Описание проекта
|
Название проекта
Название учебного проекта, раскрывающее его содержание.
|
Театр времен Шекспира
|
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
|
Проект "Театр времен Шекспира" предназначен для учащихся 7 классов в курсе изучения "Всеобщей истории" (используются знания, умения, навыки, приобретенные на уроках английского языка, ИЗО).
Выполнение проекта начинается с исследовательской работы учащихся по изучению эпохи Шекспира (Тюдоровская Англия)по группам:
1 группа изучает материал о Шекспире и театре "Глобус" с выходом на изготовление макета театра.
2 группа изучает материал о моде в эпоху Возрождения с выходом на изготовление эскизов театральных костюмов к пьесе Шекспира "Ромео и джульетта".
3 группа знакомится с пьесой Шекспира "Ромео и Джульетта", выбирает отрывок, делает сценарий, осуществляет постановку на русском и частично (отрывок)английском языке.
После представленя каждой группой своих проектов идет дискуссия по вопросам проекта.
|
Предмет(ы)
Предмет, в рамках которого рассматривается Учебный проект (проект должен соответствовать нормам выбранной учебной дисциплины)
|
История
Английский язык
Изо
|
Классы
^
|
7 классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
|
4 недели
|
^
|
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты
|
Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации, как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировыанно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
|
^
Перечислите список учебных целей, которые будут оцениваться, и расставьте их приоритеты. Эти учебные цели должны быть достигнуты учащимися и учащиеся должны овладеть указанными навыками по завершению Вашего учебного проекта.
|
Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, умение выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировыанно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
|
^ (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.)
|
Основополагающий вопрос
Общие абстрактные вопросы, которые могут быть играть связующую роль между несколькими учебными проектами или предметными областями.
|
Что такое Добро и Зло?
|
^
Путеводные вопросы Вашего учебного проекта.
|
Согласны ли со словами Шекспира:"Весь мир театр, а люди в нем актеры"
Может ли театр стать для современников настоящей школой Жизни, которая научит их не сгибаться под ударами судьбы?
|
^
Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебного проекта.
|
Чему учат пьесы Шекспира?
Современны ли проблемы, поднимаемые в них?
Как поступали герои пьес Шекспира, столкнувшись с несправедливостью и злом?
Какие поступки героев Шекспира вы считаете положительными, а какие отрицательными?
Какие проблемы, поднимаемые Шекспиром, не могут произойти в наши дни, а какие могут?
Современны ли пьесы Шекспира?
|
^
|
Последовательность оценивания
|
|
^
Опишите инструменты, которые Вы и учащиеся использовали для оценки того, что должно быть изучено и сделано, для определения целей проекта, для контроля за продвижением по курсу, обеспечения обратной связи, оценки формирования мыслительных процессов, рефлексии и обучения в рамках учебного цикла. Эти средства могут включать средства визуализации знаний, всплывающие подсказки, краткие записи, проверочные листы, конференции, опросы, классификаторы. Так же добавьте результаты деятельности учеников, которые вы будете оценивать, такие как презентации, печатные документы, или иные материалы созданные в сети и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
|
Учитель и учащиеся могут включать средства визуализации знаний, всплывающие подсказки, краткие записи, проверочные листы, конференции, опросы, классификаторы. Так же будут оцениваться презентации учащихся по группам: постановка отрывка из пьесы "Ромео и джульета", изготовление макета театра "Глобус", эскизы театральных костюмов.
|
^
|
Предварительные навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые ученикам в начале проекта
|
навыки комплексной работы с различными типами исторических источников, умение аргументировыанно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории, навыки перевода текста с русского на английский
|
^
Ясная картина последовательности учебного процесса - деятельность учеников и пояснение того, как ученики вовлекаются в управление и планирование своего собственного обучения
|
Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации, как основы решения исследовательских задач,
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умение выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировыанно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
|
^
|
Возможности для учеников
Опишите возможные изменения проекта и пути поддержки учеников, уточнение учебных целей, модификацию способов выполнения, работу в группах, адаптивные техники и поддержку специалистов. Опишите возможные изменения того, как ученики показывают свои результаты (например, устное выступление вместо письменных отчетов).
|
учащиеся кроме общеучебных умений и навыков смогут показать результаты своей деятельности, используя свои природные таланты и приобретенные качества и возможности:
1-я группа учащихся попробуют себя в роли архитекторов и строителей,
2-я группа - в роли художников, модельеров,
3-я группа в роли переводчиков и актеров
|
^
Опишите языковую поддержки, возможность двуязычных проектов и помощь добровольцев по переводу. Опишите вспомогательные материалы - графические планировщики, иллюстрированные книги, словари на двух языках и средства перевода. Опишите модификацию того, как ученики представляют свой проект, например, на своем родном языке или делая устный доклад вместо письменного
|
учащиеся одной группы, которые осуществляют театрализацию отрывка из пьесы Шекспира "Ромео и Джульета" на русском языке, небольшой фрагмент играют на английском языке (те дети, которые хорошо владеют английским, предварительно делают перевод этого фрагмента, если необходимо, обращаются за помощью к учителю английского языка или старшеклассникам)
|
^
Опишите различные пути освоения учениками проекта, включая индивидуальные исследования, различные выборы деятельности, более сложные задачи, развернутое и углубленное изучение тем и открытые темы в рамках предлагаемого проекта.
|
Выполнение проекта начинается с исследовательской работы учащихся по изучению эпохи Шекспира (Тюдоровская Англия)по группам:
1 группа изучает материал о Шекспире и театре "Глобус" с выходом на изготовление макета театра.
2 группа изучает материал о моде в эпоху Возрождения с выходом на изготовление эскизов театральных костюмов к пьесе Шекспира "Ромео и джульетта".
3 группа знакомится с пьесой Шекспира "Ромео и Джульетта", выбирает отрывок, делает сценарий, осуществляет постановку на русском и частично (отрывок)английском языке.
После представленя каждой группой своих проектов идет дискуссия по вопросам проекта.
|
^
|
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
|
^ : (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
|
^
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
|
нет
|
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
|
Интернет-ресурсы, связанные с культурологической составляющей.
|
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
|
да
|
Другие ресурсы
Эксперименты, приглашенные лекторы, преподаватели, ученики из других классов, члены местных сообществ, родители т.д.
|
родители, преподаватели, ученики из других классов.
|
