«Роль валеолога в формировании здоровьесберегающей среды в школе» icon

«Роль валеолога в формировании здоровьесберегающей среды в школе»


Смотрите также:
Нарушение гигиенических требований к организации учебного процесса...
«Роль средств массовой информации в охране окружающей среды и здоровья населения»...
Анализ. Краткая справка об учреждении Школа функционирует как начальная общеобразовательная с...
Пояснительная записка к экспериментальной программе «Компетентностный подход в формировании...
Программа развития Муниципальной Бережецкой средней общеобразовательной школы на период до 2015...
Школа осуществляет прием детей в 1 класс...
Публичный доклад...
Комплексное организационно-педагогическое сопровождение формирования здоровьесберегающей среды...
Возрастная периодизация онтогенеза человека...
Календарный план работы лаборатории гуманитарного цикла предметов Юго-Западного окружного...
Ленинский план монументальной пропаганды и его влияние на развитие монументального искусства...
Общественные библиотечные акции – важное звено в формировании культурной среды местного...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23»

города Мичуринска Тамбовской области





Доклад

на городском методическом объединении

валеологов и психологов на тему:


«Роль валеолога в формировании здоровьесберегающей среды в школе».


Подготовила:

Е.В. Балакирева,

педагог-валеолог

2 категории


16 марта, 2009 год

Ты, человек, можешь сделать для своего здоровья и благополучия больше, чем любой врач, любая больница, любое лекарство, любое медицинское средство.

Дж. Калифано


Здравствуйте уважаемые коллеги!

Я рада приветствовать вас в нашей школе!

Цель моего выступления - поделиться с вами своим опытом работы по теме «Роль валеолога в формировании здоровьесберегающей среды в школе».

Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения – одна из наиболее важных и сложных задач современности. В настоящее время только незначительная часть выпускников школ являются полностью здоровыми, поэтому воспитание детей и подростков приобретает социальную значимость. Несколько лет назад возникла необходимость создания здоровьесберегающего направления в школьном обучении и воспитании.

Профессиональная деятельность педагогов по отдельным дисциплинам сопряжена с поддержанием здоровья учеников, предупреждением развития у них патологии. Однако для решения важных проблем охраны здоровья всем воспитателям и педагогам независимо от их профессиональной ориентации необходимы знания педагогической валеологии – науки о формировании, сохранении и укреплении здоровья школьников в процессе обучения.

Я работаю в школе педагогом-валеологом десятый год. Но прежде чем рассказать об основных направлениях моей деятельности, я хочу напомнить основные понятия.

^ Термин «валеология» (от лат. valeo – здравствую) был впервые предложен И.И. Брехманом в 1980 году.

Объектом исследования валеологии является здоровье человека. Предмет валеологии – изучение путей самовосстановления здоровья, факторов, влияющих на здоровье человека, принципов формирования здорового образа жизни.

Цель валеологии как науки – создание целостного представления о составляющих здоровья, сущности здорового образа жизни, факторах риска заболеваний и их профилактике.

Я думаю, что большинству из присутствующих известно, что валеологию подразделяют на общую и частную. Общая валеология изучает общие закономерности формирования здорового образа жизни человека. К частной валеологии относят социальную, медицинскую и педагогическую.





Думаю, что всех нас больше интересует педагогическая валеология – это раздел валеологии, изучающий проблемы, связанные с образовательной и воспитательной работой по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения.

Какие стоят задачи перед педагогической валеологией? Это:

  • сформировать знания о здоровье, о факторах, его формирующих, укрепляющих и разрушающих;

  • раскрыть закономерности развития организма в тесной связи с окружающей средой;

  • изучить закономерности физического и психического развития детей и подростков;

  • раскрыть принципы здорового образа жизни подрастающего поколения;

  • сформировать у школьников и их родителей мотивацию к здоровому образу жизни, вовлечь родителей учащихся в здравосозидательную деятельность;

  • сформировать знания о методах укрепления и сохранения здоровья, путях создания резервов здоровья.


В последние годы, как нам всем известно, отмечается ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения. Это характерно и для нашей школы. Больше половины детей, а это 55% школьников, имеют различные отклонения в состоянии соматического здоровья (такие как, вегето-сосудистая дистония, близорукость, нарушение эндокринных функций из-за недостатка йода, заболевания опорно-двигательного аппарата и другие). Что мы видим с вами на диаграмме.



Следует так же отметить нерациональность питания детей и подростков: употребление белков составляет половину необходимого количества, а витаминов и минеральных веществ – ещё меньше. В связи с преобладанием углеводного питания у 10% школьников наблюдается избыточная масса тела, а у 5% - недостаточная масса тела.




Анализ литературы позволяет выделить факторы сложившегося неблагополучия: генетические, экологические, социально-экономические, педагогические и другие. Особое место среди многочисленных факторов, приводящих к заболеваниям школьников, занимают педагогические, в частности интенсификация учебного процесса. В этой связи следует отметить проблему учебников по многим дисциплинам, их перегруженность большим количеством научных терминов, изложение материала на недоступном для детей языке, что обусловливает появление у школьников психологического прессинга, дезорганизующего учебный процесс, снижающего его качество. Введение мониторингов по учебным предметам в начальной школе, новая форма аттестации, единый государственный экзамен, большая насыщенность учебного плана различными предметами, разве это всё не влияет на состояние здоровья детей?

Следует обратить внимание на то, что в работе средних общеобразовательных учреждений, а особенно лицеях, гимназиях, вопросу валеологического образования и воспитания уделяется недостаточно внимания. Это не моё субъективное мнение, а констатация фактов. Нетрудно заметить, что у детей отсутствует мотивация к здоровому образу жизни, нарушен режим дня, отдых, питания и двигательная активность. Наряду с этим у многих школьников наблюдается гиподинамия, психические и умственные перегрузки, избыточный вес, склонность к повышению артериального давления, никотинизация и т.д.

Что касается структуры заболеваемости школьников, то исследования показали, что в процессе обучения в школе растёт количество таких заболеваний, как сколиоз, миопия различных степеней, гастрит, гипертензия, хронический тонзиллит, бронхит, неврозы, аллергические заболевания. Обратите внимание на диаграммы.

Во многом это обусловлено недостаточно оптимальными воздушно-тепловым и световым режимами, нефизиологичностью школьной мебели, сильными учебными и психоэмоциональными перегрузками. К числу вышеперечисленных причин заболеваемости школьников можно отнести также валеологическую некомпетентность учителей в вопросах охраны здоровья, нередко их усталость, равнодушие, консерватизм.


^ Характерные заболевания

для обучающихся школы.






Современная ситуация в образовании объективно является непростой: неуклонно растёт число заболеваний и среди дошкольников, и среди школьников. Наряду со сложными аномалиями органического происхождения, заметен рост и психогенных нарушений, проявляющихся в агрессивности, тревожности, нарушениях поведения и деятельности.

Однажды Сократа спросили о том, что же является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или слава?.. Великий мудрец ответил, что ни богатство, ни слава не делают человека счастливым: здоровый нищий счастливее больного короля!

Действительно, хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять.

По выражению академика Н.М. Амосова, «чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные…заменить их ничем нельзя». Нужное направление «собственным усилиям» указывает наука валеология.

Какую работу выполняет педагог-валеолог в школе? А вот какую:

  • планирует и проводит мероприятия по валеологическому воспитанию учащихся;

  • проводит диагностику, контроль и коррекцию процесса формирования здорового образа жизни учащихся и педагогов, участвует в методической работе школы;

  • разрабатывает организационно-педагогические рекомендации, обеспечивающие условия здорового образа жизни учащихся в школе и семье;

  • совместно с администрацией школы осуществляет подбор и профилизацию по учебным курсам и по направлениям валеологической работы;

  • посещает уроки, внеклассные мероприятия групп продлённого дня для наблюдения за деятельностью учащихся и динамикой их работоспособности;

  • выступает с обобщением опыта работы на заседаниях педсовета, методсовета, методических объединениях;

  • повышает свою квалификацию.

Педагог-валеолог играет большую роль в формировании здоровьесберегающей среды в школе. Эта работа представляет собой взаимосвязь трех подсистем, которые, взаимодополняя друг друга и, являясь частью одного процесса, способствуют созданию необходимых условий для формирования лично­сти учащихся, содействуют их естественному физическому и психическо­му развитию, тем самым, оказывая благотворное влияние на здоровье ре­бенка в целом.

Этими подсистемами являются:

  1. Формирование валеологической грамотности.

  2. Валеологический подход к учебному процессу.

  3. Валеологический подход к организации воспитательной работа в школе (в учебное и внеучебное время).

^ Формирование валеологической грамотности учащихся.

Этот процесс осуществляется путем передачи знаний и формирования умений и навыков сохранения и укрепления здоровья на различных учебных дисци­плинах. Причем базовыми в этом направлении считаются уроки физиче­ской культуры, ОБЖ, биологии. На данных уроках учащиеся получают знания о физическом, психическом и духовном здоровье, о строении чело­веческого тела, о взаимодействии человека с окружающим миром, а также осваивают необходимые умения и навыки по уходу за своим телом, управ­ления физическим состоянием и психикой, получают навыки общения, са­моконтроля и прогнозирования своего состояния, овладевают приемами защиты и правилами поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Формирование валеологической грамотности осуществляется в процессе изучения и других школьных предметов естественнонаучного и гумани­тарного циклов, которые позволяют более глубоко познать основные зако­ны человеческого бытия, место человека в природе, познакомиться с тра­дициями народной культуры, связанными со здоровьем человека и обще­ства, свидетельствующими о бесчисленных возможностях и резервах чело­века, индивида, личности. Совместно с учителями я провожу валеологические часы и валеологические уроки. «Физические упражнения и здоровье человека»-5-6кл., «Природа и человек»-9кл., «Влияние внешней среды на здоровье человека»-7-8кл. Освоение школьниками валеологических зна­ний, умений и навыков невозможно без ценностной мотивации личности учащихся. Иными словами, в процессе получения знаний школьники осоз­нают здоровье, как главную ценность человеческой жизни и у них форми­руется устойчивая мотивация: вести здоровый образ жизни и целенаправ­ленно заниматься своим здоровьем.

^ Валеологический подход к учебному процессу. Под этим процессом подразумевается системная организация следующих элементов: валеологически обоснованное расписание учебных занятий, физиологически грамотное построение и педагогически рацио­нальная организация урока, использование активных методов обучения, обеспечение необходимых санитарно-гигиенических норм в учебных по­мещениях, создание благоприятной психологической атмосферы и опти­мальное сочетание субъект-субъектных и объект-субъектных отношений в процессе обучения. В рамках внутришкольного контроля мной проводилась валеологическая оценка расписания 1-11классах и валеологическая оценка классных комнат. Расписание уроков является одним из основных элементов учебного процесса. При его составлении мы избегаем сдвоенных уроков по одному предмету за исключением, что программа вынуждает «сдваивать» уроки (контрольная работа по математике, сочинения, лабораторные работы по химии и физике, лыжная подготовка). Распределяем учебные нагрузки в течение недели, чтобы наибольший объём приходился на вторник и среду, а в понедельник и в субботу расписание было облегчено. Поэтому в нашей школе учитывается не только количество параллелей, кабинетов, учителей, но и здоровье школьников. Гигиеническая оценка классных комнат включает в себя: воздушно- тепловой режим, освещённость, мебель. Для поддержания оптимальных условий воздушной среды выполняется гигиенический режим проветривания, проводится влажная ежедневная уборка, на уроках используется смешанное освещение, проводится смена мест школьников 2-3 раза в учебный год. Воздушно- тепловой режим-это один из важных факторов среды, оказывающих влияние на работоспособность и состояние здоровья детей.

Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива школы стало обязательное применение на занятиях здоровьесберегающих технологий обучения. Это предполагает:

  • учет периодов работоспособности детей на уроках (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продук­тивности с признаками утомления);

  • учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на за­нятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);

  • наличие эмоциональных разрядок на уроках;

  • чередование позы с учетом видов деятельности;

  • использование физкультурных пауз на уроках
    Валеологический подход к организации воспитательной работы в школе (в учебное и внеучебное время).

В рамках этого направления осуществляется оздоровление детей и взрослых средствами физической культуры и спорта, профилактической медицины и гигиены, социально-психологической коррекции и реабилитации. Воспитательный и образовательный процесс в школе строится на основе личностно-ориентированного подхода с исполь­зованием современных методов и информационных технологий. В настоящее время воспитательная работа школы опирается на основное направление - сохранение здоровья школьников в современных условиях, поэтому главная задача - создание системы воспитательной работы, на­правленной на кардинальное изменение и улучшение социальной среды, образовательной среды и среды межличностных отношений.

Ребенок должен воспитываться в благоприятной и целостной психо­лого-педагогической среде. Поэтому важно правильно построить диалог с ребенком, создать такую среду, которая способствовала бы развитию та­лантов, способностей, умений и навыков при наименьших психоэмоцио­нальных затратах со стороны ребенка и родителей.

Основная воспитательно-разъяснительная работа ведется с родителями учащихся - ведь от них зависит, при каком состоянии здоро­вья ребенок начнет обучение в школе. Мной проводилось тестирование родителей обучающихся на тему: «Оздоровление ребёнка»-2кл., выступление на родительском собрании «Детская агрессивность как следствие семейного воспитания»-7-8кл., беседа с родителями «Верно ли выбран принцип воспитания детей»5-6кл. Физическая культура и спорт помогают сохранению и укреплению здоровья и работоспособности детей. Спортивно- массовая работа в школе состоит из уроков физкультуры, секций, праздников, физкультминуток, утренней зарядки. В школе в 7.50 звенит звонок на зарядку. Цель зарядки состоит в том, чтобы усилить кровообращение и дыхание, поднять работоспособность. 10 мин вводная гимнастика облегчает вхождение в учебную деятельность и даёт заряд бодрости школьникам на целый день.

Творчески организована спортивная работа с учащимися, проводятся спортивные соревнования, игры «Физкультуру не любить - под собою сук рубить»-5-6кл., «Спортландия»-7-8кл., «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья»-3-4кл. В школе проводятся дни здоровья - в ос­новном на свежем воздухе, чтобы учащиеся могли отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку. Ребята с удовольствием участвуют в эстафетах, развивая ловкость, выносливость, силу. Игры и занятия физическими упражнениями стимулируют двигательную активность, способствуют всестороннему развитию и воспитанию. Большое внимание уделяется профилактической рабо­те с учащимися и их родителями. Беседа с обучающимися «Настроение в школе»5-6кл., «Почему мы болеем?»2-4кл., тренинг «Мы вместе»7-8кл., «Как снять предэкзаменационную тревожность?»9,11кл. В школе создана и успешно реализуется программа профилактики вредных привычек и содействия здоровому обра­зу жизни. В различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании и т.д. Наша школа регулярно участвует в город­ских конкурсах, отражающих вредные привычки и методы борьбы с ними.

Индивидуальная работа проводится с учащимися, состоящими на внутришкольном учете: беседы, лекции, работа со специалистами. Совместно с социальным педагогом был проведён родительский лекторий с привлечением специалистов «Продукты питания и профилактика болезней щитовидной железы», урок здоровья «Глаза и витамины» 9кл., интегрированный урок «Влияние музыки на психоэмоциональную сферу личности» 6-7кл. Боль­шое внимание уделяется профориентацинной работе, где классные руко­водители представители других учебных учреждений рассказывают не только об интересных, нужных и важных профессиях, но и о том, как со­стояние здоровья влияет на выбор той или иной профессии, о том, какую профессию можно выбрать, если имеешь какие-либо заболевания, как со­хранить здоровье в трудных трудовых условиях.


Таким образом, системная организация валеологического образова­ния, основанная на взаимосвязи его основных компонентов (подсистем), позволяет построить учебно-воспитательный процесс таким образом, что создаются реальные условия для формирования культуры здоровья всех участников обучения и воспитания: ученика, учителя, педагогического коллектива в целом и, наконец, родителей. Кроме того, в стенах школы и вне ее появляется возможность организации здоровой среды для школьни­ков, которая, в свою очередь, сама является элементом воспитания и необ­ходимым условием здорового образа жизни подрастающего поколения..

^ Диагностическая работа направлена на выявление, коррекцию и сохране­ние физического, психического и нравственного здоровья. С этой целью мной проводятся микроисследования:

  • «Социально-психологическое здоровье класса»5-6кл.;

  • «Моё здоровье» 7-8кл.;

  • «Нормализация учебной нагрузки. Дозирование домашних заданий» 9-10кл.;

  • «Определение хронотипа (биоритма) человека» 10-11кл.;

  • «Хронометражный лист режима дня» 1-4кл.;

  • «Изучение валеологической подго­товленности школьников» 5-7кл.

Анкетирования:

  • «Самооценка уровня здоровья учащихся» 7-8кл.;

  • «Первичная диагностика учащихся с целью выясне­ния отношений к курению и алкоголю и состояния нарко- и токсикома­нии» 8-9кл.; 10-11кл.

Тестирования:

  • «Наркоманы — особые, особенные или ...» 8-9кл.;

  • «Алкоголь и табак: правда или ложь» 9-10кл.;

  • «Стрессоустойчивы ли вы?» 7-8кл.

Каждый новый учеб­ный год диагностическая работа начинается с анализа состояния здоровья учащихся 1-х классов. В своей работе опираемся на конечные результаты. С этой це­лью проводим анализ состояния здоровья учащихся 9-х и 11 -х классов, ан­кетирование учащихся и их родителей «Здоровье, санитарно-гигиеническая подготовка выпускников школы». По конечным результа­там планируем работу на следующий год. В целях совершенствования ра­боты по укреплению здоровья и улучшению физического развития детей в школе осуществляется мониторинг состояния физического здоровья уча­щихся. Он представляет собой систему мероприятий по наблюдению, ана­лизу, оценке и прогнозу состояния физического развития учащихся. Про­водится сбор, хранение, первичная обработка и систематизация данных наблюдения за состоянием физического развития школьников.

^ Профилактическая работа заключается в пропаганде здорового образа жизни. С этой целью читаются лекции, проводятся тематические беседы с учащимися, их родителями; организуются выставки рисунков и плакатов:

  • «Наш выбор - здоровье»;

  • «Вредные привычки и здоровье»;

  • «Мир без нар­котиков».

просмотры кино- и видеофильмов, выпускаются тематиче­ские санбюллетени:

  • «Профилактические прививки - залог здоровья»;

  • «Ал­коголь и подростки»;

  • «Как не стать жертвой наркомании»;

  • «Что надо знать о гриппе»;

  • «Не лишайте себя общения друг с другом»;

  • «Губительная сига­рета;

  • «Безопасность на дорогах - это не случайность»;

  • «Травмы могло бы и не быть».


Чему способствует вся проведённая работа?

  • снижению заболеваемости детей;

  • созданию целостной эффективной системы работы детей, учите­
    лей и родителей по усвоению ЗОЖ;

  • выработке системы информационного обеспечения учителей, де-­
    тей и родителей по вопросам ЗОЖ и безопасного поведения;

  • формированию здоровых установок и навыков ответственного по­-
    ведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению
    табака, алкоголя и других психоактивных веществ;

  • созданию материальной базы - (средства обучения, наглядные по-­
    собия, дидактические материалы по ЗОЖ).

Следовательно, конечным результатом системной работы педагога-валеолога является индивидуальное здоровье ученика, представляющее собой динамический комплекс психофизиологических свойств и качеств личности, направленный на самосовершенствование и здоровый стиль жизни.

А в заключение хочу процитировать Франсуа де Ларошфуко «Здоровье – это тот подарок, который человек может подарить себе, а может и отнять у самого себя». Так давайте, как можно чаще дарить нашим ученикам, себе, нашим близким такой подарок, как здоровье, но ни коим образом не отнимать его.






Скачать 154,94 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер154,94 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх