Программа курса «Детская риторика» icon

Программа курса «Детская риторика»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Элективный курс «детская риторика» (для учащихся 1-2 классов) Составила: Оксана Викторовна Чуб...
Рабочая программа литературное чтение 3 4 классы (разновозрастные группы в малокомплектной...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа курса «Детская риторика» (для четырехлетней начальной школы) Рекомендовано...
Программа дисциплины риторика и практическая стилистика русского языка для направления 030600...
Рабочая программа по риторике для 2 класса Пояснительная записка...
Рабочая программа по курсу «Риторика» Специальность...
Учебная программа по дисциплине «детская литература» Для специальности дефектология...
Программа занятий по курсу «Практическая риторика»...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Бунеев Р. Н. Рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир»...



Загрузка...
скачать

Программа курса «Детская риторика»

(для четырехлетней начальной школы)


Т.А. Ладыженская

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Детская риторика» для 1–4 классов, под ред. Т.А. Ладыженской.

Пояснительная записка


В наше время необходимо формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, ориентироваться в конкретной речевой ситуации, строить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.д. Значит, этим умениям надо целенаправленно учить, что и является предметом курса школьной риторики со своим содержанием и логикой построения. Этот курс дополняет курс лингвистики языка (но не заменяет его).

Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная риторика – самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению и человек, который общается.

Это в значительной мере определяет как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение – это общение, при котором реализуются коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана. (Например: я прошу о чем-то – практическая коммуникативная задача – и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его – коммуникативная задача духовного плана, и мне это удается). В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д
^

Характеристика программы


В программе можно выделить два смысловых блока:
– первый – «Общение», – соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;
– второй – «Речевые жанры», – соотносящийся с так называемой частной риторикой (которая в дореволюционных учебниках нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры»).
Содержание каждого из блоков:
^ Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто говорит, пишет, кому, почему, зачем, где, когда, как) – на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.
^ Второй блок – «Речевые жанры» – дает представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Если основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где:

  • большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;

  • значительное место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

  • понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений двух типов:

  • первые (У–1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);

  • вторые (У–2) – с умением общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

Курс школьной риторики должен вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Структура программы выглядит так: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

^

Методы и приемы преподавания


Курс риторики в школе – сугубо практический. Если мы действительно хотим научить эффективному общению, т.е. такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной цели – убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., то на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. Большая часть времени уделяется практике.
Конечно, на уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т.д., однако особое место занимают специфические приемы работы, а именно:

  • риторический анализ устных и письменных текстов;

  • риторические задачи;

  • риторические игры.

Риторический анализ формирует группу умений У-1. Он предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.) Вторая группа более сложных вопросов:

  • что сказал говорящий;

  • что хотел сказать;

  • что сказал ненамеренно.

Обсуждение этих вопросов позволяет сказать не только то, ЧТО и КАК сказал РИТОР, но и в какой мере ему удалось решить свою коммуникативную задачу, т.е. насколько его речь была эффективной.
При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.

Риторические задачи формируют группу умений У–2. Эти задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации:

  • кто говорит – пишет (адресант);

  • кому говорит – пишет (адресат);

  • почему (причина);

  • для чего, зачем (задача высказывания);

  • что – о чем (содержание высказывания);

  • как (в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.д.);

  • где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);

  • когда происходит общение (сейчас, в прошлом); время, отведенное для общения, если это важно.

Ученикам предлагается войти в описанные обстоятельства и в речевую роль и создать высказывание, учитывающее заданные компоненты. В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более далекие – роль отца (матери), учителя, директора школы, президента и т.д. В риторических задачах описываемые события могут также происходить и в воображаемых странах, тогда в них действуют воображаемые герои, в частности, сказочные персонажи. От их имени дети приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т.п.

^ Риторические игры в отличие от риторических задач содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто (какая команда) веселее, смешнее расскажет, быстрее произнесет скороговорку, сочинит считалку и т.д. В отличие от словесных, речевых игр риторические строятся на материале программы по риторике и служат решению задач этого предмета.

^ Основные понятия
Инструментальные знания



1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Общение

Для чего люди общаются. Понятие о риторике.

Чему учит риторика. Речевая ситуация: кто говорит (пишет) – кому (адресат) – что, с какой целью. Твои речевые роли. Твой адресат (кому ты говоришь – пишешь)

Разные цели (задачи) общения. Твои цели (задачи) общения. Общение–общительный человек. Твоя общительность

Разные речевые ситуации. Учет речевой ситуации для успешного общения

Виды общения

Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное) общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи

Общение в быту (обыденное, повседневное). Тон речи

Общение в официальной (деловой) обстановке (класс, музей, кабинет директора школы и т.д.). Уместность употребления несловесных средств

Общение для контакта и для сообщения информации. Особенность употребления несловесных средств

Речевой этикет

Вежливая речь (словесная вежливость). Способы выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения

Вежливые (этикетные) слова (словосочетания). Тон вежливой речи. Обращение к знакомым и незнакомым людям. Способы выражения просьбы. Вежливый отказ (в просьбе). Способы выражения согласия

Вежливо – невежливо – грубо. Одобрение, похвала (комплимент). Приглашение, поздравление (устное и письменное). Способы выражения

Вежливая оценка. Вежливое возражение. Утешение, сочувствие. Способы выражения

Речевая деятельность

Говорим – слышим

Говорить – слушать: читать – писать (что общего, чем отличаются)

Говорить – писать: слушать – читать (что общего, чем отличаются)

Основные виды речевой деятельности, их связь

Слушание. Учимся слушать учителя, его объяснения

Приемы слушания: фиксация заголовка и непонятных слов.
Сигналы (словесные и несловесные) внимательного слушателя

Приемы слушания: составление плана. Запись ключевых (опорных) слов

Приемы слушания: составление опорного конспекта (в форме таблицы, схемы, с использованием рисунков, символов)

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих (для собеседников).

Основной тон, смысловое ударение

Неподготовленная и подготовленная устная речь Особенности неподготовленной речи.
Способы подготовки к устному высказыванию (в разных ситуациях общения).

Особенности говорения

Чтение. Ознакомительное чтение (мы знакомимся с книгой, журналом, газетой).
Некоторые приемы ознакомительного чтения.

Изучающее чтение (учимся читать учебный текст).
Приемы чтения: постановка вопроса к заголовку, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Приемы чтения: постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана.

Приемы чтения: составление опорного конспекта (как при слушании).

^ Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем нам говорит шрифт).

Способ правки пересказа и других текстов, вычеркивание ненужного (лишнего).

Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, включение недостающего.

Использование приемов взаиморедактирования.

Правильная и хорошая (эффективная) речь

Недочеты в речи.
Правильная и неправильная речь

Речь хорошая (эффективная).

Нормы – что это такое. Зачем нужны нормы.
Нормы произносительные, орфографические, нормы грамматические и др.

Нормативные словари (в т.ч. и для школьников).

^ 2. Речевые жанры

Текст

Что такое текст.
Тема и заголовок текста. Разные заголовки. Ключевые (опорные) слова. Красная строка для выделения смысловых частей текста.

Тематическое единство как признак текста.
Основная мысль текста.
Основные структурно-смысловые части в разных текстах.

Начальное (первое) и конечное (последнее) предложения разных текстов.

Основные признаки текста, смысловая цельность и связность текста.

Этикетные речевые жанры

Приветствие
Прощание
Благодарность
Извинение

Согласие
Просьба – отказ
Скрытая просьба
Приглашение

Комплимент (похвала)
Поздравление

Возражение
Утешение – сочувствие
Запрет
Оценка

Вторичные речевые жанры

Тема и основная мысль исходного текста.

Особенности пересказа как вторичного текста.
Подробный пересказ (устный).
Сжатый пересказ (устный).

Сжатый пересказ (письменный).
Выборочный (подробный) пересказ фрагмента текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником.
Опорный конспект.

Типы текстов

Тексты отвечающие на вопрос «почему?».

Рассуждение, его смысловые части.
Рассуждение – объяснение.
Рассуждение – доказательство.
Примеры в рассуждении.
Ссылка на правило, закон.

Несколько доказательств (аргументов в рассуждении).
Цитата в рассуждении.

Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении.
Вступление и заключение в рассуждении.

Тексты, отвечающие на вопрос «какой?».

Описание в учебной речи.
Описание в объявлении.
Описание-загадка.

Сравнительное описание с задачей обобщения.
Сравнительная характеристика (элементарная).

Деловое и художественное описание.
Словарная статья.

Рассказ, сказочная история по сюжетной картинке, по началу.

Невыдуманный рассказ о себе.
Небылицы.

Рисунки, ключевые слова как приемы подоготовки, создание и исполнение рассказа.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности.

Речевые информационные жанры

Вывески

Объявления

Аннотация

Хроника, информационная заметка.
Фотография в газетном тексте.
Подпись к фотографии

Речевые жанры малых форм (для развития креативно-речевых способностей)

Скороговорка – чистоговорка; перевертыш, загадка, считалка, закличка и т.д.



1-й класс – 34 ч

Нравственно-риторические идеи:
По речи узнают человека. (Пословица)
Вежливость необходима каждому. (Пословица)
На доброе слово не надо скупиться. (Н. Рыленков)

^ Основные риторические умения:

Первый тип (У–1). Умение анализировать и оценивать общение, а именно:

  • корректность речевого поведения (речи) в различных ситуациях;

  • уместность использования несловесных (невербальных) средств общения – жестов, мимики, темпа, громкости в устных высказываниях, предусмотренных программой.

^ Второй тип (У–2). Умение общаться – как минимум в пределах, обозначенных в программе (при решении риторических задач, разыгрывании этикетных диалогов, сочинении считалок, сказочных историй), в частности:

  • умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его (на элементарном уровне);

  • умение уместно использовать словесные и несловесные средства общения.

Умения (У)

Понятийные и инструментальные знания

Общение




Для чего люди общаются.
Понятие о риторике.

Виды общения

У-1. Определять, в какой мере учтены особенности устной и письменной речи для эффективности общения (в изученных пределах).

Устное и письменное общение (чем различаются).
Словесное и несловесное общение.

У-2. Уместно использовать изученные средства несловесного общения в устных высказываниях.

Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Речевая деятельность

У-1. Слушать учителя, его объяснения.
У-2. Быть хорошим слушателем.

Слушание.
Правила для слушающего.

У-1. Анализировать и оценивать устную речь с точки зрения таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения.
У-1. Анализировать речь говорящего с использованием изученных правил.
У-2. Уместно, умело использовать громкость, темп речи в устных высказываниях.

Говорение.
Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)

У-1. Произносить жанры малых форм, учитывая их особенности.
У-2. Сочинять считалки, загадки.

Вывеска
Скороговорка
Чистоговорка
Считалка
Загадка

У-1. Определять, насколько уместен избранный прием ознакомительного чтения для данной ситуации.
У-2. Пользоваться подходящими приемами ознакомительного чтения.

Чтение Ознакомительное чтение. (Мы знакомимся с книгой, журналом, газетой.)
Некоторые приемы ознакомительного чтения.

У-1. Анализировать шрифтовые выделения (в том числе и цветом) в текстах учебников.

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чем нам говорят шрифт, иллюстрации.)

Речь правильная и хорошая (эффективная)

^ У-1. Замечать разные недочеты в речи говорящего.
У-2. Исправлять замеченные ошибки.

Недочеты в речи.
Правильная и неправильная речь.

Речевой этикет

У-1. Определять степень вежливого поведения, оценивать его, учитывая ситуацию общения.

В чем состоит вежливость.
Вежливая речь (словесная вежливость).

У-1. Оценивать уместность использования выбранного способа выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения с точки зрения ситуации общения.

Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.

У-2. Вступать в контакт и поддерживать его, используя соответствующие этикетные формы.

Разговор по телефону.

^ Текст
Речевые жанры


У-1. Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст.

Что такое текст.

У-1. Определять тему и основную мысль текста.

Тема и основная мысль текста.

У-1. Определять по заголовку, о чем говорится в тексте; выделять в тексте ключевые (опорные) слова; определять по абзацным отступам смысловые части текста.
У-2. Выбирать заголовок из данных вариантов и подбирать заголовок к тексту; cоблюдать красную строку в записях текстов.

Текст и заголовок текста.
Ключевые (опорные) слова.
Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

Этикетные речевые жанры

У-2. Использовать уместно различные средства выражения вежливости в этикетных жанрах.

Приветствие
Прощание
Благодарность
Извинение

У-2. Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости.

Этикетные диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).



^ Тематическое планирование

уроков риторики в 1 классе

по учебнику «Детская риторика» для 1 класса

(1 ч в неделю, 34 часа)

Разделы (их основные идеи и понятия), темы уроков

Кол-во часов

^ Часть 1

ОБЩЕНИЕ

Чему учит риторика. Для чего люди общаются. Если ты один на свете. Будем общаться.

Словесная вежливость. Употребление слов вежливости в зависимости от адресата и ситуации общения. Приветствие. Ответы на приветствие. Добро пожаловать.

^ Значение слова в жизни человека.

Вывески, их информационная роль.

Вывески – предметы, вывески – слова.

Речь как средство воздействия на мысли и чувства. Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

Роль речи в организации совместной деятельности. Давайте договоримся. Поиграем вместе.

^ РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ

Сходство и различие двух форм речи.

Говорим – пишем. Читаем – пишем.

Устная речь. Уместное употребление громкости, темпа речи в зависимости от ситуации общения. Окраска (тембр) голоса. Громко – тихо. Быстро – медленно. Узнай по голосу.

^ Речевое поведение во время телефонного разговора.

Разговор по телефону.

Роль несловесных средств при устном общении.

Мимика и жесты. Без слов.

^ Устное употребление различных форм прощания в зависимости от ситуации. Прощание.

Правила речевого поведения. Как вести себя во время разговора. Давайте жить дружно.

^ Различные способы выражения благодарности.

Благодарность. Новогодняя сказка.

Часть 2

ТЕКСТ

Признаки текста: тематическое и смысловое единство. Тема текста.

Роль заголовка. Текст – что это такое? О ком? О чём? Заголовки – отгадки. Заголовки – названия. Заголовки бывают разные.

^ Уместное использование различных форм извинения.

Извинение. Извини, прости за что.

Опорные тематические слова как признаки текста. Выяснение значения непонятных слов. Очень важные слова. Знакомые незнакомцы.

^ Основная мысль как важный признак текста. Ключ к тексту. Загадки.

Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Рифма.

Структурные части текста. Как построен текст. Начало – конец. Наши считалки.

Уместное употребление обращений в различных ситуациях. Обращение.

Обобщение изученного. Что лучше и что хуже языка. Маленькие тексты.

18

7

1


2


1


2


1


11

1


2


1


2


1


2


2


16

16

3


1


2


2

1

3


2

2




Скачать 143,08 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер143,08 Kb.
ТипПрограмма курса, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх