скачать
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русскою языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка
в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования
и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант- текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских ра-
диопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школь-
ника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
^
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение" Навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в
системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литера
туры; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать: .
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведении разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
^
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений
и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения математика ученик должен
знать/понимать:
последовательность чисел в пределах 1000 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять деление с остатком в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой вклетку (с помощью линейки и от руки):
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки размеров предметов «на глаз»;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур).
^
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать
в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села); .
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части
растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
•установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
^
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направле-
но на достижение следующих целей:.
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель-
ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-
прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио-
нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много
национальной культуре.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произве-
дениям литературы и музыки;
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать
в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села); .
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части
растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
^
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направле-
но на достижение следующих целей:.
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель-
ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-
прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио-
нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много
национальной культуре.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев-
ной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
^
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и Органи-
зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью-
терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитее сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического
и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам Их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудниче-
ства в коллективной деятельности.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств
(в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в
том числе с компьютером);
уметь:
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу
и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
^
Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• укрепление здоровья, содействие гармоническому, физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигатель
ной деятельности;
овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умением их
использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими уп-
ражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
^
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать:
роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укреплении здоровья человека;
правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультурных пауз (физкультурных минуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;
правила поведения на занятиях физической культуры;
уметь:
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять
простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилак-
тики нарушений зрения и формирования правильной осанки;
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;
• наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; самостоятельной организации активного отдыха и досуга.
^
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и Органи-
зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью-
терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитее сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического
и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам Их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудниче-
ства в коллективной деятельности.
^
В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств
(в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь:
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу
и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
^
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
-авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004.
Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.
^ научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.
Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведче -
ского анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
формирование личности.
На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Форма подачи текстов в 4 классе - диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Программа 4 класса содержит следующие разделы:
- «Любимые книги»;
- «У истоков детской литературы»;
«XIX век. Путешествие продолжается»;
«Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».
Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.
На изучение литературного чтения отводится:
Всего105 часов в учебный год (3 часа в неделю).
В том числе:
на проведение проверочных работ - 8 ч;
библиотечных уроков - 3 ч.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе.
- Ч.1,2.- М.: Баласс, 2009.
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света».
4 класс. - М.: Баласс, 2009.
Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
^
В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
^
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает
иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании,
героях текста).
Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление,
которое приводит к установлению уровня понимания текста.
Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения
места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
^
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору
по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.
Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но вклю-
чается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предваритель-
ная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
^
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.
В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».
Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.
^
В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:
по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;
знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:-
рассматривание книги, знакомство с писателем;
чтение учителем фрагмента из любого текста;
самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;
самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии
формирования правильного типа читательской деятельности;
урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
^
|
Элемен-ты содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контро-ля. Измери-тели
|
^
|
Домаш-нее задание
|
1
|
Введение в курс литера-турного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником
|
1
|
Урок повторения
|
Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях
|
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов
|
|
Пролог в художественном произведении
|
Устное сочинение «Мое путешест-вие в ... век»
|
Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)
|
2
|
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Произведения современной оте-чественной литературы, доступные для воспри-ятия млад-шими школьник-ами. Герои произведе-нияВоспри-ятие и пони-мание эмо-ционально-нравствен-ных пережи-ваний
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
|
Текущий контроль: устный рассказ
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности
|
Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира
|
3
|
Фантастическая повесть. Е. Велти-стов«Приключения Эле-ктроника»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Текущий контроль: чтение стихотво-рения наизусть
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть
|
Нарисовать свой город будущего.
|
4
|
Е.Велтистов «Приключе-ния Электро-ника»
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Осознанное чтение це-лыми слов-ами с соб-людением норм литературного произношения.Выра-зительное чтение, ис-пользование интонаций, соответству-ющих уров-ню текста
|
Текущий контроль: рассказ о городе будущего
|
Самосто-ятельное чтение 4-й части
|
5
|
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
|
1
|
Урок введения новых знаний
|
Произведения современ-ной отечест-венной ли-тературы, доступные для воспри-ятия млад-шими школь-никами. Ге-рои произведения. Жанр произведе-ния. Виды речевой деятельности
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
|
Текущий контроль: творческий пересказ
|
Самостоятельно осмысливать заглавие произведения
|
Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок
|
6
|
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 (20 минут)
|
1
|
Урок обобще-ния и контроля изученного
|
Жанры произведенийПонимание содержания литератур-ного произве-дения
|
Тематический контроль: выполнение провероч-ной работы
|
Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог
|
|
7
|
^ ние. Книги о ребятах-сверстниках
|
1
|
Урок обобще-ния изученного
|
Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связ-ный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выра-зительное чтение фрагментов
|
Тематический контроль: краткий пересказ
|
Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией
|
Продолжить чтение понравившихся произведений
|
8
|
^ Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)
|
1
|
Урок развития связной речи
|
Виды рече-вой деятель-ности: слушание, говорение, письмо. Текст-рас-суждение. Простейший рассказ о своих впеча-тлениях
|
Тематический контроль: творческая работа
|
Письменная творческая работа на заданную тему
|
Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель»
|
Р а з д е л 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов)
|
9
|
Зарождение лите-
ратуры. Летопись.
А. Пушкин «Борис
Годунов» (отрывок).
Н Кончаловская
«В монастырской
келье узкой...»
|
1
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Тема. Главная мысль текста. Цель его написа-ния. Эмоциональ-ная и стилисти-ческая окрашен-ность
|
Знать названия, ос-
новное содержание
изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторс-кий текст;
- оценивать собы-тия, героев произведения;
- читать стихот-ворные произве-дения наизусть
|
|
Осмысление
цели чтения.
История детской
литературы
|
Выучить
один текст
наи-зусть
|
10
|
«Повесть времен-
ных лет». Расселе-
ние славян
|
1
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Понимание содержания произведения: события, их последователь-ность. Вырази-
тельное чтение, использование интонаций, соот-ветствующих
смыслу текста
|
Текущий
контроль:
чтение текста
наизусть
|
Отрывки из русской летописи
|
Соста-вить
«лето-пись»
о своем
крае
|
11
|
«Похвала книгам»
Ярослава Мудрого
|
1
|
Урок-закрепле-ние изученного
|
Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при об-
суждении прочи-танного произве-дения. Устное сочинение повест-
вовательного характера
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
текста
|
Справочники,
энциклопедии
|
Зада-ние №3
на с.41
учеб-ника
|
12
|
«Поучение» Вла-
димира Мономаха
детям. Что читали
наши предки в XV-
XVI веках. Поуче-
ние и светский рас-
сказ. «О поселяни-
не и медведице»
|
1
|
Урок закреп-
ления изу-
ченного
|
Постановка вопросов
и ответы по содержанию. Основная мысль
|
Знать названия, ос-
новное содержание
изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- читать стихотво-рные произведе-ния наизусть;
- отличать древ-нерусские стихи от современных
|
Текущий
контроль:
чтение наи-
зусть не-
скольких
строк из ле-
тописи
|
Справочники,
энциклопедии,
периодические
издания для детей
|
Самос-тоя-
тельно про-
читать сказ-
ку Д. Гера-
симова, с. 45 учеб-
ника
|
13
|
Путешествие 1.
XVII век. Чудов монастырь. Справщик
Савватий - первый
детский поэт. Сти-
хи Савватия
|
1
|
Урок разви-
тия умений
и навыков
|
Эмоциональная и стилистическая окрашенность
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
текста
|
Стихи для детей поэтов XVII в.
Савватия
|
Выра-зитель-но чи-
тать отры-
вок из сти-
хотво-рения
Савва-тия
|
14
|
Стихи Симеона
Полоцкого и Ка-
риона Истомина.
|
1
|
Урок повторе-ния изу-
ченного
|
Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное
чтение, использование
интонаций
|
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
отрывка
|
Стихи для детей поэтов XVII в.
Симеона По-
лоцкого, Кариона Истомина
|
Выу-чить
наи-зусть
любое сти-
хотво-рение
|
15
|
Путешествие 2.
XVIII век. Сон не-
знакомого маль-
чика
|
1
|
Урок разви-
тия умений
и навыков
|
Герои произведе-ния. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе-
реживаний
|
Знать темы и героев
путешествия
|
Текущий
контроль:
чтение сти-
хотворения
наизусть
|
Справочники,
энциклопедии,
периодичес-кие издания для детей
|
С. 57-59,
читать по
учеб-нику
|
16
|
Конец XVIII века.
Усадьба Аксаковых. Сережины книги
|
1
|
Урок повто-
рения изу-
ченного
|
Обсуждение изображения в учебнике;
детское чтение в XVII в. Образ мальчика
|
Уметь составлять
план, участвовать в
обсуждении итогов
домашнего чтения
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
|
|
С. 59-63,
читать по
учеб-нику
|
17
|
Обобщение по раз-
делу «У истоков
русской детской
литературы».
Проверочная рабо-
та № 2 (20 минут)
|
1
|
Урок обоб-
щения и контроля изученного
|
Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая
беседа
|
Уметь:
- выполнять творческие задания;
- определять жанры древне-русской лите-
ратуры по фрагментам
текстов, составлять
историю книги
|
Тематиче-
ский кон-
троль: вы-
полнение
проверочной
работы
|
Отрывки из русских летописей.
Стихи для детей поэтов XVII в.
Детская литература, история
детской литературы
|
Зада-ние
№ 4 по тет-
ради для
чтения
|
18
|
^
ние. Книги о кни-
гах
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Осознанное чтение
доступных по объему
и жанру произведений
|
Знать названия, основное содержание
изученных произведений, их авторов.
|
Тематический
контроль:
пересказ про-
читанного
|
Предисловие.
Послесловие
|
|
19
|
А. Болотов «Жизнь
и приключения Анд-рея Болотова».
Предуведомление
«История моих пред-
ков и первейших
лет моей жизни»
|
1
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Понимание содержа-
ния произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
Текущий
контроль:
самостоя-
тельное чте-
ние; вырази-
тельное чте-
ние
|
Автобиогра-фическое произведение. Воспомина-ния (мемуары)
|
Зада-ние
№4 в тет-
ради, с. 30
|
20
|
Статья Н. И. Нови-
кова из журнала
«Детское чтение
для сердца и разума»
|
2
|
Урок разви-
тия умений
и навыков.
|
Выразительное чтение, установ-ление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство соци-
альной вины. Решение задачи «Развивающий
канон». Обсужде-ние названия журнала. Харак-теры персона-
жей, особенности их речи
|
Знать:
- о Н. И. Новикове как издателе, писа-теле, ученом;
- отличие совре-менных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
Уметь:
- сравнивать построение нраво-учительных статей;
- соотносить текст
с пословицами
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
статьи
|
Периодичес-кая печать: детские
журналы
|
Выразительно читать
одну из ста-
тей
Н.И.Нови-
кова.
Рассказать об одном из сов-ремен-
ных дет-
ских жур-
налов
по
плану (тет-
радь, с. 31)
|
21
|
Детские стихи
А. Шишкова. Образ
идеального ребенка
в рассказе А. Шишко-ва «Можно испра-
виться, когда твер-
до того захочешь»
|
2
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Пони-
мание содержания
произведения. Герои произведе-ния. Декламация стихотворных
произведений
|
Знать названия, ос-
новное содержание
изученных произведем
ний, их авторов.
Уметь:
- составлять небольшое моноло-гическое высказы-вание с опорой на авторский текст;
- оценивать собы-тия, героев произ-ведения;
- читать стихотво-рные произведения наизусть
|
Текущий
контроль:
пересказ по
плану
|
Характер героя, его поступки и
их мотивы
|
Чтение авторс-кого
текста,
с. 84-85
учеб-ника. Выу-чить
наи-зусть
поэти-ческий текст
А. Шишкова
|
22
|
Обобщающий урок. Зарождение, станов-ление и развитие детской литературы
ХI-ХVIII веков.
Проверочная рабо-
та № 3 (20 минут)
|
1
|
Урок обоб-
щения и контроля изученного
|
Жанры. Связный рассказ о прочитанном
|
Тематиче-
ский конт-роль: прове-
рочная рабо-
та
|
Справочники,
энциклопедии,
периодичес-кие издания. Осмысление цели чтения. История
детской литературы. Автобио:
графические
произведения.
Воспоминания
(мемуары)
|
|
23
|
^
ние. Писатели о
себе (автобиогра-
фические книги)
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Понимание содер-жания литератур-ного произведе-ния. Герои
произведения. Восприятие и понимание
их эмоционально-
нравственных переживаний
|
Знать автобиогра-фическую литера-туру (автобиогра-фические книги писателей о себе).
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в станов-лении личности
|
Тематиче-
ский кон-
троль: крат-
кий пересказ
|
Характер героя,
его поступки и их мотивы
|
Продо-лжить чтение
понра-вив-
шихся книг
|
24
|
^ Со-
чинение по теме
«Мое путешествие
в историю детской
литературы»
(40 минут)
|
|
Урок разви-
тия связной
речи
|
Создание небольших
письменных ответов на постав-ленный вопрос по прочитанному
произведению
|
Уметь:
- выбирать смысловые слова, тему;
- анализировать тему и содержание сочинения
|
Текущий кон-
троль: выпол-
нение творче-
ской работы
|
Письменная
творческая ра-
бота: сочинение
на заданную тему
|
|
Раздел 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов)
|
25
|
Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»
|
1
|
Урок введения новых знаний
|
Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографи-ческие сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
- читать осозна-нно текст художе-ственного произве-дения«про себя»;
|
Текущий контроль
|
Басня, ее особенности (сюжет, ге-рои, сценич-ность)
|
Подгото-вить рассказ об И. А. Крылове;
|
26
|
Обобщение. Басни И. А. Крылова
|
1
|
Урок обобщения изученного
|
Выразительное чтение. Средства художественной выразительности
|
- определять главную мысль и тему произведе-ния;
- пересказывать текст;
- делить на смысловые части, сос-тавлять его простой план;
- читать стихот-ворные произве-дения наизусть;
- различать жан-ры художествен-ной литературы
Уметь:
- характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;
- составлять сти-лизованный план;
- делать вывод
|
Текущий контроль: выразительное чтение басни
|
Наблюдение над языком художествен-ных произве-дений
|
Выу-чить наи-зусть басню
|
27
|
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»
|
1
|
Урок развития умений и навыков
|
Различие жанров произведений. Осознанное чтение
|
Текущий контроль: чтение басни наизусть
|
Место произведения в истории русской детской литературы
|
Прои-ллюстри-ровать басню И. А. Крылова
|
28
|
А. Погорельский «Черная курица»
|
1
|
Урок закрепле-ния изученного
|
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки
|
Текущий контроль: выразительное чтение
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Дочи-тать до конца 1-ю часть
|
29
|
Путешествие 5,
Лето 1831 года. Бал
в Царском Селе. Поэ-
тическое состяза-
ние А. С. Пушкина
и В. А. Жуковского.
Сказки и сказочни-
ки. Исторические
рассказы Алексан-
дры Ишимовой
|
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Выдающиеся представители русской литера-туры: А. С. Пушк-ин, В. А. Жуковс-кий
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных
произведений, их авторов.
Уметь:
- читать осознан-но текст художе-ственного произ-ведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- читать стихот-ворные произве-дения наизусть.
- различать жанры
художественной литературы
|
Текущий
контроль:
краткий пе-
ресказ
сказки.
|
Н. В. Гоголь
|
Подго-то-
вить рас-
сказ об
А. С. Пуш-
кине
|
30
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе
Салтане»
|
|
Урок разви-
тия знаний
и умений
|
Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступ-ки. Эмоциональ-
ная окрашенность.
Выразительное чтение, выделе-ние смысловых частей
|
Текущий
контроль:
краткий пе-
ресказ
|
Характер ге-роя, его пос-тупки и
их мотивы. Ознакомление с историей создания произведе-
ния, показ связи произве-дения с лично-стью автора, с его биогра-фией
|
с. 118-126,
самос тоя-
тельно чи-
тать
|
31
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане»
|
|
Урок разви- тия знаний и умений
|
Понимание содержания литературного
произведения
|
Текущий:
выразитель-
ное чтение Прогнозир-вать содер-жание
сказки по иллюстрации
|
Устанавли-
вать смысло-вые связи частей текста
и самостоя-тельно сос-тавлять
простой план
|
с. 127-132,самосто-ятель-но чи-
тать
|
|
|
|
|
|
|
|
простой план в разных его вариантах
|
|
32
|
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане»
|
1
|
Урок зак-репления изученного
ченного
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Правильность чтения. Вырази-тельность чтения,
использование интонаций, соот-ветствующих
смыслу текста
|
Знать названия, основное содержа-ние изученных литературных
произведений, их авторов.
Уметь:
- читать осознан-но текст художе-ственного произ-ведения «про
себя»;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- читать стихотво-рные произведе-ния наизусть;
- различать жанры
художественной литературы
|
Текущий
контроль:
выразитель-
ное чтение
|
Работать над
образом литературно-го героя.
Наблюдение над языком художествен-ного про-
изведения
|
Выучить
наизусть
отрывок
из сказки
|
33
|
^
ние. А. С. Пушкин
«Сказка о попе и работнике его Бал-
де»
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Сюжет, герой-
персонаж, его характер, пос-тупки. Лите-
ратурная сказка. Главная мысль
|
|
Самостояте-льно осмыс-ливать загла-вие произ-
ведения
|
Найти и прочи-тать сказку
Ш.
Перро
«Спя-щая краса-
вица» (или брать-
ев Гримм
«Шиповничек»)
|
34
|
В. А. Жуковский
«Спящая царевна»
|
1
|
Урок пов-торения изученного
|
Сюжет, герой-персонаж. Богат-ство языка. Учас-тие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
|
Характер героя,
его поступки, их
мотивы
|
Выучи ть
наизусть отрыв-ок с
из сказки В. А. Жу- ковского
|
35
|
Литературные
сказки. Поэтиче-
ское состязание
А. С. Пушкина и
В. А. Жуковского
(обобщение)
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Различие жанров произведений: малые фольклор-ные жанры, на-родная сказка; ли-
тературная сказка
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных про-изведений, их авто-
ров.
|
Текущий
контроль:
чтение сказ-
ки (отрывка)
наизусть
|
Наблюдение над языком художествен-ных про-
изведений
|
Найти и про-
читать сказ-
ку В. Одо-
евского
«Горо-док в
табакерке»
|
36
|
В. Даль «Война
грибов с ягодами»
(русская народная
сказка в обработке
В. Даля). «Кузо-
вок» (игра)
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка
|
Уметь:
- читать осознанно
текст художест-венного произве-дения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- читать стихотво-рные произведе-ния наизусть;
- различать жанры
художественной литературы
|
|
В. Даль. Сказ-ки и игры для детей
|
Прочитать
Лю-бую
сказку в
обра-ботке
В.Даля
|
37
|
^ Со-
чинение-обработка
народной сказки
(подражание
В. И. Далю)
|
1
|
Урок разви-
тия умений
и навыков
|
Создание небольших
письменных ответов
по прочитанному
|
Тематиче-
ский кон-
троль: твор-
ческая работа
|
В. Даль. Сказ-ки и игры для детей
|
|
38
|
Обобщение по раз-
делу 3 «XIX век.
Путешествие про-
должается»
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Жанры. Главная мысль
|
Текущий
контроль:
краткий пе-
ресказ текста
|
|
Зада-ния- размышле-
ния в тетра-
ди
|
39
|
^
ние. «Вчера и сего-
дня». (Книги о
родном городе,
его прошлом и на-
стоящем или лите-
ратурные сказки
писателей XIX ве-
ка)
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Литературная сказка. Библио-графические
сведения (автор, титульный лист, аннотация)
|
|
|
Прочи-тать:
рассказ
А. П. Чехо-
ва; воспо-
мина-ние
И.Шмелева
«Как я
Встре-чался
с Чехо-вым»
|
40
|
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Средства выра-зительности и описание. Понимание содер-жания литера-турного произведения
|
Текущий контроль
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Выу-чить наиз-усть любой отры-вок, рассказы-вающий о встрече Сере-жи с веснойсо сказ-кой
|
41
|
Библиотечный урок. Справочная литера-тура
|
1
|
Урок сооб-ще-ния ин-формации о правилах работы с книгой
|
Умение работать с книгой
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:
- читать осознан-но текст художест-венного произве-дения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- читать стихотво-рные произведения наизусть;
- различать жан-ры художествен-ной литературы
|
Текущий контроль
|
Энциклопе-дии. Словари.
|
|
42
|
Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Тема стихотво-рения. Средства выразительности. Выразительное чтение
|
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть
|
|
Любое стихотво-рение выу-чить наи-зусть
|
43
|
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер
|
Текущий контроль: выразительное чтение
|
|
Напи-сать этюд «Летний дождь
|
44
|
Путешествие 7.
Школа Л. Н. Тол-
стого в Ясной По-
ляне. Учебные кни-
ги
|
1
|
Урок разви-
тия знаний
и умений
|
Знакомство с писателем. Творчество писа-
теля. «Азбука»
Л. Н. Толстого
|
Текущий:
чтение сти-
хотворения
(отрывка)
наизусть
|
|
Отве-тить
на вопро-сы
1-3 в учеб-
нике на
с. 190
|
45
|
Л. Н. Толстой «Два
брата», «Какая бы-
вает роса на траве»
|
1
|
Урок закреп-
ления изу-
ченного
|
Жанры: сказка, описание, рассказ
|
Текущий:
коллективное
составление
схемы рас-
сказа о
Л. Н. Толстом
|
|
Найти и про-читать
тексты дру-
гих жанровнапи-санные
Л.Толс-тым
|
46
|
Л. Н. Толстой «Как
ходят деревья»
|
1
|
Урок повто-
рения изу-
ченного
|
Текст-описание. Формулирование вопросов
и ответов на них
|
Текущий
контроль:
чтение по
ролям
|
|
Выу-чить
наи-зусть
первый абзац описа-
ния
|
47
|
К. Д. Ушинский
«Столица и губерн-
ский город»
|
1
|
Урок закреп-
ления изу-
ченного
|
Главная мысль. Жанр. Элементы
|
Текущий
контроль:
чтение по ролям
|
|
Отве-тить на
сфор-мули-
рован-ные вопро-сы. Прочи-тать
главу «Дере-вня и уезд-
ный город»
|
48
|
К. Д. Ушинский
«Деревня и уезд-
ный город», «Про- селочная дорога»
|
2
|
Уроки повто-
рения изу-
ченного
|
Работа с расска-зами. Язык пи-сателя. Жанр
путевого очерка. Работа с текстом
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- читать стихотворные произведения наизусть;
- различать жанры художественной литературы
|
|
|
Само-стоя-
тельно чи- тать главы
«Наше Оте- чество»; отве-тить на вопро-сы 1, 2, 4
|
49
|
К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Связной рассказ. Элементы
|
Тематический контроль: творческая работа
|
Сочинение на заданную тему
|
Дописать сочи-нение
|
50
|
А. И. Куприн «Слон»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Герой-персо-наж: характер, поступки. Глав-ная мысль. Уст-ное изложение текста по плану
|
Тематический контроль: выявление художественных средств
|
Деление текста на части. Составление плана
|
Само-стоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста
|
51
|
А. И. Куприн «Слон»
|
1
|
Урок развития знаний и умений
|
Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения
|
Текущий контроль: осознанное выразительное чтение
|
Подробный, сжатый, выборочный пересказ
|
Прочитать рас-сказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома
|
52
|
Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 минут)
|
1
|
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков
|
|
Тематический контроль: выполнение провероч-ной работы
|
|
|
53
|
Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Произведения А. П. Чехова. Пони-мание содержа-ния литератур-
ного произведе-ния: тема,главная мысль, события, их последовате-льность. Герои
произведения. Восприятие и понимание
эмоционально-нравственных переживаний
|
Уметь:
- выразить собствен-
ное отношение к про-
читанным произведе-
ниям А. П. Чехова;
- охарактеризовать
отношение автора к
героям, событиям
произведений;
- выразительно читать
(пересказывать)
|
|
Характер героя, его поступки и
их мотивы
|
Чтение тек-
стов по вы-
бору:
Д. Ма-мин-
Сиби-ряк
«Богач и
Ерем-ка».
А.Куп-рин
«Бе-лый пу-
дель»
|
Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов)
|
54
|
Путешествие 8.
(В ... библиотеку).
Загадка Лидии
Чарской
|
1
|
Урок раз-вития знаний
и умений
|
Герои произве-дения. Восприя-тие и понимание их эмоциональ-
но-нравственных переживаний
|
Знать названия, ос-
новное содержание
изученных литера-турных произведе-ний; ихавторов.
Уметь:
- читать осознанно
текст художест-венного произве-дения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Текущий
контроль
|
Отрывки из повести Ли-дии Царской «Записки маленькой гимназистки»
|
Прочитать,,
главу 8. Со-
ста-вить сло-
варик эпохи
(зада-ние в
тетра-ди)
|
55
|
Л. Чарская «Запис-
ки маленькой гим-
назистки» (глава 8)
|
1
|
Урок повторе-ния изу-
ченного
|
Осознанное, правильное, выразительное
чтение. Пересказ
|
Текущий
контроль:
толкование
слов и слово-
сочетаний
|
Повествова-ние от пер-вого лица.
Творческие пересказы
|
Чтение глав
10-11, отве-
ты на воп-росы 1,2,
4 учеб-ника
|
56
|
^
ние. Мир детства
на страницах рус-
ской классики
ХIХ-ХХ веков
|
1
|
Урок обоб-
щения изу-
ченного
|
Произведения вы-
дающихся пред-ставителей русской литера-
туры: А. П. Чехов
|
Тематичес-
кий контроль:
индивидуаль-
ный опрос;
написание
отзывов
|
Произведения:
Д. Мамина-Сибиряка, А. Куприна, Д. Григоровича, В. Короленко
|
Читать кни-
ги Г. Осте-
ра, Э. Ус-
пенс-кого,
Л. Пет-рушев-ской
|
57
|
Путешествие 9.
Петроград. 1923 год
|
1
|
Урок введе-
ния новых
знаний
|
Осознанное чте-ние. Участие в диалоге при обсу-ждении прочитан-ного.Формулиро-вание личной оце-нки, аргумента-ция своего мнения
|
Текущий
контроль:
фронтальный
опрос
|
Детские пери-одические издания.Твор-ческая инди-видуальность писателя
|
Прочи-тать
Расс-каз
Б.Жит-кова,
с. 36-42
|
58
|
Б. Житков «Нико-
лай Исаич Пуш-
кин»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Понимание содержания литературного
произведения. Главная мысль. Герой произведе-ния. Восприятие и
понимание эмо-ционально-нрав-ственных пережи-ваний
|
Знать названия, ос-
новное содержание
изученных литера-турных произведе-ний; ихавторов.
Уметь:
- читать осознанно
текст художест-венного произве-дения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Текущий
контроль:
фронтальный
опрос, пись-
менное вы-
полнение за-
даний
|
Работать над
образом ли-тературного героя. Наблю-дение над язы-ком художе-
ственного произведения
|
Под-гото- вить рас-
сказ о
морс-ком
капи-тане;
выпол-нить
зада-ния
в тет-ради
|
59
|
К. Чуковский «Се-
ребряный герб»
(глава 1). Телефон
|
1
|
Урок повто-
рения изу-
ченного
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про-изведения. Пра-
вильность чтения. Выразительность чтения, использо-вание интонаций, соответствующих
смыслу текста
|
Текущий
контроль:
пересказ тек-
ста
|
Работать над
образом литератур-ного героя.
Наблюдение над языком художест-венного про-
изведения
|
Подго-то-
вить пере-
сказ текста,
с. 44-49
|
60
|
Д. Хармс «Уж я бе-гал, бегал, бегал...»
|
1
|
Урок повторе-ния изу-
ченного
|
Жанр произведе-ния: стихотворе-ние. Различие жанров произве-дений. Иллюстра-
ция в книге и ее роль в понимании произведения
|
Текущий
контроль:
выборочный
пересказ тек-
ста
|
Находить в тексте мате-риал для сос-тавления рас-сказа на оп-
ределенную тему
|
Выразительно чи-
тать. Отве-
тить на во-
просы,
с. 51-53
|
61
|
Юрий Владимиров «Чудаки»
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Выразительное чтение
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных про-изведений; их авторов.
Уметь:
- читать осознан-но текст художест-венного произве-дения «про себя»;
главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - использовать статьи литератур-ных критиков;
|
Текущий контроль: выразительное чтение стихотворения
|
Выделение языковых средств худо-жественной выразительности
|
Выу-чить
стихотворение наизусть,
с. 53-54
|
62
|
^ ние. Современные чудаки
|
1
|
Урок применения знаний, умений, навыков
|
Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение
|
Тематический контроль: индивидуальный опрос
|
Юмор и сатира в произведениях детской литературы
|
Подготовить рассказ об одном из современных дет-ских жур-налов
|
63
|
Путешествие 10. «Вокруг Маршака»
|
1
|
Урок закрепле-ния изученного
|
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных про-изведений; их авторов.
Уметь:
- читать осознан-но текст художест-венного произве-дения «про себя»;
главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- использовать статьи литератур-ных критиков;
- участвовать в обсуждении текстов;
- объяснить смысл названия путешествия;
- рассказывать о полюбившихся детских журналах
|
Текущий контроль: чтение наизусть стихотворения
|
Самостояте-льное форму-лирование вопросов по ходу чтения текста
|
с. 58-59, читать. Подго-товить рассказ о С. Я.Маршаке
|
64
|
С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Классики детской литературы
|
Текущий контроль: рассказ о С. Я. Маршаке
|
Свободные высказывания о выступлени-ях одноклас-сников
|
Про-читать одно из произ-ведений классиков детс-кой литературы
|
65
|
^ ние. Современные детские журналы
|
1
|
Урок примене-ния знаний, уме-ний, навы-ков
|
Восприятие произведений на слух
|
Тематический контроль: индивидуальный опрос, дискуссия
|
Периодические издания для детей
|
|
66
|
Е. Шварц «Два брата»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Произведение классика совет-ской детской литературы. Понимание содержания произведения
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
- читать осознан-но текст художест-венного произве-дения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- анализировать сказки;
- составлять цитатный план;
- сравнивать сказ-ки со схожим сюжетом;
- выразительно чи-тать фрагменты сказок
фрагменты сказок
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Прогнозиро-вать содержа-ние текста по заглавию, иллюстрации
|
Дочи-тать сказку до конца
|
67
|
Е. Шварц «Два брата» (обобщение)
|
1
|
Урок обобщения изученного
|
Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ
|
Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план
|
Выпо-лнить зада-ние в тетради, с. 76
|
68
|
А. Н. Толстой «Фофка»
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Пересказ текста. Построение не-большого моно-логического высказывания. Герои произведения
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения
|
Рассказать о своем вооб-ража-емом герое
|
69
|
А. Н. Толстой «Кот - сметанный рот»
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Выразительное чтение, исполь-зование интона-ций, соответствующих смыслу текста
|
|
Текущий: индивидуальный опрос;творческая работа
|
Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям
|
Выу-чить наи-зусть любой фраг-мент
|
70
|
М. Пришвин «Изобретатель»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выполнять творческую работу;
- понаблюдать, иллюстрировать и др.;
- выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений
|
Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа
|
Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану
|
Перес-каз текста от 3-го лица
|
71
|
С, Я. Маршак «Сила жизни»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понимание содержания прочитанного
|
Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа
|
Жанр:критиче- екая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы
|
Выполнить зада-ния в тетра-ди на
с. 79
|
72
|
Р. Киплинг «На далекой Амазонке»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение. Правиль-ность чтения с соблюдением норм литератур-ного произноше-ния
|
Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа
|
Осмысление цели чтения.
|
Выра-зительно читать стихотворение
|
73
|
Р. Берне «В горах мое сердце»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения
|
Текущий: чтение наизусть любого стихотворе-ния в переводе С. Маршака
|
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью
|
Выра-зительно читать стихотворение
|
74
|
Обобщение. Прове-рочная работа № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8-10) (20 минут)
|
1
|
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков
|
Особенности творчества писателей XX в.
|
Тематический контроль: проверочная работа
|
|
Подго-товить сообщение «Особенности детс-кой литературы, 20-х годов»
|
74
|
Обобщение. Прове-рочная работа № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8-10) (20 минут)
|
1
|
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков
|
Особенности творчества писателей XX в.
|
|
Тематический контроль: проверочная работа
|
|
Подго-товить сообщение «Особенности детс-кой литературы, 20-х годов»
|
75
|
^ ние. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)
|
1
|
Урок обобще-ния изученного
|
Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
- читать осоз-нанно текст ху-дожественного произведения «про себя»;
- определять тему и главную мысль произве-дения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые час-ти, составлять его простой план;
- давать опреде-ление понятиям гротеск, антите-за, цвет, ирония, пейзаж;
-характеризо-вать персонажей, их поведение, авторское отно-шение
|
Тематический контроль: инд-ивидуаль-ный опрос
|
|
Чи-тать юмо-ристичес-кие рас - сказы
|
76
|
Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В. Маяковский«Сказ-ка о Пете, толстом ребёнке; и о Симе, который тонкий»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Текущий контроль: самостоятельное выполнение заданий
|
Характер героя, его поступки и мотивы
|
Выразитель-но читать сказ-ку В. Мая-ковского
|
77
|
А. Барто «Снегирь»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное, чтение
|
Текущий контроль: выразительное чтение сказки
|
Выделение языковых средств художественной выразительности
|
Выу-чить сти-хот-вор-ние Бар-то наи-зусть
|
78
|
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Понимание содержания литературного произведения
|
Текущий контроль: чтение сти-хотворения наизусть
|
Ознакомление с исто-рией созда-ния литера-турного произведения
|
Прочитать 3 и 4-ю части; нари-совать куклу наследника
|
79
|
Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут)
|
1
|
Урок-практикум
|
Главная мысль. Тема. Содержа-ние. Формулиро-вание вопросов
|
Уметь:
- выделять ключе-вые фразы, мысли при чтении;
- комментиро-вать прочитанное
|
Тематический контроль: практическая работа
|
Приемы работы с текстом
|
с.128-130, выра-зитель-но читать
|
Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-50-х ГОДОВ (10 часов)
|
80
|
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».
Р. Фраерман «Гайдар и дети»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа
|
Знать юмористи-ческие и сатири-ческие произведе-ния детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь:
- относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
- выразительно читать по ролям, инсценировать;
- пересказывать текст с добавлением диалога;
- характеризовать героев;
- участвовать в обобщающей беседе по вопросам
|
Текущий контроль: фронтальный опрос
|
Биографические сведения о жизни А. Гайдара
|
Подгото - вить рассказ о собы-тии из жизни А.Гайдара
|
81
|
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Понимание со-держания лите-ратурного произведения: тема, главная мысль, события, их после-довательность
|
Текущий: индивиду-альный опрос; творческая работа
|
Исторические приметы времени создания повести
|
Прочитать 3 и 4-ю части текста
|
82
|
А. Гайдар. «Тимур и его команда»
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Герои произве-дения. Восприя-тие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа
|
Характер героя, его поступки и их мотивы
|
Дочи-тать текст
|
83
|
Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста
|
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть
|
Наблюдение над языком художествен-ного произведения. Образ литературного произведения
|
Зада-ние 5, с. 156 учебника
|
84
|
В. Драгунский«Что любит Мишка?»
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Различие жан-ров произведе-ний. Выразите-льное чтение. Умение ставить вопросы по со-держанию прочитанного
|
Знать названия, основное содер-жание изученных литературных произведений их авторов.
Уметь:
- читать осоз-нанно текст ху-дожественного произведения «про себя»;
- главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Текущий контроль: пересказ
|
Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя
|
Подробный пересказ
|
85
|
^ ние. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника
|
1
|
Урок при-менения знаний, умений и навыков
|
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
|
Текущий контроль: индивиду-альный опрос
|
Юмористи-ческий рассказ. Сведения об авторе
|
Чи-тать рассказы и стихи В. Голявкина, И. Пи-воваровой,
О. Кургузова
|
86
|
^ ние. Юмористические рассказы Н. Носова
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
Юмористи-ческий рассказ. Сведения об авторе
|
|
87
|
^ ние. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой)
|
1
|
Урок применения знаний, умений и навыков
|
Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение
|
|
Текущий контроль: индивидуальный опрос
|
|
Най-ти и прочитать сбор-ник стихотворений любимого поэта; выучить наи-зусть одно из них
|
Р а з д е л 6. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60-90-х ГОДОВ (21 час)
|
88
|
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Захо-дера, Ю. Коринца
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
|
Знать произведения классиков детской ПОЭЗИИ,
|
Текущий контроль: чтение стихотворе-ния наи-зусть
|
Средства художест-венной выразитель-ности
|
Выу-чить наи-зусть лю-бое стихотворение
|
89
|
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира
|
1
|
Урок повторе-ния изученного
|
Выразительное чтение. Жанр: небылица
|
Знать:
- отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;
- авторов и их произведения данного периода.
Уметь:
- читать стихот-ворные произве-дения наизусть (по выбору);
- сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;
- определять ав-торские особен-ности;
- выполнять раз-личные виды чте-ния;
- выразительное, самостоятельное, по ролям, инсце-нированное;
- импровизиро-вать произведения;
- размышлять о творчестве поэтов;
- создавать собственные миниатюры
|
Текущий: чтение стихотворения наизусть
|
Различие жанров произведений
|
Выу-чить наи-зусть любое стихотворение
|
90
|
Стихи Э. Мошков-ской и Э. Успенского
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи
|
Текущий: чтение наизусть стихотворения
|
Средства художествен-ной вырази-тельности
|
Выра-зительное чтение стихотво-рений
|
91
|
Стихи С. Чёрного, В. Долиной
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение
|
Текущий контроль: выразительное чтение стихотворений
|
Средства художествен-ной вырази-тельности
|
Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цыферо-ва
|
92
|
Миниатюры Г. Цыферова
|
1
|
Урок повторения изученного
|
Выразительное чтение миниатюр
|
Текущий контроль: творческая работа
|
Средства художествен-ной вырази-тельности
|
Продолжить сочинение
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
