скачать Публичный доклад ГОУ СОШ №337 Невского района Санкт-Петербурга за 2010/2011 учебный год Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 337Невского района Санкт-Петербурга ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД за 2010-2011 учебный год ![]() Результаты модернизации образования как ресурс для реализации инициативы «Наша новая школа». Итоги 2010 - 2011 учебного года. Задачи, проблемы и перспективы работы школы на 2011 – 2012 учебный год». Санкт – Петербург, 2011 год
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Сильная и известная на весь мир советская система образования была создана для решения проблем трансформации аграрного общества в индустриальное, должна была обеспечить массовое унифицированное образование людей как членов индустриального общества. Образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы обеспечить бесперебойную профессиональную деятельность человека в какой – либо одной отрасли или сфере деятельности на протяжении всей жизни. Теперь же в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ним задач? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан? В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие задания, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого – педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Современная школа должна более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления должна стать открытой и понятной для родителей и общества. Ключевые направления развития общего образования Положительный потенциал отечественной образовательной системы, задачи, стоящие перед системой общего образования России, сложившееся разграничение полномочий в области управления образованием, определяют следующие пять основных направлений развития общего образования: 1. Обновление образовательных стандартов. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должны соответствовать обновленные образовательные стандарты, включающие три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения. 2. Система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. 3. Развитие учительского потенциала. Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием, любящих и умеющих работать с детьми. К стимулам качественного учительского труда следует отнести и механизм внедрения новых систем оплаты труда педагогов. Зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов. Отдельная задача – привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Прохождение ими психолого – педагогической подготовки, освоение новых образовательных технологий позволит раскрыться перед детьми не только в роли людей, имеющих богатый профессиональный опыт, но и постепенно освоить азы педагогического труда, научиться слышать и понимать детей, адекватно выбирать приемы и методы педагогической работы. Работа таких педагогов должна быть обеспечена также консультационной поддержкой вузов и институтов повышения квалификации.
Облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю оставшуюся жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги. Модернизация российского образования нашла свое отражение в системе работы нашей школы № 337 в прошлом 2010 – 2011 учебном году. В соответствии с ней формулировались цели и задачи, формировался и исполнялся общий план работы школы. Основное внимание уделялось повышению качества образования, образовательного потенциала педагогов и школьников за счёт углубления сотрудничества школы с учреждениями образования города и района, районным центром психологической службы, систематического взаимодействия с другими школами, включения учеников и учителей в научно-исследовательскую деятельность, опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность. Этому способствовали также работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков учащихся на уроках, участие обучающихся и педагогов в районных и городских олимпиадах и конкурсах, проблемных семинарах, конференциях, организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников школы. Показателями выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности:
Тип/вид учреждения: Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 337 Невского района Санкт-Петербурга. Учредитель: Администрация Невского района Санкт-Петербурга, 193131, Санкт-Петербург, проспект Обуховской Обороны, дом 163. Здание школы № 337, расположенное по адресу: Проспект Обуховской Обороны, 257, литер А, почтовый индекс 192012, является памятником архитектуры и объектом культурного наследия (приказ КГИОП от 20.02.2001 № 15, приказ КГИОП № 8-76 от 03.07.2006 года). Лицензия на образовательную деятельность: А № 305396 от 19.02.2009, действительна по 19.02.2014 года. Государственная аккредитация: АА № 160443 от 27.02.2008, действительна по 27.02.20013. Филиалы (отделения): - районная экспериментальная площадка по теме «Метод проектов как способ развития познавательного интереса, исследовательской и творческой деятельности учащихся в учебной и внеклассной работе». Распоряжение администрации Невского района Санкт-Петербурга № 92-р от 09.07.2009 года; - логопедический пункт. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 1323-р от 01.10.2007 года; - музей истории школы № 337. Сертификат № 92-п от 2009 года, паспорт музея № 92-п от 05.2009 года. Характеристика контингента учащихся: общая численность обучающихся – 510 человек. Режим работы: 1-8 классы – пятидневка; 9-11 классы – шестидневка. Администрация: директор школы Макаренко О.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе Егорова Г.М. (1-5 классы), заместитель директора по учебно-воспитательной работе Красюкова О.А. (6-11 классы), заместитель директора по учебно-воспитательной работе (информатика) Пруцкая Л.А., заместитель директора по воспитательной работе Шипинова Н.И., заместитель директора по административно-хозяйственной работе Дашкова Л.С.. ^ : Общее собрание работников школы, Педагогический Совет, Совет школы, Родительский комитет, Совет учащихся школы. ^ Компьютерное и мультимедийное обеспечение: - компьютерный класс - 2; - интерактивные доски - 19; - мультимедийные комплексы – 28; ^ - цифровая лаборатория - 1; - кабинет биологии - 1; - кабинет химии - 1; - кабинет физики – 1; - столярные мастерские – 1; - актовый зал – 1; - конференц-зал – 1; - спортивный зал ( с раздевалками) – 2; - библиотека - 1; ^ - кабинеты начальной школы- 9; - кабинеты средних и старших классов – 18; - кабинет музыки – 1; - кабинет ИЗО – 1; - кабинет психологии – 1; В течение 2010-2011 учебного года для создания комфортной и безопасной образовательной среды было реализовано 4 контракта на сумму более 5 миллионов рублей. В итоге была проведена комплексная инженерно-исследовательская экспертиза здания, отремонтированы коридоры 2 этажа, установлены стеклопакетные межэтажные двери на 2-м этаже, установлено металлическое ограждение вокруг школы, все учебные кабинеты оборудованы мультимедийными комплексами, интерактивными досками, оснащены компьютерами, которые подключены к сети интернет, закуплена мебель для кабинетов 1-х классов. ^ Медицинское обеспечение: - оснащение: медпункт, процедурный кабинет; - медицинские штаты: медицинская сестра, врач. Обеспечение безопасности обучающихся и работников: - система наружного и внутреннего видеонаблюдения (26 видеокамер с регистрацией записи); - автоматический контроль доступа в здание школы; - автоматическая пожарная сигнализация; - система радиотрансляции и оповещения людей при ЧС; - кнопка тревожной сигнализации; - ограждение территории; - вахта (предоставляется бесплатно). ^ - столовая; - буфет; - учительская. Характеристика внутришкольной системы оценки качества.
На начало 2010/2011 учебного года было открыто 21 класс-комплект, что больше показателя прошлого 2009/2010 учебного года на один класс (открыто 3 первых класса). В классах обучалось на начало года 510 учащихся, что на 15 учеников больше чем в прошлом учебном году. Учитывая запросы учащихся и родителей были открыты: • 4 класса первой ступени (1-э, 2-э, 3-э, 4-э) – обучались по УМК «Начальная школа 21 века» • 1 класс (11а ) – профильный (естественно - научного профиля): Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике школы, направленная на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя - профессионала, творческой личности, о чём свидетельствуют результаты анализа образования и аттестации педагогических кадров школы. На начало учебного 2010/2011 года в школе работало 42 педагога, как и в прошлом году, школа полностью укомплектована кадрами, на конец учебного года педагогический коллектив составил 42 педагога. Из 42 педагогов высшее образование имеют 36 педагогов: (85,7% от общего числа педагогов).
Из них имеют квалификационную категорию: 42 педагога или 100% от количества всех педагогов:
Эти показатели говорят о том, что с каждым годом квалификация учителей остается стабильной.
Количество аттестуемых педагогов меняется, но уровень квалификации не снижается. Педагогам школы по-прежнему предоставляется возможность повышать свою квалификацию. Курсовую подготовку при НМЦ Невского района, АППО и РЦИОК
![]() На протяжении трех лет количество педагогов прошедших курсовую подготовку уменьшается, но, не смотря на это, все педагоги учреждения сегодня имеют действующие курсы. В этом учебном году количество педагогов, прошедших курсовую подготовку возросло почти вдвое, значительное увеличение данного показателя мы прогнозируем к 2012 году, в связи с введением новых требований к аттестации педагогических работников. В последние годы расширяются формы прохождения курсовой подготовки (дистанционная, через Интернет, накопительно). В настоящее время особое внимание уделяется информатизации образования, следовательно, каждый педагог должен владеть навыками компьютерной грамотности на уровне пользователя. Администрация школы уделяет этому вопросу большое внимание. С каждым годом растёт число учителей повысивших свою ИКТ-компетенцию. Педагоги школы заинтересованы и активно повышают свою профессиональную квалификацию, осваивают новые информационные технологии. Педагогический стаж учителей:
Из таблицы видно, что в основном педагогический стаж учителей составляет свыше 20 лет. ![]() Сложившаяся ситуация с одной стороны является положительной характеристикой педагогического коллектива и говорит о его стабильности, высокой работоспособности и большом опыте работы педагогов нашей школы. С другой стороны, отсутствие молодых специалистов мы объясняем сложившейся демографической ситуацией приведшей к ежегодному снижению числа обучающихся не только у нас на микрорайоне, но и в стране в целом. Число работающих пенсионеров на конец учебного года:
![]() Работающих пенсионеров в школе 10 человек или 23,8% от всего коллектива. Средняя нагрузка педагога в учебном году, как и в прошлом, составляла 18,5 часов. В течение трех последних лет программа по всем предметам учебного плана выполняется в полном объёме, несмотря на то, что некоторые учителя в течение года по нескольку раз находились на «больничном». В целом сохранён контингент учащихся, но не все учащиеся успешно закончили учебный год. На повторное обучение были оставлены 4 учащихся:
Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся. Анализ движения учащихся, сохранение контингента учащихся На начало 2010-2011 учебного года в ГОУ школы № 337 обучалось 510 учащихся. В течение 2010-2011 учебного года прибыло 42 человек, выбыло 47 человек. Рассмотрим причины и место выбытия учащихся. Выбыло за пределы города в связи с изменением места жительства – 8 Выбыло в другие школы города – 39 Смена формы обучения – 0 Выбыло в коррекционные школы - 1 На конец 2010-2011 учебного года в школе обучалось ^ человек. Численность учащихся ГОУ школы № 337 в сравнении с 2009/2010 учебным годом
![]() Таким образом, по сравнению с концом прошлого учебного года численность обучающихся увеличилась на 3%, а по сравнению с началом этого учебного года численность учащихся сократилась на 5 человек, что составляет 1,1%. ^ Успеваемость по итогам 2010-11 учебного года составила 99,3% Всего учащихся - 505 Аттестовано – 431 Не аттестовано – 74 Из них:
Сравнение успеваемости за три года
В сравнении с итогами прошлого учебного года показатель успеваемости возрос на 1,8% и снова составляет 99,3%, как и в 2008-2009 учебном году. ![]() Качество знаний Качество знаний по итогам 2010-11 учебного года составило 44,1%
![]() Как видно из диаграммы, в сравнении с 2009-2010 учебным годом произошел подъем качества знаний с 35,9% до 44,1% (на 8,2%). Ведется большая профилактическая работа по сохранности контингента учащихся, но не всегда удается отдельным учащимся получить образование в стенах школы, поэтому в силу объективных причин такие дети продолжают обучение в других учреждениях. Количество учащихся, оставленных на повторный курс обучения и не получивших основного общего образования
![]() В 2010-2011 учебном году трое учащихся в течение всего года находились на надомном обучении. Качество подготовки учащихся в сравнении за три года
![]() Таблица и диаграмма показывает, что количество отличников возросло на 10 человек по сравнению с 2008-2009 учебным годом. Количество отличников по параллелям по итогам 2010-2011 учебного года
![]() По данным диаграммы можно сделать вывод, что самое большое число отличников учатся в параллели 2-х и 4-х классов – 12 и 9 человек соответственно. Качество знаний по итогам 2009-2010 учебного года в разрезе параллелей
![]() Самое высокое качество знаний по итогам года в параллели 2-х и 5-х классов – 62%. Необходимо отметить, что в данной параллели произошел рост качества знаний по сравнению с итогами прошлого учебного года. Самое высокое качество знаний среди классов – у 5-э класса (75%). Качество знаний по предметам Качество знаний по предметам в 2009/2010 учебном году выглядит следующим образом:
![]() В следующем учебном году администрация школы планирует поставить на контроль состояние преподавания предметов – химия, физика, русский язык. С целью оказания методической помощи будут поставлены на персональный контроль вновь принятые учителя и педагоги, проходящие аттестацию в 2011–2012 учебном году. Выводы и рекомендации:
Вывод: уровень обученности учащихся остается на том же уровне по сравнению с прошлым годом и это показатель того, что уровень квалификации педагогического коллектива достаточно высок, что образовательная программа выполняется в полном объёме, осуществляется преемственность между ступенями обучения, знания, умения и навыки соответствуют требованиям государственного стандартам. Система профильного обучения Профильное образование вводится на третьей ступени обучения, которое учитывает интересы и способности обучающихся, создает условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. В школе один профильный класс – 11а – (естественнонаучный). Качество знаний по профильным предметам в 11-а классе в 2010-2011 учебном году В 11-х классах выросли результаты качества знаний по профильным предметам, что говорит об успешном усвоении учащимися государственных программ.
![]() Данные цифры подтверждают правильность выбора учащимися профиля обучения на третьей ступени обучения, о высокой познавательной активности учащихся. У учителей – предметников сложилась система работы с учащимися профильных классов. Ребята не только показывали высокие результаты обученности, но принимали участие в предметных олимпиадах различного уровня. Государственная итоговая аттестация учащихся 11 классов в этом учебном году проходила в штатном режиме сдачи экзаменов в форме ЕГЭ и прошла в установленные министерством образования и науки сроки. В школе, в течение пяти лет эксперимента по проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ, отработана система работы по информированию участников образовательного процесса об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся. Согласно плану подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников были подготовлены необходимые распорядительные документы, которые скомплектованы по четырем уровням: документация федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Основная работа по информированию учащихся и их родителей легла на второе полугодие, и в основном на январь и февраль месяцы. В начале сентября с учащимися и их родителями были проведены родительские и классные собрания, на которых они были ознакомлены с итогами ЕГЭ 2010 и с имеющимися на данный момент нормативно-правовыми документами федерального и регионального уровней. Родители и обучающиеся были поставлены в известность, что в этом учебном году экзамены обучающиеся сдают только в форме ЕГЭ. В течение всего учебного года проходили необходимые организационные мероприятия и большая информационная работа как с обучающимися, так и их родителями. Обучающиеся и их родители были ознакомлены с нормативно-правовыми документами, регламентирующими итоговую аттестацию в 2010-2011 учебном году. В школе оформлен информационный стенд для обучающихся и родителей, где содержалась необходимая информация по итоговой аттестации и который постоянно обновлялся. В классных кабинетах имелся стенд «Готовимся к экзаменам» с необходимой информацией по предмету, с тестами, с правилами работы с тестами, с необходимыми разъяснениями по трудным вопросам части В и С работы. Большая информационная работа велась классными руководителями, и стенды по ознакомлению с появляющейся информацией по правилам поступления в ВУЗы и ССУЗы был большим подспорьем для учащихся и их родителей. Обучающиеся до 1 марта должны были выбрать предметы для сдачи в форме ЕГЭ. Учителями-предметниками в течение всего учебного года проводилась большая работа по подготовке к экзаменам: проводилась индивидуальная работа, регулярные консультации, элективные курсы, платные занятия. С обучающимися постоянно проводилась работа по умению работать с бланками ответов, по умению выполнять замену ошибочных ответов, по умению заполнять бланк регистрации, по умению работать с тестами. Большая и кропотливая работа проводилась на уроках и во внеурочное время по работе с тестами как тематических, так и тестов предыдущих годов и велась работа по отработке тем курса, по которым допускалось большое количество ошибок. На конец 2010-2011 учебного года в 11 а классе обучалось 26 учеников. Обучающиеся 11-го классов сдавали все экзамены в формате ЕГЭ: два обязательных экзамена (русский язык и математика) и любое количество экзаменов по выбору из федерального перечня. В течение двух лет велась подготовка учащихся 11-х классов к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ. Большая работа была проведена учителями-предметниками, классным руководителем и администрацией школы при подготовке к выпускным экзаменам в формате ЕГЭ. С десятого класса учащихся основательно готовили к ЕГЭ: самостоятельные, контрольные работы и репетиционные ЕГЭ давались в форме тестов. Для выпускников нашей школы была предоставлена дополнительная возможность попробовать свои силы в сдаче экзаменов по различным предметам в формате компьютерного тестирования (русский язык и математика +экзамен по выбору) благодаря депутату Невского района Ловягину А.Е. Администрация школы нашла возможность для организации на базе школы еженедельных консультация по подготовке к ЕГЭ. Все обучающиеся 11-го классов были допущены к итоговой аттестации, успешно её выдержали. ^ ГОУ СОШ № 337 Невского района Санкт-Петербурга
Результаты итоговой аттестации (ЕГЭ) учащихся 11-х классов ГОУ СОШ № 337 Невского района Санкт-Петербурга ^
![]() В 11"А" классе претендентка на золотую медаль Синяпкина Евгения подтвердила свои результаты в ходе итоговой аттестации:
Выводы: Пути решения: индивидуализация технологий обучения, оптимальный выбор образовательного маршрута ученика, психологическая подготовка выпускника к сдаче экзамена. Вывод:
Помимо итоговой аттестации по итогам года проводятся годовые контрольные работы по основным предметам, целью которых является проверка уровня образования учащихся и соответствие ЗУН требованиям государственного стандарта. ^
|