержание опосредованного и непосредственно­го взаимодействия педагога и учащихся.

Формы организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках физической культуры; фронтальная, групповая, индиви­дуальная, круговая тренировка.

Взаимодействие деятельностей преподавания (педагога) и уче­ния (учащихся) с учетом специфики формы организации взаи­модействия учителя учащихся.

Место форм организации взаимодействия учения и препода­вания с учетом особенностей возраста учащихся, цели, задач, содержания урока, материально-технической оснащенности и других факторов.

Содержание и структура технологии подготовки учителя к уроку физической культуры. Конструирование урока физической культуры.

^ 15. Контрольно-корректировочный компонент технологии в учебном процессе по физической культуре

Сущность контроля в педагогической деятельности. Развитие контрольного компонента деятельности учителя физической куль­туры и его современное состояние.

Функции контроля в технологии учебного процесса по физи­ческой культуре. Цель контроля, его содержание. Средства и мето­ды практической реализации контроля на уроках физической культуры. Проектирование, подбор и обоснование контрольного ма­териала, его осуществление по циклам технологии учебного про­цесса. Получение текущей информации, ее обработка. Обоснование корректирующих воздействий. Сущность и содержание контроля уча­щихся за результатами своей учебной деятельности. Взаимоконт­роль учащихся в процессе выполнения учебных заданий.

Взаимосвязь контроля педагога, самоконтроля и взаимоконт­роля учащихся на уроках физической культуры.

^ 16.Оценочно-аналитический компонент технологии учебного процесса по физической культуре в школе

Сущность оценочно-аналитического компонента, его место и значение в технологии учебно-воспитательного процесс а по пред-, мету.

Термины «оценка» и «отметка». Различие в подходах к процес­су оценки результатов учебной деятельности на уроках физичес­кой культуры. Критерии оценок. Процедура выведения оценочных суждений в микро-, мезо-, макроциклах технологии учебно-вос­питательного процесса - отметок текущего, периодического и итогового учета успеваемости. Зачеты и экзамены по предмету.

Методы оценки сформированности знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, видов физкультурной деятель­ности, развития двигательных качеств (норм).

Обработка текущей, этапной, итоговой информации, полу­ченной в ходе реализации контрольно-коррекционной деятель­ности. Методики анализа фактической информации: сопоставле­ние фактических результатов с плановыми и определение откло­нений.

^ 17. Единица функционирования дидактических процессов по предмету «физическая культура»

Динамика уровня обученности учащихся и готовности учить­ся в ходе реализации дидактических процессов от незнания до сформированности знаний, от неумения до умения выполнить изучаемые двигательные действия.

Единица функционирования, или «шаг» динамики дидакти­ческих процессов по предмету, определение типовой структуры «шага». Циклический характер дидактических процессов. Характе­ристика цикла дидактических процессов.

^ 18. Принципы реализации воздействия деятельностей преподавания и учения в дидактических процессах по предмету «физическая культура»

Место принципов обучения в структуре дидактических про­цессов. Состояние научно-теоретической разработанности вопро­са принципов практической реализации дидактических процес­сов на уроках физической культуры. Особенности проявления ди­дактических принципов в дидактических процессах по предмету. Классификация принципов обучения по предмету «Физическая культура» в общеобразова­тельной школе. Характеристика принципов: научности обучения, доступности обучения, систематичности обучения, сознательности и активности обучаемого, наглядности обучения, прочности ус­воения учебного материала, единства коллективности обучения и индивидуального подхода к занимающимся, ведущей роли пе­дагога в дидактических процессах, постепенности и повторности.

Единство и взаимосвязь принципов реализации дидактичес­ких процессов по предмету «Физическая культура», комплекс­ность их проявления на уроках физической культуры.


Семинары

6 семестр

^ 1.Теория и методика обучения предмету «физическая культура» в структуре содержания подготовки педагога физической культуры

Обучение в образовательном процессе. Специфика физического воспитания и особенности обучения преподаванию предмета «Физическая культура»

Теоретико-методологические основания дисциплины, связь с курсом «Теория и методика физического воспитания и спорта».

Интегративные функции дисциплины в профессиональной подготовке педагога по физической культуре.

Основные понятия теории и методики обучения предмету «Физическая культура»; «Методика обучения предмету», «Дидак­тика предмета», «Дидактические основы предмета», «Учебный предмет», «Физкультурное образование».

Общая характеристика содержания теории и методики обуче­ния предмету «Физическая культура»; требования по дисциплине к уровню подготовки студента по специальности 033100 «Физи­ческая культура».

^ 2. Физическая культура - учебный предмет в системе общего образования

Физическое воспитание как компонент содержания общего образования и предмет - основная форма его организации в шко­лах и других типах учебных заведений учреждений общего образо­вания, понятия: «учебный предмет», «предмет «Физическая куль­тура», отличительные особенности данного предмета от других. Этапы развития предмета.

Основные детерминанты, обусловливающие место и значе­ние данного предмета в содержании общего образования. Специ­фические функции физической культуры в содержании общего образования; образовательная, воспитательная, оздоровительная, развивающая, рекреационная, системообразующая.

Современное состояние учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе, оценка его результативности.

Факторы, обусловливающие необходимость модернизации педагогической системы школьной физической культуры.

Концептуальные предпосылки реформирования школьного

звена национальной системы физического воспитания вообще и методики обучения предмету - в частности.

Основные направления совершенствования теоретико-мето­дических основ организации и осуществления учебно- воспита­тельного процесса по предмету.

^ 3.Педагогическая система учебно - воспитательного процесса предмета. технология преподавания

Системный подход в науке и его использование для анализа педагогических явлений. Сравнительный анализ системного под­хода к учебному процессу по предмету и традиционного - «мето­дического», основанного на аналитической платформе.

Описание элементов, составляющих научно-теоретические основы методики предмета, которые в совокупности и взаимо­связи образуют педагогическую систему учебно-воспитательного' процесса. Обоснование места и функции элементов системы, их детерминанты, внутренняя взаимосвязь, внешние воздействия и влияния. Общая характеристика элементов системы; описание структуры. Основные понятия и термины педагогической систе­мы предмета; «педагогическая система», «педагогическая систе­ма предмета», «элемент системы», «структура системы», «содер­жание педагогической системы предмета «Физическая культура», «связи элементов системы».

^ 4. Цель учебного предмета в педагогической системе преподавания

Современное состояние цели предмета «Физическая культура». Взаимосвязь цели предмета с целями национальных систем образования и физического воспитания, школьного звена ука­занных систем, а также форм организации физического воспита­ния учащихся учреждений общего образования. Проблема цели преподавания в практике работы учителей физической культуры. Цель предмета в нормативных документах директивных органов управления образованием, физической культурой и спортом.

Определение понятия и проблемы формулировки цели пред­мета. Классификация целей, источники целевыведения и функ­ции цели данной дисциплины, требования к ее формулировке, взаимосвязь цели предмета и целей форм организации физичес­кого воспитания учащихся общеобразовательных школ.

^ 5. Содержание образования по предмету "Физическая культура"

Взаимосвязь содержания общего образования и содержания образования по предмету, их детерминанты.

Государственный стандарт общего образования. Физическая культура - инвариантная составляющая базовой части (федераль­ного компонента) ГОС РФ.

Структура содержания образования по физической культуре: блоки, разделы, темы, учебные единицы.

Характеристика блоков: системы знаний, системы двигатель­ных и инструктивных навыков и умений; системы двигательных и волевых качеств; системы норм и требований; системы видов физ­культурной деятельности. Вариативность содержания образования по предмету. Дифференцирование содержания образования предмета по ступеням общеобразовательной щколы и годам обучения.

Базовый, республиканский и местный компоненты содержа­ния образования. Место культурно-исторического и этнического наследия народов России в сфере физической культуры в содер­жании образования по предмету.

Взаимосвязь содержания образования и цели данной дисцип­лины. Функции содержания образования в структуре педагоги­ческой системы учебного предмета.

Пути модернизации содержания образования по предмету.

Особенности содержания образования в конкретных учреждениях общего образования с учетом специфики климатических, соци­альных, рельефных и др. условий мест их расположения.

^ 6. Дидактические процессы как элемент педагогической системы предмета

Взаимосвязь дидактических процессов с другими элементами педагогической системы предмета. Функции дидактических про­цессов в этой системе.

Особенности дидактических процессов по данной дисципли­не по сравнению с процессами, развертывающимися в педагоги­ческих системах смежных областей общего образования (матема­тика, естественные дисциплины, искусство, технология, языки и литература и др.) по целям и задачам, содержанию образова­ния, условиям, где развертываются эти процессы, характеру воз­действия на личность учащихся и др. параметрам. Специфика дидактических процессов по данной дисциплине по сравнению с процессом обучения в спортивной тренировке.

7 семестр

^ 7. Структура и организация дидактических процессов по предмету «Физическая культура»

Дидактическое взаимодействие педагога и учащихся. Деятель­ность педагога (преподавание) и деятельность учащихся (учение) в дидактических процессах и их взаимосвязь.

Этапы развертывания дидактических процессов на уроках физи­ческой культуры в общеобразовательной школе различной направ­ленности: обучении знаниям двигательным действиям, развитии двигательных качеств. Цель, задачи, психолого-физиологическая и педагогическая характеристика каждого из этапов; особенности ме­тодов формирования двигательных навыков и умений и развития двигательных качеств по этапам развития дидактических процессов.

Взаимосвязь и взаимообусловленность формирования знаний, двигательных навыков и умений, развития двигательных и воле­вых качеств в дидактических процессах по предмету.

^ 8. Урок в структуре дидактических процессов по предмету

Становление и развитие форм организации учебного процес­са по предмету. Место урока в структуре дидактических процессов. Урок как ограниченная во времени единица функционирования дидактических процессов. Отличительные признаки урока от дру­гих форм организации занятий физической культурой в школе. Особенности школьного урока физической культуры. Классифика­ция уроков. Содержание и структура урока физической культуры.

Деятельность педагога и деятельность учащихся на уроках фи­зической культуры во взаимосвязи. Формы организации деятель­ности педагога и учащихся на уроках физической культуры: фрон­тальная, групповая. Части и элементы урока физической культу­ры, требования к современному уроку физической культуры.

^ 9.Технология учебно-воспитательного процесса по предмету

Состояние научно-теоретической разработанности технологи­ческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса применительно к предмету. Развитие идей педагогической техно­логии в РФ. Технология и методика преподавания физической культуры в школе, общее и особенное, понятийно-терминологические про­блемы. Сущность технологического подхода к учебному процессу по дисциплине, общая характеристика основных компонентов технологии учебного процесса: целеполагания; отбора и обосно­вания оптимальных содержания и методов обучения воспитания и развития; программирования; мотивации и стимулирования непосредственного взаимодействия учителя и учащихся; контро­ля и коррекции, оценки и анализа результатов взаимодействия, обоснования рекомендаций для начала нового цикла дидактичес­кого взаимодействия педагога и учащихся. Взаимосвязь компо­нентов педагогической технологии.

^ 10. Целеполагающий компонент технологии учебного процесса

Роль и значение целеполагания в педагогической деятельности. Состояние целеполагания в практике работы педагогов физи­ческой культуры. Определение понятий: целеполагание, целеоп­ределение, целеобразование, целевыведение, целеконкретизация, целевьвижение. Соотношение педагогической цели и педагоги­ческих задач и их роль в технологии преподавания физической культуры.

Процедура целеполагания в технологии преподавания физи­ческой культуры в общеобразовательных учреждениях, источни­ки целеполагания по циклам технологии учебного процесса.

Виды целей в технологии преподавания предмета. Характери­стика перспективных, тактических, оперативных и текущих целей в преподавании данной дисциплины. Требования к формулировке целей и задач по циклам дидактических процессов по предмету.

^ 11. Обоснование содержания и методов обучения на уроках физической культуры

Сущность отбора и обоснования оптимальных составляющих учебного процесса по предмету.

Факторы, обуславливающие оптимальность содержания и ме­тодов организации дидактических процессов по циклам техноло­гии их реализации: цели преподавания в малых макро- и мезо­циклах, реальные условия функционирования дидактических про­цессов (климат и рельеф местности, учебно-материальная база, состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности учащихся, их Физкультурно-спортивные инте­ресы, уровень профессионально-педагогической подготовленно­сти учителя).

Оптимальность содержания образования. Его соответствие го­сударственным образовательным стандартам. Место и особеннос­ти регионального компонента ГОС.

Оптимальность форм организации деятельности учащихся на уроках физической культуры по циклам технологии учебного про­цесса.

Оптимальность методов обучения и развития двигательных качеств цели и содержанию обучения.

Комплексный подход к оптимизации дидактических процес­сов на уроках физической культуры.

^ 12.Программирование в технологии учебного процесса по физической культуре

Сущность программирования в технологии учебно-воспита­тельного процесса по предмету. Программирование и планирова­ние в технологии: общее и особенное.

Содержание программирования.

Состояние вопроса в теории и методике обучения предмету.

Программирование в практике преподавания физической куль­туры в общеобразовательной школе.

Функции программирования в технологии учебной работы.

Виды программирования. Документы программирования. Харак­теристика документов перспективного, оперативного и текущего программирования дидактических процессов: названия докумен­тов, их назначение.

Требования к документам программирования учебной работа по предмету.

Содержание и структура деятельности педагога физической культуры по подготовке к организации дидактических процессов в форме урока физической культуры.

^ 13. Мотивация и стимулирование учебной деятельности школьников в технологии дидактических процессов

Сущность, содержание и методы педагогического стимулиро­вания и мотивации на уроках физической культуры в школе.

Средства и методы мотивации и стимулирования учащихся в получении специальных знаний, составляющих содержание ГОС по предмету.

Средства и методы мотивации и стимулирования учебной дея­тельности школьников, направленной на формирование новых или развитие наличных двигательных навыков и умений, а также транс­формации их в элементы видов физкультурной деятельности уча­щихся (формирования физической культуры личности учащегося).

Особенности методов и средств мотивации познавательной деятельности школьников на уроках физической культуры, на­правленных на развитие двигательных и волевых качеств.

Взаимосвязь данного компонента педагогической технологии с целеполаганием и программированием.

^ 14. Дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе по физической культуре

Сущность и содержание опосредованного и непосредственно­го взаимодействия педагога и учащихся.

Формы организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках физической культуры; фронтальная, групповая, индиви­дуальная, круговая тренировка.

Взаимодействие деятельностей преподавания (педагога) и уче­ния (учащихся) с учетом специфики формы организации взаи­модействия учителя учащихся.

Место форм организации взаимодействия учения и препода­вания с учетом особенностей возраста учащихся, цели, задач, содержания урока, материально-технической оснащенности и других факторов.

Содержание и структура технологии подготовки учителя к уроку физической культуры. Конструирование урока физической культуры.

^ 15. Контрольно-корректировочный компонент технологии в учебном процессе по физической культуре

Сущность контроля в педагогической деятельности. Развитие контрольного компонента деятельности учителя физической куль­туры и его современное состояние.

Функции контроля в технологии учебного процесса по физи­ческой культуре. Цель контроля, его содержание. Средства и мето­ды практической реализации контроля на уроках физической культуры. Проектирование, подбор и обоснование контрольного ма­териала, его осуществление по циклам технологии учебного про­цесса. Получение текущей информации, ее обработка. Обоснование корректирующих воздействий. Сущность и содержание контроля уча­щихся за результатами своей учебной деятельности. Взаимоконт­роль учащихся в процессе выполнения учебных заданий.

Взаимосвязь контроля педагога, самоконтроля и взаимоконт­роля учащихся на уроках физической культуры.

^ 16.Оценочно-аналитический компонент технологии учебного процесса по физической культуре в школе

Сущность оценочно-аналитического компонента, его место и значение в технологии учебно-воспитательного процесс а по пред-, мету.

Термины «оценка» и «отметка». Различие в подходах к процес­су оценки результатов учебной деятельности на уроках физичес­кой культуры. Критерии оценок. Процедура выведения оценочных суждений в микро-, мезо-, макроциклах технологии учебно-вос­питательного процесса - отметок текущего, периодического и итогового учета успеваемости. Зачеты и экзамены по предмету.

Методы оценки сформированности знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, видов физкультурной деятель­ности, развития двигательных качеств (норм).

Обработка текущей, этапной, итоговой информации, полу­ченной в ходе реализации контрольно-коррекционной деятель­ности. Методики анализа фактической информации: сопоставле­ние фактических результатов с плановыми и определение откло­нений.

^ 17. Единица функционирования дидактических процессов по предмету «Физическая культура»

Динамика уровня обученности учащихся и готовности учить­ся в ходе реализации дидактических процессов от незнания до сформированности знаний, от неумения до умения выполнить изучаемые двигательные действия.

Единица функционирования, или «шаг» динамики дидакти­ческих процессов по предмету, определение типовой структуры «шага». Циклический характер дидактических процессов. Характе­ристика цикла дидактических процессов.

^ 18. Принципы реализации воздействия деятельностей преподавания и учения в дидактических процессах по предмету «Физическая культура»

Место принципов обучения в структуре дидактических про­цессов. Состояние научно-теоретической разработанности вопро­са принципов практической реализации дидактических процес­сов на уроках физической культуры. Особенности проявления ди­дактических принципов в дидактических процессах по предмету. Классификация принципов обучения по предмету «Физическая культура» в общеобразова­тельной школе. Характеристика принципов: научности обучения, доступности обучения, систематичности обучения, сознательности и активности обучаемого, наглядности обучения, прочности ус­воения учебного материала, единства коллективности обучения и индивидуального подхода к занимающимся, ведущей роли пе­дагога в дидактических процессах, постепенности и повторности.

Единство и взаимосвязь принципов реализации дидактичес­ких процессов по предмету «Физическая культура», комплекс­ность их проявления на уроках физической культуры.


^ 5. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

не предусмотрен.


6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная литература:

  1. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Уч.пособие для студ. высш. учеб. завед / Ж. К.Холодов , В. С. Кузнецов. – М.: «Академия», 2008. – 480 с.

б) дополнительная литература:

  1. Артемьев, Ю.С. Чтобы лучше играть в баскетбол // Физическая культура в школе. - 2000. - №4. - С.31 - 35.

  1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие / Б.А.Ашмарин. - М.: ФиС, 1990. – 223 с.

  1. Бальсевич, В.Н. Физическая культура для всех и для каждого / В.Н.Бальсевич. - М.: ФиС, 1988. – 203 с.

  2. Благуш, Н.К. К теории тестирования двигательных способностей / Н.К.Благуш. - М.: ФиС, 1982. – 165 с.

  3. Богданов, Г.П. Оценка уровня развития физических качеств у школьников // Физическая культура в школе. – 1981. - № 8 – С.17 - 21.

  4. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М.Боген. – М.: ФиС, 1986. – 65 с.

  5. Булич, Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах / Э.Г.Булич. – М.: высшая школа, 1986. – 120 с.

  1. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания / Я.С.Вайнбаум. – М.: Просвещение, 1986. –173 с.

  2. Ватов, И.П. Двигательные возможности человека / Нетрадиционные методы их развития и восстановления. / И.П.Ватов. – Минск, 1994. – 121 с.

  3. Горчакова, Л.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе / Л.П.Горчакова. - М.: Просвещение, 1983. – 123 с.

  4. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура».: Учеб.пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.Д.Железняк, В.М.Минбулатов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 272 с.

  5. Зациорский, В.М. Воспитание физических качеств / Теория и методика физического воспитания. Изд. 2-е, исправл. и дополн./ Под общ. ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 1976, т.1. – 169 с.

  6. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М.Зациорский. - М.: ФиС, 1970. – 126 с.

  7. Качашкин, В.М. Физическое воспитание в начальной школе / В.М.Качашкин. - М.: Просвещение, 1978. – 231 с.

  8. Книга учителя физической культуры / Под. ред. В.С. Каюрова. – М.: ФиС, 1993. –121 с.

  9. Кузнецова, З. И. Когда и чему. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / З.И.Кузнецова. - М.: Академия, 1976. - .311 с.

  10. Купер, Н. А. Аэробика для хорошего самочувствия / Н.А.Купер. - М.: ФиС, 1987. –192 с.

  11. Коджасниров, Ю.Г. Игровая рационализация уроков // Физическая культура в школе. – 1999. - №1. - С. 25 – 30.

  12. Лапутин, А. Н. Обучение спортивным движениям / А.Н. Лапутин. – Киев: Здоровье, 1986. – 542 с.

  13. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений / П.Ф.Лесгафт. - М.: ФиС, 1952, т.2. – 384 с.

  14. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П.Матвеев. – М.: ФиС, 1977. – 223 с.

  15. Матвеев, П.Н. Шляпин Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / П.Н.Матвеев, Б.Н.Шляпин. - М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

  16. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л.П.Матвеев. - СПб.:издательство «Лань», 2005. – 384 с.

  17. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебное пособие / Л.П.Матвеев. - М.: ФиС, 1991. – 542 с.

  18. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных заведений, 3-е изд. / Л.П.Матвеев. -СПб.: Изд. «Лань», 2003. – 160 с.

  19. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А.Пилоян. – М.: ФиС, 1984. – 104 с.

  20. Программы общеобразовательных учреждений «Физическая культура» начальные классы. - М.: Просвещение, 2006. - 30 с.

  21. Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, 3-е издание. - М.: Просвещение, 2006. – 126 с.

  22. Современная система спортивной подготовки / ред.-сост. Ф.П.Суслова, В.Л.Сыча, Б.Н.Шустина. - М. :1995. – 446 с.

  23. Теория спорта. / ред.-сост. В.Н.Платонова. .- Киев: Вища школа, 1987. – 423 с.

  24. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред.проф. Ю.Ф.Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2007.– 464 с.

  25. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учебник .для студ.вузов / А.Г.Фурманов, М.Б.Юспа. - Мн.: Тесей, 2003. – 528 с.

  26. Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. - М. : Академия, 2001. – 144 с.

  27. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений –2-е изд. исп. и доп. / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. - М.: Академия, 2003. – 486 с.

  28. Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога / Ю.А.Янсон. - Ростов/д.: Феникс, 2004. – 624 с.


^ 6.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Программные, программно-технические средства, функцио­нирующие на базе информационных систем, обеспечивающих доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей: пер­сональные компьютеры, локальные вычислительные средства,

средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей на локальном и глобальном уровне (обучающие, контролирующие, информационные, игровые, комплексные).

Видеоролики (фильмы, кольцовки, компьютерная мультипли­кация) и мультимедийные системы.

Компьютерные учебные про граммы по подготовке учителя к уроку, структуре, содержанию, организации и проведению урока физической культуры.


^ 7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Наличие материальной базы:

типовой школьный спортивный зал с оборудованием для реали­зации учебного процесса в соответствии с требованиями го­сударственного образовательного стандарта по физической культуре (перекладина высокая и низкая, брусья параллель­ные, гимнастический козел, гимнастический конь, платфор­ма для отталкивания, гимнастическое бревно, гимнастичес­кая стенка с двумя пролетами, гимнастические кольца, гим­настические маты - на менее 10 ШТ., гимнастические скамейки­ не менее 4 шт., канаты 2 шт., гимнастические палки - не менее 40 шт.; баскетбольные щиты - 2 шт., стойки для во­лейбольной сетки - 2 ШТ., волейбольная сетка, волейболь­ные мячи - 10 шт., баскетбольные мячи - 10 шт., футбольные мячи - 1 шт.; .

площадка для занятий физическими упражнениями с гимнасти­ческим городком, площадками для игры в волейбол, баскет­бол, футбол, с секторами для прыжков в длину, в высоту, толкания ядра, метания гранаты;

учебная аудитория, оборудованная для занятий по данной дис­циплине, текст ГОС общего образования по физической куль­туре, тексты учебных программ, образцы документов плани­рования, положений и протоколов соревнований; видеосъемочный аппарат (2-3 шт.); музыкальный центр (1 шт.); магнитная передвижная доска (1 шт.); фондоскоп (1-2 шт.); учебники и учебно-методические пособия (I шт. на два студента).

Компьютерные технические устройства (процессор, монитор, принтер).

^ 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ




оставить комментарий
страница1/2
Дата16.11.2011
Размер0,5 Mb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх