Программы Педагоги дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «Истоки» Михайленко Ольга Александровна, Лавыгина Марина Сергеевна. Координатор icon

Программы Педагоги дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «Истоки» Михайленко Ольга Александровна, Лавыгина Марина Сергеевна. Координатор



Смотрите также:
Наименование программы Программа спортивной секции «Самбо» Разработчик программы Педагог...
Программа по математике направление: научно-техническое...
Программа клуба юного журналиста «лид»...
Программа по экономике направление: научно-техническое...
Паспорт Программы. Пояснительная записка. Историческая справка...
Отчет по реализации Программы муниципального автономного образовательного учреждения...
Самообследование результатов деятельности муниципального образовательного учреждения...
План работы муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центра...
Публичный доклад Муниципального учреждения дополнительного образования детей...
Публичный доклад Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного...
Доклад директора моу дод «Кулебакский Центр детского технического творчества»...
Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного...



страницы:   1   2   3
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение дополнительного образования детей

«Дом детского творчества «Истоки»

городского округа город Волгореченск Костромской области»





«Утверждаю»

Директор ДДТ «Истоки»

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Калинина В.П.


Принята на педагогическом совете.

Протокол № 3 от 06.04. 2009 года.


ПРОГРАММА

центра развития творчества


«КАПИТОШКА»


Направление: социально-педагогическое,

Адаптированная

Возрастной контингент: 3-6 лет

Срок реализации: 2 года


Разработчики:

педагоги дополнительного образования

Михайленко Ольга Александровна,

Лавыгина Марина Сергеевна


Городской округ город Волгореченск

Костромской области


2009 год

^ ПАСПОРТ


программы центра развития творчества «КАПИТОШКА»


Наименование

программы

Программа центра развития творчества «Капитошка»

Разработчики

программы

Педагоги дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «Истоки» Михайленко Ольга Александровна, Лавыгина Марина Сергеевна.

Координатор

программы

Администрация муниципального общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «Истоки»

Основные

исполнители

программы

  1. Педагоги дополнительного образования МОУ ДОД ДДТ «Истоки» Михайленко О. А., Лавыгина М. С.

2. Воспитанники центра развития творчества «Капитошка»

Цель

программы

Формирование разносторонне развитой личности, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.

Задачи

программы

1. Способствовать развитию воображения, как основы творческой деятельности.

2. Создавать условия для развития памяти, внимания, речи.

3. Содействовать формированию нестандартного мышления;

4. Развивать координацию и мелкую моторику;

5. Способствовать развитию умения сочувствовать, сопереживать, людям, животным, растениям, предметам, которые нас окружают;

6. Поощрять в ребенке инициативность, независимость, изобретательность, уверенность в своих силах и способностях.

7. Развивать умение сохранить уверенность в своих способностях, несмотря на временные трудности, неудачи.

8. Создавать атмосферу эмоционального благополучия пребывания в детском коллективе ЦРТ.

Условия

реализации

программы

1.Достаточная ресурсно-финансовая обеспеченность программы.

2.Компетентность педагогов, реализующих программу.

3.Обеспечение качественного мониторинга результатов реализации программы.

Сроки

реализации

программы

Программа предполагает двухгодичный курс обучения: 1-й год обучения – дети 4-5 лет, 2-й год обучения - дети 5-6 лет. Учебно-тематические планы рассчитаны на 28 часов.

Занятия проводятся по группам, 2 раза в неделю; продолжительность одного занятия составляет: для детей 4-5лет, 5-6 лет - 30 мин.

Основные

разделы

программы

Пояснительная записка.

Обоснование необходимости решения проблемы программным методом

  1. Особенности программы

- Возрастные особенности детей дошкольного возраста

- Основные функции игровой деятельности ребенка-дошкольника

- Педагогические принципы организации развивающих занятий.

2. Цели и задачи программы

3. Содержание занятий.

4. Методика организации и проведения развивающих занятий.

5. Планирование работы. Учебно-тематический план.

6.Материально-ресурсное обеспечение программы

7. Предполагаемые результаты реализации программы

8. Мониторинг качества предоставления образовательных услуг.

9. Работа с родителями.

10.Список литературы

Финансирование

программы

Финансирование программы осуществляется за счет спонсорских и родительских средств

Кадровое

обеспечение

программы

П.Д.О. высшей квалификационной категории Михайленко О.А., педагогический стаж – 35 лет. Образование: 1975 г. - диплом Костромского областного культурно-просветительского училища по специальности «Руководитель самодеятельного хореографического коллектива».

1998г. – диплом КГПИ им. Н.А. Некрасова по специальности «Воспитатель-методист» - направление деятельности – педагогика и методика воспитательной работы, культурно-просветительская работа.

П.Д.О. первой квалификационной категории Лавыгина М.С., педагогический стаж – 3 года.

Образование: 2006 г. – диплом КГУ им. Н.А. Некрасова по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология», педагог-деффектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

Допущения

и риски

при реализации

программы.

1.Недостаточное материально-ресурсное обеспечение.

2.Отсутствие системы стимулирования успехов воспитанников.

3.Отсутствие мониторинга ЗУНов воспитанников.

4. Смена контингента обучаемых.

Перспективы

внедрения

программы

Оптимизация содержания деятельности учреждения в целом. Поиск новых технологий, способствующих максимальному возможному в условиях Центра развития творчества развитию личности каждого ребенка. Повышение эффективности деятельности педагогов Центра.

Создание группы «развивающего обучения» для детей, не посещающих детский сад.



^ Пояснительная записка


Политическое, социальное и культурное переустройство общества, протекающее столь болезненно в последние годы, прежде всего, затрагивает судьбы детей, которым обустраивать Российское государство в будущем.

Дети, как зеркало, отражают и лучшие, и худшие черты любого общества. Для будущего человечества сегодняшнее детство - это предпосылка создания сообщества, основанного на принципах мира, демократии, свободы, расцвета духовного и нравственного начал-

В настоящее время увеличивается поток информации, получаемой детьми. Встает необходимость не только накапливать информацию, но и самостоятельно добывать ее и творчески перерабатывать.

Согласимся, что в условиях школы это сделать не всегда возможно. Современный ребенок-ученик действует до сих пор ограниченно и заданно: слушает, смотрит, повторяет, говорит в жестких рамках школьной дисциплины.

Современный школьник мало двигается, мало активно созерцает, мало сочиняет, фантазирует, изобретает; предельно мало работает руками, мало рисует, моделирует, конструирует, почти не слушает музыку, поэзию; творчески не развивается.

И именно учреждения дополнительного образования детей в силу своей специфики создают для ребенка особую атмосферу заинтересованности, заботы, а самое главное - атмосферу творчества и развития.

Дополнительное образование изначально ориентировано на свободный выбор каждым ребенком той или иной области знаний и предлагает свои услуги всем детям без всякого принуждения на привлекательной основе добровольности.

Основу педагогического процесса в УДО составляет педагогика сотрудничества-сотворчества, взаимоуважения детей и взрослых, что создает ситуацию успеха, как для ребенка, так и для педагога и формирует у детей потребность в саморазвитии и самосовершенствовании. Таким образом, в сфере дополнительного образования на основе общности интереса ребенка и взрослого интенсивнее и эффективнее развиваются творческие способности личности.

Большинство современных ученых видят перспективы развития творческих способностей личности, а также нравственно-эстетического развития ребенка в использовании игровых методик.

Известный педагог-ученый Ш.А. Амонашвили считал, что к концу двадцатого столетия целью педагогики станет не ''общее развитие детей"', а раскрытие творческого потенциала конкретного ребенка. И этому достойно служит игра.

В индивидуальном развитии ребенка игра имеет огромное значение. В ней формируются и проявляются потребности ребенка воздействовать на мир, развиваются интеллектуальные, моральные, волевые качества, формируется личность в целом.



  1. ^ Особенности программы.

Программа центра развития творчества «Капитошка» строится на принципах личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми. Данная программа:

  • нацелена на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; развитие способностей ребенка; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности;

  • обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физические развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

  • предусматривает организацию детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в условиях ДДТ «Истоки»;

  • строится с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельности и т.д.);

  • предусматривает возможность реализации индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми.

Программа центра развития творчества «Капитошка» является дополнительной программой, включая модули различной направленности: художественно-эстетического цикла, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, и др.

На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение, в соответствии со своими уставными целями и задачами, может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

Предоставление дополнительных образовательных услуг (платных, бесплатных) и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними.

Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Программа в обязательном порядке включает:

  • критерии результатов воспитания и обучения детей, основанные на нормативных показателях физического и психического развития ребенка на каждом возрастном этапе;

  • минимальные требования к оснащению образовательного процесса в УДО (минимальный набор оборудования, наглядных пособий для демонстрационных целей и индивидуального использования).



Отвечая на появление в обществе нового социального заказа, осознавая значимость творческого развития ребенка с раннего дошкольного возраста для последующего становления его творческой индивидуальности, в ДДТ «Истоки» был создан Центр развития творчества "Капитошка". Данная программа способствует переходу к инновационному типу образовательного процесса, к новым педагогическим технологиям, новому содержанию работы.


^ Возрастные особенности дошкольников (см. приложение №1)

Основные функции игровой деятельности ребенка-дошкольника


1. Обучающая функция - развитие памяти, внимания, мышления и речи;

2. Воспитательная функция, направленная на развитие нравственно-волевых качеств;

3 Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на занятиях;

4. Коммуникативная функция-установление эмоциональных контактов;

5. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;

6. Психологическая функция - формирование навыков подготовки своего физического состояния для более эффективной деятельности.

Усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее. Обучающая задача в игровой форме имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия.

«В игре ребенок сам стремится научиться тому, чего он еще не умеет», - считал Л.В. Выгодский.

Игровой метод проведения занятий придает учебно-воспитательному процессу привлекательность, облегчает процесс запоминания и освоения, повышает эмоциональный фон занятий. Вместе с тем, для выполнения задания детям-дошкольникам необходима соответствующая мотивация. Наличие познавательной мотивации (направленности устремления, интереса) у ребенка означает активную установку на все то, что несет новизну и необычность: любопытство ко всему новому, активность в поиске взаимосвязей между предметами и ситуациями.(12, с.76)

«У каждого ребенка свой собственный опыт, и войти в этот мир он сможет лишь тогда, когда педагог взглянет на него глазами ребенка», - утверждал Л.С. Выгодский.

За годы педагогической практики, мы пришли к выводу, что развитие ребенка идет быстрее и эффективнее, если уделять внимание развитию творческой активности детей, когда обучение направлено на активное развитие мыслительных процессов и является развивающим, ориентированным на «зону ближайшего развития».

^ Педагогические принципы организации развивающих занятий.

1. Принцип гуманистической направленности ориентирован на то, что взаимодействие «педагог-ребенок» базируется на взаимном уважении, справедливости и любви. Положительных результатов педагог может добиться, если в центре его внимания личность ребенка, с его потребностями в познании мира, в приобретении умений и навыков, самоутверждении, в содержательном общении с детьми в интересной для них деятельности

^ 2. Принцип систематичности и последовательности.

3. Принцип повторения материала в усложненном или измененном виде.

4. Принцип развивающей среды - «ярко, интересно, доступно».

5.Принцип лнчностно-орнентнрованный – предусматривает учет индивидуальных возможностей, особенностей, способностей и дифференцированный подход к ребенку,

^ 6. Принцип оптимизации общения. Создание разнообразными средствами, предусмотренной программой, таких условий для развития детей, когда хорошо всем, потому, что хорошо каждому.

^ 7. Принцип вариативности - позволяет вносить изменения в программу, в зависимости от различных обстоятельств; содержания, сложности материала, от темпов, качества усвоения материала, от интересов и потребностей детей и их родителей. Вариативность необходима в работе с детьми для развития творчества. От педагога требуется постоянный творческий поиск, стремление удивить, обрадовать ребенка, учитывая его потребность в новизне. Без такого подхода нельзя ожидать развития и проявления творчества у детей.

^ 8. Принцип эвристической среды. При организации учебной и внеучебной деятельности доминируют творческие начала, при этом творчество рассматривается педагогом как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

^ 9. Принцип доминирования интересов учащихся предполагает создания условий для реализации интересов детей, их обогащения и

возвышения, пробуждения новых интересов.

^ 10. Принцип мотивации деятельности учащихся. Принцип требует добровольности включения ребенка в ту или иную деятельность, наличие у него цели доступной, понятной; доверия к ребенку в выборе средств и способов достижения поставленной цели, веры в возможности каждого ребенка и его собственной веры в возможность достижения поставленных задач.


  1. ^ Цели и задачи программы

Основная цель программы - формирование разносторонне развитой личности, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка; обеспечение для каждого ребенка равного старта развития; сохранение и укрепление здоровья.

Задачи:

  • способствовать развитию воображения, как основы творческой деятельности;

  • создавать условия для развития памяти, внимания, речи;

  • содействовать формированию нестандартного мышления;

  • развивать координацию и мелкую моторику;

  • развивать умение сочувствовать, сопереживать, людям, животным, растениям, предметам и т.п.;

  • развивать умение сохранить уверенность в своих способностях, несмотря на временные трудности, неудачи;

  • поощрять в ребенке инициативность, независимость, изобретательность, уверенность в своих силах и способностях;

  • создавать атмосферу эмоционального благополучия пребывания в детском коллективе ЦРТ.




  1. ^ Содержание занятий (см. Приложение №3)


Предлагаемая программа ведется по четырем направлениям: развитие речи, развитие наглядно-действенного мышления, ритмика, прикладное творчество и состоит из комплексных занятий, включающих в себя:

- развивающие игры:

- дидактические игры;

- эвристические беседы;

- этюды по психогимнастике:

- игры-забавы, игры-шутки, ребусы, лабиринты, кроссворды;

- игры с пальцами;

- конструирование «Волшебные палочки»;

- двигательные и речевые разминки, подвижные игры:

- методы саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей.



  1. ^ Методика организации и проведения развивающих занятий

(см. Приложение №3,4)

Программа предполагает двухгодичный курс обучения: 1-й год обучения – дети 4-5 лет, 2-й год обучения - дети 5-6 лет. Тематические планы рассчитаны на 28 часов.

Занятия проводятся по группам, 2 раза в неделю; продолжительность одного занятия составляет: для детей 4-5лет, 5-6 лет - 30 мин.

1. Дети занимаются в кругу – это, прежде всего, возможность побыть вместе, глаза в глаза, рука к руке. Круг - это гарантия защищенности, его тональность, добросердечность определяют общую атмосферу группы.

2. Логически развивающее занятие может быть разделено на несколько смысловых частей.

3. Каждая часть занятия может решать не одну, а несколько совершенно самостоятельных задач, важных для развития ребенка.

4. Учитывая интересы детей, на свои возможности и умения, педагог определяет задачи конкретного занятия и выбирает наиболее целесообразные методы и приемы работы.

5. Игры, предлагаемые детям, определяются исходя из содержания и педагогических задач занятия.

6. Возможны варианты усложнения и облегчения игры (при этом ориентация идет на имеющиеся у детей знания, умения и навыки)

7. Продолжительность выполнения задания определяется уровнем развития и подготовки каждого ребенка в группе.


Методика развивающих занятий направлена на:

^ 1. Развитие творческого воображения через:

 нестандартный взгляд на явления (нахождение различных образов в бесформенных

листьях, камешках и т.д.);

 изображение, моделирование образа нестандартными средствами (листьями,

цветами, геометрическими фигурами, цветными полосками);

 аппликация из бумаги;

 эмпатию - вживание в определенный образ, оживление предмета (наделение его определенными свойствами, характера живого существа, нахождение образа);

^ 2. Развитие памяти и внимания через умения:

 сравнивать и находить отличия между двумя и несколькими объектами,

 восстанавливать в памяти схемы, картинки, чертежи, создавать необычные зрительные образы для запоминания;

 узнавать на ощупь различные геометрические фигуры,

 игры в лабиринты, ребусы.

^ 3. Развитие речи через:

 пальчиковые игры, игры со словом, скороговорки;

 использование таких театральных приемов как "вживание" в роль (сказочного героя, предмета, растения и рассказ о своем состоянии);

 создание игровых ситуаций;

 эвристические беседы;

 этюды по психогимнастике.

^ 4. Развитие мышления, пространственного воображения через:

развивающие игры;

 систематизацию объектов по функциям и свойствам: умение продолжать логический ряд,

 нахождение общих свойств, качеств у 2-х объектов и т.д.;

 конструирование «Волшебные палочки»;

 составление плоскостных изображений предметов, животных;

 игры головоломки с палочками;

^ 5. Развитие коммуникативных качеств через: дидактические игры; подвижные игры; игры-шутки, игры-медитации; участие детей в праздничных, игровых программах ЦТР.

^ 6. Развитие координации и мелкой моторики руки через:

 пальчиковые игры;

 аппликацию из бумаги и других материалов;

 лепку из соленого теста;

 рисование карандашом, фломастером и кистью;

 подвижные игры;

 конструирование.


^ Практика проведения развивающих занятий позволяет сделать следующие выводы:

1. За одно занятие можно использовать только 3-4 игры (иначе занятие является «перенасыщенным», что для дошкольников недопустимо в силу возрастных особенностей детей).

2. Подвижные игры, музыкальные паузы можно проводить неоднократно в зависимости от желания детей.

3. В зависимости от целей структура занятия может изменяться: так одна из частей может быть выпушена, а другая увеличена по времени, также можно предлагать детям только одну творческую игру, для нее требуется длительное время.

4. Все задания, представленные в программе, допускают творческое отношение к ним:

• подбор иного игрового материала, соответствующего цели и логике занятий.

• изменение хода заданий в плане обогащения, усложнения процедуры выполнения,

• внесение дополнительных игровых моментов в ход работы.

Строя свою работу на взаимопонимании и доверии, мы определили стиль взаимоотношений с детьми - сотрудничество и сотворчество, понимание, признание и принятие ребенка таким, какой он есть. Ведь забота, внимание, тепло и любовь не сравнимо ни с чем другим. От того, какая психологическая атмосфера сложилась в коллективе детей, зависит, насколько проявится и разовьется у каждого ребенка интерес к окружающему миру, к людям, стремление узнавать и учиться новому.

Для того чтобы создать атмосферу тепла и легкости продумывается интерьер кабинета, в котором занимаются малыши.

Кабинет должен создаваться как дом, в котором будут жить дети - именно жить, а не обучаться! Все должно быть проникнуто теплом и уютом дружелюбного мира.

Очень важно, чтобы ребенок не чувствами себя скованным и зажатым, мы берем ни себя ответственность за развитие ребенка, его душевный комфорт, радостное восприятие жизни, а это путь развития личности, ее дарований, творческой активности.



  1. ^ Планирование работы

1). Развитие речи


2).Развитие наглядно-действенного мышления

Этот раздел программы рассчитан на 2 года, по 64 учебных часа на каждый возраст. Занятия проходят 2 часа в неделю. Продолжительность занятий 30 минут.

Разработана система заданий, направленных на развитие творческого и логического мышления, включающая в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения, проверять их, делая выводы, иллюстрировать их на примерах.

Одним из факторов, является правильность отбора содержания и построения учебной программы. В предлагаемой программе задания отобраны из учебной, педагогической и справочной литературы, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, используются различные типы заданий:

- логические задачи (на сравнение, с вопросом “Сколько?”, речевые и др.);

- «Незнайкины задачки»;

- логические и магические квадраты;

- логические цепочки и концовки;

- головоломки с применением палочек;

- сказки – тесты;

- загадки, загадки – шутки;

- «чудесные превращения» («Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо»);

При разработке занятий использован материал, реализуемый в двигательных, игровых, словесных, графических формах.

^ 1. Развитие наглядно-действенного мышления (4-5лет)

В этом разделе собраны творческие задания, связанные с наглядно-действенным мышлением. У детей должны сформироваться умения:

- воспроизводить внешний вид и свойства предметов по памяти;

- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

- воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

- узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;

- комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;

- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

- узнавать объект по описанию возможных действий с ним;

- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;

- составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте;

- использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;

- располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого-либо свойства и делать отсюда выводы;

- находить действия, противоположные по значению (увеличивать – уменьшать, разрезать – соединять).

^ 2. Развитие наглядно-действенного мышления (5-6 лет)

Здесь важно сформировать у детей следующие умения:

- предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений;

- устанавливать логику причинно-следственных отношений;


- уметь формулировать правила и законы функционирования природных и социальных явлений;

- понимать и применять приемы образного сравнения (аналогии);

- использовать методы управления мышлением (формулировать исследовательские вопросы, мозговой штурм, комбинационный анализ)


^ Учебно-тематический план

1). Развитие речи (1-й год обучения)



Наименование тем

Всего

часов

Содержание занятий

1











2











3










4










5










6










7










8










^ Всего часов

162





Развитие речи (2-й год обучения)




Наименование тем

Всего

часов

Содержание занятий

1











2











3










4










5










6










7










8










^ Всего часов

162






2). Развитие наглядно-действенного мышления (1-й год обучения)




Наименование тем

Всего

часов

Содержание занятий

1


Вводные занятия.


3

Знакомство друг с другом и педагогом; правила поведения на занятиях, поведение в соответствии с этими правилами; введение в цели занятий.

2


Составление геометрических фигур из палочек, их преобразование.


6

Решение задач:

- составление заданной фигуры из определённого количества палочек;

6

- изменение фигур, убирая или перекладывая указанное количество палочек.

3

Развитие наглядно – действенного мышления.

16

Анализ зрительного образа:

- работа со свойствами предметов (описание различных свойств окружающих предметов, знакомство со свойствами предметов);

16

- определение общих и различных признаков объектов; классификация предметов; узнавание объекта на основе описания отдельных признаков; развитие глазомера.

4

Пропедевческий курс “Дорисуй-ка”

12

Коллективное решение творческих задач;

12

индивидуальное выполнение заданий на продуцирование образных единиц; осваивание понятий “идея”, “оригинальность” и др.;

выражение одобрения друг другу; умение оценивать свою работу и работы других детей.

5

Творческие задания дивергентного типа “Фабрика игрушек”

20

Создание смысловых рисунков с помощью разработки деталей на представленных объектах; словесное описание создаваемой игрушки; расширение кругозора и пополнение словарного запаса

6

Контрольные занятия.

24




7

Интеллектуальные игры, игры - путешествия, викторины.

23




8

Праздники, итоговые занятия, экскурсии.

24




^ Всего часов

162






Развитие наглядно-действенного мышления (2-й год обучения)




Наименование тем

Всего

часов

Содержание занятий

1


Вводные занятия.


4

Повторение заданий и способов фантазирования, освоенных в прошлом году,

4

знакомство с новыми приёмами создания идей, выполнение творческих заданий в мини группах.

2

Головоломки из палочек.

8

Решение задач на смекалку, с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

3

Развитие причинного мышления.

16

Трансформирование, преобразование, комбинирование, выбор рационального решения, выстраивание алгоритмов.

10

Установление причинных связей между событиями, представление последствий событий.

10

Словесное обозначение существенных признаков предмета. Составление слов с заданной буквой, подбор слов противоположных по значению, слов – синонимов.

8

Понимание социальных взаимоотношений. Придумывание загадок, сказок, историй.

4

Плоскостное моделирование.

10

Игры на воссоздание фигур – силуэтов из специальных наборов (“Танграм”, ”Волшебный круг”, ”Колумбово яйцо”).

5

Цикл занятий “На что это похоже?”

16

Способность к созданию необычных образов на основе многократно повторяющегося заданного элемента через добавление, комбинирование и разработку деталей.

6

Цикл заданий “На неведомых дорожках”.

16

Развитие творческих мыслительных способностей, проявляющихся в беглости, гибкости, оригинальности мышления.

7

Контрольные занятия.

20




8

Интеллектуальные игры, игры - путешествия, викторины.

20




9

Праздники, итоговые занятия, экскурсии.

20







^ Всего часов

162






3). Ритмика


В системе воспитания и творческого развития детей значительная роль принадлежит танцу. Танцевальное воспитание предполагает не только приобретение навыков и знаний в области хореографии, умение красиво и свободно двигаться, танцевать, но и развитие мышления, памяти, координации, формирование художественного вкуса, эстетическое и физическое развитие.

Хорошо организованные и правильно поставленные занятия развивают фантазию и образную память, выполняют и другие важные функции: развивают наблюдательность у детей, дисциплинированность, сплачивают в дружный коллектив, способствует росту их общей культуры.

Занятия направлены на развитие:

 Чувства ритма

 Координации движений тела

 Выразительности

 Образности

 Эстетичности.

Работа с детьми младшего возраста трудна, так как требует от них и значительных физических сил, и умения сосредоточиться, и настойчивости в работе. Поэтому занятия с ними должны продолжаться не более 30 минут.

Данная программа рассчитана на обязательное изучение двух предметов - хореографии и ритмики, которые будут взаимодополняющими. Это нужно для того, чтобы дети могли наиболее полно раскрыть свои возможности.

Хореография - основной предмет, позволяющий уделять особое внимание положению плеч, корпуса, выразительности рук, уроки хореографии вырабатывают устойчивость и гибкость.

Хореография включает в себя комплекс упражнений на середине зала, на полу. Специальные упражнения для ног вырабатывают у детей выносливость, прыжки - легкость, партерные упражнения - делают тело стройным и красивым. Определенные упражнения на слух вырабатывают чувство ритма.

На занятиях ритмикой большое внимание уделяется упражнениям, для того чтобы дать возможность приобрести или развить чувство ритма. Цель упражнений - научить ребенка ориентироваться в простых музыкальных рисунках, темпах.

Занятия ритмикой включают в себя работу над несложными массовыми танцами. Одна из форм, обязательно используемых на занятиях - это танцевальная игра, импровизация, особенно это важно в работе с самыми младшими детьми.

^ Ритмика (1-й год обучения)




^ Разделы, темы

Количество часов

В

Т

П




^ 1. Организационная работа.

8

1

7




 беседы о танце

 проведение открытых уроков

 создание родительского комитета

 проведение мероприятий

1

3

1

3

1

-

-

-

-

3

1

3




^ 2. Теоретические сведения по музыкальной грамоте

8

4

4




 Характер музыки: веселая, грустная, спокойная.

 Темп: медленный, умеренный, быстрый.

 Длительности: половинные, четверти, восьмые.

 Фраза, вступление, окончание.

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1




^ 3. Ритмические упражнения

4

-

4




 Хлопки в ладоши, соблюдая ритмический рисунок на музыкальный размер 4\4, 2\4,3\4, акцентируя равные доли такта.

 Сочетание ритмических хлопков с различными видами -танцевальных шагов, прыжков, движениями рук, головы, корпуса.

2


2

-


-

2


2




^ 4. Азбука музыкального движения

12

2

10




 Знакомство с музыкальными размерами: 4\4,2\4,3\4.

 Понятия о такте

 Шаги с акцентом на «раз» по четыре и три шага. Движения в характере и темпе музыке.

 Понятия линия, колонка; перестроения по кругу, в пары.

 Танцевальный шаг (с носка), шаги на полупальцах.

 Поклоны мальчика и девочки.

3

1

3


2

2

1

1

1

-


-

-

-


2

-

3


2

2

1




^ 5. Элементы классического танца

12

-

12




 Поклон

 Позиции ног -1-я, 2-я,3-я,6-я

 Позиции рук - подготовительная, 1-я,2-я,3-я

 Деми плие, гранд плие(1-я, 2-я, 3-я позиции)

 Батман тандю,

 Различные пор де бра ( переводы рук)

 Наклоны корпуса (в сторону, вперед, назад)

 Релеве (подъем на полупальцы по 1-й,2-й,3-й,6-й позициям)

 Прыжки: соттэ по 1-й,2-й,3-й позициям

 Танцевальные элементы.

3


2


3


1

3

-


-


-


-

-

3


2


3


1

3




^ 6.Игровые элементы и массовые танцы

20

1

19




 Музыкальные игры.

 «Слоненок» - игровой, массовый, построен на изобразительных движениях: хобот, хвост, отведение ноги в сторону на носок, подъеме согнутой ноги вперед, броске ноги вперед, хлопках в ладоши, прыжках на 2-х ногах в повороте и на месте.

 «Знакомство» - парный, исполняется по кругу, игровой со сменой партнеров. Построен на шагах лицом, спиной, боковых шагах с наклоном, исполнении поклона, переход по кругу к другому партнеру.

 «ку-ка-ре-ку» - игровой, массовый танец с изобразительными движениями: крылья, с поворотом на прыжках, речевым сопровождением «ку-ка-ре-ку»

 «игровой» - массовый танец с изображением игры на различных музыкальных инструментах: пианино, маракасы, барабан, используются хлопки и прыжки

 «стирка» - массовый танец с изображением движений во время стирки: стирка, полоскание, выжимание

 «на внимание» свободное движение руками и бедрами с одновременным отведением и приведением на пояс и плечи рук

 «полька» - парный танец, построенный на подскоках, галопах, с использованием хлопков. Исполняется по кругу.

10

1


1


2


1


1


1


3

1


-


-


-


-


-


-


9

1


1


2


2


1


1


3




ВСЕГО:

64

7

57

Ритмика (2-й год обучения)



^ Разделы, темы

Количество часов

В

Т

П




^ 1. Организационная работа.

12

1

6




 Проведение открытых уроков

 Посещение концертов, экскурсии

 Беседы о танце, по истории танца

 Создание родительского комитета

 Проведение мероприятий

2

1

1

1

2

-

-

1

-

-

2

1

-

1

2





^ 2. Азбука музыкального движения

6

2

4




 Исполнение танцевальных элементов в различных темпах, определяя музыку на слух

 Умение начать движение танца с музыкой, с любого такта, выделяя сильные и слабые доли

3


3

1


1

2


2




^ 3. Элементы классического танца

12

2

10




 Поклон

 Позиции рук (1-я,2-я,3-я,основная рабочая)

 Позиции ног (1-я,2-я,3-я,5-я,6-я)


 Со 2-го года обучения все упражнения классического танца исполняются с подготовительным движением рук.

 Деми плие,

 Сотеню

 Различные пордебра с перегибами корпуса

 Прыжки

 Простое адажио на середине.

 Элементы современной хореографии

1


3


2

2

4

-


1


-

-

1

1


2


2

2

3




^ 4. Игровые элементы и массовые танцы

16

1

15




 (полька, «Вару-вару» и др.),

 повторение пройденного материала:( «Ку-ка-ре-ку», )

 сюжетные танцы.

6

2

8

-

-

1

6

2

7




^ 5. Основные движения русского народного танца:

18

2

16




 Хоровод

 Детская пляска

6

12

1

1

5

11




ВСЕГО:

64

13

51




оставить комментарий
страница1/3
Дата05.11.2011
Размер0,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх