Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Цели и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Цели и задачи дисциплины



Смотрите также:
Рабочей программы учебной дисциплины в...
Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Томск 2012...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Специальность 050706...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Учебно-методический комплекс опд ф. 09...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 08...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Учебно-методический комплекс опд. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Методика преподавания математики г...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Методика преподавания математики г...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Методика преподавания математики Цели и задачи дисциплины Цель...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета )

___________________________

«____» __________ 2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ



ОПД.Ф.08 Современные средства оценивания результатов обучения


1. Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: сформировать у студентов необходимые знания и умения в области педагогического контроля.

Задачи дисциплины:

  • ознакомление с историей, методами и современными средствами оценивания результатов обучения;

  • формирование у студентов необходимых компетенций в области контрольно-оценочной деятельности педагога;


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения дисциплины студенты должны:

а) знать:

  • современные средства педагогического контроля:

  • требования к содержанию педагогических тестов;

  • правила конструирования тестов;

  • методы оценивания надежности и валидности педагогических тестов;

  • специфику мониторинга качества школьного образования.


б) уметь:

  • применять и создавать тесты;

  • интерпретировать результаты тестов;

  • организовывать подготовку и проведение тестирования;

  • вести контроль (мониторинг) состояния;

  • применять компьютерное тестирование

  • производить шкалирование результатов тестирования.


3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

8

Общая трудоемкость дисциплины

60

60

Аудиторные занятия

38

38

Лекции

38

38

Практические занятия (семинары)







Лабораторные работы







Другие виды аудиторных занятий







Самостоятельная работа

22

22

Курсовая работа (реферат)







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




зачет


4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)



№ п/п

Разделы дисциплины

Лекции

1

Педагогический контроль в учебном процессе

8

2

Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом

4

3

Педагогические измерения и тесты

16

4

Тестирование и обработка результатов

4

5

Общероссийская система оценки качества образования

6




Итого

38


4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Педагогический контроль в учебном процессе.

Лекция 1, 2, 3, 4.

Предмет и задачи курса. Краткий обзор развития теории педагогических измерений. Современное состояние практики использования тестов. Качество образования. Основные понятия и терминологический аппарат.

Педагогический контроль, его структура и содержание. Виды контроля в учебном процессе. Функции контроля. Принципы контроля. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля.

Контроль и оценка. Традиционные средства контроля, оценки и отметки. Инновационные тенденции контроля и оценки в образовании.

Понятие о контрольно-оценочной системе, ее свойства и задачи. Программное обеспечение и банк тестовых заданий. Понятие эвалюации. Современная трактовка эвалюации.


Раздел 2. Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом.

Лекция 5, 6.

Тестирование в России в конце XIX первой половины XX века. Развитие тестов в конце XX в. и в наши дни. Развитие тестов в психологии, образовании и армии. Развитие классической теории педагогических измерений и тестирования в XX веке. Основные направления современных зарубежных исследований по проблемам измерения и тестирования.

Взаимосвязь и различие педагогических и психологических измерений. Современные исследования по проблемам тестирования в образовании. Тесты и учителя.


Раздел 3. Педагогические измерения и тесты.

Лекция 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.

Объективность педагогических измерений. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты, латентные переменные. Уровни измерений в образовании. Надежность и валидность результатов педагогических измерений.

Нормативно-ориентированный и критериально-ориентированный подходы в педагогических измерениях. Задачи тестирования и виды тестов. Классификация видов педагогических тестов. Понятийный аппарат: предтестовое задание, тестовое задание, педагогический тест.

Целеполагание при планировании содержания педагогического теста.

Планирование содержания педагогического теста. Экспертиза качества содержания теста.

Классификация предтестовых заданий и требования к ним. Предтестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Предтестовые задания с конструируемым ответом. Предтестовые задания на установление соответствия. Предтестовые задания на установление правильной последовательности. Сравнительная характеристика форм предтестовых заданий.

Специфика компьютерного тестирования и его формы. Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании. Компьютерное адаптивное тестирование. Online-тестирование, его применение в дистанционном обучении.

Основные этапы конструирования теста. Традиционная теория тестов. Математико-статистический анализ тестов и тестовых заданий. Показатели связи между заданиями теста. Оценка характеристик заданий теста.

Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Современные программные средства для разработки педагогических тестов.

Реестовый метод. Метод параллельных форм. Метод расщепления теста. Метод Кьюдера- Ричардсона. Надежность и стандартная ошибка измерения. Валидность гомогенных тестов.


Раздел 4. Тестирование и обработка результатов.

Лекция 15, 16.

Подготовка к тестированию. Инструкции по тестированию и процедура его проведения. Подготовка учащихся, ее влияние на изменение результатов тестирования. Этические и социальные проблемы тестирования. Интерпретация результатов педагогических тестов, использование результатов на различных уровнях управления качеством образования.

Задачи шкалирования. Построение шкал. Виды шкал в образовании. Шкалирование результатов тестирования на основе теории IRT. Шкалирование в критериально-ориентированном тестировании. Рейтинговые шкалы.


Раздел 5. Общероссийская система оценки качества образования.

Лекция 17, 18, 19.

Цели и задачи эксперимента по введению ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы (КИМы). Технология разработки КИМов, организации и проведения ЕГЭ. Шкалирование результатов ЕГЭ и использование их в управлении качеством образования. ЕГЭ и Общероссийская система оценки качества образования.

Мониторинг качества школьного образования.

Мониторинг в образовании, его достоинства и недостатки. Виды мониторинга. Модели проведения мониторинга. Этапы и уровни проведения мониторинга качества образования, пользователи и исполнители, доступ к информации. Показатели качества образования и эффективности образовательной деятельности школ.


5. Лабораторный практикум

не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

  1. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Звонников, М. Б. Челышкова.- М.: Академия, 2007. -224с.


б) дополнительная:

1. Балыхина, Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии / Т.М. Балыхина. – М., 2000.-100с.

2. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов/ М.Б.Челышкова. – М., 2001.- 260с.


6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины необходимы: пакет вариантов КИМ.


7. Материально–техническое обеспечение дисциплины

Преподавание дисциплины обеспечено: наличием учебной аудитории, оснащенной компьютерами.


  1. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

8.1 Методические рекомендации преподавателю

Изучение данного курса проводится в течении 8 семестра. Изучение курса включает в себя чтение лекций, выполнения студентами самостоятельных работ.

В процессе обучения студентов целесообразно использовать следующие методы: рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа. Рекомендуется применение компьютерных технологий, моделирующих разные этапы контрольно-измерительной деятельности.

Контроль знаний производится в форме вопросов, тестов. Закрепление и применение знаний осуществляется во время прохождения студентами педагогической практики.


8.2. Методические указания для студентов

В процессе изучения дисциплины студенты должны посещать лекционные занятия. В течении семестра предусмотрено выполнение контрольных работ по темам разделов, перечень вопросов указан в пункте 8.2.1., а так же самостоятельных работ, перечень тем указан в пункте 8.2.2. Итоговым контролем является зачет, в рамках которого предусмотрено два вопроса, указанных в пункте 8.2.3. и сообщение по любой теме дисциплины из научных, методических или педагогических информационных источников.

К зачету допускается студент, выполнивший задания контрольных и самостоятельных работ.


8.2.1.Перечень примерных контрольных вопросов

Раздел 1

1. Краткий обзор развития теории педагогических измерений. [1]

2. Современное состояние практики использования тестов. [1]

3. Понятие качества образования. [1]

4. Какие виды педагогического контроля используются в педагогическом процессе? [3]

5. Какова структура, функции и принципы педагогического контроля? [3]

6. Какие традиционные средства контроля, оценки и отметки Вам известны? [3]

7. Назовите основные инновационные тенденции контроля и оценки в современном образовании. [1]


Раздел 2

  1. Как развивалось тестирование в зарубежных странах и в России? [1]

  2. Развитие классической теории педагогических измерений и тестирования в XX веке. [1]


Раздел 3

1.Что понимается под объективностью педагогических измерений? [3]

2.Какие уровни измерений в образовании Вам известны? [3]

3.Что такое надежность и валидность результатов педагогических измерений? [3]

4.Каковы задачи тестирования и виды тестов? [1]

5. Классификация видов педагогических тестов. [3]

6. Содержание педагогического теста. [3 ]

7. Предтестовые задания: классификация и общие требования к ним. [3]

8. Формы предтестовых заданий. [3]

9. Какова специфика компьютерного тестирования в образовании? [3]

10. Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании? [3]

11. Основные этапы конструирования тестов. [3]

12. Классическая (традиционная) теория тестов. [1]

13. Современная теория конструирования тестов. [3]

14. Методы оценивания надежности педагогических тестов. [3]


Раздел 4

1. Тестирование: подготовка, процедура проведения, интерпретация результатов. [3]

2. Этические и социальные проблемы тестирования. [1]

3. Шкалирование результатов тестирования. [3]


Раздел 5

1. Единый государственный экзамен, цели и задачи эксперимента. [1]

2. Что такое контрольно-измерительные материалы, технология разработки КИМов. [3]

3. Роль ЕГЭ в Общероссийской системе оценки качества образования. [3]

4. Понятие мониторинга. Мониторинг качества школьного

образования.[1]

5. Виды мониторинга. [1]

6. Модели проведения мониторинга. [3]

7. Этапы и уровни проведения мониторинга качества образования, пользователи и исполнители, доступ к информации. [3]

8. Показатели качества образования и эффективности образовательной деятельности школ. [3]


8.2.2. Перечень тем заданий для самостоятельной работы

  1. Разработайте инструкции для тестирования в классе при текущем контроле для: а) случая, когда в тесте есть только задания с выбором одного или нескольких правильных ответов; б) случая, когда в тесте совмещены задания разных форм.

  2. Проанализируйте содержание демонстрационных вариантов КИМ по предметам. Какие задания вы бы предложили включить дополнительно?

  3. Составьте задания в тестовой форме с выбором одного правильного ответа (в соответствии с профилем специальности).

  4. Составьте задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности).

  5. Составьте тестовые задания в тестовой форме открытой формы (в соответствии с профилем специальности).

  6. Составьте задания в тестовой форме на установление правильной последовательности.

  7. Интерпретируйте результаты выполненных тестовых заданий.

  8. Составьте «портфолио» по дисциплине «Современные средства оценки результатов обучения».

  9. Проведите мониторинг успеваемости в своей группе по изучаемой дисциплине.



8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету.

1. Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.

3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?

4. Расскажите историю тестирования в России.

5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы XX века?

6. Назовите современные центры тестирования.

7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.

8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.

9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?

10. Укажите место педагогических и психологических измерений в современном образовании.

11. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.

12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

13. Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.

14. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.

15. Дайте определение следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.

16. Расскажите о видах тестов.

17. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.

18. Расскажите о понятии «трудность теста».

19. Раскройте определение дискриминационной способности задания.

20. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).

21. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.

22. Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.

23. Расскажите о применении компьютерного тестирования.

24. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.

25. Как определяются цели тестов?

26. Расскажите о структуре тестового задания.

27. На какие принципы необходимо опираться при отборе тестового задания?

28. Как проводится экспертиза качества содержания теста?

29. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.

30. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.

31. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.

32. Виды мониторинга.

33. Назовите методы педагогического мониторинга.

34. Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?

35. Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.

36. Расскажите о видах оценочных шкал.

37. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов обучения.

38. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?

39. Опишите организацию проведения ЕГЭ.

40. Опишите структуру заданий ЕГЭ.

41. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.

42. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ.

43. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03.06.00 «Технология и предпринимательство».


Программу составил

ст. преподаватель кафедры ТиП ____________________________ Н.Г. Самолюк

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры технологии и предпринимательства

протокол № _______ от «_____»_______________200__г.

Зав. кафедрой ТиП, к.б.н. _____________________________ Е.В. Колесникова

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета технологии и предпринимательства ТГПУ

протокол №______ от «_____»_______________200__г.

Председатель методической комиссии

Факультета технологии и предпринимательства _____________ А.С. Федотов


Согласовано:


Декан факультета

технологии и предпринимательства________________________Е.В. Колесникова




Скачать 137,73 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер137,73 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх