«Использование информационных компьютерных технологий на уроках французского языка и при подготовке к егэ» icon

«Использование информационных компьютерных технологий на уроках французского языка и при подготовке к егэ»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Использование информационных технологий на уроках географии...
Использование Игр на уроках французского языка в начальной школе (методическая разработка)...
Использование компьютерных технологий на уроках русского языка...
Технологические аспекты подготовки к егэ по физике: практическое использование компьютерных...
Уроках информатики...
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник...
«Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью...
Использование информационных технологий на уроках математики...
Использование информационных технологий на уроках истории...
Методические рекомендации по теме «Использование ребусов и кроссвордов при подготовке к егэ по...
Применение компьютерных технологий на уроках биологии Слюсарь Т. Д...
А. В. Бернштейн, заведующий лабораторией...



Загрузка...
скачать
Выступление участника конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2011г., учителя французского языка,Якушевой Л.С., на районной методической конференции для учителей французского языка.


Тема: «Использование информационных компьютерных технологий на уроках французского языка и при подготовке к ЕГЭ».


Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года так определяет социальные требования к системе школьного образования: "Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны". В этом свете важнейшая задача школы - формирование полноценных граждан своей страны. А от решений этой задачи во многом зависит, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию изберут, и где будут работать. Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования.

Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам. Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках французского языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т. д. На уроках французского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению французского языка. Кроме того, процесс обучения направлен на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживания и поддержания деловых связей и контактов со своими сверстниками во франкоязычных странах. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Содержательная основа массовой компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда, вообще, в любом его проявлении. Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в приобретении знаний - это его неодушевленность. Машина может "дружелюбно" общаться с пользователем и в какие-то моменты "поддерживать" его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания.

Основная цель изучения иностранного языка в школе - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (воспитательная, образовательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является свободное ориентирование в иноязычной среде и умение адекватно реагировать в различных ситуациях общения. Сегодня новые методики с использованием Интернет - ресурсов противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации (т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Эту ошибку пытаются исправить новые технологии, в частности Интернет.

Коммуникативный подход - стратегия, моделирующая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Для пользователя реализации коммуникативного подхода в Интернете не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают её. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является то, что учащиеся самостоятельно выбирают языковые единицы для оформления своих мыслей. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.

Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.

К тому же, важнейшей чертой, характеризующей российское образование последних лет, является попытка использовать информационные технологии для оценки учебных достижений учащихся. Для этого используются механизмы централизованного тестирования и единого государственного экзамена, в том числе и с использованием новых информационных технологий. На первый взгляд, использование новых информационных технологий для подготовки к ЕГЭ и государственному тестированию занимает второстепенное место, но если проанализировать с точки зрения эффективности, наглядности, то оно приобретает значимое место, так как компьютерные технологии способствуют активизации учебного процесса, развивают познавательный интерес, упрощают организацию учебного процесса на этапе контроля.

Компьютерные технологии также:

  • вызывают интерес благодаря мультимедийным технологиям;

  • позволяют «переложить» увиденное и услышанное на учебный процесс и использовать для индивидуализации обучения не только по темпу изучения материала, но по логике и типу восприятия учащимися;

  • дают возможность увидеть, как повышается скорость и точность выполнения заданий и обработки информации об успешности обучения в целом и уровне подготовки к ЕГЭ;

  • совершенствуют поиск информации, ее сбор, изучение;

  • позволяют моделировать процессы и явления;

  • позволяют хранить, оперативно искать, обрабатывать, продуцировать (моделировать, анализировать) информацию выводить новые знания.

Выделим основные трудности на пути внедрения компьютерных технологий (новых информационных технологий):

  • необходимо наличие компьютера и проектора для проекции на экран;

  • курсовая подготовка учителя;

  • высокая трудоемкость при подготовке программного обеспечения и учебно-дидактических материалов к уроку.
^

Использование программ Microsoft PowerPoint, Excel, Word для проведения уроков


Для проведения уроков с целью подготовки к ЕГЭ и государственному тестированию по французскому языку используются программы Microsoft PowerPoint, Excel, Word, так как они просты в освоении. Программа Microsoft Power Point позволяет создавать презентации любого содержания в виде слайдов, используя как готовые шаблоны, так и шаблоны произвольного образца и затем с помощью проектора картинки с монитора спроецировать на демонстрационный экран. Такая необходимость возникает в связи с тем, что перед выполнением практических заданий при подготовке к ЕГЭ повторяется теоретический материал, то есть идет работа с большим объемом информации. Внимание учащихся при использовании этой программы поддерживается за счет параллельного восприятия демонстрации на экране яркой, красочной модели с короткими тезисами, сопровождаемой устным комментарием, или представляется весь теоретический блок полностью, что значительно экономит время. Для того чтобы информационный блок был воспринят учащимися и принят для обсуждения, необходимо, чтобы учитель при проектировании теоретического материала в виде презентации или таблиц разбил материал на отдельные блоки и изобразил их в виде модели с короткими тезисами.

Содержание слайда:

  • подбор наглядности (фон, цвет, озвучивание, фотографии, эффекты, рисунки, модели и т.д.);

  • заголовок слайда и основные тезисы;

  • дополнительная информация.

Целесообразность применения новых информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла, в том числе и французскому языку, безусловно, не вызывает сомнений. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим на протяжении всего курса или раздела.

В связи с этим для проведения уроков с использованием новых информационных технологий необходимо разработать критерии отбора учебных тем, которые целесообразно изучать с применением компьютерных технологий.

Критерии отбора учебных тем для компьютерного обучения можно сформулировать следующим образом:

  • учебный материал темы должен способствовать созданию информационного потока, используемого как для вывода теоретического знания, повторения его, так и его применения;

  • содержание темы должно предполагать возможности управления учащимися моделями объектов, изучаемых в курсе;

  • учебные темы должны выбираться с учетом статистики результатов выполнения заданий



Проверяемые ЗУНы в вариантах ЕГЭ делятся на модули:

  • аудирование;

  • чтение;

  • грамматика и лексика;

  • письмо.



Подготовка учебно-дидактических материалов к урокам:

  • тесты тренировочно-диагностические;

  • теоретический блок (правила по темам);

  • практикум, включающий тренировочные упражнения с образцами ответов (позволяет выявить пробелы в знаниях);

  • вариант домашнего задания.

Работа на уроке проводится поэтапно:

1. Учащиеся выполняют тренировочно-диагностический тест, затем сравнивают с образцом.

2. Выявив проблемы, учащиеся обращаются к теоретическому блоку (теоретическим материалам по темам) и повторяют материал.

3. Следующий этап выполнение тренировочных упражнений и сравнение с образцом.

4. Выполнение контрольного теста, анализ выполнения.

Порядок следования этапов может меняться в зависимости от целей урока и уровня подготовленности учащихся по той или иной теме.

Учитель на подобном уроке выступает в роли консультанта и координатора самостоятельной деятельности учащихся

Заключение


Таким образом, описанная методика использования новых информационных технологий для подготовки к ЕГЭ и государственному тестированию достаточно эффективна. Она позволяет значительно повысить уровень знаний и умений за счет индивидуализации процесса обучения: учащиеся могут работать в индивидуальном темпе и с учетом уровня подготовки.


Литература:


1. Е.С.Полат «Интернет на уроках иностранного языка» ИЯШ №2,3 2001

2. «Золотая рыбка в «сети». Интернет технологии в средней школе». (Практическое руководство). Под ред.Ольховской Л.И.,Рудаковой Д.Т.,СилаевойА.Г.-М.:Прожект Хармони,Инк.,2001.




Скачать 94,86 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер94,86 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх