Тема: «Музыка вокруг нас» (16 часов) icon

Тема: «Музыка вокруг нас» (16 часов)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
План-конспект урока, 1 класс. Вторая четверть. Раздел «Музыка вокруг нас»...
Тема : «Математика вокруг нас»...
Образовательная программа курса по выбору «Химия вокруг нас»...
Пояснительная записка курс рассчитан на 17 часов в 8-9 классах. Тема «Математика вокруг нас»...
Конкурс проектных и творческих работ учащихся на иностранном языке «Мир вокруг нас»...
«Экология вокруг нас»...
Программа элективного курса по математике для профильной подготовки «Параметры вокруг нас»...
«Мир вокруг нас»...
Примерная рабочая программа по мхк для 8-9 классов....
Урок музыки. Класс 1 в Тема: «Куда ведут нас три кита»...
Программа элективного курса «Законы физики вокруг нас»...
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного...



Загрузка...
скачать
Первое полугодие.

Тема: «Музыка вокруг нас» (16 часов).







Тема урока.


Цель урока


Элементы содержания


Характеристика деятельности учащихся


УУД


1.


«И Муза вечная со мной».


Ввести детей в тему полугодия «Музыка вокруг нас».


^ Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Музыка в жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.

П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик».

Д. Кабалевский. Песня о школе.


- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- обогащение индивидуального музыкального опыта;

-знать правила поведения на уроке музыки, правила пения.



КУУД:

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать,

- знакомиться с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования




2.



Хоровод муз.


Раскрыть характерные особенности песен и танцев разных народов мира.


Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Песни и танцы народов мира. «Сырба», молдавская народная песня. «Сиртаки», греческий народный танец.


- понимать, что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

-передавать настроение музыки в пении.

- давать определения общего характера музыки,



ЛУУД:

-формировать уважительное отношение к культуре других народов

КУУД:

- строить понятные собеседнику высказывания.



3.


Повсюду музыка слышна


Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.


^ Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Д. Кабалевский. Песня о школе.


-определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;



КУУД:

-уметь слушать,

-сотрудничать со сверстниками.


4.


Душа музыки – мелодия.


Понять, что мелодия – главная мысль музыкального произведения.


^ Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши в «Детском альбоме»

П. Чайковского (Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза», «Вальс»).


-понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

-выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками;

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях


ПУУД:

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;




5.


Музыка осени. Т. Попатенко.


Связать жизненные впечатления детей с художественными образами.


^ Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

«Скворушка прощается».

«Осень, осень», русская народная песня.

П. Чайковский. «Осенняя песнь».


- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.



ПУУД:

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

ЛУУД:

-формировать любовь к родной природе


6.



Музыка осени.


Продолжить знакомство с образами природы в музыке.


^ Образы осенней природы в музыке.

«Осень». Г. Свиридов.

Т. Попатенко.

В.Павленко «Капельки»

«Скворушка прощается».


-понять строение куплетной формы,

-проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;



РУУД:

-совместная постановка цели,

-удерживание цели

КУУД:

- участвовать в коллективной творческой деятельности .



7.


Сочини мелодию


Познакомить с алгоритмом сочинения мелодии.


^ Вокальные импровизации детей.

Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».


А.Барто «Золотая осень»,

Песенка-диалог «Дождь идет»;

«Скворушка прощается».


- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;

- ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

-ценить отечественные народные музыкальные традиции;


РУУД:

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

ПУУД:

-овладевать навыками смыслового чтения текстов.


8.


«Азбука, азбука каждому нужна».


Установить связь уроков в школе с музыкой.


^ Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Музыкальная азбука: нотный звукоряд, скрипичный ключ. «Алфавит». Г. Струве.

«Песня о школе» Д. Кабалевский.

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод» Г. Струве.


-узнавать изученные произведения, участвуют в коллективном пении, исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.



ЛУУД:

-формировать интерес к истории России,


- развивать мотивы учебной деятельности


9.


Обобщающий урок

1 четверти.





^ Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.



- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,

-понимать смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

-узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, исполнять знакомые песни.

РУУД:

-совместная постановка цели,

-удерживание цели

ЛУУД:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-

ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;



10.


Музыкальные инструменты.


Познакомить детей с тембрами русских народных инструментов.


^ Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песня», французская народная песня.


-уметь распознавать духовые и струнные народные инструменты по внешнему виду,

-знать названия музыкальных инструментов (свирель, дудочка, рожок, гусли), своеобразие их звучания.

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.


ЛУУД:

-формировать устойчивый интерес к русской народной музыке


ПУУД:

-подбирать стихи, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.


11.


Музыкальные инструменты.





^ Наблюдение народного творчества

«Садко» - русский былинный сказ.

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»




- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности,

-определять на слух звучание гуслей,

-называть характерные особенности музыки, исполняемой на гуслях.


ЛУУД:

-осознавать свою национальную принадлежность



12.


Музыкальные инструменты.


Сопоставить звучание народных и профессиональных инструментов.


^ Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент).

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»



- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов,

-выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.


РУУД:

-совместная постановка цели,

ПУУД:

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;


13.


Разыграй песню.


Познакомить детей с приемами исполнительского развития в музыке.


^ Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера. Инсценировка песни, составление исполнительского плана.

Дакен. Кукушка.


- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.



РУУД:

- планировать свою деятельность;


- оценивать собственную музыкально - творческую деятельность



14.


«Пришло Рождество, начинается торжество».



Познакомить с музыкой и традициями праздника Рождества Христова.


^ Музыка в праздновании Рождества Христова. Традиции праздника.

Рождественские песни, колядки.

«Тихая ночь» Ф. Грубера.


-знакомится с традициями праздника Рождества Христова,

-разучивать и исполнять рождественские песни, колядки.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.




РУУД:

-совместная постановка цели,

-удерживание цели

ЛУУД:


-осознавать ценность своей национальной культуры.


15.


Добрый праздник среди зимы.


Познакомить с музыкой П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик».


^ Музыкальный театр: балет.

Балет-сказка «Щелкунчик»

П. Чайковского.

С. Крылов. Зимняя сказка.


-исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах,

-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.



КУУД:

- продуктивно сотрудничать со сверстниками.



16.


Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас».


Выявить степень понимания роли музыки в жизни человека.


^ Музыка и ее роль в повседневной жизни.

Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель.

Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш.


- наблюдать за музыкой в жизни человека.

-узнавать освоенные музыкальные произведения,

-давать определения общего характера музыки;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;



КУУД:

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

РУУД:

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.



2 полугодие.

Тема: «Музыка и ты» (17 часов).



№ урока


Тема урока.





Содержание урока


Характеристика деятельности учащихся


УУД


17.


Край, в котором ты живешь.


Показать детям красоту родной земли, запечатленную в музыке, поэзии, живописи.


^ Образ Родины в музыке и литературе.

«Что мы Родиной зовем»,

Г. Струве, В. Степанов.

«Моя Россия», Г. Струве, Н. Соловьева.

«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.

«Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.



-понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

-выучить песни о своем крае,

-исполнять с настроением,

-уметь высказываться о характере музыки,

-высказывать, какие чувства возникают, когда поешь о Родине.

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.



ЛУУД:

-воспитание понятия «Родина».

КУУД:

-размышлять, высказывать свои суждения.


18.


Поэт, художник, композитор


Привести детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеют общую основу – саму жизнь.

.

^ Пейзаж в поэзии, музыке, живописи.

«Пастораль» Г. Свиридова и А. Шнитке.

«Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.

«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.



-понимать, что каждый вид искусства имеет собственные выразительные средства;

-выяснить, какие краски использовал художник в своей картине;

-рассказать, какое настроение передает поэт словами;

-какими звуками нарисовал утро композитор.

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,


ЛУУД:

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

ПУУД:

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.


19.


Музыка утра.


Осознание общего и контрастного в музыке.


^ Образы утренней природы в музыке.

«Зимнее утро» П. Чайковского,

«Утро» Э. Грига, «Доброе утро»

Д. Кабалевского.

«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.



- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь,

-провести интонационно-образный анализ «Зимнего утра».

-передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.




ЛУУД:

-способность сопереживать.

КУУД:

-умение находить нужные слова для передачи настроения,



20.


Музыка вечера.


Расширить художественные представления о жанре вечернего пейзажа в музыке, поэзии, живописи.


^ Жанр вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии.

Колыбельные. «Вечер» В. Салманова, «Вечерняя музыка»

В. Гаврилина.

«Вечерняя сказка» А. Хачатуряна.

«Колыбельная Умки»,

К. Крылатов, Ю.Яковлев.

«Колыбельная», В. Моцарт, Б. Флисс.


- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;



ЛУУД:

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;




21.



Музыкальные портреты.



Учит выделять выразительные и изобразительные интонации в музыке.


^ Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Форма рондо.

Танцующая пара («Менуэт В. Моцарта), Баба-Яга («Баба-Яга» П. Чайковского), девочка-болтушка («Болтунья» С. Прокофьева).



- определять их сходство и различия;

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,


- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

- воплощать в рисунках образы из музыкальных произведений.


ПУУД:

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,



22.


Разыграй сказку


Познакомить с образцами русского фольклора.


^ Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Песенка бабушки рассказчицы «Баба-Яга»,

«Баба-Яга», песенка-дразнилка,

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.



- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные,

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.



КУУД:

-участвовать в игре-драматизации


23.


«Музы не молчали».


Познакомить детей с боевыми подвигами русских воинов, нашедшими отражение в музыке и изобразительном искусстве.


^ Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Героические образы в искусстве. Симфония №2 «Богатырская»

А. Бородина.

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня),

«Учил Суворов» А. Новиков, М. Левашов,

«Песня о маленьком трубаче» С. Никитина.


- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках,

- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу.



КУУД:

- внимательно слушать.

ЛУУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.


24.


Мамин праздник



На произведениях, посвященных образу матери, воспитывать душевную отзывчивость, учить позитивно-эмоциональным отношениям.


^ Мамин праздник и музыкальные поздравления.

В.Моцарт, «Колыбельная»,

И.Дунаевский «Колыбельная»,

М.Славкин «Праздник бабушек и мам»,

И.Арсеев «Спасибо»


- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.



ЛУУД:

-воспитывать душевную отзывчивость.

ПУУД:

-подбирать музыку, соответствующую стихам.


25.


Обобщающий урок 3 четверти.


Закрепить умения и навыки учащихся, полученные в 3-ей четверти.


Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.



-определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)


КУУД:

-участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

РУУД:

-оценивать свою работу.




26.




Музыкальные инструменты.


Привести детей к выводу, что звуками фортепиано можно выражать мысли и чувства человека, его настроение, а так же изображать голоса самых разных музыкальных инструментов.


^ Музыкальные инструменты:

пианино, рояль.

Пьесы для фортепиано:

«Сладкая греза» П. Чайковского, «Волынка» И. С. Баха.

Эстонская народная песня

«У каждого свой музыкальный инструмент».


- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.


ЛУУД:

-формировать уважительное отношение к культуре других народов

ПУУД:

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий.


27.


Музыкальные инструменты.


Знакомить с тембрами различных музыкальных инструментов и их выразительными возможностями.


^ Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано, гитара, лютня.

Алжирская народная сказка «Чудесная лютня».

Л.Дакен «Кукушка»

Тонкая рябина» - гитара

Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

И.Конради – «Менуэт» - лютня

Звучащие картины: Каваджо. «Юноша с лютней»,

В. Тропинин. «Гитарист»,

О. Ренуар. «Девушка за пианино».


- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

- сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара


-подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.


ПУУД:

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,


-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.



28.


Музыка в цирке.



Привести учащихся к выводу, что музыка создает праздничное настроение, помогает артистам выполнять свои сложные номера, показывает зрителям появление тех или иных действующих лиц циркового преставления.


^ Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

«Выходной марш», «Галоп» И. Дунаевского, «Клоуны»

Д. Кабалевского.

Журбин, «Добрые слоны».


- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.


РУУД:

-совместная постановка цели;

КУУД:

- отражать в совместном исполнении интонационно-мелодические особенности образов.



29.


Дом, который звучит.


Ввести детей в мир музыкального театра.


Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Н.Римский-Корсаков, опера «Садко»

( фрагменты),

Р.Щедрин, балет «Конек-Горбунок»

( «Золотые рыбки»)


- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.




КУУД:

- назвать понравившиеся произведения, объяснить свой выбор.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

ЛУУД:

- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;



30.


Опера – сказка. Путешествие в музыкальный театр.


Познакомить учащихся с музыкой

детских опер М. Красева и М. Коваля, понять, что у каждого персонажа оперы есть своя музыкальная характеристика – мелодия-тема.


Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

«Волк и семеро козлят» М. Коваля.

«Муха цокотуха»

М. Красева.

Песенность, танцевальность и маршевость в оперной и балетной музыке.


-назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

-инсценировать песни, танцы и марши из детских опер;

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой).




КУУД:

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.



31.



«Ничего на свете лучше нету…»


Познакомить детей с ролью музыки в мультфильмах.


^ Музыка в кино.

«Бременские музыканты».

Г. Гладков


-уметь разыгрывать песню по ролям, участвовать в музыкальном сопровождении, в элементах импровизации;

-исполнять сольно и хором знакомые песни.


ЛУУД:

представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)



32.


Обобщающий урок.




Выявить степень усвоения учащимися тем: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и иты».


Слушание произведений и их интонационно-образный анализ; хоровое, ансамблевое и сольное пение разученных на уроках песен; пластическое интонирование, инструментальное музицирование.


- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.



РУУД:

- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

КУУД:

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.




33.


Заключительный урок-концерт.


Определение уровня музыкальной культуры.


Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.


- исполнять различные по характеру музыкальные сочинения;

-понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.



ЛУУД:

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства




Скачать 215,52 Kb.
оставить комментарий
слушатель
Дата16.11.2011
Размер215,52 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх