Творческий конкурс «душа сибири» проект Фонда им. В. П. Астафьева при участии Института проблем гражданского общества Номинация icon

Творческий конкурс «душа сибири» проект Фонда им. В. П. Астафьева при участии Института проблем гражданского общества Номинация


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Записки гражданского общества...
«российская ассоциация правовой журналистики»...
Детский творческий онлайн-конкурс «Интернешка» Январь 2011г....
Формы взаимодействия конституционного права и экономики...
Конституционные принципы экономического строя россии...
Государственный механизм формирования национальной инновационной системы и его правовое...
Основные направления формирования концепции правового обеспечения комплексной национальной...
Право частной собственности как важнейшее экономическое право...
Конкурс «Душа Сибири» Номинация: эссе тема работы...
Краевой конкурс «Инновации 2010» Номинация «Творческий проект» Проект «Музей в жизни...
Опубликовано в сборнике: «Информационное право и становление основ гражданского общества в...
С. Л. Франк Проблема гражданского общества одна из ключевых в современной политической мысли...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»




Творческий конкурс «ДУША СИБИРИ»

проект Фонда им. В.П.Астафьева

при участии Института проблем гражданского общества


Номинация: Астафьев на уроке

(для школьных преподавателей, кроме учителей русского языка и литературы)


Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: «Люби живое».

(по произведению В.П.Астафьева «Капалуха»)



Выполнила: Маликова Вера Николаевна

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 25


Январь 2011


Цели урока:

1.Создать условия для осознания и осмысления детьми блока новой учебной информации; применении информации в знакомой и новой учебной ситуации;

2.Стимулировать поисковую деятельность обучающихся; создать условия для систематизации изучаемого материала;

3.Учить бережному отношению ко всему живому на земле, учиться самостоятельности, сотрудничеству друг с другом, с учителем.

^ План:

I.Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

^ II.Речевая разминка.

Вороненку гнездо – родимая хатка.

Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не свил.

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Прочитайте орфографически.

- Прочитайте шепотом.

- Прочитайте громко.

-Прочитайте вопросительно.

-Прочитайте с утвердительной интонацией.


^ 1.Введение в тему урока

-Ребята. На предыдущих уроках нами было много сказано о любви ко всему живому, о наблюдениях в природе, о чувствах и переживаниях. Сегодня мы продолжим об этом разговор.

В.П.Астафьев «Капалуха»

- Кто может объяснить значение этого слова?

- Что мы можем предпринять? (обратиться к словарю)

^ 2. Актуализация опорных знаний и мотивация.

- Что мы знаем о глухарях? (слайд)

Глухарь – одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза.

Выводят птенцов глухари в конце мая – начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.

Глухарка светло – коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Её даже не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.

Весной, когда глухарь – петух поёт свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем.

^ 3. Постановка учебной задачи.

- Кто написал это произведение?

- О чем пойдет речь?

- Что мы знаем о писателе?

4. Рассказ о писателе В. П. Астафьеве (слайд)

Писатель, Герой Социалистического Труда, Лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, действительный член Академии творчества.

После окончания Железнодорожной школы ФЗО в 1942 году проработал 4 месяца составителем поездов на станции Базаиха и ушел добровольцем в армию. В 1942-1943гг. обучался в пехотном училище в Новосибирске. Весной 1943г. был отправлен на передовую и до самого конца войны оставался рядовым солдатом. На фронте награжден орденом «Красной Звезды» и медалью «За отвагу». В 1945г. после госпиталя женился на М. С. Корякиной и вместе с семьей поселился в г. Чусовой Пермской области.

После Великой Отечественной войны был дежурным по вокзалу станции Чусовой, кладовщиком, слесарем. С сентября 1950г. по апрель 1951г. работал подсобным рабочим на Чусовом мясокомбинате. Одновременно посещал литературный кружок при газете «Чусовой рабочий», в 1951г. в газете впервые был напечатан рассказ «Гражданский человек», и в этом же году В.П. Астафьев перешел на должность литературного работника газеты. За 4 года работы в газете написал более сотни корреспонденции, статей, очерков, свыше двух десятков рассказов. В 1958 году был принят в Союз писателей. С 1962 года на профессиональной писательской работе.

В 1989 – 1991гг. – народный депутат СССР. Секретарь Союза писателей СССР, вице – президент ассоциации писателей «Европейский форум». Почетный гражданин городов Игарка и Красноярск. Действительный член Международной академии творчества, почетный профессор Красноярского педагогического университета. В 1999г. награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» 2 степени.


Астафьев был писателем честным, жестко, но справедливо говорил в своих рассказах правду, даже если она была горькая и тяжелая. Он писал свои произведения о детях и для детей, говоря с ними, как со взрослыми, честно и прямо.


Виктор Петрович Астафьев (1924-2001).


^ 5. Подготовительная работа

А.Предварительное чтение трудных слов, их значение

Приближались, к Альпийским, покоробленные, редколапых елей, пошевеливали, бледнолистным, доцветающим, черничником, распущенными, закостенели от неподвижности, зарождающийся подошедший.

^ 6. Первичное восприятие. ( сопровождается слайдами) (см. приложение)

Для более эмоционального восприятия учениками произведения, текст читает сам учитель.

(на фоне тихого щебетания птиц)

- Какое чувство вы испытали, слушая рассказ?

- Как вы можете охарактеризовать рассказчика?

7.Физминутка.

8. Словарная работа.

Альпийские (луга)- растущие в горах, высокогорные.

Просека – полоса в лесу, очищенная от деревьев.

Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

Космами – взлохмаченные пряди волос, здесь густые заросли трав и мха.

Зарождающимся – начинающим жить, существовать.


^ 9. Повторное чтение детьми с анализом текста.

- Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название?

- Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?

- Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу?

- Помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце мое забилось от испуга»?

^ 11. Выборочное чтение.

- Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?

- Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам. Прочитайте их.

-Найдите в тексте диалог автора и ребят. Кто из них думает о птицах и окружающей природе как о живом, а кто относится к ней беспечно, не думая о последствиях?

- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?

- Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?


- Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?

- Подумайте, какую главную мысль содержит этот рассказ?

(Загрязнение окружающей среды, уничтожение редких видов животных и растений, проблема мусора)

- Какие правила поведения в лесу мы должны соблюдать?

(Не шуметь, чтобы не мешать жить лесным жителям. Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если разводим, то обязательно его потушить хорошо. Если увидели гнездо, то ни в коем случае не трогать его яйца, которые в нем лежат. Птица может бросить его, и т.д.)

^ 12.Индивидуальная работа (карточки)

- Вставьте пропущенные слова:

Капалуха __________________в стороне. Крылья у нее все еще ___________________, и она ____________ ими землю. На гнезде она сидела с ______________________крыльями, прикрывала своих __________________ птенцов, сохраняла для них _____________ . Потому и ____________________ от неподвижности крылья птицы. Она _________________ и не могла взлететь. Наконец _______________ на ветку ели, села над ________________ головами. И тут мы увидели, что__________________________________ вплоть до шейки и на ______________, пупыристой груди часто – часто _____________ кожа. Это от __________________, гнева и _______________________ билось птичье сердце.

13. Рефлексия.

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке?

- Над чем задумались, читая этот рассказ?

^ 14. Домашнее задание.

Прочитать рассказ, подготовить его пересказ.

Для любознательных найти сведения о животных, занесенных в Красную книгу Хакасии.

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом.

^ 15. Оценки за работу на уроке.





Первый абзац


Первый абзац


Второй абзац





Третий абзац





Четвертый абзац





Пятый абзац




Шестой абзац




Седьмой абзац




оставить комментарий
Дата02.11.2011
Размер67,3 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх