I V. Организация образовательного процесса icon

I V. Организация образовательного процесса


Смотрите также:
Организация деятельности по здоровьесбережению участников образовательного процесса...
Образовательная программа государственного образовательного учреждения детского сада...
Учебный план образовательного учреждения. Кадровое обеспечение образовательного процесса...
Общая характеристика учреждения 3 раздел особенности образовательного процесса 11...
Курсовая работа тема : Организация производственного процесса...
2. Организация образовательного процесса...
Государственный образовательный стандарт: понятие и значение Требования госстандарта к уровню...
Организация учебного процесса на основе активного использования цифровых образовательных...
Организация учебного процесса на основе активного использования цифровых образовательных...
Отчет о результатах проведения...
Адресность образовательной программы 5 раздел общие сведения об общеобразовательном учреждении 6...
Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка с учетом особенностей...



Загрузка...
скачать
IV. Организация образовательного процесса


4.1. Режим работы ОУ с 8.30 по 19.00.

Параметры

дошкольное

образование

I ступень обучения

II ступень обучения

III ступень обучения

1 класс

2-4 класс

Продолжительность учебной недели (дней)




5

5

6

6

Среднее количество занятий в неделю




20

25

34

36

Продолжительность уроков, занятий (мин.)




35

35

45

45

Продолжительность перерывов (мин.)

Минималь

ная максималь-ная

минималь

ная 20

максимальная 30

минималь

ная 20

максимальная 30

минималь

ная 10

максимальная 20

минималь

ная 10

максимальная 20

Периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся

-

четверть

полугодие

триместр

четверть

полугодие

триместр

четверть

полугодие

триместр

четверть

полугодие

триместр


4.2. Сменность занятий (по классам, группам)

Смена

Классы, группы

Общее количество обучающихся в смене

I смена

1-11 классы

1100

II смена

-

-


4.3. Методическая тема ОУ, цели и задачи методической работы, основные направления, результаты.

^ Тема научно-методической работы гимназии: «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в гимназии на основе внедрения активных форм и методов образовательной деятельности, интеграции основного и дополнительного образования»

^ Цели работы педагогического коллектива гимназии:

  • Реализация принципа универсального гимназического образования повышенного уровня на всех ступенях гимназии.

  • Развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации, технологической, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей, готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию.

  • Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся на основе культурно-исторического наследия, отечественных традиций.

  • Формирование навыков здорового образа жизни, сохранение и защита здоровья обучающихся.

^ Задачи гимназии в учебном году:

  1. Организация образовательного процесса на основе учебных планов гимназии с учетом гимназического и регионального компонентов, программ элективных курсов, учебных планов профильного обучения.

  2. Отслеживание динамики развития познавательной сферы учащихся для создания оптимального целенаправленного планирования и прогнозирования учебной, внеклассной и воспитательной работы в гимназии.

  3. Повышение уровня научно-методической работы в гимназии по совершенствованию навыков исследовательской и проектной педагогов

  4. Формирование современной личностно-центрированной системы научно-методической работы гимназии как фактор реализации целей работы гимназии.

^ Основные направления деятельности педагогического коллектива гимназии по достижению оптимальных конечных результатов:

    • Оптимизация образовательного процесса путем внедрения активных форм и методов образовательной деятельности, способствующих формированию ключевых компетентностей, сохранению здоровья учащихся.

Основные мероприятия по решению задач:

1) активизация работы кафедр по внедрению инновационных методов и технологий когнитивного и развивающего обучения;

^ 2) организация обмена передовым педагогическим опытом через посещение уроков коллег, проведение методических недель, отчеты кафедр в течение учебного года;

3) организация работы педсовета «Проектирование современного урока в гимназии»;

^ 4) организация научно-методической работы кафедр в направлении разработки подходов к анализу современного урока;

5) проведение мастер-классов развивающего и когнитивного обучения в рамках методических недель;

6) использование внеурочной образовательной деятельности (Научное общество учащихся, Центр дополнительного образования) для создания индивидуальных образовательных программ для одаренных детей и детей с низким уровнем обученности;

^ 7) проведение диагностических исследований адаптации учащихся к школе.

    • Совершенствование системы предпрофильного и профильного образования для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей каждого школьника, выбора индивидуальных образовательных программ

Основные мероприятия по решению задач:

  1. разработка большого количества курсов по выбору (9-е классы) и элективных курсов (10-11-е классы), осуществляющих профессиональную ориентацию, реализующих профильную направленность, углубляющих профильные предметы;

  2. разработать подходы к введению обучения по индивидуальным образовательным программам на старшей ступени гимназии.

    • Обеспечение подготовки учащихся по применению информационных и коммуникативных технологий в учебной и внеурочной деятельности на базовом и профильном уровнях.

Основные мероприятия по решению задач:

1) организация работы проблемной группы «Медиаобразование в системе преподавания базовых и профильных предметов» (кафедра химии-биологии-географии);

^ 2) организация работы семинара «Информационные технологии и медиаобразование»;

3) активизировать работу кафедр иностранных языков, русского языка и литературы по внедрению коммуникационных технологий; организовать работу проблемной группы по использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка и литературы, иностранных языков;

^ 4) продолжить работу по созданию сайта и газеты гимназии;

5) организация работы компьютерного клуба учащихся, секции программирования научного общества учащихся;

^ 6) проведение психолого-педагогического семинара «Коммуникативная культура учителя как условие личностно ориентированного образования»

    • Формирование компетентности школьников в сфере самостоятельной познавательной деятельности; формирование практических навыков самообразования.

Основные мероприятия по решению задач:

1) сместить акценты в методиках и технологиях в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников;

^ 2) в старших классах увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность);

3) начиная с 7 класса активно вовлекать гимназистов в работу школьного научного общества;

4) классным руководителям в учебно-воспитательной работе использовать метод портфолио для формирования у школьников способности планирования и самооценки собственной образовательной деятельности;

^ 5) провести психолого-педагогический семинар «Новые роли учителя: тьютор и фасилитатор»

    • Совершенствование диагностики результатов образовательного процесса; освоение новых методов оценивания (метод портфолио, рейтинговая система) в условиях предпрофильного и профильного обучения.

Основные мероприятия по решению задач:

1) организация работы проблемной группы «Технология безотметочного обучения в начальных классах как фактор формирования исследовательских и рефлексивных компетенций учителя» (тема года: «Развитие навыков адекватной самооценки и рефлексии учащихся в переходный период от начальных классов к среднему звену», руководитель О.Р.Бодрых);

^ 2) планирование работы гимназии по преемственности (зам. директора)

3) системный мониторинг результатов образовательного процесса: проведение стартовых, промежуточных, итоговых проверочных работ по планам работы кафедр и администрации;

4) мониторинг качества преподавания: взаимопосещение уроков по планам работы кафедр, посещение уроков по планам администрации, самоанализ уроков по планам самообразования учителей;

    • Совершенствование на уровне гимназии системы повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов.

Основные мероприятия по решению задач:

  1. Работа по программе повышения квалификации «Новый педагогический профессионализм»;

2) формирование методологической, исследовательской культуры педагога в процессе инновационной деятельности:

  • выполнение индивидуальных программ экспериментальной деятельности;

  • совместная с учащимися исследовательская работа (НОУ, проекты);

  • методическая продукция - публикации сборника методических и дидактических материалов;

  • локальный эксперимент на уровне кафедры, творческой группы;

  • организация экспериментальной площадки кафедры образовательной технологии АПК и ПРО по программе «Когнитивные технологии обучения как процедурные условия развития личности»;

  • экспертиза программных продуктов фирмы "1С".

      • Преподавание регионального компонента содержания образования

Преподавание курса:


  • «История западной России»» (6-11 кл.); Г.А. Шильникова, Г.Л. Василевская


4.4. Работа ОУ в режиме инновации и эксперимента.


      • Всероссийская экспериментальная площадка совместно с Министерством образования и науки Российской Федерации Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования

      • Всероссийский уровень: внедрение экспериментальной программы «Школьное питание»

      • Региональный уровень внедрение курса "История Западной России»

      • Основные направления инновационной и экспериментальной деятельности гимназии:

1. Инновационная работа по программе развития гимназии.

«Освоение и внедрение проектных и исследовательских технологий как средств модернизации учебно-воспитательного процесса».

2. Стратегические направления развития гимназии реализуются через работу над комплексными целевыми инновационными проектами:

  • «Управление гимназией на основе системной компьютеризации» Организации, совместно с которыми гимназия № 32 реализует программу компьютеризации:

Управление образования мэрии г. Калининграда - «Обучение для будущего». Обучение информационным компьютерным технологиям по программе Intel.

Калининградский государственный университет, территориальная сеть регионального ресурсного центра развития единой образовательной информационной среды Калининградской области. Создание единого образовательного пространства.

Калининградское областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей – Центр информатизации и технического творчества. – Доступ в сеть Интернет по выделенной линии.

Корпорация «Майкрософт», программа «Новая жизнь компьютера» - Обеспечение лицензионными оперативными системами Microsoft Windows.

  • «Одаренные дети»

Гимназия – особое учебно-воспитательное учреждение, которое дает образование повышенного уровня, готовит учащихся к активной самостоятельной познавательной деятельности, творческому интеллектуальному труду, ориентирует на поступление в высшие учебные заведения. Такие особенности учащихся гимназии, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют утверждать, что среди учащихся гимназии есть дети, которых можно назвать одаренными.

Цель программы - создание условий для оптимального развития потенциальных способностей всех детей, включая тех, чьи способности в настоящий момент могут еще не проявиться, а также тех, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

^ Принципы работы:

  • принцип индивидуализации обучения (вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмет);

  • принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, научного руководства;

  • принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей в области дополнительного образования;

  • принцип саморазвития, самоопределения и саморегуляции (возрастание роли самостоятельной исследовательской деятельности);

  • принцип открытого синергетического образовательного пространства (выход из замкнутого образовательного пространства школы, в образовательное пространство города (ВУЗы) и выше (Интернет)).

^ Этапы реализации программы

1-4 классы

Начальная школа

Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития. Развитие любознательности, расширение сферы интересов, предоставление возможности проявить себя в различных областях, формирование развивающей среды (кружки, экскурсии, беседы, творчество, интеллектуальные игры, конкурсы). Забота о сохранении физического и психического здоровья ребенка. Постоянное психологическое сопровождение, мониторинг развития познавательных, эмоциональных, волевых качеств личности учащихся.

5-7 классы

Закрепление базовых учебных умений, сформированных в начальной школе. Развитие навыков учебно-исследовательской деятельности, постепенно увеличивая степень самостоятельности (формирование доминанты познавательной и социальной активности, позитивной Я - концепции). Участие в коллективных творческих делах.

8-9 классы

Этап дифференциации интересов. Старт индивидуальных образовательных программ, создание творческих групп, выбор научного руководителя

10-11 классы

Работа учащихся по индивидуальным образовательным программам. Использование форм, методов обучения, развивающих мышление, побуждающих к самостоятельной работе, ориентирующих на дальнейшее самосовершенствование и самообразование. Участие в работе Научного общества учащихся.

^ Условия реализации программы.

  • подбор высококвалифицированных педагогических кадров;

  • сотрудничество гимназии с высшими учебными (КГУ, КГТУ, МФТИ) и научно-исследовательскими учреждениями (ИЗМИРАН, АтлантНИРО, Историко-художественный музей);

  • активное участие гимназии в научно-исследовательских конкурсах и программах: Сахаровские чтения, конкурс им. В.И. Вернадского, олимпиада МФТИ, Всероссийский конкурс "Шаг в будущее", Всероссийский открытый конкурс "Первые шаги", областной чемпионат по работе в поисковых системах;

  • расширение системы дополнительного образования;

  • стимулирование экспериментальной, научно-методической деятельности педагогического коллектива;

  • система психолого-педагогического мониторинга.

Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся

Научное общество учащихся

Методы исследовательской деятельности учащихся:

  • работа с источниками (литературное краеведение, литературоведение, историческое краеведение);

  • эксперимент (физика, химия, биология);

  • наблюдения (экология, биология, валеология).

  • Решение исследовательских задач (математика)

В организации Научного общества (НОУ) следует выделить следующие принципы:

  • интегральный принцип – объединение и взаимовлияние учебной и исследовательской деятельности учащихся, когда опыт и навыки творческой деятельности содействуют повышению успеваемости и развитию интеллектуальных и психологических качеств человека;

  • принцип непрерывности – процесс длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся всех возрастных групп под руководством учителей, научных сотрудников и преподавателей ВУЗов, что позволяет реализовать творческие возможности от младшего до старшего школьного возраста;

  • принцип многопрофильного обучения, при котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.

Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность осуществляется в следующей последовательности:

  1. Учебно-исследовательская деятельность детей на уроках (проблемное обучение, интерактивные методы, компьютерные технологии);

  2. Внеклассная работа в кружках и факультативах;

  3. Самостоятельная исследовательская работа в НОУ.

Научные организации, сотрудничающие с НОУ: РГУ (матфак, физфак, биофак, химфак, филфак), КГТУ, ИЗМИРАН, МФТИ, Историко-художественный музей, АтлантНИРО, Музей Мирового Океана, Калининградский зоопарк.

Итоги работы подводятся на школьной конференции, лучшие работы учащиеся представляют на Городскую научно-практическую конференцию «Поиск и творчество». Одним из главных результатов работы НОУ является формирование системы нравственных ценностей, которые определяются понятиями долг, честь, достоинство, патриотизм.

^ Итоги работы научного общества

  • «Интеграция медиаобразования с базовым и профильным в образовательном пространстве гимназии»

Критерии оценки эффективности инновационных методик обучения

Критериями эффективности инновационных образовательных технологий могут служить не только показатели качества знаний, но и ключевые компетентности учащихся, степень их сформированности, а именно:

  • самостоятельность в решении проблем;

  • самообразование;

  • информационная компетентность;

  • коммуникативная компетентность

Показатели- индикаторы формирования компетенций в области информационной культуры (медиаобразовательные компетенции):

1.Умение находить требуемую информацию в различных источниках

2. Умение критически мыслить

3. Умение аргументировать собственные высказывания

4. Умение визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот

5. Умение извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или в другой форме

Развитие данных показателей прослеживается в самостоятельных, творческих, исследовательских работах учащихся от 7 до 11 классов. Примером могут служить доклады, представленные на различного уровня исследовательских конференциях, презентации работ учащихся.

Критерии оценки исследовательских работ учащихся

  1. Актуальность проблемы, заявленной в теме исследования.

  2. Объем эксперимента. Оригинальный, самостоятельно собранный материал исследования.

  3. Освоение методов, приемов и подходов, соответствующих целям исследования.

  4. Знакомство с литературой по теме исследования.

  5. Умение анализировать полученные результаты с привлечением литературных данных.

  6. Правильное оформление работы.

  7. Доклад.

  8. Умение отвечать на вопросы по теме исследования.

  9. Освоение методов, приемов и подходов, соответствующих целям исследования.

  10. Знакомство с литературой по теме исследования.

  11. Умение анализировать полученные результаты с привлечением литературных данных.

  12. Правильное оформление работы.

  13. Доклад.

  14. Умение отвечать на вопросы по теме исследования.

  15. Освоение методов, приемов и подходов, соответствующих целям исследования.

  16. Знакомство с литературой по теме исследования.

  17. Умение анализировать полученные результаты с привлечением литературных данных.

  18. Правильное оформление работы.

  19. Доклад.

  20. Умение отвечать на вопросы по теме исследования.

  • «Воспитательная деятельность гимназии на основе системного технологического подхода» (Программа в приложении)

  • «Здоровье» (Программа в приложении)
^

Программа эколого-валеологического воспитания "Здоровье"


Координатор программы организует работу волонтерских групп учащихся, пропагандирующих среди гимназистов здоровый образ жизни, организует исследовательскую работу по валеологии, поддерживает контакты с такими организациями, как Центр медицинской профилактики детей и подростков, Госнаркоконтроль.

Цель программы:

  1. Сохранение здоровья детей.

  2. Формирование приоритетных ценностей здорового образа жизни в сознании детей, родителей, учителей.

  3. Создание и внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Первостепенные задачи:

  1. Проведение широкой просветительской деятельности,

  2. Разработка системы диагностики и анализа здоровья школьника,

  3. Разработка "паспорта здоровья" ученика,

  4. Реализация программы реабилитации здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты:

  1. Формирование здорового образа жизни в семье.

  2. Предупреждение потери здоровья детей в процессе обучения в школе.

Направления работы:

    1. Воспитательная и просветительская работа среди учащихся и их родителей;

    2. Учебно-методическая работа по экологическому воспитанию;

    3. Исследовательская работа учащихся по оценке состояния здоровья и городской среды обитания;

    4. Методическая работа по внедрению здоровьесберегающих педагогических технологий.

  1. Инновационные образовательные программы, внедряемые в гимназии:

Типы инноваций (комплекс мероприятий по созданию и внедрению новых, качественно усовершенствованных технологий, методов и форм обучения)

Результат внедрения инновационной деятельности в образовательном учреждении

Воздействие на учащихся

Профессиональный рост педагогов
^

Проект "Одаренные дети"


1-4 классы

Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития. Формирование развивающей среды. Постоянное психологическое сопровождение, мониторинг развития познавательных, эмоциональных, волевых качеств личности учащихся.

^ 5-7 классы

Развитие навыков учебно-исследовательской деятельности, постепенно увеличивая степень самостоятельности, формирование доминанты познавательной и социальной активности, позитивной Я-концепции. Участие в коллективных творческих делах и проектах.

^ 8-9 классы

Этап дифференциации интересов. Старт образовательных программ предпрофильного обучения и профессиональной ориентации, создание творческих групп, выбор научного руководителя

^ 10-11 классы

Работа учащихся по индивидуальным образовательным программам. Использование форм, методов обучения, развивающих мышление, побуждающих к самостоятельной работе, ориентирующих на дальнейшее самосовершенствование и самообразование.

Работа в гимназическом Научном обществе.

Образовательное пространство гимназии становиться развивающей, воспитывающей и обучающей средой

(ВОС), построенной на принципах индивидуализации учебной активности детей,

природо– и культуро-сообразности.


Происходит развитие сфер саморегуляции, самореализации, познавательной активности личности обучающихся.


Критериями эффективности инновационных воспитательных и образовательных технологий могут служить ключевые компетентности учащихся, степень их сформированности, а именно:


  • самостоятельность в решении проблем;




  • самообразование;




  • информационная компетентность;




  • коммуникативная компетентность.




Переход от авторитарной педагогики к личностно-ориентированной педагогике сотрудничества.


Развитие профессиональных навыков педагога - тьютора, сопровождающего учащегося по индивидуальной образовательной программе.


Овладение методологией научного познания, технологиями проектной , исследовательской учебной деятельности.


Развитие профессиональных навыков психолого-педагогического сопровождения.

Проект «Интеграция медиаобразования с базовым и профильным в образовательном пространстве гимназии»

Этапы реализации проекта


  • I этап – методический

Работа методического семинара «Информационные технологии и медиаобразование»

Направления работы семинара:

1.Медиатехнологи и медиаобразование в современном информационном обществе

2.Цели медиаобразования

3.Методы медиаобразования

4.ЗУН медиаобразования

5.Медиапродукты

  • II этап – дидактический, Работа творческих групп над созданием дидактических материалов для обеспечения медиаобразования, их внедрение и апробация

  • III этап – технологический,

Создание целостной системы преподавания базовых и профильных предметов с использованием технологии медиаобразования

Показатели- индикаторы формирования компетенций в области информационной культуры (медиаобразовательные компетенции):


1.Умение находить требуемую информацию в различных источниках


2. Умение критически мыслить


3. Умение аргументировать собственные высказывания


4. Умение визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот


5. Умение извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или в другой форме



Освоение современных методических принципов медиаобразования, основанных на проблемных, эвристических, игровых и др. продуктивных формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося, самостоятельность мышления, стимулирующих творческие способности через непосредственное вовлечение в творческую деятельность.


Развитие профессиональных умений педагогов:

включать внеучебную информацию в контекст образовательных программ;

использовать возможности Интернет- технологии в обучении


Проект «Управление гимназией на основе системной компьютеризации».

Направления компьютеризации гимназии

  • Педагогическая деятельность:

- обновление содержания программы курса информатики в 7-11 классах;

-углубленное изучение информатики в профильных физ-мат. Классах;

-пропедевтика курса информатики в начальной школе;

-создание банка уроков- информационно-коммуникативных проектов по технологии Intel

-информационное обеспечение учебных программ по образовательным областям, моделирование процессов и объектов, повышение степени наглядности при изложении учебного материала;

- компьютерный тренинг, контроль знаний.

  • Методическая деятельность:

- автоматизация сбора, систематизации и анализа информации по деятельности гимназии (системный мониторинг);

- обеспечение оперативного доступа к научно-методической информации;

- повышение профессиональной компетенции администрации и педагогов в области информационных технологий и внедрение ИТ в педагогическую практику;

-компьютерный всеобуч среди педагогов.

-работа обучающего семинара по технологии Intel

  • Исследовательская деятельность:

- обработка информации в исследовательской деятельности учащихся по валеологии, биологии, физике, химии;

-создание системы диагностических комплексов (педагогического, психологического, валеологического мониторинга).

  • Воспитательная деятельность:

-база данных о социальном положении учащихся;

-база данных по результативности воспитательной работы гимназии;

-использование ИТ как средство адаптации учащихся к социальной среде, организация профориентационной деятельности, ученическое самоуправление и законотворчество, издательская деятельность, проектная, исследовательская деятельность.

  • Проектно-конструкторская деятельность:

-обеспечение коммуникаций на основе локальных сетей;

-электронная почта;

- обмен информацией между базами данных;

- создание автоматизированных рабочих мест для работников гимназии

В гимназии 54 компьютера, 3 компьютерных класса, 4 мультимедийных проектора.
Созданы локальные сети:
- учебная локальная сеть из 42 компьютеров;


Компьютерами оснащены кабинеты биологии, химии, физики, математики, русского языка, ОБЖ, библиотека. Создан Интернет-клуб, Медиацентр.

Все рабочие места имеют доступ в Интернет.


Сотрудничество с Областным Центром информатизации и технического творчества


Конкурс «Юный программист»

Сотрудничество с городским Центром информационных технологий, гуманитарного образования, творческого развития и спорта.


Городская олимпиада по компьютерным технологиям, октябрь –

I и II туры


Номинации «Программирование», «WEB-графика»


Номинация для учителей «Культура в информационных технологиях»


Акция «Калининград: автопортрет на фоне юбилея»

совместно с представителями города НОРФОЛК.


Творческий конкурс компьютерных презентаций «Виртуальная экскурсия по Калининграду

для жителей земли»


Конкурсы детского компьютерного рисунка


Возможность по-новому планировать и проводить уроки,


использовать интерактивный физический и химический эксперимент,


проводить лабораторные работы в виртуальной среде,


использовать компьютерные программы комплексного мониторинга развития детей (электронное приложение к учебнику математики Л.Г.Петерсон и электронное приложение к учебнику русского языка Р.И. Бунеева)


Созданы методические банки данных в кабинетах биологии, физики, химии, методическом кабинете, кабинете ОБЖ, начальной школе (доклады,


разработки уроков, программы, опорные конспекты, тесты, лабораторные работы и т.д.).


Работают постоянные курсы пользователей ПК в Интернет-центре гимназии.


«Воспитательная деятельность гимназии на основе системного технологического подхода»

Личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе, в котором все компоненты тесно взаимосвязаны.

Воспитательная деятельность гимназии строится на основе технологического системного подхода, который позволяет выделять уровни осуществления воспитательной деятельности (подсистемы, характеризующиеся своим набором целей, форм, методов), алгоритмы воспитательной деятельности (многолетние - целевые программы, годовые циклы и т.д.), прогнозировать результат воспитательной деятельности и анализировать его воплощение (на основе системы критериев).

  • Подсистема возрастного развития целей, методов, форм воспитательной работы:

  • Подсистема дополнительного образования:

  • Многолетние целевые программы и проекты:

  • Самоуправленческая общественная деятельность Совета старшеклассников, самоуправление классных коллективов.

  • Циклограмма воспитательной работы гимназии:

  • Общегимназические праздники, каждый из которых завершает и подводит итоги определенного тематического воспитательного цикла

  • Подсистема деятельности классных воспитателей.

  • Подсистема управления воспитательной деятельностью гимназии:

Переход на субъект-субъектные отношения в учебной деятельности способствует саморазвитию личности и учителя, и ученика, и те ценности, которые окажутся воспринятыми сегодняшними учащимися, вскоре станут ведущими ценностями всего общества.

Наша позиция – создание условий для оптимального развития потенциальных способностей всех детей, включая тех, чьи способности в настоящий момент могут еще не проявиться, а также тех, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Создание таких условий для развития потенциальных способностей каждого ребенка есть главное направление работы гимназии.


Технологический подход предполагает диагностичность и управляемость в воспитательном процессе, варьирование средствами и методами с целью коррекции и адаптации.

  • Построение учебно-воспитательного процесса на культурно-исторических традициях классического гимназического образования.

  • Личностная ориентация воспитательного процесса за счет развития подсистемы классных воспитателей, социально-психологической службы, дифференцированной системы дополнительного образования, тесной связи с учреждениями науки, культуры, искусства, спорта.

Формирование воспитательного пространства гимназии в условиях взаимодействия гимназии, семьи и внешнего социума

3. Экспериментальная деятельность гимназии

1. Организация образовательного процесса с использованием интерактивного учебного оборудования.

1.1. Проблема: Создание целостного образовательного и воспитательного пространства гимназии на основе использования интерактивных информационных технологий.

    1. Статус экспериментальной деятельности: образовательного учреждения

1.3. Цель эксперимента: формирование ключевых компетентностей у учащихся на основе использования интерактивного учебного оборудования

1.4. Задачи эксперимента:

- обучения учителей – экспериментаторов обращению с пультами интерактивного голосования;

- разработка уроков с использованием интерактивной техники;

- разработки уроков с использованием интерактивных досок;

- разработка пакетов заданий для учащихся с применением интерактивных досок.

Прогнозируемый результат: повышение уровня информационно-коммуникативных компетенций учащихся. Повышение методического уровня и профессионализма учителей, повышение качества образования.

Классификация эксперимента по области применения: дидактика, методология

Руководитель эксперимента: Яремчук А.Г.


Этапы экспериментальной деятельности:

1) освоение интерактивного оборудования (обучающие семинары для учителей);

2) использование интерактивной техники в экспериментальных классах;

3) распространение опыта в гимназии.

1.10. Экспериментальный контроль осуществляется: специалистами, самоконтроль.

1.11. Результативность на данном этапе:

-подготовка специалистов-предметников,

-разработка тематического планирования,

-освоение новых форм и методов ведения урока.

Промежуточные результаты эксперимента:

Формирование базы методических и дидактических материалов:

  • Тематическое и поурочное планирование по предметам;

  • Дидактические материалы к поурочному планированию

4). Направления инновационной и экспериментальной работы гимназии:

  1. Внедрение программы курса «История Западной России» в 6 – 11 классах (программа эксперимента в приложении)

  2. Организация федеральной экспериментальной площадки кафедры образовательной технологии АПК и ПРО по программе «Когнитивные технологии обучения как процедурные условия развития личности» (программа эксперимента в приложении)

  3. Организация работы федеральной экспериментальной площадки по внедрению экспериментальной программы «Школьное питание».

  4. Организация муниципальной экспериментальной площадки по проблеме: «Развитие школы на основе информатизации» (программа эксперимента в приложении)




Скачать 237,54 Kb.
оставить комментарий
Дата13.11.2011
Размер237,54 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх