Урок литературного чтения Л. Н. Толстой \"Прыжок\" icon

Урок литературного чтения Л. Н. Толстой "Прыжок"


7 чел. помогло.

Смотрите также:
Урок литературного чтения Тема: Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»...
Урок литературного чтения. Джани Родари.” Приключения Чиполлино.”...
Урок литературного чтения в 4 классе Тема: Урок-обобщение по разделу «Тихая моя Родина»...
Урок литературного чтения в 3 классе. Тема урока: Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»...
Урок литературного чтения в 3-м классе "Ганс Христиан Андерсен. Сказка "...
Урок по теме «природа и мы» Сочинение-описание животного (кошки)...
Урок литературного чтения в 3 классе Тема урока : Ханс Кристиан Андерсен...
Урок литературного чтения Тема «Чук и Гек»...
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «От чистого сердца: произведения о маме»...
Ах литературного чтения...
Урок внеклассного чтения в 11-м классе по рассказу Т. Толстой "Соня"...
Урок на тему: «Л. Н. Толстой. «Петя Ростов»...



скачать

Урок литературного чтения Л.Н. Толстой "Прыжок"




Цели урока.

  1. продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого

  2. познакомить с историей создания кораблей

  3. развивать устную связную речь

  4. раскрыть психологический характер конфликта в рассказе

  5. совершенствовать умение анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы

Оборудование:

  • учебник;

  • портрет писателя

Технические средства обучения:

  • телевизор;

  • DVD

Ход урока

    1. Организационный момент. Приветствие.

Проверка готовности к уроку

2. Проверка домашнего задания.

- Какое произведение мы изучили на прошлом уроке?
- Кто автор?

Пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Акула» по рядам.

- Чему учит это произведение?

^ 3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, прочитаем рассказ , название которого нам нужно отгадать

JRZU ПLVYРЫGSЖWVNОК (выбрать русские буквы)

^ 4. Подготовительная работа. (Рассказ сопровождается показом слайдов.)

- Рассмотрите парусник. Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень, пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15-25 м, т. е. имели высоту 5—8-этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, веревочных лесенок. Обратить внимание детей на конструкцию и размер мачты для того, чтобы уже при первом чтении ими был воспринят весь трагизм создавшейся ситуации, когда мальчик мог сорваться с огромной высоты. Учитель также рассказывает школьникам, что в ХIХ веке корабли совершали кругосветное путешествие в течение нескольких месяцев.

^ 5. Фрагмент фильма, об истории создания корабля.

Еще в глубокой древности человеку приходилось передвигаться по воде для того, чтобы охотиться или сократить путь передвижения. Для этого он использовал обыкновенное дерево. Потом человеку нужно было что-то перевезти, и он связал несколько деревьев вместе. Так получился первый плот. В каменном веке человек научился пользоваться орудием труда, и тогда при помощи камня он стал выдалбливать в дереве углубление, так получилась первая лодка. Но многие народы делали лодки из шкур животных. Первые корабли - небольшие деревянные суда различной формы, передвигающиеся с помощью весел, появились задолго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и Риме. В 5 веке до нашей эры появились корабли с несколькими рядами весел. Корабли с двумя рядами весел назывались биремами, с тремя - триремами. Экипаж крупного корабля насчитывал несколько сот человек. В VII веке в Венеции был создан более быстроходный корабль - галера. Она имела длину 40-50 метров, ширину 6 метров, один ряд весел, экипаж до 450 человек, развивала скорость 7 узлов (13 км/ч). Кроме весел имела две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся вплоть до XVII—XVIII веков.

6. ^ Словарная работа.

Прежде чем прочитать текст, уточним значение незнакомого слова аршин – старая русская мера длины.


7. Работа по теме.

Первичное чтение.

-Сели все правильно и приготовились к прослушиванию рассказа.
-Я для вас приготовила сюрприз. Я буду читать, а текст будет сопровождаться иллюстрированными рисунками. Во время чтения постарайтесь понять, о чем эта быль, и кто её главные герои.

^ Беседа после чтения.

- Понравился рассказ?
- Назовите главных героев рассказа?
- Где происходит событие?
- Какие чувства вы испытали?

Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода и что корабль возвращался из кругосветного путешествия? Эти детали помогают понять настроение людей на палубе: люди психологически и физически устали от многомесячного путешествия, им хочется новых впечатлений, поэтому они обращают внимание на играющую обезьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе и, наверное, мальчик и не полез бы на мачту.

8. Физкультминутка под музыкальное сопровождение. Песня «Наши капитаны».

^ 9. Чтение и анализ произведения.

- Прочитаем быль. Читать будем по «цепочке».

Для того чтобы уяснить мотивы поступка героя, требуется внимательное перечитывание основной части рассказа. В завершении данной работы идет обсуждение ключевого вопроса: «Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?»

Учащиеся должны прийти к выводу, что поведение мальчика связано с поведением матросов напрямую: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, подчиненных его отца.

На этом этапе можно обобщить представления учащихся о главном герое: ^ Каким предстает мальчик в этом рассказе? Для этого можно предложить им работу с тестовым заданием: «Какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор».

Смелость, желание испытать себя, мальчишеский задор,

стремление отстоять свое достоинство,

упрямство, желание покрасоваться, глупость,

желание доказать, что он сын капитана.

Желательно, чтобы учащиеся осознали психологический конфликт рассказа (противостояние веселящейся толпы, «народа» и подростка, стремящегося по-мальчишески отстоять свое, как он считает, оскорбленное достоинство) и выбрали следующие ключевые слова:

  • стремление отстоять свое достоинство,

  • мальчишеский задор,

  • желание доказать, что он сын капитана.

Однако учитель не должен жестко настаивать на этом мнении, давая возможность читателям доказывать свою точку зрения.

^ 10. Анализ произведения по содержанию.

- Как появилась на корабле обезьяна? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и , наверное где – то в жарких странах её взяли).


- Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне?

(Обезьянка – не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о ней в конце рассказа ничего не говорится.)

- Как вы понимаете фразу «еще больше расходилась»?

(^ Ещё больше разбаловалась, разыгралась и т. д.)

-        Почему мальчик залез на мачту корабля?

(Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и быстро взобралась на мачту. А все стали смеяться.)

-       Кто был виноват в том, что мальчик оказался в опасной ситуации?

(^ Обезьяна – повод для конфликта между матросами и мальчиком. Ведь он был сын капитана, а над ним все смеялись).

-       Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему?

(^ Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться.)

-       Как находчивость капитана спасла мальчика? Прочитайте. Что можно сказать о капитане?

(^ Он сильный духом, решительный, умеющий сориентироваться, не растеряться в сложной, трагической для него ситуации).

-       Как вы думаете, почему капитан заплакал?

(он пережил слишком сильное потрясение. Он очень испугался за сына.)

-      Когда вы переживали за мальчика?

(^ Ответы детей)

-       Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии?

(Дети обосновывают свои ответы, анализируя поведение мальчика, обезьяны, матросов).   

-       Можно ли было избежать этой ситуации?

(^ Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации).

-       Почему автор написал этот рассказ?

(Л. Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.)

^ 11. Работа по учебнику

- Найдите в тексте о том, что обезьяна сделала со шляпой?
- Как повел себя мальчик в первые две минуты, оставшись без шляпы? Зачитайте.
- Как вы понимаете фразу «мальчик раззадорился»?
- Как можно сказать другими словами?
- Обратите внимание, какие глаголы употребил автор, характеризуя действия

мальчика. Зачитайте.


^ 12. Закрепление урока.

Сравнить рассказы Л. Н, Толстого «Акула» и «Прыжок» по плану.

1. Где происходит действие?

2. Настроение и переживание.

3. Кто спасает детей? Какие это люди?

4. Чьё состояние показано лучше в каждом из рассказов?

5. Чему хотел нас научить автор, написав эти рассказы?



  1. Итог урока.

- С произведением, какого писателя мы познакомились на уроке?
- Что нового узнали о кораблях?

14. Выставление оценок.

15. Домашнее задание.

Перечитать текст. Приготовить пересказ.




Скачать 57,23 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер57,23 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
средне
  5
хорошо
  2
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх