Программа обучения здоровью в моу «Маргуцекская средняя общеобразовательная школа» Программа разработана icon

Программа обучения здоровью в моу «Маргуцекская средняя общеобразовательная школа» Программа разработана


Смотрите также:
Программа обучения здоровью в моу «Цивильская средняя общеобразовательная школа №2»...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «мегорская средняя...
Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа п...
Программа школьного краеведческого кружка. Разработана...
Образовательная программа начального общего образования высокое 2011...
Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»...
Программа развития моу проводниковская средняя общеобразовательная школа на период с 2004 г по...
Программа «Здоровье» Цели: Укрепление здоровья...
Общеобразовательная программа моу билярская средняя общеобразовательная школа Алексеевского...
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...
Внедряющих инновационные образовательные программы...
Пояснительная записка Образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное образовательное учреждение

«Маргуцекская средняя общеобразовательная школа»

Краснокаменский район

Забайкальский край


Программа обучения здоровью в МОУ «Маргуцекская средняя общеобразовательная школа»


Программа разработана:

И.К. Желонкин – преподаватель-организатор ОБЖ

«Маргуцекская СОШ»


Маргуцек 2010

Пояснительная записка.


Актуальность программы:

В современных условиях высокой технической оснащенности и психофизической интенсивности труда одним из главных лимитирующих факторов становится фактор здоровья. Здоровье человека отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное, социальное благополучие при максимальной продолжительности его активной жизни. Здоровье - это комплексное и вместе с тем целостное, многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

Обследуя детей, приходящих в первый класс нашей школы, и анализируя результаты медицинских осмотров за последние 5 лет, мы обратили внимание на то, что из года в год растет количество школьников с нарушениями здоровья. Сравнивая динамику состояния здоровья детей, диагнозы заболевания учащихся, мы пришли к выводу, что в последние годы возросло количество детей с нервной патологией, заболеванием опорно-двигательного аппарата, увеличилось количество детей-инвалидов.

Очевидно, что процесс обучения в школе не должен строится за счет ресурсов здоровья ребенка, а должен быть направлен на сохранение и устранение нарушений в состоянии здоровья детей.

Среди факторов, влияющих на здоровье детей в школе отмечены:

1 .Уровень учебной нагрузки на организм учащихся.

2.Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе.

3.Состояние внеурочной воспитательной работы в школе.

4.Уровень психологической помощи учащимся.

5.Состояние микроклимата в школе и дома.

На состояние физического и духовного здоровья учителя и учеников существенное влияние оказывают многие негативные явления окружающей действительности: снижение уровня жизни в целом по стране, кризисные ситуации, повсеместное ухудшение экологической обстановки, освоение многих новшеств, включаемых в содержание образования (трудоемкие процессы, требующие больших физических затрат).

Становится очевидным, что традиционная, авторитарная система образования с валеологической точки зрения является ущербной. Она не только не занимается по- настоящему формированием здоровья учащихся, а напротив, оказывает негативное влияние практически на все компоненты здоровья подрастающего поколения: замедляет его развитие, вызывает переутомление и психические расстройства, деформирует его мотивационную и смысловую сферы, снижает сопротивляемость организма и его способность к восстановлению, следовательно, провоцируя хронические заболевания.


Цели:

- Разработка и реализация комплексной системы мероприятий, направленных на обучение сохранению, укреплению, формированию здоровья педагогов и учащихся.

- Воспитание личности, ответственной за свое здоровье и здоровье окружающих, готовой изменить среду, в которой она существует к лучшему.


Задачи:


формирование жизненно важных навыков

формирование потребности здорового образа жизни

формирование взаимоотношений с окружающим миром, обществом, самим собой




организация оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни

создание условий психологического комфорта на уроках и во внеурочное время



^

Концепция программы


Концепция программы строится на системном подходе к образованию, обновлении знаний по здоровому образу жизни у педагогов и учащихся в соответствии с современными взглядами на содержание предмета, с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения.


В основе Концепции лежат:

  • идея превентивного (предохранительного) воздействия в отношении здоровья сформированных у учащихся потребности, знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни;

  • идея успешного решения частных проблем профилактики аддиктивного поведения, социально значимых заболеваний в рамках осуществления комплексного подхода к обучению и формированию здорового образа жизни;

  • идея положительного влияния высокой личностной самооценки на выработку стиля здоровьесберегающего поведения;

  • идея престижности здоровья в условиях перехода постиндустриального общества к информационному, наличия зависимости между здоровьем личности и достижением жизненного успеха.


Приоритетами программы являются:

  • формирование целостного научного мировоззрения, системного видения мира и человека в этом мире;

  • использование личностно-дифференцированных методов, индивидуальной заинтересованности в формировании и коррекции образа жизни, адекватного здоровому;

  • использование способов сохранения и укрепления здоровья, основанных на современных научных достижениях медицины, психологии, педагогики, а также традиционных народных способах оздоровления, не противоречащих научному знанию;

  • использование психологического сопровождения формирования ЗОЖ.

Обучение школьников здоровью, имеющее целью привитие им норм и навыков здорового образа жизни, должно носить комплексный и непрерывный характер, побуждать ребят к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем, направленным на:

  • улучшение собственного физического и психического состояния;

  • отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;

  • формирование нетерпимого отношения к употреблению психоактивных веществ, к действиям людей, наносящим ущерб окружающей среде, здоровью;

  • сознательное участие в охране здоровья и в создании среды, способствующей здоровью, особенно условий учебы, труда и быта;

  • адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, нацеленное на выздоровление.

Ценностное отношение к здоровью предполагает совершение человеком определенных действий, следование определенному типу поведения, называемому самосохранительным, здоровьесберегающим, здоровым стилем жизнедеятельности.


Модель здоровья

Наиболее часто употребляемым является определение здоровья, данное экспертами ВОЗ: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов».

Главное условие для успешного обучения здоровью - воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика по отношению к своему здоровью:

  • культуры физической - управление движением;

  • культуры физиологической - управление процессами в теле;

  • культуры психологической - управление своими ощущениями и внутренним состоянием;

  • культуры интеллектуальной - управление мыслью и размышлениями.

Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:

  1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

  2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

  3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

  4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

  5. Правильная организация своей жизнедеятельности.

  6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

  7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

  8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.

  9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.

  10. Творческая продуктивность.







Духовно-нравственное

это сила духа человека и иерархия его жизненных ценностей, на основе которой формируется индивидуальная программа жизнедеятельности.
Социальное

умение адаптироваться в жизни и социуме обладать социально-ролевой саморегуляцией.

Репродуктивное


это способность к продлению рода, к рождению здоровых детей.



Эмоциональное


это эмоциональная устойчивость, способность противостоять стрессам, адекватно оценивать эмоции окружающих, проявлять свои эмоции и управлять ими.

Физическое (соматическое)

естественное состояние организма, когда все показатели деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме, являющееся выражением его совершенной саморегуляции, гармоничного взаимодействия всех органов и систем и динамическим равновесием с окружающей средой.



^ Основные формы работы, через которые коллектив осуществляет здоровьесберегающую деятельность:


Формы деятельности





















Ожидаемые конечные результаты программы:

  1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

  2. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

  3. Повышение приоритета здорового образа жизни.

  4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

  5. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

  6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников

  7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.



На этапе реализации сотрудники школы имеют возможность корректирования деятельности по здоровьесбережению, с целью повышения меры ее соответствия основным установкам, назначенным функциям и нормативам, которые определены на предыдущих этапах: целеполагания и проектирования.


Приоритетные направления программы



Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа

скорейшее внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс


Учебно-воспитательная работа

научно обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно- спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования и целом



^

Диагностическая работа


комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья как учащихся, так и учителей, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания




Информационно-просветительская работа

пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная




Координационная работа

формирование систем непрерывного здоровьесберегающего образования. Связь с ведущими научно- методическими центрами, специалистами – медиками.

Профилактическая и коррекционная работа

предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья воспитанников, а при наличии каких-либо недугов - профилактика обострении и прогрессирования болезненного процесса




^ Содержание программы:

1. Информационно-просветительская работа:

  • использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: выступления на родительских собраниях, классных часах, публикации в школьной газете;

  • организация лекций, семинаров;

  • работа телефона доверия;

  • проведение дней и акций здоровья;

  • использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах;

  • наладить выпуск вестника - «Взвесьте!» (все здоровые вести)

  • воспитание учащихся личным примером (привлекательность внешнего вида, доброжелательность в общении, забота о собственном здоровье, занятия спортом, отказ от вредных привычек)

  • организация деятельности Центра Содействия Укреплению Здоровья (ЦСУЗ).

2. Учебно-воспитательная работа:

  • введение здоровьесберегающего режима учебных занятий и самостоятельной работы учащихся разных возрастных групп;

  • организация ступенчатого режима повышения учебной нагрузки для учащихся первых классов с целью облегчения адаптации к новым условиям;

  • составление расписания на основе здоровьесберегающих технологий;

  • расширение здоровьесберегающих функций урока: соблюдение норм домашних заданий; достижение целей урока; обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемами урока; своевременное окончание урока; обеспечение привычной последовательности и систематичности работы, обеспечение мемориальной информативности на уроке; обеспечение оптимальных взаимоотношений между учителем и учеником, учеником и учеником;

  • строгое регламентирование количества и длительности факультативных занятий для детей, желающих углубить свои знания по отдельным предметам;

  • контроль за выполнением норм самообслуживания, а также профессиональной ориентацией учащихся;

  • создание условий для развития индивидуальных способностей и отдыха по интересам;

  • введение курсов валеологии, этики общения, этикета, социологии, психологии;

  • при тематическом планировании разных предметов предусмотреть не менее 15% времени на изучение вопросов сохранения здоровья;

  • увеличение количества часов на занятия физической культурой, ритмикой, хореографией;

  • организация уроков физической культуры, ритмики, хореографии с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся;

  • введение в практику выполнения оздоровительных упражнений и гимнастики в начале учебного дня, динамических пауз между уроками и физкультминуток во время уроков (через 10 и 30 минут с начала урока), организация перемен и длительной динамической паузы с обязательным пребыванием на открытом воздухе;

  • вторую половину дня посвятить спортивным часам, оздоровительной гимнастике, спортивным праздникам;

  • создавать для каждого ученика его личную индивидуальную траекторию развития через внедрение предпрофильного и профильного обучения;

  • построение работы школы согласно принятой Конституцией школы;

  • создание условий успешности в учении;

  • совершенствовать «социальный» паспорт ученика, класса, школы;

  • организация летнего отдыха и обучения в школьном лагере здоровья;

  • введение в учебный процесс принципа разбиения учебной информации на структурные блоки, организация функциональных зон в классе;

  • создание «Кодекса здоровья», сборник полезных и вредных советов.

3. Диагностическая работа:

  • запуск медико-педагогического мониторинга при зачислении детей в школу;

  • выяснение роли природно-климатических, биологических (наследственных) и социально-экономических условий и факторов в процессе формирования личностных качеств и здоровья учащихся;

  • создание "паспорта здоровья" учащегося, содержащего сведения относительно генетической предрасположенности к тем или иным болезням, типа высшей нервной деятельности, соответствия возраста и пола уровням психического и физического развития, а также резервных возможностей растущего организма с целью определения условий для оптимальной работоспособности и жизнедеятельности;

  • использование диагностических программ для выявления факторов риска, проектирования состояния здоровья школьников с помощью компьютерных программ;

  • создание банка данных о состоянии здоровья учащихся;

  • определение интегральных базовых психотипов классов, основных групп восприятия в классе, личностный подбор обучающих технологий под конкретную учебную группу;

  • осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой), невозможность завышения требований к знаниям и умениям учащихся вопреки внутришкольным нормативным актам;

  • проведение валеологической оценки степени трудности новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп.

  • диагностика исходного состояния педагогов и учащихся( изучение физического развития и психического настроения);

  • изучение динамики отношения к своему здоровью у детей и учителей (через анкетирование и соцопросы).

4. Опытно-экспериментальная и научно-методическая работа:

  • скорейшее внедрение результатов научных достижений в области экологии, медицины, психологии, касающихся охраны и укрепления здоровья учащихся и учителей, в практику учебно-воспитательного процесса;

  • научное исследование уже имеющихся авторских учебно-методических программ и пособий по обучению здоровью, толерантности, психологии, внедрение оптимальных для школы программ в учебно-воспитательный процесс;

  • контроль за недопустимостью использования в отношении учащихся и учителей непроверенных оздоровительных систем и методов;

  • разработка новых авторских программ, методик и методов, в частности, по курсу валеологии для учащихся младших, средних и старших классов; экспериментальное внедрение и анализ полученных результатов;

  • проведение валеологической экспертизы всех используемых в образовательном процессе программ, методов воспитания и обучения, оздоровительных методик и аппаратуры с целью изучения влияния на самочувствие и здоровье учащихся;

  • мониторинг влияния внедрения "Программы..." на здоровье детей и педагогов;

  • контроль за правильным использованием приемов и методов саморегуляции в учебно-воспитательном процессе (психорегуляция, рефлексогенная саморегуляция, точечный массаж, аутотренинг и др.);

  • проведение микроисследований: «Режим дня», «Экологическая комфортность школы»;

  • внедрение в работу мини проектов: «Курение вредно только при жизни», «Улица полна неожиданностей», «Цветик-семицветик», «Игры Батыра», «Здоровое питание»; «Я гражданин».

  • разработка программ индивидуальной помощи по выработке способов валеологического самосовершенствования, апробирование их в учебно-воспитательном процессе;

  • организация и проведение Ярмарки новых педагогических технологий;

  • обеспечение научно-методической литературой, учебными программами и учебниками учащихся разных возрастных групп.

5. Профилактическая и коррекционная работа:

  • формирование, сохранение и корректировка здоровья учащихся и педагогов;

  • мониторинг санитарного состояния учебных помещений (отопление, вентиляция, освещенность, водоснабжение, канализация);

  • контроль за техническим состоянием электрооборудования, соблюдением правил его эксплуатации;

  • контроль за состоянием рабочей мебели (ученические столы, стулья, классные доски, шкафы для одежды и обуви), а также соответствием ее валеологическим требованиям;

  • контроль за недопустимостью использования вредных для здоровья строительных материалов и красок, содержащих полимерные и химические соединения, в процессе ремонта классных комнат и всего помещения школы;

  • мониторинг естественной и искусственной освещенности внутри учебного помещения (чистота оконных стекол, доступность проникновения солнечного света, достаточность искусственного освещения);

  • оснащение необходимым сантехническим оборудованием комнаты личной гигиены и туалетов, учитывая разность возрастного контингента учащихся и служащих школы;

  • оснащение медицинского и массажного кабинетов оборудованием, лекарственными препаратами и дезинфицирующими средствами;

  • плановое проведение медосмотров с использованием новых скрининг -программ для выявления отклонений в самочувствии и здоровье учащихся с целью дальнейшей корректировки и предупреждения обострении;

  • проведение ежегодной диспансеризации с привлечением квалифицированных специалистов (кардиолога, хирурга, невропатолога, офтальмолога, отоларинголога, аллерголога, уролога);

  • создание кабинета психофизиологической разгрузки, оснащенного всем необходимым оборудованием для проведения различного рода оздоровительных мероприятий (психогимнастика, музыкотерапия, аромотерапия, цветотерапия, данстерапия, арттерапия, витаминотерапия);

  • обучение навыкам бесконфликтного общения, коррекция систем притязаний, ценностей, потребностей, образа жизни;

  • организация групп работы психокоррекции;

  • логопедические занятия с учащимися;

  • организация работы фитобара;

  • контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, правильное сочетание продуктов, С- витаминизация);

  • внедрение методик точечного массажа для глаз, гимнастики Аветисова, профилактики близорукости, комплексы для снятия усталости;

  • анализ результатов медицинских и социологических исследований с указанием конкретных лечебно-профилактических мероприятий и контроль за их выполнением;

  • ознакомление администрации и всего педагогического коллектива с конечными результатами медицинских осмотров и профилактических мероприятий;

  • введение валеологических технологий и методов обучения (ассоциативный тренинг, развитие сенсомоторной координации, развитие слуховой, зрительной памяти, зрительной ориентации и ориентации в пространстве, ощущениях);

  • формировать у учителей потребности в изменении школьных стереотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения в соответствии с требованиями здоровьесбережения.


Мониторинг реализации программы обучения здоровью

    1. Коррекция программы.

    2. Проведение анализа и оценки адаптации учащихся к учебным нагрузкам.

    3. Контроль за функциональным состоянием учащихся в динамике учебного дня, недели, четверти в целях предупреждения переутомления.

    4. Контроль и коррекция индивидуальных планов обучения здоровью.

    5. Экспертиза качества проводимых занятий обучения здоровью.

    6. Ввести в практику индивидуальные отчеты по внедрению программы.

    7. Анализ эффективности коррекционных занятий.

    8. Отслеживание промежуточных результатов, выявление проблем и поиск путей решения.

    9. Анализ воспитательной работы в классах.

    10. Мониторинг состояния детей, поступающих в 1 и 5 классы.

    11. Диагностика отношения педагогов к ЗОЖ.

    12. Диагностика методов здоровьесбережения.

    13. Диагностика отношения школьников к ЗОЖ.

    14. Провести микроисследования: «Режим дня», «Экологическая комфортность школы», «Анализ школьного расписания». Сделать анализ результатов.

    15. Внедрить в работу программу изучения семьи.

    16. Слежение за показателями здорового образа жизни.

    17. Внедрить в работу школы элементы проектной деятельности (начать реализацию мини проектов)


План мероприятий по реализации программы


1. Информационно-просветительская работа:
А. Подпрограмма «Всякое знание превращай в деяния»

1. Коллективные творческие дела (КТД):

  • Робинзон и Пятница;

  • Богатырские потешки;

  • Сильные, ловкие, смелые;

  • Турнир сильнейших;

  • Пишем свои права и правила;

  • Зеркало;

  • Правила счастливого человека;

  • Спорт, здоровье, красота;

  • Дружат люди всей земли;

  • Мудрость здоровья.

2. Проектные дни:

  • Обезопась себя;

  • Сказка – ложь, да в ней намек;

  • Музей вредных привычек;

  • Человек и его пороки;

  • Добрые традиции моего дома;

  • Сам себе спасатель;

  • Физкульт- УРА!

  • Круг жизни;

  • Олимпиада здоровья;

  • У похода есть начало…;

  • Погода на завтра;

  • Все флаги в гости к нам;

  • День семьи;

  • День пожилого человека;

  • В 21 век без наркотиков.

3. Выпуск газет и стендов:

  • Чемпион;

  • Будь здоров;

  • Совершенствуй себя;

  • Вредные привычки и здоровье;

  • Взвесьте! (все здоровые вести)

  • Мы со спортом на ТЫ

4. Акции:

  • Добрых дел;

  • Чистота – залог здоровья;

  • Мы пишем вам…;

  • Ежели Вы вежливы;

  • Здоровье и труд рядом идут;

  • Мы вместе.

5. Тематические недели:

  • Стартины;

  • Мои увлечения;

  • Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас;

6. Выставки творческих работ:

  • Дружат люди всей Земли;

  • Что целебнее всего на свете;

  • Витаминный калейдоскоп;

  • Если хочешь быть здоров.

7. Праздники здоровья:

  • Праздник Мойдодыра;

  • Гиннес шоу;

  • Праздник КВЧГ (кто во что горазд);

  • Спортивная семейка;

  • Удаль богатырская;

  • Движение – жизнь;

  • Слет юных туристов.

8. Марафоны:

  • Милосердия «Руки помощи»;

  • «Моя семья»

9. Общешкольные конкурсы:

  • Час здоровья;

  • Самый здоровый класс.

10. Анкетирование:

  • О режиме дня;

  • Самочувствие ученика;

  • Питание учащихся;

  • О СПИДе, наркотиках, алкоголе, табаке.


Б. Подпрограмма (о работе библиотеки)

1. Книжные выставки:

  • О любви;

  • Моя счастливая семья;

  • Прекрасная и опасная Венера;


2. Учебно-воспитательная работа:


А. Подпрограмма «В здоровом теле здоровый дух»

1. Объединение ребят по интересам к разным видам спорта (баскетбол, волейбол, гимнастика, бокс, теннис, футбол, легкая атлетика, туризм);

2. Проведение спортивных состязаний:

  • Школа безопасности;

  • Легкоатлетические;

  • Футбольные турниры;

  • Зимний и летний туризм;

Б. Подпрограмма «Научи меня жить здорово»

1. Проведение классных часов о здоровье и здоровых часов:

  • Твой режим дня;

  • Закаляй свой организм;

  • Выдающиеся спортсмены нашего края;

  • Здоровый образ жизни- здоровое потомство;

  • Правила личной безопасности;

  • Детские шалости;

  • Общественная и личная гигиена;

  • Гигиена труда и отдыха;

  • Питание- основа жизни;

  • Секреты здоровья;

  • Как готовиться к экзаменам;

  • Быть здоровым престижно.

2. Психологические занятия, семинары и тренинги для детей:

  • Хочу стать уверенным;

  • Проблеморазрешающее поведение;

  • Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции;

  • Мне говорят… Я говорю…

  • Определение формулы темперамента;

  • Восприятие мира и себя;

  • Пути восприятия настойчивости;

  • Окна дома моего.

3. Профессиональная ориентация:

  • Профессиональные склонности и способности человека;

  • Мир моих увлечений;

  • Моя миссия в мире;

  • Профессии милосердия и добра;

  • Профессионал. Кто он?

4. Занятия по интересам – посещение кружков, факультативов (согласно расписанию второй половины дня)

5. Выработка навыков поведения в экстремальных ситуациях:

  • Катастрофа. Что делать;

  • Как уберечься при теракте;

  • Правила поведения при пожаре;

  • Азбука безопасности;

  • Если начался пожар;

  • ЧС- как выжить;

  • Первая помощь пострадавшим.

6. Выработка навыков психологической защиты:

  • Как выйти без потерь из конфликта;

  • Умей сказать «Нет!»

  • САН (Самочувствие, активность, настроение);

  • Мои «можно» и мои «нельзя»;

  • Мои «хочу», мои «надо»;

  • Мои табу;

  • Конфликтный человек – кто он?

  • Элементы релаксации;

  • Мое интеллектуальное развитие;

  • Гимнастика для мозга;

  • Познаю свойства и особенности своего характера

7. Занятия по определению уровня психологической зрелости:

  • Что такое мой характер;

  • Я и другие;

  • Поколение плюс;

  • Проблемы неуверенного в себе человека.

8. Как самоутвердиться в жизни:

  • Планируем свое будущее;

  • Как научиться быть любимым;

  • Мои жизненные планы;

  • Как научиться радоваться жизни.

9. Занятия о правилах дорожного движения:

  • Улица полна неожиданностей;

  • Светофор.

10. Занятия по профилактике заболеваний:

  • Стоп – СПИД;

  • Туберкулез и его профилактика;

  • Грипп- откуда ждать опасность;

  • Чесотка;

  • Как уберечь себя от болезни;

  • Профилактика близорукости;

  • Профилактика плоскостопия.

  • Медикаменты и их использование;



В. Подпрограмма «Вместе мы – сила» (с родителями)

1. Круглые столы, конференции, родительские собрания по темам:

  • Зависимость здоровья от индивидуального образа жизни;

  • Режим дня школьника;

  • Возрастные особенности школьников в период перехода из начальной школы в среднее звено;

  • Особенности подросткового возраста

  • Конференции отцов;

  • Не медикаментозные методы коррекции здоровья школьников;

  • Условия воспитания здорового ребенка в семье;

  • О половом воспитании;

  • Поиск ключа к здоровью ребенка;

  • В воспитании мелочей не бывает;

  • Вера в удачу;

  • Научите ребенка отдыхать;

  • Разговор на трудную тему;

  • Эти маленькие взрослые дети;

  • Наше будущее;

  • Наркотики- знак беды.

2. Кафедра семейного воспитания

  • детско-родительские клубы (в классах);

  • Школа молодых родителей;

  • медико-психолого-педагогический лекторий для родителей (общешкольный и классный).

3. Пропаганда педагогической литературы для родителей через:

  • "Уголок для родителей";

  • выставку литературы «Это вам, родители!»

4. Субботний родительский клуб:

  • вечера отдыха;

  • «Бабушкины посиделки»;

  • детско-родительский клуб "Здоровье".

5. Интеллектуальные семейные игры и конкурсы:

  • спортивные состязания;

  • «Вся семья вместе - душа на месте»;

  • «Всей семьей - на старт»;

  • «Мы за чаем не скучаем»;

  • «Мой дом - моя радость»

7. Дни совместного творчества детей и родителей.

8. День открытых дверей для родителей.

9. Работа с родительским комитетом.

10. Вечер вопросов и ответов.

11. Общешкольный конкурс "Родители – наши помощники".


Г. Подпрограмма «Учись обучать здоровью» (для педагогов)

1. Разработка индивидуальных планов работы по обучению здоровью.

2. Тематическое планирование по направлению «Урок здоровья» и «Здоровый урок» .

3. Педсоветы по темам:

  • Самоопределение школьников в «школе здоровья»;

  • Психическое здоровье школьника как жизненная ценность;

  • Социальное здоровье и уровень социализации школы;

  • Здоровый учитель – залог психологического комфорта на уроке.

4. Проведение тренингов по темам:

  • Педагогическое общение;

  • Педагогическая осознанность;

  • Этика и этикет здоровья;

  • Давайте говорить друг другу комплименты;

  • Учитель и проблемы дисциплины;

  • Синдром эмоционального выгорания педагога;

  • Лавка психологического здоровья.

5. Обучение педагогов по программе «Вопросы обучения здоровью школьников» .


Д. Подпрограмма «Человек и его пороки»

1. Тренинги по профилактике наркозависимости, алкоголизма, курения:

  • Первая проба наркотика- начало полета, в конце которого падение;

  • Свобода и наркотики;

  • Волшебная страна чувств;

  • Пассивное курение- учусь делать выбор;

  • Мифы и правда о наркотиках и алкоголе;

  • Учись говорить «Нет»;

  • Наркомания- знак беды;

  • Курение и его последствия;

  • Алкоголь и его последствия;

  • Токсикомания- что это;

  • Молодежь против наркотиков;

  • Мы выбираем.

4. Опытно-экспериментальная и научно-методическая работа:


1. Внедрение в учебный процесс программ:

  • М. Безруких, Т. Филипова «Разговор о правильном питании», «Нестле», 2008 г. (для 1-2 классов);

  • М. Безруких, Т. Филипова, А. Макеева «Две недели в загородном лагере», «Нестле», 2009 г. (для 3-4 классов);

  • М. Безруких, Т. Филипова, А. Макеева «Формула правильного питания», «Нестле», 2009 г. (для 5-6 классов)

2. Разработать план внедрения и начать реализацию мини проектов:

    • «Здоровое питание»;

    • «Улица полна неожиданностей»;

    • «Цветик семицветик»;

    • «Игры Батыра»;

    • «Я гражданин»;

    • «Курение вредно только при жизни»;

    • «Аллея имени Рогожкина».

3. Провести микроисследования:

    • «Режим дня»;

    • «Экологическая комфортность школы»;

    • «Анализ школьного расписания».


5. Профилактическая и коррекционная работа:


1. Специальные средства психологического воздействия:

  • музыкотерапия (для коррекции эмоциональных состояний, страхов, психосоматических заболеваниях, при коммуникативных затруднениях и др. Ключевой фактор музыкотерапии- правильный выбор музыкальной программы. Музыка, как ритмический раздражитель стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично, как в двигательной, так и вегетативной сфере. Используя музыку как ритмический раздражитель, можно достигнуть повышения ритмических процессов организма в более строгой компактности и экономичности энергетических затрат);

  • оздоровление музыкой (Хорошо воздействует на психику, полезно при многих соматических заболеваниях и язве желудка музыка Моцарта. Снимает раздражительность и нервное перенапряжение - Л. Бетховен “Лунная соната”, П. Чайковский “Времена года”. Полное расслабление. - С. Шостакович “Вальс” из кинофильма “Овод”. Снижает артериальное давление. -П. И. Чайковский “Лебединое озеро”. -Э. Григ “Пер -Гюнг” Снимает головную боль. -Огинский “Полонез” Улучшает работу сердца. -В. Бетховен “Бал- симфония” -С.Рахманинов “Элегия”);

  • биотерапия;

  • терапия творческим самовыражением (необходима для обучения детей выпускать агрессию из себя. Работа над картиной, скульптурой, является безопасным способом “выпустить пар” и разрядить напряжение, проработать мысли и чувства, которые человек привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственно возможными для выражения сильных переживаний и убеждений, развитие художественных способностей и повышение самооценки, так как побочным продуктом арттерапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате проявления скрытых талантов);

  • психогимнастика (обучение снятия страхов, напряжения, развитие чувства времени, чувствительности, формирование способности выражать свои чувства);

  • социально – психологические тренинги (для повышения компетентности в сфере общения, направлены на овладение социально- психологическими знаниями, развитие коммуникативных способностей, рефлексивных навыков, способности анализировать ситуацию, поведения и состояния);

  • релаксационные тренинги (для обучения проведения техники релаксации и выработки навыков самоконтроля в состоянии напряжения и расслабления, обучение аутогенной тренировке).




Скачать 265,8 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер265,8 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх