Тема: Мышление и речь icon

Тема: Мышление и речь


Смотрите также:
Урок литературы в 8 классе тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте...
Тема: Г. Х. Андерсен «Эта басня сложена для тебя»...
Тема: «Цивилизация Древнего мира»...
Задачи: Познакомить учащихся с названиями групп растений, с растениями...
Задачи: Обогащать и активизировать словарь детей по теме "Сказки"; расширять кругозор...
Список персоналий лекция 1...
Урок литературного чтения в 3 классе Тема урока : Ханс Кристиан Андерсен...
Урок естествознания. Тема: Поиски неведомой Земли (Австралия)...
Реферат Процесс овладения речью в раннем возрасте: этапы и факторы...
Экзамен Количество кредитов 5...
Урок литературного чтения в 4 классе тема: В. Бианки «Лес зимой»...
Тема: «Золотое кольцо Росcии». 3 класс...



Загрузка...
скачать
Занятие 9 .

Тема: Мышление и речь

Цели:

  1. Ознакомить с особенностями и видами мышления.

  2. Прививать навыки самонаблюдения, самоанализа.

Оборудование: карточки

Ход занятия:

  1. Мышление и его виды.

  2. Определение видов мышления учащихся.

  3. Самонаблюдения и самоисследования.


Мышление.

Мышление определяют как обобщенное и опосредованное познание действительности.

Мышление включает ряд операций, таких, как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция. С их помощью осуществляется проникновение в глубь той или иной стоящей перед человеком проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи.

Сравнение характеризуется как более элементарный процесс, с которого, как правило, начинается познание. В ходе этого процесса субъект обнаруживает тождество и различие между вещами.

С помощью анализа обнаруживаются наиболее существенные признаки.

Анализ и синтез обычно выступают в единстве. Они неразрывны, не могут существовать друг без друга: анализ, как правило, осуществляется одновременно с синтезом, и наоборот.

К операциям мышления относятся также абстракция и обобщение.

К формам мышления относятся понятие, суждение и умозаключение

Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. Суждения могут быть


Как определить тип своего мышления?

Мы очень мало знали бы об окружающем мире, если бы наши познания ограничивались только той информацией, которую мы получаем от своих органов чувств. Возможность более широкого и глубокого знания об окружающем мире предоставляет каждому человеку мышление.

Элементарный пример. То, что стены в классе голубые, а у коробка спичек шесть сторон, доказывать не надо - это вы видите. А вот то, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов катетов,- этого никто из вас не сможет увидеть непосредственно, каким бы прекрасным зрением ни обладал. Тут познать истину вам помогает мышление - процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира.

Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах: преобладающем виде мышления (предметно-действенном, наглядно-образном или абстрактном), различном владении мыслительными операциями (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация), которые отражаются в самостоятельности, широте, гибкости, быстроте ума. Разобраться во всех этих качествах и проанализировать свое мышление помогут вам предлагаемые далее практические работы.

Виды мышления

По форме- наглядно- действенное (на основе практической деятельности), наглядно- образное (опора на представления и образы), абстрактно- логическое (отвлеченное).

^ По характеру решаемых задач – теоретическое, практическое.

По степени развернутости – дискурсивное, интуитивное.

^ По степени новизны и оригинальности – репродуктивное (воспроизводящее), продуктивное (творческое)

Таблицы для исследования мышления (по Майер-Хорстону): Определите, что лишнее в каждой группе изображений?


^ Логическое мышление

Цель: оценка логического мышления.

Оборудование: секундомер (или часы), лист бумаги, на котором изображены числовые ряды.

Примерные варианты числовых рядов:

1)  24, 21, 19, 18, 15, 13, –, –, 7;

2) 1, 4, 9, 16, –, –, 49, 64, 81, 100;

3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, –, –;

4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, –, –, 76, 78;

5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, –, 4;

6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, –, –, 92, 94;

7) 24, 22, 19, 15, –, –.

^ ХОД РАБОТЫ

Экспериментатор предъявляет испытуемому лист бумаги, на котором представлено 7 числовых рядов. Испытуемый в течение 5 мин должен найти закономерность построения каждого ряда и вписать недостающие числа. (Правильные ответы: 1) 12, 9; 2) 25, 36; 3) 13, 20; 4) 36, 38; 5) 13; 6) 44, 46; 7) 10, 4.)

Оцените полученные результаты: норма для подростка – определить за 5 мин не менее трех рядов. Сделайте вывод. Предложите возможные варианты развития логического мышления.


Для решения задачи необходимо:

  1. Осознание вопроса (хорошо поставленный вопрос- половина ответа).

  2. Выяснение условий задачи (учет того, что известно для ее решения).

  3. Обдумывание, появление гипотез, их проверка.

  4. Поиск правильной гипотезы.

  5. Формулирование ответа.

Как решать задачу (прочти рецепты в пословицах)

1. Чтобы решить задачу, необходимо в первую очередь понять ее.

Кто плохо понимает, тот плохо отвечает.

Обдумай цель, прежде чем начать.

С началом считается глупец, о конце думает мудрец.

2. Чтобы решить задачу, надо сильно захотеть этого.

Где есть желание, найдется путь.

3. Главное в решении задачи – составить план, наметить правильный ход решения.

Усердие – мать удачи.

Перепробуй все ключи в связке.

У знатока, возможно, не больше мыслей, чем у неопытного человека, но он лучше взвешивает достоинства своих мыслей и умеет лучше использовать их.

Мудрый превратит случай в удачу.

4. К осуществлению плана следует приступать своевременно: только тогда, когда он созреет, но не раньше.

Проверь, прежде чем прыгать.

Испытай, потом доверяй.

Учти, что желаемое мы охотно принимаем за действительное.

5. Возвращайся к уже решенной задаче.

Вторые мысли самые лучшие.

  1. Итак: настойчивость, надежда, успех!


Часто для решения задач нам надо преодолеть некие барьеры. Например:

  1. Из 6 спичек составить 4 равносторонних треугольника. (нужно вырваться из плоскости в трехмерное пространство и составить трехгранную пирамиду).

  2. Даны 4 точки (как бы вершины квадрата). Через данные точки провести 3 прямых линии, не отрывая карандаша от бумаги, чтобы карандаш возвратился в исходную точку. (решению этой задачи мешает своеобразный барьер – решающий сам себе навязывает дополнительное условие: линии должны находиться внутри обозначенного точками квадрата. А ведь вырваться из замкнутой плоскости – и задача решена - заключить вокруг квадрата эти точки в треугольник.













  1. Через 9 точек провести 4 прямых отрезка, не отрывая руки и не проводя дважды по одной линии










  1. «Немой зашел в хозяйственный магазин. Как он должен объяснить продавцу, что хочет приобрести молоток?» Испытуемый постукивает кулаком по «прилавку». «А как слепой должен попросить ножницы?». Следует ответ- испытуемый показывает характерное стригущее движение средним и указательным пальцем. Но ведь он может это сказать! Слепой ведь не немой. Вот еще один барьер.

  2. А вот простая «ловушка»: как звали отца Веры Павловны из романа Чернышевского «Что делать?». Далеко не каждый и не сразу ответит, что Павел. Этот барьер, наверное строится на убеждении, что такой легкий вопрос не зададут, раз спрашивают, значит, надо подумать.


Задания на мышление

1. Определите живость, яркость свих представлений: прочитайте вслух каждое слово – раздражитель и, постарайтесь возможно более ясно представить себе соответствующий образ. Затем оцените степень живости представления по следующей шкале:

0- нет представления;

1- очень слабое представление;

2 – слабое представление;

3 – довольно живое представление;

4 – живое представление;

5 – очень живое представление.

Найти среднее арифметическое для каждого вида представлений и сделать выводы:

^ Зрительные представления

Лицо матери, Алая гвоздика, Паровоз, Автомобиль «Волга», Букет васильков, Портрет А.С. Пушкина, Черная кошка, Стиральная машина, Апельсин, Цветущая яблоня

^ Слуховые представления

Голос отца, Гудок паровоза, Стук падающей на стол книжки, Удар грома, Ружейный выстрел, Стук пишущей машинки, Звук флейты, Колокольный звон, Собачий лай, Писк комара

^ Осязательные (кожные представления)

Укол иглы, Прикосновение к бархату, Прикосновение к снегу, Ползущая по лицу муха, Пожатие влажной руки, Прикосновение к теплой печке, Выдергивание волоса, Порез пальца бритвой, Удар электрическим током, Щелчок

^ Обонятельные представления

Запахи: лука, фиалки, сирени, бензина, розы, душистого мыла, свежескошенной травы, жженой резины, сухого сена, костра.

Вкусовые представления

Вкус соли, лимона, уксуса, кофе, молока, меда, груши, газированной воды, земляники, изюма.

^ Двигательные представления

Качание на качелях, кружение на месте, твист, плавание, прыжок вверх, падение вперед, сжимание кулака, произнесение слова «пятнадцать», поворачивание ключа в замке, прощальный взмах руки.


2. Напечатанные ниже слова разбить на 13 групп по 3 слова в каждой, причем каждую группу (триаду) должно объединять что-то общее, например: слова «пруд», «озеро», «море» можно включить в одну триаду. Слова выписывать не надо, выписывать только номера слов, например: 1-7-22. На выполнение задания 4 минуты.

1. красный

2. песня

3. платина

4. радио

5. луна

6. молодость

7. белый

8. спица

9. нож

10. грузило

11. вода

12. слива

13. крючок

14. утка

15. ноты

16. лимон

17. газеты

18. леска

19. колесо

20. спутник

21. яблоко

22. зеленый

23. лед

24. апельсин

25. вилка

26. солнце

27. красота

28. гусь

29. телевидение

30. серебро

31. мандарин

32. гитара

33. ложка

34. здоровье

35. пар

36. золото

37. велосипед

38.курица

39. груша


3. Прочтите правильно. Перед вами фразы, в которых перепутан порядок слов. Как быстро вы сумеете прочесть все предложения?

А. Весит, трех, «Электроника», не, телевизор, более, килограммов.

Б. Обратно, периоду, процесса, пропорциональна, частота, периодического.

В. Пожалуй, не, формой, человека, восхищался, бы, снежок, который, нет, изумительной, найдется.

Г. Две, цифры, да, единица, счисления, всего, нуль, в, двоичной, системе.

Д. Загрязнение, растений, и, рек, и, морей, делает, рыб, непригодным, для, их, жизни.

(Ответы: А. Телевизор «Электроника» весит всего не более 3 кг.

Б. Частота периодического процесса обратно пропорциональна периоду.

В. Не найдется, пожалуй, человека, который не восхищался бы изумительной формой снежинок.

Г. В двоичной системе всего две цифры – ноль да единица.

Д. Загрязнение рек и морей делает их непригодными для жизни рыб и растений.


4. Прочтите стихотворение А.С. Пушкина «Осень» (1833). Выделите этапы и особенности творческого процесса, описанные поэтом.

^

Ситуационное и понятийное мышление.


Задание 1. Из каждой четверки слов надо исключить одно так, чтобы мышление можно было отнести к ситуационному типу.

1. Вилка, тарелка, ложка, суп.

2. Тачка, песок, лом, лопата.

3. Кровь без шлаков, капилляры клубочка, капилляры канальца нефрона, почечная вена.

(1. Вилка – ей суп не зачерпнешь.

2. Лом – с его помощью песок в тачку не положишь.

3. Почечная вена – в нее попадает уже очищенная от шлаков кровь.)

Задание 2. Из каждой четверки слов, приведенных в задании 1, исключите одно так, чтобы образовался понятийный ряд.

(1. Вилка, тарелка, ложка – столовые приборы.

2. Тачка, лом, лопата – орудия труда.

3. Капилляры клубочка, капилляры стенки канальца нефрона, почечная вена – сосуды. Кровь – содержимое сосудов.)
^

Мышление на базе языковых терминов и фраз


Задание 1. Докажите, что слово «один» обобщает.

(Слово «один» может быть отнесено к любому предмету или существу. Оно обозначает количество предметов, и в этом проявляется его обобщающая функция.)

Задание 2. В чем проявляется замещающая и обобщающая роль слова?

(Каждое слово обладает смыслом, т.е. является понятием о предмете, действии, качестве, обстоятельствах места действия и времени и пр. Значение слова не только относится к одним и тем же понятиям, но и сохраняет свое значение в ряду поколений. В этом сказывается обобщающая роль речи и, в частности, слов.)

Задание 3. Выпишите в один столбик конкретные понятия, в другой – обобщенные:

Береза, клен, ель, лес, вселенная, вид, род, семейство, тип, бедренная кость, нейрон, костная ткань, соединительная ткань.

(Конкретные понятия: береза, лен, клен, ель, бедренная кость, нейрон, костная ткань. Обобщенные понятия: лес, вселенная, вид, род, семейство, тип, соединительная ткань .)
^

Логика – наука о правильном мышлении


Задание 1. Найдите логические ошибки.

А. Софизм «рогатый».

То, что ты не терял, ты имеешь.

Ты не терял рога, следовательно, они у тебя есть.

Б. Название сосудов отражает тип крови, которую они несут.

Легочная артерия – сосуд, следовательно, она несет артериальную кровь.

(А. Логическая ошибка в софизме «рогатый» состоит в ошибочности первого постулата. Вещи, которые мы не имели, потерять невозможно. Б. Название сосудов определяет движение в них крови, а не степень ее насыщенности кислородом. Последнее справедливо лишь для сосудов большого круга кровообращения. Общее заключается в том, что частное суждение выдается за общее, справедливое во всех случаях.)

Критичность мышления

Задание 1. Выпишите номера правильных суждений.

1. Клетки крови образуются в костном мозге.

2. Рост плечевой кости в длину происходит благодаря надкостнице.

3. Давление в суставной полости выше атмосферного.

4. Мышцы противоположного действия называются мышцами-антагонистами.

5. Иммунная реакция возникает при появлении в крови антигена.

6. После укуса пчелы надо сделать прививку против бешенства.

7. Больному дифтерией следует ввести антистолбнячную сыворотку.

8. В вакцине содержатся антитела, вызывающие пассивный иммунитет.

9. Углекислый газ гуморально влияет на дыхательный центр.

10. Эмаль переходит в цемент на уровне шейки зуба.

(Правильные суждения – 1, 4, 5, 9, 10.)

Задание 2. Определите правильность умозаключений. Выпишите ошибочные умозаключения и объясните причину ошибок.

1. Если у насекомых 6 ног, а у паукообразных 8, то у:

а) паука-крестовика – 8; б) чесоточного клеща – 6; в) бабочки – 6; г) моли – 6;

д) жука-оленя – 6; е) таежного клеща – 6.

(Правильные умозаключения – литеры а, в, г; чесоточный клещ относится к паукообразным и у него 8 ног; жук-олень – насекомое – 6 ног; таежный клещ – представитель паукообразных – у него 8 ног.)

Задание 3. Консервативно ли ваше мышление? Попробуйте построить из 6 спичек 4 треугольника.

(Четыре треугольника из 6 спичек невозможно построить в одной плоскости. В пространстве же эта задача решается легко: надо построить трехгранную пирамиду.)


Практические работы

Задание 1. Определите свой тип мышления.

Вам предстоит решить четыре задачи. Прочтите условия их одно за другим. Порядок решения задач выберите сами и запишите. Время на решение всех задач - 4 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одной задачей. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к другой.

  1. В книжном шкафу в обычном порядке рядом стоят две книги. В первой из них 300 страниц, во второй - 400. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз книги от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц испортил книжный червь?

  2. От города Л до города В - 120 км. Из города Л вышел поезд по направлению к городу В и шел со скоростью 30 км/ч. Одновременно из города В по направлению к городу Л вылетела ласточка со скоростью 60 км/ч. Она долетела до поезда ,повернула обратно и полетела в город. Долетев до города В, она снова повернула по направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова повернула к городу В и т. д. Так она все время летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город В. Сколько километров налетала ласточка?

  3. Перед вами восемь спичек. Сложите из них фигуру, состоящую из одного квадрата и двух треугольников, как показано на рисунке. Как надо переместить четыре спички, чтобы получить:

а)один квадрат и четыре треугольника;

б)два квадрата и четыре треугольника?

4. К гвоздю надо подвесить маятник, состоящий из шнура и груза. На столе лежит гвоздь, шнур и груз (гиря весом 0,5 кг). Но молотка нет. Как решается задача?

Результаты решения задач запишите в таблицу.

Порядок решения задачи

Номер задачи

Время, потраченное на решение

Решена или не решена задача

1










2










3










4










Если вы правильно, быстрее и раньше своих товарищей по классу решили задачу 1, то у вас хорошо развито образное мышление; если задачу 2 - логическое мышление; если задачи 3 и 4 - практическое мышление.

Задание 2. Определите умение выявить причинно-следственные связи.

Внимательно рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:

  1. Вверх или вниз по течению реки идет пароход?

  2. Какое время года изображено?

  3. Глубока ли река в этом месте?

  4. Далеко ли до пристани?

  5. На каком берегу находится пристань?

  6. Какое время дня показал художник?

Найдите на картине признаки, которые помогут ответить на вопросы. Запишите свои рассуждения. (Можно установить 9 связей между объектами.)

За каждый правильный ответ вы получаете 2 балла.

Подсчитайте их сумму.

Если вы безошибочно ответили на все 6 вопросов, установив 9 связей между признаками, то у вас очень высокий уровень развития исследуемого качества; если на 3-4- средний; если на 1-2- низкий.

Задание 3. Определите скорость протекания мыслительных процессов (быстроту ума).

Для этого заметьте, за какое время вы впишите недостающие буквы в слова каждого ряда:

1. и – ра 2. д - р – во 3. п - л – а 4. с - я - о - ть

г – Ра з - м - к о - р – ч к - с - а - ник

п – ле к - м - нь к - р – он у - и - е - ь

к – СА с - р - й з - р – о а - е - ь - ин

т – ло н - в – д в - с – ок с - а - ц - я

п – ля х - л - д с - г – об ч - р - и - а

с – жа к - з – л в - т – а к - п - с - а

д – ша з - л – нь п - д – ак т - у - о - ть

р – кА т - л – га б - л – он к - н - о - а

Время -... . Время -... . Время -... . Время -... .

Можно считать, что вы успешно справились с заданием в том случае, если потратили на него не более 10 мин, в том числе по каждому ряду слов:

1) хороший результат-10...15 с. За каждый неверный ответ набавляется 5 с;

2) хороший результат-1...1.5 мин. За каждый неверный результат набавляется 30 с;

3) хороший результат-1 ...1,5 мин. За каждый неверный результат набавляется 30 с;

4)хороший результат-6...7 мин. За каждый неверный ответ набавляется 1 мин.

Общее время -... . Число правильно заполненных строчек -... .

Задание 4. Определите, насколько хорошо вы умеете анализировать, сравнивать предметы, понятия. Сравните два предмета:

а)гвоздь и ручка;

б)лошадь и корова;

в)книга и тетрадь.

На листе бумаги слева напишите черты сходства между этими предметами, а справа – различия. Время по каждому из вариантов – 3-4 мин (общее время – 10 мин)

За указанное время вы должны найти возможно большее количество таких черт. Если количество сходных и различных качеств больше 20, то процесс сравнения оценивается 5 баллами (отличный результат); если количество сравниваемых черт достигает 10-15-4 баллами (хороший результат); ниже 10- 3 баллами (удовлетворительный результат); менее 5-2 баллами (неудовлетворительный результат).

Задание 5. Определите уровень развития навыков анализа. Перед вами 8 компасов в разном положении (см. рисунок). Определите за 3 мин направление стрелки на каждом компасе.

Если работа выполнена правильно и в срок, то у вас хорошие способности к анализу и хорошо развит глазомер.


Задание 6. Определите уровень развития мыслительных операций обобщения (умение находить общее) и абстрагирования (умение отвлечься от несущественных признаков и мысленно выделить только существенные).

Для этого попробуйте самостоятельно выделить общий существенный признак между понятиями

1. Дождь - снег

  1. Глаз - ухо

  2. Фотоаппарат - очки

  3. Желудок - кишечник

  4. Сахар - алмаз

  5. Флаг - крест

  6. Пистолет - ружье

  7. Фиалка - слон

  8. Земля - Марс

10. Газохранилище - портфель

б) 1. Огурец - капуста - яблоня

  1. Надежда - вера - любовь

  2. Платье - стол - посуда

  3. Собака - муравей - червь

  4. Дуб - рябина - ель

  5. Золото - медь - ртуть

  6. Молодость - юность - старость

  7. Вино - вода - сок

9.Хлеб - мясо – помидор

10. Лампа - свеча – Солнце

Если вы справились с заданием в срок (за 5-6 мин) без ошибок, то можно говорить, что у вас хорошая подвижность нервных процессов и способность к логическому мышлению, обобщению.

Задание 7. Определите уровень развития умения обобщать.

Для выполнения каждого из приведенных далее пунктов задания а - в отводится строго определенное время -3 мин, поэтому работать нужно как можно быстрее и точнее. Если возникнут затруднения при решении задачи, то долго не раздумывайте, оставьте ее без ответа и продолжайте работать дальше.

Если у вас останется время после решения последней задачи, можете вернуться и подумать над той, которую вы не смогли решить, или проверить свои ответы, чтобы внести необходимые изменения или исправления.

а) Ниже записано 20 горизонтальных рядов слов. Для каждого ряда найдите два слова, которые по смыслу ближе других к первому обобщающему слову в строке

  1. САД: растение садовник собака забор земля

  2. РЕКА: рыболов берег рыба тина вода

  1. ГОРОД: автомобиль здание толпа улица цветы

  2. САРАЙ: сеновал лошадь крыша стены скот

  3. КУБ: сторона чертеж камень дерево углы

  4. ДЕЛЕНИЕ: карандаш делитель бумага делимое класс

  1. КОЛЬЦО: круглость диаметр печать алмаз проба

  2. ЧТЕНИЕ: картина текст глаза книга слово

  3. ГАЗЕТА: телеграммы приложения редактор бумага правда

  4. ИГРА: наказания правила штрафы игроки карта

  5. ВОЙНА: аэроплан сражения солдаты пушки ружья

  6. КНИГА: рисунки бумага любовь воина текст

  7. ПЕНИЕ: искусство мелодия овация голос звон

  1. ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ колебания почвы смерть пожар беда шум

  2. БИБЛИОТЕКА читатели лекция музыка город книги

  3. ЛЕС: охотник яблоня дерево лист звери

  4. СПОРТ: состязание оркестр медаль стадион спортсмены

  1. БОЛЬНИЦА: помещение больные радио сад врач

  2. ЛЮБОВЬ: природа чувство город человек розы

  3. ПАТРИОТИЗМ: человек друзья город родина семья

Оценка результатов осуществляется по шкале: если вы выполнили задание в объеме более 17 рядов, у вас очень высокий уровень обобщения; 14-17- высокий уровень; 10-13- средний уровень; менее 10-низкий уровень.

б) Ниже записано 20 горизонтальных рядов слов. В каждом ряду 5 слов, 4 из них объединены общим понятием, а одно не подходит для этой группы. Определите это слово в каждой строке и запишите его в тетрадь. На работу отводится 5 мин.

Василий Федор Семен Иванов Петр

изношенный маленький дряхлый старый ветхий

постепенно торопливо поспешно скоро быстро

лист почва кора чешуя сук

ненавидеть возмущаться негодовать презирать понимать

темный светлый голубой яркий тусклый

гнездо нора курятник сторожка берлога

поражение волнение неудача провал крах

спокойствие неудача выигрыш успех удача

землетрясение нападение грабеж кража поджог

простокваша молоко сметана сыр сало

глубокий низкий светлый высокий горький

хата печь дом хлев будка

береза сирень сосна дуб ель

секунда вечер неделя час год

решительный отважный храбрый смелый злой

рейсфедер фломастер карандаш чернила ручка

баскетбол бадминтон гандбол футбол хоккей

Енисей Обь Печора Лена Волга

объяснение наблюдение задание беседа лекция

Хороший результат-15 и более правильных ответов; от 14 до 9- средний; 8 и меньше правильных ответов говорят о том, что вам надо совершенствовать свои способности к обобщению.

в) На рисунке дана серия фигур. В каждом ряду по четыре фигуры, имеющие какие-то общие признаки, и одна, отличающаяся от всех. Установите закономерность в каждой из задач, найдите отличающуюся фигуру и впишите ее номер в тетрадь.


Задание 8. Определите уровень гибкости своего мышления.

Предлагаем вам символическую запись двух фраз со следующим переводом на русский язык:

А 1 В, «Л съело В».

С: (А 1 В), «С специально сделало так, чтобы А съело В».

Запишите этими символами приведенные ниже фразы (существительные обозначайте первыми буквами, цифрой 2 замените слово «увидеть», 3- «иметь»).

а)Был у Вороны сыр.

б)Заметила сыр Лиса.

в)Лиса постаралась попасться на глаза Вороне.

г)Ворона похвалилась сыром перед Лисой.

д)Сыр оказался у Лисы.

Показателем гибкости мышления является умение быстро переходить с одного способа рассуждений на другой. Те из вас, кто безошибочно справился с заданием, обладают гибким умом; у тех, кто допустил ошибки, мышление недостаточно гибкое.


Задание 9. Определите уровень пространственной сообразительности (образного мышления, т. е. способности оперировать в мышлении пространственными образами).

а) На рисунке справа даны развертки пяти кубиков, обозначенных буквами. На их грани нанесены различные условные обозначения. Внизу показаны сами кубики с аналогичными условными обозначениями на гранях.

Установите, какая из разверток соответствует тому или иному кубику. Ответ запишите в виде цифры и буквы.

б) Решите задачи разных типов:

/ тип.

  1. Укажите несколько слов, запись которых имеет ось симметрии.

  2. Сейчас 3 ч 45 мин. Сколько будет времени, когда минутная стрелка повернется на 210°?

// тип.

  1. Покажите, как нужно разрезать прямоугольник со сторонами 4 и 9 единиц на две равные части так, чтобы при сложении их получался квадрат.

  2. В квадрате через верхнюю левую вершину проведите диагональ. Нижний треугольник оставьте на месте, а верхний поверните вокруг вершины на 270°. Какая фигура образуется в результате такого преобразования?

/// тип.

  1. Квадратный лист сложили вдвое по диагонали, затем еще раз вдвое так, что получился равнобедренный треугольник. Какая образуется фигура, если каждую вершину последнего треугольника отрезать по линии одинаковой длины, параллельной его противоположным сторонам, и развернуть лист?

Если вы успешно решили задачи всех типов, то у вас высокий уровень образного (пространственого) мышления; если только I и II типов - средний уровень, только I типа - низкий.


^ Итоговые вопросы

1. По результатам выполнения заданий 1-8 запишите в тетради краткую характеристику своего мышления:

а)тип мышления-...;

б)уровень развития навыков:

выявления причинно-следственных связей -...;

анализа -...;

сравнения -...;

обобщения -...;

в)скорость мыслительных процессов -...;

г)уровень развития образного (пространственного) мышления -... .

2. Приведите примеры профессий, которые предъявляют повышенные требования к:

а)практическому мышлению;

б)образному мышлению;

в)абстрактному или логическому мышлению.


Как развивать мышление

Способность мыслить непременно нужна людям всех профессий, хотя, конечно, требования к уровню развития разных навыков мышления для различных профессий не одинаковы.

Можно ли развивать свое мышление? И если да, то как же стать умным и сообразительным?

  1. Самый общий принцип известен: «Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и перестань говорить, когда нечего больше сказать».

  2. Ум определяет единство знаний и действий. Знания невозможно приобрести без усилий мысли, без умственного труда, но и само мышление невозможно без знаний.

Развивать мышление- это значит насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, журналы, радио и телевидение и т. п. Они знакомят с явлениями окружающего мира, разными сторонами деятельности человека.

3.Мышление начинается с вопроса. Вопросам «почему?» и «как?» человечество обязано большинством открытий. Учитесь ставить вопросы к каждому событию, явлению, с которым встречаетесь. И обязательно ищите и находите ответы на них.

Мышление активизируется тогда, когда готовые, трафаретные решения не дают возможности достичь желаемого результата. Поэтому для развития мышления важно формировать у себя такое качество, как умение видеть предмет или явление с разных сторон, умение замечать новое в привычном.

  1. Свойство замечать в предмете или явлении несколько наиболее явных признаков - общее свойство ума. Но кто-то замечает одни признаки, кто-то другие. Чем большее число признаков, сторон объекта видит человек, тем более гибко и совершенно его мышление. Это умение видеть можно тренировать в играх на сообразительность, в решении различного рода логических задач, головоломок.

  2. Сравнение близких по значению понятий - один из приемов развития мышления.

  3. Мышление и язык, мышление и речь неразрывны. Каждый из вас знает, что любая мысль имеет словесную форму. Поэтому для развития мышления можно использовать такой прием: то, что не до конца понимаете сами, попробуйте изложить другому.

  4. Активное использование письменной речи (сочинение, ведение дневника, письма) также способствуют развитию мышления.

  5. Непременное условие развития мышления – свободное изложение прочитанного, участие в дискуссиях, решение творческих нестандартных, парадоксальных задач.

Мышление - самая трудная для человека работа. Для выполнения ее необходима организованность, хорошо развитое внимание и память, наблюдательность, работоспособность.


Упражнения

  1. Попробуйте уравновесить свечу на весах таким образом, чтобы равновесие через какое-то время само собой нарушилось.

  2. Встретились два человека - друзья детства и между ними произошел следующий диалог:

«-Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!Ay меня уже дочь!

  • Как ее зовут?

  • Как и ее мать.

  • А сколько же лет Леночке?» Как собеседник узнал имя дочери?

3.Одна из страниц справочника «Футбол» с опубликованной на ней таблицей областных финальных игр по футболу оказалась залитой чернилами. Все, что осталось от таблицы, имело вид, показанный на рисунке.

Попробуйте восстановить таблицу и определите результаты всех матчей этого финала. При этом следует помнить, что за выигрыш команда получает 2 очка; за ничью-1; за проигрыш-0.

Команды в турнирной таблице расположены в соответствии с занятыми местами.

  1. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, в которой мог поместиться один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжили путь. Как они это сделали?

  2. Сравните понятия: любопытство и любознательность, настойчивость и упрямство, гордость и тщеславие, себялюбие и самолюбие.

  1. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: обы (...) ка

  2. Вставьте пропущенное слово: багор (роса) тесак, гараж (...)табак

  3. 8.Исключите лишние слова:

собака, корова, овца, лось, кошка;

собака, корова, овца, лось, лошадь;

футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло;

Енисей, Обь, Печора, Лена, Индигирка.


9. Продолжите ряд чисел, данных на рисунке, выявив закономерность их расположения, или вставьте пропущенные.




^ ОТВЕТЫ ПО ТЕМЕ «МЫШЛЕНИЕ»

Задание 1.

1. Только обложки, так как первая страница первого тома соприкасается при обычной расстановке книг с последней страницей второго тома.

2. 240 км.

3. а) Поднять четыре крайние спички вверх и соединить в одной точке так, чтобы получить пирамиду.

б) См. рисунок.

4. Вместо молотка использовать гирю.

Задание 2.

1. Деревянные треугольники, на которых укреплены бакены (маяки), всегда направлены против течения (о расположении их можно судить по тому, как вода обтекает бакен). Следовательно, пароход идет вверх по реке.

2. На рисунке показана стая птиц, в полете они образуют угол, одна сторона которого короче другой,- это журавли. Стаями журавли летят весной и осенью. По деревьям на опушке леса можно определить, где юг - там всегда гуще кроны. Журавли летят в южном направлении. Значит, на рисунке изображена осень.

3. Река в этом месте мелка: матрос, стоя на носу парохода, шестом измеряет глубину фарватера.

4. Очевидно, причаливает к пристани: группа пассажиров, взяв вещи, приготовилась сойти с парохода.

5. Отвечая на первый вопрос, мы определили, в какую сторону течет река. Чтобы указать, где правый и левый берег реки, надо стать лицом по течению. Мы знаем, что пароход причаливает к пристани. Видно, что пассажиры приготовились выходить на ту сторону, откуда вы смотрите на рисунок. Значит, ближайшая пристань находится на правом берегу реки.

6. На бакенах фонари; ставят их перед вечером и снимают рано утром. Видно, что пастухи гонят стадо в селение. Сопоставив эти два признака, следует прийти S к выводу, что на рисунке показан конец дня.

Задание 3.

1. игра 2. дерево 3. палка 4. святость

гора замок обруч кустарник

поле камень картон учитель

коса сарай зерно апельсин

тело невод восток станция

пуля холод сугроб черника

сажа козел ветка капуста

душа зелень пиджак трусость река

Возможны другие варианты ответов. с. 76

Задание 5. См. рисунок.

Задание 6.

а) 1. Мокрые осадки б) 1. Съедобное растение

2. Органы чувств 2. Оптимистические чувства

3. Оптические приборы, изделия 3. Бытовые вещи человека оптики

4. Органы пищеварения 4. Животное

5. Кристаллические вещества, кристаллы 5. Дерево

6. Символ 6. Металл

7. Оружие 7. Возрастной период человека

8. Организм, живое, жизнь 8. Жидкость

9. Планеты Солнечной системы 9. Пища

10. Емкость, хранилище 10. Источник света

Задание 7.

а) 1. Земля и растения б) 1. Иванов в) а - 2

2. Берег, вода 2. Маленький б - 3

3. Улица, автомобиль 3. Постепенно в - 4

4. Крыша, стены 4. Чешуя г - 1

5. Сторона, углы 5. Понимать д - 5

6. Делитель, делимое 6. Голубой е - 3

7. Круглость, диаметр 7. Сторожка ж - 3

8. Текст, глаза 8. Волнение

9. Редактор, бумага 9. Спокойствие

10. Правила, игроки 10. Землетрясение

11. Сражения, солдаты 11. Сало

12. Бумага, текст 12. Горький

13. Мелодия, голос 13. Печь

14. Колебания почвы, беда 14. Сирень

15. Читатели, книги 15. Вечер

16. Дерево, звери 16. Злой

17. Состязание, спортсмены 17. Чернила

18. Больные, врач 18. Бадминтон

19. Чувство, человек 19. Волга

20. Родина, человек 20. Задание

Задание 8.

1. В 3 С 2. Л 2 С 3. Л: (В 2 Л) 4. В: (Л 2) (В 3 С) 5. Л 3 С


Задание 9.

А)




1

2

3

4

5

А







+







Б

+













В










+




Г













+

Д




+










б) I т и п. 1. доход, потоп, топот 2. 4 ч 20 мин

II тип. 1. См. рисунок. 2. См. рисунок.






Упражнения

1. Зажечь свечу.

2. Фраза «Встретились два человека, друзья детства», шаблонно понятая, приводит к мысли о встрече двух мужчин, так как «человек» и «друг» - слова мужского рода. На самом же деле встретились мужчина и женщина, которая и является матерью Леночки.

3. Восстановленная таблица:

В Н П О М

1. Динамо 3 1 0 7 7:0

2. Спартак 3 0 1 6 4:4

3. Торпедо 1 1 2 3 1:7

4. Зенит 1 0 3 2 5:4

5. Алмаз 1 0 3 2 1:3

Таблица результатов игр

1. Динамо X 4:0 0:0 2:0 1:0

2. Спартак 0:4 X 2:0 1:0 1:0

3. Торпедо 0:0 0:2 X 0:5 1:0

4. Зенит 0:2 0:1 5:0 X 0:1

5. Алмаз 0:1 0:1 0:1 1:0 X

4. Путники подошли к разным берегам реки. Сначала, переправился один, затем другой. Задачу мешает решить шаблонное понимание первой фразы («двое подошли к реке»), которая как бы наталкивает на мысль, что путники шли вместе и в одном направлении.

6. Чай.

7. Жаба.

8. В первой строке слово «лось», во второй - «собака», в третьей -«баскетбол», в четвертой - «Печора».





Скачать 283,23 Kb.
оставить комментарий
Дата14.11.2011
Размер283,23 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх