Учебно-методический комплекс к дисциплине основы семейного консультирования icon

Учебно-методический комплекс к дисциплине основы семейного консультирования



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы психотерапии и семейного консультирования»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы психотерапии и семейного консультирования»...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психологии семьи и семейного консультирования...
Учебно-методический комплекс дисциплины «психология семьи»...
Учебно-методический комплекс к дисциплине психология семейного воспитания...
Учебно-методический комплекс по дисциплине: Основы психоконсультирования и психокоррекции...
Учебно методический комплекс по дисциплине «Основы менеджмента» Специальность 080111 Маркетинг...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы менеджмента»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Основы природопользования (название)...



скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ


«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

______________Л.М. Гура

__ ____________ 2010__г.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС к дисциплине

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Специальность: «Психология» (П4)


Севастополь

2010 г.

I. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Предмет: «Основы семейного консультирования»

Группа П4

Курс IV

Подготовка бакалавра


Направление, специальность,

образовательно-квалификационный уровень

Характеристика учебной дисциплины

Количество кредитов – 2

Количество модулей – 1

Количество содержательных модулей – 4

Количество часов – 72

Количество недельных часов 2

Шифр и название направления 0301 Социально-политические науки

Шифр и название специальности 6.030102 Психология

Образовательно-квалификационный уровень - бакалавр

Обязательная подготовка

Год подготовки – 4

Семестр – 8

Практических – 34

Инд. работа – 7

Самостоятельная работа – 31

Вид контроля (зачет)


^ II. ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Курс ставит своей целью ознакомление студентов с основными зарубеж­ными и отечественными теоретическими концепциями и моделями семейного консультирования.


^ III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Курс «Основы семейного консультирования» является составной частью фундаментальной подготовки специалиста - практического психолога, валеолога. Необходимость введения курса «Основы семейного консультирования» обусловлено бурным развитием отечественной психологии в прикладных областях, связанных с оказанием различного рода психологической помощи. Одним из видов психологической помощи является семейное консультирование.

Курс интегрирует знания из различных направлений современной психологии: теоретической, экспериментальной, практической, а также из различных отраслей психологической науки. Содержание данного курса логически связано с учебной дисциплиной «Психология семейных отношений». Главный акцент делается на усвоении студентами особого системного семейного мышления, которое необходимо для эффективного проведения ди­агностической, консультационной и коррекционной работы с семьей. Особое внимание уделяется методикам, техникам и приемам, дающим возможность студентам повести систематическое самоисследование собственной семейной ситуации в целях достижения роста профессионально-личностного самосозна­ния.

Программа курса предполагает активное творческое восприятие получаемой информации, большой объем самостоятельной работы студентов. В результате изучения дисциплины «Основы семейного консультирования» слушатели:

- должны знать:

  1. основные понятия, термины и проблематику курса;

  2. структуру, цели, средства организации консультативной службы семьи;

  3. разнообразные консультативные подходы в коррекции брачно-семейных отношений;

  4. методику проведения консультирования с семьей;

  5. организацию коррекционной работы в рамках психологической помощи службы семьи.

- должны уметь:

  1. использовать основы семейного консультирования в будущей профессиональной деятельности психолога;

  2. организовывать консультативную службу семьи;

  3. организовывать все виды психологической помощи членам семьи;

  4. использовать разнообразные психотехники в консультации.

- должны ознакомиться:

  1. с основными проблемами, концепциями и методами консультирования семьи;

  2. организационными компонентами службы семьи;

  3. понятийным аппаратом различных направлений консультативной семейной психологии.


^ V. СТРУКТУРА ЗАЧЕТНОГО КРЕДИТА КУРСА

(П4)

Тема

Количество часов, отведенных на:

Л

ПЗ

СР

ИР

^ Содержательный модуль «Теоретические и методологические основы семейного консультирования»

Тема 1. Семейное консультирование: цели, задачи, отличитель­ные признаки, перспективы развития







2

7

Тема 2. Историческое развитие концепции семьи как социальной системы







2




^ Содержательный модуль «Основные направления семейного консультирования»

Тема 3. Основные направления семейного консультирования




4

2




Тема 4. Психодинамическая модель консультирования семьи




4

2




Тема 5. Поведенческая модель семейного консультирования




4

2




Тема 6. Структурная модель консультирования семьи




4

2




Тема 7. Трансгенерационная модель семейного консультирования




4

2




Тема 8. Основанная на опыте модель семейного консультирования




4

2




Тема 9. Интегративная модель семейного консультирования




4

2




^ Содержательный модуль «Методы семейной психодиагностики и психологической коррекции семейный взаимоотношений»

Тема 10. Методы семейной диагностики







2




Тема 11. Психокоррекция семейных отношений







2




^ Содержательный модуль «Психологическое консультирование семьи на различных этапах ее развития и по поводу различных проблем»

Тема 12. Содержание и организация консультирования семей на разных этапах жизненного цикла развития







3




Тема 13. Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем







3




Тема 14. Консультирование по проблемам детско-родительских отношений




6

3




Всего:

-

34

31

7


^ VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ


Практическое занятие 1 (4ч.)

Тема №3: Основные направления семейного консультирования

Цели:

  1. Познакомить студентов с теоретическими положениями консультативного процесса;

  2. Сформировать у студентов профессионально значимые умения: сравнивать, анализировать, делать выводы.



Вопросы для обсуждения и задания:

1. Дайте характеристику основным направлениям семейного консультирования

2. Раскройте исходные принципы классификаций семейного консультирования.

3. Определите общие черты организации и проведения семейного консультирования.

Литература

  1. БраунДж., Кристенсен Д.Теория и практика семейной психотерапии.–СПб.:Питер,2001.–352 с.

  2. КраховилС. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.:Медицина. 1991. 336 с.

  3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

  4. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.


Практическое занятие 2 (4ч.)

Тема № 4: Психодинамическая модель консультирования семьи

Цели:

  1. Дать знания студентам о структурных подходах к личности по З. Фрейду, К. Юнгу, А. Адлеру, Э. Фрому;

  2. Научить студентов выделять роль психолога консультанта, работающего в данной парадигме.

Вопросы для обсуждения и задания:

1. Дайте характеристику основным теорети­ческим положениям психодинамического подхода в консультировании семьи.

2. Конкретизируйте цели и задачи психодинамической модели консультирования семьи, роль психолога в консультативном про­цессе.

3. Что подразумевается под термином «интерпретация» в психодинамической модели консультирования семьи? Каковы основные источники, из которых можно получить материал для интерпретации?

4. В каких случаях используются техники интерпрета­ция, конфронтация, кларификация, переработка опыта в процессе консультирования семьи?

Литература

  1. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

  2. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

  3. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Пер. с нем. С.С. Панкова. – СПб.: Б.С.К., 1998. – 115 с.

  4. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая терапия. Краткое руководство. Вып. 3. / Общ. ред. А.И. Белкина. М.: Российская психоаналитическая ассоциация. 1992. –158 с.


Практическое занятие 3 (4ч.)

Тема №5: Поведенческая модель семейного консультирования

Цели:

  1. Научить студентов определять основные техники в данной научной концепции;

  2. Познакомить с элементами проведения эмоционального тренинга поведения.

Вопросы для обсуждения и задания:

1. Раскройте основные теорети­ческие положения поведенческой модели семейного консультирования.

2. Каковы цели и задачи поведенческой модели консультирования семьи? Определите роль психолога в консультативном про­цессе.

3. Как консультанты, использующие поведенческую модель консультирования семьи, собирают информацию для поведенческой оценки?

4. В чем суть когнитивно-аффективной техники; техник, основанных на использовании оперантного обусловливания, респондентного обусловливания.

5. Как принципы поведенческой модели консультирования применяются в коррекция супружеских отношений, тренинге родительских способностей.

Литература

  1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

  2. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., Дубовская Е.М. Социально-психологические методики исследования супружеских отношений. - М., 1987.

  3. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

  4. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

  5. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологиче­ского консультирования / Ред. А.А.Бодалев, В.В.Столин. - М.: Педагогика, 1989. 208 с.

  6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

  7. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М., 1996.

  8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Практическое занятие 4 (4ч.)

Тема №6: Структурная модель консультирования семьи

Цели:

  1. Познакомить студентов с позицией клиента и требованиями к нему в данной концепции;

  2. Научить студентов устанавливать взаимоотношения между психологом и клиентом.


Вопросы для обсуждения и задания:

1. Проанализируйте основные теоретические положения структурной модели консультирования семьи.

2. Опишите цели психологической помо­щи семье в рамках структурной модели консультирования.

3. В чем суть техник и приемов присоединения консультанта к семейной системе?

4. Дайте характеристику техникам фокусирования, разыгрывание паттернов взаимодействия, интенсивность воздействия, расшатывание семейной системы, перестройка реальности. С какой целью используются эти техники в консультативном процессе?


Литература

  1. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 1998. - 304с. (Библиотека психологии и психотерапии).

  2. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

  3. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

  4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Практическое занятие 5 (4ч.)

Тема №7: Трансгенерационная модель семейного консультирования

Цели:

  1. Научить определять психологические и естественно-научные истоки концепции;

  2. Овладеть психотехниками и давать анализ трансперсональным переживаниям.


Вопросы для обсуждения и задания:

1. Определите вклад теории психоанализа (З.Фрейд), теории объектных отношений (В. Фейрбейрн), теория семейных систем (М.Боуэн) в разработку концептуальных положений трансгенерационной модели семейного консультирования.

2. Дайте определение понятию «дисфункциональная семья» в рамках данного подхода.

3. Каковы цели и задачи психологической помощи семье в рамках трансгенерационной модели? Охарактеризуйте позицию консультанта в консультативном процессе.

4. В чем суть и значение техник трансгенераци­онного семейного консультирования: объективность, интерпретация, анализ переноса, психологическое просвещение.

Литература

  1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

  2. Де Гольжак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория / Перев. с франц. И.К. Масалкова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 233 с.

  3. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

  4. Шутценбергер А, Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практические использование геносоциограммы. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 240с.


Практическое занятие 6 (4ч.)

Тема №8: Основанная на опыте модель семейного консультирования

Цели:

  1. Научить студентов выделять ограничения данной модели;

  2. Научить студентов описывать основные техники.

Вопросы для обсуждения и задания:

1. Конкретизируйте содержание основных теоретических положений основанной на опыте модели семейного кон­сультирования: индивидуальность, свобода выбора, лич­ностный рост.

2. Рассмотрите понятие здоровой и дисфункциональной семьи в рамках подхода.

3. Определите цели и задачи, роль консультанта в основанной на опыте модель семейного консультирования.

4. Объясните суть техник консультирования: привлечение ко-терапевта, новое определение симптома, предложение альтернатив, аффективная конфронтация (К. Витакер); моделирование коммуникации, «скульптура семьи» (В. Сатир).

Литература

  1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

  2. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

  3. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 284с.

  4. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супруже­ской терапии: Руководство/ пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма "Класс", 1997. 336с. (Библиотека психологии и психотерапии).

  5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

  6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Практическое занятие 7 (4ч.)

Тема № 9: Интегративная модель семейного консультирования

Цели:

  1. Научить студентов определять этапы процесса консультирования;

  2. Научить формулировать требования и ожидания от клиента.

Вопросы для обсуждения и задания:

1. Охарактеризуйте основные параметры интегративной модели консультирования семьи: структурные, стратегические, трансгенерационные, поведенческие и конструктивисткие аспекты взаимодействия; аспекты взаимодействия, основанные на опыте.

2. Конкретизируйте цели и задачи интегративной модели семейного консультирования.

3. Назовите основные параметры оценки семейные отношений в циркулярной модели Д. Олсона. Охарактеризуйте с точки зрения гибкости, сплоченности и развития коммуникативных навыков сбалансированные, несбалансированные и среднесбалансированные типы семейных систем.

4. Соотнесите изменение параметров семейной системы в циркулярной модели Д. Олсона со стадиями жизненного цикла развития семьи.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

2. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

3. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супруже­ской терапии: Руководство/ пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма "Класс", 1997. 336с. (Библиотека психологии и психотерапии).


Практическое занятие 8 (6ч.)

Тема №14: Консультирование по проблемам детско-родительских отношений

Цели:

  1. Научить использовать знания возрастных особенностей людей;

  2. Формировать умения быстрого переключения с одной возрастной группы на другую.


Вопросы для обсуждения и задания:

1. Выделите группы факторов, влияющих на возникновение нарушений развития детей и определяющих стратегии консультативной помощи в детско-родительских отношениях.

2. Как тип родительского воспитания влияет на формирование акцентуации характера в подростковом возрасте? Приведите примеры.

3. Определите стиль семейного воспитания, используя стандартные психодиагностические методики. Дайте заключение и рекомендации по вопросам детско-родительских отношений.

4. На конкретном примере охарактеризуйте стиль семейного воспитания, используемый родителями. Определите вид нарушения семейного воспитания и причины его возникновения. Спрогнозируйте возможные нежелательные последствия несогласованности стилей семейного воспитания.

5. Сформулируйте перечень вопросов, которые консультанту-психологу следует задать семье в начале проведения психологического консультирования для получения более полной информации о взаимоотношениях детей и родителей.

Литература

1. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование.

2. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. -2-е изд., доп. - М.: Просвещение/ 1993. -192с. (Отклонения в личности родителей, отношения в семье и вос­питание как причина неврозов).

3. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер с нем. Ростов н/ Дону: Изд-во «Феникс», 1997. – 554 с.

4. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Изд-во Издательский дом «БАХРАХ», 1997. - 640 с.

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


^
VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Тема №1: Семейное консультирование: цели, задачи, отличитель­ные признаки, перспективы развития

Цель: Научить студентов составлять план-конспект литературы, правильно оформлять цитаты, ссылки, примеры.

Задания:

  1. Охарактеризуйте содержание понятия «семейное консультирование». Определите место и роль семейного консультирования в деятельности практического психолога.

  2. Конкретизируйте цели и задачи семейного консультирования, проблемы и вопросы, обсуждаемые в практике семейного консультиро­вания.

  3. Назовите отличительные при­знаки семейного кон­сультирования от семейной психотерапии, границы и объем вмешательства. Рассмотрите сходство и отличия семейного кон­сультирования с другими формами психологической работы - профилактики, просвеще­ния и коррекции.

Литература

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1999. -208с.

2. Герни Б. Психотерапия супружеских отношений. М., 1992.

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

4. Хухлева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М., 2001.

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Тема №2: Теоретико-методологическое обеспечение консультативной работы с семьей

Цель: Научить студентов рассматривать психологические явления в исторической ретроспективе.

Задания:

  1. Историческое развитие концепции семьи как социальной системы.

  2. Охарактеризуйте основные положения теории семейных систем. Дайте характеристику основным параметрам семейной системы. В чем особенности, преимущества и актуальность системного подхода к анализу семейных отношений?

  3. Назовите основные этапы жизненного цикла развития семьи, цели и задачи, решаемые на каждой стадии развития.

  4. Приведите примеры нормативных и ненормативных кризисов жизненного цикла развития семьи. Назовите причины возникновения кризисов в жизни семьи и признаки проявления кризисов.

Литература

1. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. психология. 1987. № 2.

2. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: речь, 2001. – 144 с.

3. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

4. Романин А.Н. Основы психотерапии. М., 1999.

5. Соколова Е.Н. Психотерапия. Теория и практика. М., 2002.

6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

7. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.

8. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.


Тема №3: Основные направления семейного консультирования

Цель: Научить распознавать основные теории и их представителей в практике психологической помощи.

Задания:

  1. Охарактеризуйте основные положения психоаналитической теории З. Фрейда;

  2. Выделите основные характеристики этапов сексуального развития личности;

  3. Изучите психологические типы личности.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

2. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

4. Фрейд З. Психология безсознательного. М.: Просвещение, - 1990. С. 123-202, 346-382.

5. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

6. Юнг К. Психологические типы. С-птб.: Ювента, 1995. – С. 402-296


Тема №4: Психодинамическая модель консультирования семьи

Цель: Научить студентов определять структуру характера и конституциальные различия.

Задания:

  1. Проанализируйте конституцию человеческого тела по Э. Кречмеру и У. Шелдону;

  2. Изучите структуру характера психоаналитической теории личности.

Литература

1. Блюм Дж. Психоаналитические теории личности. М.: Академпроект, 1999. С. 175-201.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. М.: МГУ, 1992. С. 219-262.

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

4. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

5. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Пер. с нем. С.С. Панкова. – СПб.: Б.С.К., 1998. – 115 с.

6. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая терапия. Краткое руководство. Вып. / Общ. ред. А.И. Белкина. М.: Российская психоаналитическая ассоциация. 1992. –158 с.


Тема №5: Поведенческая модель семейного консультирования

Цель: Научить самостоятельно выделять теоретические положения концепции.

Задания:

  1. Проведите сравнительный анализ отношения к личности К. Роджерса, Г. Олпорта, А. Маслоу.

  2. Изучите особенности подростка с акцентуациями характера.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. М.: МГУ, 1992. С. 270-315.

3. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., Дубовская Е.М. Социально-психологические методики исследования супружеских отношений. - М., 1987.

4. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М.: МГУ, 1982. С. 37-63.

5. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

6. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

7. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологиче­ского консультирования / Ред. А.А.Бодалев, В.В.Столин. - М.: Педагогика, 1989. 208 с.

8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

9. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М., 1996.

10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Тема №6: Структурная модель консультирования семьи

Цель: Научить студентов определять вопросы психологического консультирования.

Задания:

  1. Изучите вопросы специальных проблем психологического консультирования (тревожность, агрессивность, шизоидность, истерия, асоциальность и др.);

  2. Изучите особенности использования психотехник концепции.

Литература

1. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академпроект, 1999. С. 143-227.

2. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 1998. - 304с. (Библиотека психологии и психотерапии).

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

4. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Тема №7: Трансгенерационная модель семейного консультирования

Цель: Научить студентов организации процесса консультирования и выработки требований к личности психолога.

Задания:

  1. Напишите психологическую характеристику эффективного психолога консультанта;

  2. Выделите специфику позиций клиента в различных консультативных моделях.

Литература

1. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев: Укртехпрес, 1997. С. 39-111.

2. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

3. Де Гольжак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория / Перев. с франц. И.К. Масалкова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 233 с.

4. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

5. Шутценбергер А, Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практические использование геносоциограммы. М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 240с.


Тема №8: Основанная на опыте модель семейного консультирования

Цель: Научить студентов выделять этапы консультирования с данными теоретическими положения.

Задания:

  1. Опишите этапы консультирования;

  2. Составьте разные виды контракта на психологическое консультирование.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

2. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с.

3. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 284с.

4. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супруже­ской терапии: Руководство/ пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма "Класс", 1997. 336с. (Библиотека психологии и психотерапии).

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.


Тема №9: Интегративная модель семейного консультирования

Цель: Научить студентов использовать приемы и психотехники данной модели.

Задания:

  1. Выпишите приемы и психотехники. Дать им интерпритацию;

  2. Соберите информацию о семье на основе данной теории.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

2. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

3. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супруже­ской терапии: Руководство/ пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма "Класс", 1997. 336с. (Библиотека психологии и психотерапии).


Тема №10: Методы семейной психодиагностики

Цель: Научить студентов осуществлять профессиональную деятельность – психологическую диагностику.

Задания:

  1. Раскройте сущность понятий «семейный диагноз», «идентифицированный клиент/пациент».

  2. Сформулируйте основные условия, обеспечивающие использование стандартизированные методик семейной психодиагностики.

  3. Подберите стандартные психодиагностические методики, составьте диагностическую схему для исследования супружеских отношений, детско-родительских отношений. Проанализируйте полученные результаты, проинтерпретируйте их и разработайте рекомендации для консультирования семьи.

  4. Выберите из группы человека, чем-либо напоминающем кого-то из вашей собственной семьи или, наоборот, восполняющего, по вашему мнению, недостающее в ней звено. Проинтервьюируйте друг друга и постройте геносоциограммы.

Литература

1. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики суп­ружеских отношений // Вопр. псих. - 1985. -№ 5. - С. 110-116.

2. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е., Дубовская Е.М. Социально-психологические методики исследования супружеских отношений. - М., 1987.

3. Исследование детско-родительских отношений: методические рекомендации к курсу «Семейное консультирование» /Составитель Т.Н. Мартынова. Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат, 2000. 27 с.

4. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М., 1999, - 224с.

5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. - М.: "Просвещение", "Учебная литература", 1996. - 352с. (Диагностика семьи и семейного воспитания. С. 174-203; изучение личностных особенностей роди­телей. С.203-242; основы коррекционной работы с семьей. С.242-275).

6. Поддубный Н.В. Психологические аспекты первичной беседы с разводя­щимися супругами // Псих. ж. 1987. Т. 8. N.2. С.125-131.

7. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологиче­ского консультирования / Ред. А.А.Бодалев, В.В.Столин. - М.: Педагогика, 1989. 208 с.

8. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтно­го общения в семье // Вопр. псих. - 1985. - № 4.

9. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.


Тема №11: Психокоррекция семейных отношений

Цель: Научить студентов составлять психокоррекционные программы и отслеживать их динамику.

Задания:

  1. Составьте программу психокоррекционной работы по конструктивному разрешению супружеских конфликтов, развитию навыков общения и решения проблем.

  2. Охарактеризуйте стадии решения и реструктуризации (перестраивания) в ситуации развода.

  3. Определите цели и задачи коррекционной работы с супругами в предразводный период, период развода и постразводный период.

  4. Подберите методики и составьте программу психокоррекции детско-родительских отношений (семья с детьми дошкольного возраста, семья с детьми школьного возраста, семья с детьми подросткового возраста).

Литература

1. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. -2-е изд., доп. - М.: Просвещение/ 1993. -192с. (Отклонения в личности родителей, отношениях в семье и вос­питании как причина неврозов).

2. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: СОЮЗ. 1998. - 336с. (Семейное консультирование как способ оптимизации и коррекции формиро­вания личности у детей с неврозами. С. 227-246).

3. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с. (С.439-484).

5. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт / Пер. с англ., нем. М.: Смысл, 1993. -332с.

6. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологиче­ского консультирования / Ред. А.А.Бодалев, В.В.Столин. - М.: Педагогика, 1989. 208 с.

7. Старшенбаум Г.В. Сексуальная и семейная психотерапия. М.: Изд-во Высшей школы психологии, 2003. - 300 с.

8. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. - М., 1995.


Тема №12: Содержание и организация консультирования семей на разных этапах жизненного цикла развития

Цель: Научить проводить консультативный процесс с различными семьями с 1-го по 5-й этапы жизненного цикла.

Задания:

  1. Опишите типичные проблемы обращения за консультативной помощью в добрачный период отношений.

  2. Сформулируйте перечень вопросов, которые консультанту-психологу следует задать молодой семье в начале проведения психологического консультирования для того, чтобы получить более полную информацию.

  3. Назовите признаки психологической, функционально-ролевой, социокультурной несовместимости супругов.

  4. С помощью каких психодиагностических методик можно определить степень психологической совместимости молодых супругов?

  5. Сформулируйте для молодых супругов практические рекомендации по устранению психологической, функционально-ролевой, социокультурной несовместимости.

Литература

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1999. -208с.

2. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М., 1999, - 224с.

4. Старшенбаум Г.В. Сексуальная и семейная психотерапия. М.: Изд-во Высшей школы психологии, 2003. - 300 с.


Тема №13: Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем

Цель: Научить студентов оказывать психологическую помощь супружеской паре, профессионально и безоценочно относится к клиентам.

Задания:

  1. Охарактеризуйте типичные проблемы в супружеских отношениях.

  2. В чем специфика оказания психологической помощи при раздельном и совместном консультировании супругов. В чем положительные и отрицательные моменты раздельной и совместной форм супружеского консультирования?

  3. Конкретизируйте цели и задачи коммуникативного, когнитивного, поведенческого, интегративного подходов в супружеском консультировании.

Литература

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. - М., 1999. -208с.

2. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1989.

3. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и суп­ружеских конфликтов. - М.: Медицина, 1994. 224 с.

4. Краховил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. М.: Медицина. 1991. 336 с.

5. Поддубный Н.В. Психологические аспекты первичной беседы с разводя­щимися супругами // Псих. ж. 1987. Т. 8. N.2. С.125-131.

6. Старшенбаум Г.В. Сексуальная и семейная психотерапия. М.: Изд-во Высшей школы психологии, 2003. - 300 с.


Тема №14: Консультирование по проблемам детско-родительских отношений

Цель: Научить студентов самостоятельно исследовать проблемы.

Задания:

  1. Опишите проблемную семью, выделите симптомы и синдромы. Поставьте гипотезы;

  2. Решите терапевтические задачи проблемной семьи.

Литература

1. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование.

2. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. -2-е изд., доп. - М.: Просвещение/ 1993. -192с. (Отклонения в личности родителей, отношения в семье и вос­питание как причина неврозов).

3. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер с нем. Ростов н/ Дону: Изд-во «Феникс», 1997. – 554 с.

4. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Изд-во Издательский дом «БАХРАХ», 1997. - 640 с.

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1989. –192 с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656с.

^
VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Задание

Кол-во часов – 7

Цель: научить студентов самостоятельно проводить анализ литературы, систематизировать полученные данные, делать умозаключения, формировать навыки правильного оформления рефератов: цитирование, ссылки на источники. Формировать умения анализировать собственную личность.


Содержание задания: написать реферативное сообщение по следующим темам на выбор:

  1. Личность эффективного семейного психолога-консультанта.

  2. Организация психологического консультирования семьи в «Службе семьи».

  3. История развития служб семейного консультирования за рубежом.

  4. История развития служб семейного консультирования в Украине.

  5. Профессионально-этические принципы деятельности психолога в сфере брака и семьи.

  6. Добрачное консультирование.

  7. Брачное посредничество.

  8. Психологические проблемы молодой семьи и способы их разрешения в практике семейного консультирования.

  9. Консультирование по проблемам сексуальных дисгармоний в супружеских отношениях.

  10. Консультирование по проблемам ревности и измены.

  11. Консультирование одного супруга.

  12. Психологические аспекты консультирования по проблемам супружеских конфликтов.

  13. Психологическая сущность развода. Содержание и организация консультирования по поводу проблем, связанных с разводом.

  14. Психологические проблемы повторного брака и задачи психологической помощи в рамках семейного консультирования.

  15. Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами.

  16. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми дошкольного возраста.

  17. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми младшего школьного возраста.

  18. Проблемы усыновления детей. Консультирование приемных родителей.


Реферат – это письменная работа, предполагающая исследование проблемы на основе изучения и анализа теоретического материала. В структуре реферата должны быть: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение и список используемых источников.

Во введении раскрывается актуальность темы, формулируются цели и задачи. В основной части предусматривается раскрытие основного содержания. Здесь должны быть отображены анализ теории, научные подходы, концепции исследований, прогнозируемые результаты. В основной части могут быть отдельные параграфы, а текст может дополняться схемами, таблицами, рисунками.

В заключении делаются выводы, даются рекомендации, определяются направления дальнейших исследований.

Объем реферата 20-25 печатных страниц. Количество литературных источников – 15 – 20.

В течение изучения курса каждый студент может подготовить и защитить 1 реферат.


Критерии оценивания реферата


Подготовка и защита рефератов – 15 баллов:

  1. Оформление – 3 балла (титульный лист, содержание литературы);

  2. Содержание – 6 баллов (раскрытие темы, актуальность, цитирование, анализ и обобщение трудов, письменное изложение, выводы);

  3. Защита – 6 баллов (устное изложение сути вопроса).

^ Способы проведения текущего и итогового контроля

Текущий контроль проводится в ходе понятийных диктантов и контрольной работы.

Итоговый контроль проводится в форме зачета в конце курса.


^ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ\

По курсу Основы семейного консультирования


1. Семейное консультирование, его место и роль в профессиональной деятельности психолога.

2. Современная семья и факторы нарушения ее функционирования.

3. Жизнен­ный цикл развития семьи, характеристика его этапов.

4. Нормативные и ненормативные кризисы жизненного цикла развития семьи.

5. Теория систем как концептуальная основа семейного консультирования.

6. Общие черты организации и проведения семейного консультирования.

7. Профессионально-этические принципы деятельности психолога в сфере брака и семьи.

8. История развития консультативной помощи населению за рубежом и в России.

9. Современные концепции семейного и супружеского консультирования.

10.Первичная семейная психодиагностика: локус жалобы, самодиагноз, проблема, запрос, особенности подтекста, поведение клиента.

11.Модели семейного консультирования: энергетическая, симптоматическая, семантическая.

12.Методы семейной диагностики.

13.Методы диагностики семейной истории.

14.Психоаналитическая (психодинамический) модель семейного консультирования.

15.Поведенческая модель семейного консультировании.

16.Структурная модель семейного консультирования.

17.Семейное консультирование, основанное на опыте.

18.Трансгенерационная модель семейного консультирования.

19.Интегративная модель семейного консультирования.

20.Особенности проведения добрачного консультирования.

21.Психологическое консультирование молодых семей.

22.Консультирование семей людей старшего возраста.

23.Консультирование разводящихся супругов.

24.Семейное консультирование и психокоррекция, сфокусированная на проблемах ребенка дошкольного возраста.

25. Семейное консультирование и психокоррекция, сфокусированная на проблемах ребенка младшего школьного возраста.

26.Семейное консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами.


^ Методические указания к контрольной работе


I Общие положения


Цель контрольной работы – уточнить, повторить, конкретизировать основные понятия из теоретического курса предмета.

Контрольная работа проводится после освоения 8-ми основных тем дисциплины.

Работа оформляется на специальных раздаточных листах и подписывается студентами. После окончания работы контрольная сдается преподавателю на проверку.


Вопросы для повторения при подготовке к контрольной работе


Вариант 1.

  1. Теоретические основы семейного консультирования;

  2. Модели консультативной помощи семьи;

  3. Профессиональная позиция семейного консультанта;

  4. Основные этапы консультативного процесса и их характеристика.

Вариант 2.

  1. Личность консультанта как средство воздействия на клиента;

  2. Структура семейной консультации;

  3. Результативность консультативной работы: анализ, итоги, резюме;

  4. Принципы оказания психологической помощи в семье.

Вариант 3.

  1. Контракты в психологическом консультировании в семье;

  2. Секреты эффективного консультанта;

  3. Сопротивление процессу консультирования;

  4. Права и обязанности клиента и психолога.


II Содержание заданий

Дать определение основным понятиям: идентифицированный клиент, интегративная модель семейного консультирования, интерпрета­ция, конфронтация, кларификация, локус жалобы, переработка опыта, поведенческая модель консультирования, психодинамический модель консультирования, самодиагноз, семейный гомеостаз, семейный диагноз, структурная модель консультирования, семейное консультирование, семейная психотерапия, семейная система, трансгенерационная модель консультирования.


^ IX ОЦЕНИВАНИЕ



Модуль

1

Количество баллов

5

Темы

1

2

Модульный контроль

Количество баллов







5

Кол-во баллов по видам работ

л

пз

ср

л

пз

ср

5

Активность на лекциях



















Активность на ПЗ



















Выполнение СР



















Модуль

2

Кол-во баллов за модуль

55

Тема

3

4

5

6

7

Количество баллов

8

8

8

8

8

Кол-во баллов за виды работы

л

пз

ср

л

пз

ср

л

пз

ср

л

пз

ср

л

пз

ср

Актив. на лекциях














































Выполнение ПЗ




5







5







5







5







5




Выполнение СР







3







3







3







3







3

Тема

8

9

Модульный контроль

Количество баллов

5

5

5

Кол-во баллов за виды работы

л

пз

ср

л

пз

ср

5

Актив. на лекциях



















Выполнение ПЗ




5







5




Выполнение СР



















Модуль

3

Кол-во баллов за модуль

5

Тема

10

11

Модульный контроль

Количество баллов







5

Кол-во баллов за виды работы

л

пз

ср

л

пз

ср

5

Актив. на лекциях



















Выполнение ПЗ



















Выполнение СР



















Модуль

4

Кол-во баллов за модуль

10

Тема

12

13

14

Модульный контроль

Количество баллов







5

5

Кол-во баллов за виды работы

л

пз

ср

л

пз

ср

л

пз

ср

5

Актив. на лекциях




























Выполнение ПЗ






















5




Выполнение СР




























Индивидуальная работа

15

Итоговый модульный контроль




Итоговый контроль (зачет)

10

Сумма

100



Дидактическое обеспечение

Раздаточный материал – карточки к лекциям; тесты; схемы; методики по психологии семейного консультирования


^ IX ИНФОРМАЦИННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Основная литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование - М.: Независимая фирма "Класс", 2005. - 208 с.

  2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов - СПб.: Речь, 2006. -144 с.

  3. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие - М.: Ось-89. 2005. - 400 с.

  4. Подмазин С.И. Как помочь подростку с "трудным" характером - Кшв: НПЦ Перспектива. 1996. - 160 с.

  5. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб.пособие для студ.высш.учеб.завед/ Ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 192 с.


Дополнительная литература

  1. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. психология. - 1987. - № 2.

  2. Бодалев А.А., Обозов, Столин В.В. О службе семьи//Псих. журн. - 1981. - № 4.

  3. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование.

  4. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики суп­ружеских отношений // Вопр. псих. - 1985. -№ 5. - С. 110-116.

  5. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопр. псих. 1985. -№2.-С. 186-187.

  6. Де Гольжак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория / Перев. с франц. И.К. Масалкова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 233с.

  7. Исследование детско-родительских отношений: методические рекомендации к курсу «Семейное консультирование»/Составитель Т.Н. Мартынова. Кемерово: Изд-во Кузбассвузиздат, 2000. - 27с.

  8. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. -2-е изд., доп. - М.: Просвещение/ 1993. -192с. (Отклонения в личности родителей, отношениях в семье и вос­питании как причина неврозов).

  9. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб.: СОЮЗ. 1998. - 336с. (Семейное консультирование как способ оптимизации и коррекции формиро­вания личности у детей с неврозами. С. 227-246).

  10. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1989.

  11. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и суп­ружеских конфликтов. - М.: Медицина, 1994. - 224с.

  12. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. Пер. с нем. С.С. Панкова. – СПб.: Б.С.К., 1998. – 115с.

  13. Леонгард К. Акцентуированные личности/Пер с нем. Ростов н/ Дону: Изд-во «Феникс», 1997. – 554 с.

  14. Маданес К. Стратегическая семейная терапия/Пер. с англ. Т.В. Снегиревой. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 272с.

  15. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и ме­тодики. - М., 1989.

  16. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 1998. - 304с. (Библиотека психологии и психотерапии).

  17. Мишина Т.И. Исследования семьи в клинике и коррекции семейных отно­шений//Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / Ред. М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. - Л., 1983.

  18. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с. (С.439-484).

  19. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как психотерапевт / Пер. с англ., нем. М.: Смысл, 1993. -332с.

  20. Поддубный Н.В. Психологические аспекты первичной беседы с разводя­щимися супругами//Псих. ж. 1987. - Т. 8. - N.2. - С.125-131.

  21. Психотерапевтическая энциклопедия/Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб., 1998.-752с.

  22. Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы. - М., 1998. - 288с.

  23. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Изд-во Издательский дом «БАХРАХ», 1997. - 640с.

  24. Сельвини Палаццоли М., Босколо Л., Чеккин Дж., Прата Дж. Парадокс и контр парадокс: Новая модель терапии семьи, вовлеченной в шизофреническое взаимодействие/Пер. с итал. – М.: «Когито-Центр», 2002. – 204с. (Серия «Современная психотерапия»).

  25. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 284с.

  26. Семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2000. – 512с. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

  27. Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтно­го общения в семье//Вопр. псих. - 1985. - № 4.

  28. Соколова Е.Н. Психотерапия. Теория и практика. - М., 2002.

  29. Старшенбаум Г.В. Сексуальная и семейная психотерапия. - М.: Изд-во Высшей школы психологии, 2003. - 300с.

  30. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии /Вопр. псих. -1987, №6.

  31. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая терапия. Краткое руководство. Вып. 3. / Общ. ред. А.И. Белкина. М.: Российская психоаналитическая ассоциация. 1992. –158 с.

  32. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. - М., 1995.

  33. Фридмен Д. Техники семейной психотерапии. СПб.: Питер, 2001. – 384 с.

  34. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапев­тической диагностики. - М., 1997. - 160с.

  35. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супруже­ской терапии: Руководство/Пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма "Класс", 1997. 336с. (Библиотека психологии и психотерапии).

  36. Шутценбергер А, Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практические использование геносоциограммы. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 240с.

  37. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. - СПб., 1999. - 288с.




Программа учебной дисциплины разработана старшим преподавателем кафедры прикладной психологии

______________________ Виноградовой Т.В.

Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии

«___» _____________ 2010, протокол № ______

Зав. кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент

И.Ю. Василенко ______________________




Скачать 338,28 Kb.
оставить комментарий
Дата16.11.2011
Размер338,28 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх