Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки
| скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ УТВЕРЖДАЮ Руководитель ПИ ЮФУ д. п.н., проф. Мареев В.И. ______________________ "_____"__________________200__ г. Рабочая программа вступительных экзаменов в магистратуру Направление подготовки ^ Магистерская программа Педагогическая психология Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения очная Ростов-на-Дону 2010 ^ Целями вступительных экзаменов является обеспечение качественного отбора бакалавров, претендующих на обучение в магистратуре по направлению 050700 «Педагогика», специальная образовательная программа «Педагогическая психология». ^ Государственным образовательным стандартом направления 050700 «Педагогика», утвержденным Минобразования России 10 марта 2000 г. (регистрационный номер 78 гум/маг) определено, что лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра, должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени (бакалавра), подтвержденное документом государственного образца. Прохождение вступительных экзаменов предполагает соответствие требованиям к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, которые сформированы при обучении в системе бакалавриата. Задачей вступительных экзаменов является определение теоретической и практической подготовленности выпускника бакалавриата к выполнению профессиональных задач, соответствующих квалификации «бакалавр педагогики». Необходимыми являются знания «Общей психологии», «Психологии развития и возрастной психологии», «Педагогической психологии» и «Истории психологии». Лица, имеющие диплом бакалавра по направлению 050700 «Педагогика» зачисляются на специализированную магистерскую подготовку на конкурсной основе. Условия конкурсного отбора определяются вузом на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования бакалавра по направлению 050700 «Педагогика». Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра по данному направлению и имеющие высшее профессиональное образование иного профиля, допускаются к конкурсу по результатам сдачи экзаменов по дисциплинам, необходимым для освоения программы подготовки магистра и предусмотренным Государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика». ^ В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
^ 1. Сроки проведения вступительных испытаний в магистратуру. Вступительные экзамены проводятся после окончания итоговой государственной аттестации на отделении психологического образования. 2. Содержание вступительных испытаний 2.1 Вступительные испытания проходят в виде вступительного экзамена по «Теоретической и педагогической психологии» и собеседования. 2.2. Вступительный экзамен в магистратуру является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности бакалавра к выполнению профессиональных задач, установленных государственным образовательным стандартом подготовки бакалавра по направлению 050700 «Педагогика». Вступительный экзамен должен выявить теоретическую подготовку бакалавра к решению профессиональных задач, подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в магистратуре. Вступительный экзамен «Теоретическая и педагогическая психология» включает в себя два раздела: теоретические вопросы психологии и психологии образования. На экзамене проверяются знания по истории, методологии и теории психологии. В раздел «теоретические основы психологии» – входит материал курсов «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология» и «История психологии». Второй раздел – психология образования – состоит из вопросов, проверяющие знания эмпирически установленных фактов и законов, умение планировать и осуществлять экспериментальные и эмпирические исследования, знание принципов конструирования тестов и умения пользоваться ими, знание способов влияния на психику и деятельность людей, владение методами психодиагностики и помощи людям, обращающихся со своими проблемами к психологам. Включает прикладные аспекты курсов, входящих в цикл общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного стандарта по направлению 050700 «Педагогика». 3. Краткое содержание программы государственного экзамена Психология человека. Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания. Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов, теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия. Общее представление о внимании; виды и свойства внимания. Внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальное исследование внимания; внимание и деятельность, развитие внимания. Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти: виды памяти и процессы памяти, аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция. Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследование мышления с позиции деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; развитие понятийного мышления; сознание и мышление. Речь и речевая деятельность, язык и речь; виды речи; механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. Понятие речевой деятельности. Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; потребности и мотивация. Сознание. Сознание и психика. Характеристика сознания. Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания, (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Понятие личности в психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Свойства, структура и типология личности. Психоаналитическая концепция личности (З. Фрейд). Личность в подходе Дж. Келли. Сознание и самосознание. Сознание, предсознание, бессознательное (З. Фрейд, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко). Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Деятельностный подход к личности. (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Основные концепции личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов). Концепция личности В.А. Петровского. Историко-эволюционный подход к личности (А.Г. Асмолов). Психоаналитическая концепция личности (З. Фрейд). Основные механизмы формирования и развития личности: воспитание и образование. Индивидуально-типологические особенности и развитие личности. Темперамент, характер, способности. Понятие темперамента. Психологическая характеристика темперамента. Учение И.П.Павлова о темпераменте. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. о свойствах темперамента. Типология темперамента. Понятие характера. Отличие характера от темперамента. Акцентуации характера. Понятие способностей. Способности и деятельность. Способности и задатки. Общие и специальные способности. Интеллектуально-познавательная и эмоционально-волевая сферы личности. Понятие эмоций. Их виды, функции. Базовые эмоции личности понятие воли. Волевая регуляция поведения и деятельности. Волевой акт. Потребностно-мотивационная сфера личности. Понятие потребности, классификация потребности. Мотив, классификация мотивов. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования личности. Онтология личности: индивидуализация, социализация, самоактуализация и личностный рост. Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; когнитивная психология. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии, теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии. Анализ и представление результатов психологического исследования Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии. Организация, виды и этапы исследования в психологической науке. Качество психологического знания и требования к методу. Альтернативные подходы к построению психологической науки. Методология и методы теоретической, прикладной и практической психологии. Методы психологического проектирования и конструирования социальных сред. 4. Условия подготовки к проведению государственного экзамена
5. Процедура проведения экзамена. Экзаменационные билеты по теоретической и педагогической психологии включают два вопроса: один - по теоретическим вопросам психологии, второй – по педагогической психологии. Вопросы, относящиеся к различным дисциплинам, распределены по экзаменационным билетам в случайном порядке, однако с учетом степени сложности первого, второго вопроса в совокупности. Два вопроса по одной дисциплине в один экзаменационный билет не входят. Экзамен проводится в устной форме. Время подготовки – 45 минут, Во время подготовки экзаменующийся может пользоваться программой вступительного экзамена. Время ответа 15 минут. Общая трудоемкость вступительного экзамена составляет _____ зачетных единиц _______ часов.
^ Подготовка к вступительным экзаменам в магистратуру осуществляется в процессе освоения учебного плана бакалавриата. Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 60 % аудиторных занятий Занятия лекционного типа студентов – не более 30 % аудиторных занятий 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 6.1. Вопросы к вступительному экзамену. История психологии.
5. Гештальтпсихология. Теория поля Курта Левина. 6. Когнитивная психология. 7. Экзинстенциальная психология (В. Франкл, Р. Мэй). 8. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. 9. Деятельностный подход в работах отечественных психологов. 10. Психология установки (школа Д.Н. Узнадзе).
Психология личности.
4. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». 5. Деятельностный подход к личности. (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
7. Концепция личности В.А. Петровского. 8. Историко-эволюционный подход к личности (А.Г. Асмолов). 9. Основные механизмы формирования и развития личности: воспитание и образование. 10. Индивидуально-типологические особенности и развитие личности. 11. Интеллектуально-познавательная и эмоционально-волевая сферы личности. 12. Мотивационно-потребностная сфера личности. 13.Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования личности. 14. Онтология личности: индивидуализация, социализация, самоактуализация и личностный рост. Психология человека. Основные понятия.
Методология и методы в психологии.
Педагогическая психология и психология педагогической деятельности.
6.2.Критерии оценки Оценка ответа на вопрос выставляется членами приемной комиссии. Оценки ставятся по четырехбальной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки бакалавров по специальности, его профессиональные компетенции, входят:
Оценка «отлично» ставится, если студент показал высокий уровень владения учебно-программным материалом, свободное владение категориальным аппаратом, аналитический подход к различным теориям и направлениям психологии, умение применять на практике теоретические знания, владение основными методами и технологиями практической психолого-педагогической деятельности, проявив при этом системность знаний, логичность изложения, высокую профессиональную направленность. Оценка «хорошо» ставится, если студент показал полное знание учебно-программного материала, владение основными фактами, относящимися к области психологии, имеет представление об основных методах направлений прикладной психологии, но во время ответа делал незначительные оговорки и сам исправлял их или показал незначительные пробелы в знании теоретического материала. Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент обнаружил знание основного материала в объеме достаточном для работы практического психолога и дальнейшей учебы, допустив при этом погрешности, пробелы в некоторых областях, но с помощью преподавателя смог их восполнить. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент показал слабое владение материалом, допускал грубые ошибки в изложении теоретических вопросов, не владеет основными методами и технологиями практической работы, что ставит под сомнение его способность к самостоятельной профессиональной деятельности. 6.3. Собеседование Лица, успешно сдавшие вступительный экзамен в магистратуру, проходят собеседование. Цель собеседования – выявить уровень подготовленности и направленности выпускника к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, определить сферу его научных интересов. Собеседование проводит комиссия, в состав которой входят руководитель магистерской программы, декан факультета, ведущие преподаватели кафедр. По результатам собеседования претендента рекомендуют (или не рекомендуют) к зачислению в магистратуру. По результатам вступительного экзамена и собеседования комиссия принимает решение о приеме бакалавра в магистратуру. ^ а) основная литература: История психологии:
Психология человека:
Методология и методы психологии:
Психология личности:
Психология педагогической деятельности:
б) дополнительная литература:
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы ресурсы http://edu.ru, http://rospsy.ru, http://informika.ru, http://rsl.ru, http://mon.gov.ru. ^ Компьютерный класс факультета педагогики и практической психологии, проекторы, методический кабинет. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050700 «Педагогика» и профилю подготовки «Когнитивная психология в образовании». Авторы к.п.н., доц. Азарова Е.А., к.пс.н,, асс. Молохина Г.А. Рецензент к. психол. н., доц. Е.Н. Новохатько Программа одобрена на заседании кафедры психологии образования от 8.12.2010 года, протокол № 8. Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета педагогики и практической психологии от 27.12.2010 года, протокол № 6.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 