Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. icon

Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Анализ вшк за 2010-2011 учебный год...
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования....
Пояснительная записка стр...
Программа среднего (полного) общего образования Нижневартовск...
Учебный план школы и режим обучения. Кадровое обеспечение образовательного процесса...
Элективный курс по русскому языку для 9 класса (на 17 часов) Преподаватель...
Образовательная программа школы строится в соответствии с основными направлениями...
Программа элективного курса «Успешно изучаем русский язык»...
Образовательная программа моу сош №27 им Ю. С. Кучиева на 2010 2011 учебный год г...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
I. Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего образования.


В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями управления образования и науки Белгородской области, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана 2004 года и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность

между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на элективные курсы по предметам.

Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

В 2009-2010 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, в одну смену. В начальной, основной и средней школе занимались 10 классов, в которых на конец 2009-2010 года обучалось 109 учеников.

^ Первая ступень обучения (1-4 классы)

На первой ступени обучения (всего 4 класса, в которых на конец 2009-2010 учебного года обучалось 39 учеников).

Вторая ступень обучения (5-9 классы)

На второй ступени обучения (всего 5 классов, в которых обучались на конец 2009-2010 учебного года 56 учащихся), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

  • Заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения;

  • Создать условия для самовыражения учащихся на учебных занятиях, элективных курсах и на внеучебных занятиях в школе и вне её.

С учетом этого был расширен и обогащен учебный план путём введения курсов:

- «Экология» - 7-8 класс

- «Практическая геометрия» - 6 класс

- «Информатика и ИКТ» - 5 класс

- «Технология» - модуль «Графика» - 8 класс

- «Проценты на всю жизнь» - 8 класс

- «Комплексный анализ текста» - 8 класс

- «Тайны текста» - 9 класс

- «Модуль» - 9 класс

- « Профессиональные аспекты выбора профессии» - 9 класс

^ Третья ступень обучения (10-11 классы)

На третьей ступени обучения (1 класс, в которых на конец 2009-2010 учебного года обучалось 14 учащихся) завершается образовательная подготовка учащихся. В 2009-2010 учебном году завершил программу оборонно-спортивный профиль для учащихся 11 класса.

Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в ВУЗы. На третьей ступени обучения в 2009-2010 учебном году были введены следующие элективные курсы:

- химия «Решение расчётных задач» (элективный курс) – 11 кл.

- математики «Решение математических задач повышенной трудности» (элективный курс) 11 кл.

- русский язык «Анализ текста. Теория и практика» 11 кл. (Эл.курс)

- информатика и ИКТ «Основы компьютерных сетей» (элективный курс) 11 кл.

- история «Ювенальное право» (элективный курс) 11 кл.

- физика «Измерения физических величин» (элективный курс) 11 кл.

Формы организации учебного процесса в 2009-2010 учебном году:

  • Уроки (классно-урочная форма)

  • Консультации

  • Занятия по выбору

  • Олимпиады, конкурсы

  • Предметные недели

  • Открытые уроки.

Выводы:

Учебный план на 2009-2010 учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. За три года все учащиеся 9 класса получили аттестат об основном общем образовании. В этом году 36 % выпускников основной школы поступили в СУЗы и ПУ, 7 выпускников 9 класса изъявили желание продолжать обучение в своей школе. В ВУЗы и колледжи ежегодно поступают 100 % выпускников средней школы.

Рекомендации:

  1. Расширить сеть курсов по выбору для учащихся второй и третьей ступени обучения.

  2. Вести целенаправленную работу по сохранению контингента учащихся в старшем звене.


^ II. Анализ методической деятельности

педагогического коллектива школы.

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая тема школы была разработана на 3 года: Личностно-ориентированной обучение как средство развития школы и саморазвития личности. Методической темой школы на 2009-2010 учебный год была определена: «Работа педагогического коллектива по формированию познавательного интереса и умственной самостоятельности учащихся на уроках и во внеурочное время».

Цель работы над данной темой: развитие общеучебных умений и навыков, познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся через урочную и внеурочную деятельность.

Задачи:

1. Продолжить работу по включению педагогов в инновационную деятельность, активизировать применение личностно-ориентированных, развивающих и информационных технологий.

2. Повысить педагогическое мастерство учителей, особое внимание направить на развитие общеучебных умений и навыков, развитие речи учащихся, созданию проблемных ситуаций на уроках.

3. Создать систему целенаправленной работы со способными учащимися, активизировать работу по программе «Одаренные дети».

4. Усилить работу педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися, учащимися, осуществляющих систематические пропуски занятий.

5. Сохранение и укрепление здоровья детей для создания основы реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

6. Приложить усилия для более тесного взаимодействия с родителями по формированию личности школьника.

7. Формирование стремления к самовоспитанию, ответственному поведению школьников.

8. Развитие творческой деятельности учащихся и экологическое воспитание.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы работы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой, а именно:

  • Тематические педагогические советы.

  • Методические объединения.

  • Работа учителей над темами самообразования.

  • Открытые уроки, их анализ.

  • Взаимопосещение и анализ уроков.

  • Предметные недели.

  • Методические оперативки.

  • Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков.

  • Организация и контроль курсовой переподготовки учителей.

  • Участие в конкурсах педагогического мастерства.

  • Аттестация.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остаётся педагогический совет.

В 2009-2010 учебном году было проведено 2 тематических педагогических совета по темам: «Педагогика поддержки ребёнка в процессе его развития» и «Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями». А также рабочие заседания педагогического совета, на которых рассматривались итоги внутришкольного контроля, планирование работы на год, результаты пробных районных тестирований учащихся 11 класса, программа школы по подготовке и проведению итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов в 2009-2010 учебном году, обобщен опыт работы учителей: учителя физической культуры Бычихина В.А. «Дифференцированный подход на уроке физической культуры как средство повышения физической подготовленности учащихся», учителя начальных классов Анисимовой Е.И. «Развитие творческого мышления младших школьников посредством применения современных педагогических технологий», учителя информатики и ИКТ Савёлова Н.М. «Формирование познавательной активности на уроках математики, информатики и ИКТ на основе личностно ориентированного подхода».

В сентябре 2009 года прошла районная коллегия управления образования администрации муниципального района «Корочанский район» по теме «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе школы». Школа получила высокую оценку проведению данной коллегии. Вниманию директоров было представлено 3 урока физическая культура (11 класс) Бычихин В.А., ОБЖ (8 класс) Кучма М.А., математика (9 класс) Кучма Е.Ю., внеклассное мероприятие для учащихся 2 и 3 классов (Анисимова Е.И., Агаркова В.И.), методическая выставка и презентация опыта работы школы по теме коллегии.

Учителя школы принимали участие в заседаниях методического объединения образовательного округа МОУ «Корочанская СОШ». На базе школы прошло 3 заседания:

- учителей начальных классов – «Информационные технологии на уроке в начальной школе» - учителя Дюмина В.М. (мастер-класс), Анисимова Е.И. (урок математики во 2 классе), Агаркова В.И. (доклад), Дюмина И.Ю. (внеклассное мероприятие)

- учителей ОБЖ – «Роль преподавателя ОБЖ в формировании здорового образа жизни и в воспитании ценностного отношения к человеческой жизни» - учитель Кучма М.А.

- учителей английского языка – «Влияние совершенствования педагогического мастерства на результаты обучения школьников» - учитель Горбачёва Т.И.

В 2009-2010 учебном году была продолжена работа методического совета школы, в состав которого вошли заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, руководители М/О. Методической темой школы на 2009-2010 учебный год была определена: «Работа педагогического коллектива по формированию познавательного интереса и умственной самостоятельности учащихся на уроках и во внеурочное время».. Было проведено 3 заседания методического совета со следующей тематикой:

  • Подготовка к ПС: «Анализ работы школы за год. Цели и задачи на новый учебный год». Утверждение плана работы на год. Утверждение календарно-тематического планирования учителей-предметников

  • Подготовка к педсоветам «Педагогика поддержки ребёнка в процессе его развития» и «Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями»

  • Подведение итогов методической работы. Задачи на новый учебный год.

Кроме этого на заседаниях М/С школы подводились промежуточные итоги МР за полугодия, утверждались изменения и дополнения в тематические планы учителей, обсуждались итоги промежуточного мониторинга за состоянием УВП в школе. Вместе с тем в работе М/С школы имеют место ряд существенных недостатков:

  1. Отсутствует целенаправленная система мер по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.

  2. Недостаточное привлечение учителей школы к самоанализу своей деятельности через периодическую, местную печать, выпуск собственных методических бюллетеней через использование возможностей компьютера.

Всеми учителями школы продолжалась работа над темами самообразования. В целом они соответствовали основным задачам школы при работе над проблемой и включали вопросы формирования и совершенствования различных навыков учащихся, освоения новых педагогических технологий.




п/п

Ф.И.О. учителя

Преподаваемый предмет

Тема

самообразования



Агаркова

Валентина Ивановна

Учитель начальных классов

Самостоятельная работа на уроках математики как средство повышения уровня самостоятельности и познавательной активности младших школьников



Анисимова Елена Ивановна

Учитель начальных классов

Применение на уроке и во внеурочной деятельности элементов личносто-ориентированной технологии для формирования всесторонне развитой личности младшего школьника.



Белокопытов Геннадий Николаевич


Учитель физики, математики

Активные формы работы на уроках и вне урока.



Бычихин Владимир Анатольевич

Учитель физ-ры

Дифференцированный подход на уроке физической культуры как средство повышения физической подготовленности учащихся



Бычихина Татьяна Владимировна

Учитель русского языка и литературы

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка на основе использования информационных технологий.



Горбачева Тамара Ивановна

Учитель английского языка

Система подготовки учащихся к ЕГЭ.



Дерюжкина Наталья Григорьевна

Учитель музыки

Обучение музыке как условие формирования творческой личности. Творческое восприятие музыки.



Дюмина Валентина Михайловна

Учитель начальных классов

Использование проблемного и поискового метолов при изучении нового материала – составляющая личностно-ориентированного обучения.



Дюмина Ирина Юрьевна

Учитель начальных классов

Роль продуктивных методов обучения в развитии младшего школьника в рамках технологии личностно-ориентированного обучения.



Зайцева Ольга Михайловна

Учитель географии и экологии

Учебно-познавательная деятельность учащихся через экологизацию курса географии



Кондратова Людмила Дмитриевна

Учитель истории, обществознания, православной культуры

Формирование положительной мотивации учащихся путём внедрения технологии развития критического мышления.



Короткова Нина Михайловна

Учитель биологии

КСО на уроках биологии. Развитие общеучебных умений и навыков учащихся



Кучма Елена Юрьевна

Учитель математики

Дифференцированный подход к учащимся на уроках математики. Тестовая форма контроля.



Кучма Михаил Антонович

Учитель ОБЖ, технологии

«Использование современных педагогических технологий в учебном процессе по предмету ОБЖ»




Савелов Николай Михайлович

Учитель информатики и ИКТ, математики

Формирование познавательной деятельности на уроках математики и информатики и ИКТ



Титова Юлия Викторовна

Учитель русского языка и литературы

Активные формы работы на уроках русского языка и литературы



Цоцорина Виктория Владимировна

Учитель химии

Использование КСО на уроках химии. Тестовая форма контроля на уроках химии.

В течение года администрацией школы была спланирована и осуществлена работа по развитию учебно-дидактической, материальной базы кабинетов. Согласно Положению был проведён смотр кабинетов. По результатам смотра наилучшими признаны кабинеты

- начальных классов - Анисимовой Е.И.

- географии - Зайцевой О.М.

- иностранного языка - Горбачёвой Т.И.

- математики - Кучма Е.Ю.
Вторую группу составили кабинеты:

- начальных классов - Дюминой В.М.

- физики – Белокопытов Г.Н.

- Третью группу:

- начальных классов - Агарковой В.И.

- химии - Цоцориной В.В.

- информатики – Савёлова Н.М.

- русского языка - Малашенко И.И.

- начальных классов - Дюминой И.Ю.

- музыки - Дерюжкиной Н.Г.

Во время проведения смотра кабинетов учителя провели большую работу по оформлению документации кабинета, организации техники безопасности, оформлению внешнего вида кабинета.

^ Главные замечания по работе кабинетов заключались в следующем:

  1. Недостаточное наличие дидактического и раздаточного материала, отсутствие принципа систематизации.

  2. Недостаточное наличие демонстрационного материала, отсутствие учётности имеющегося, нерациональные условия хранения.

  3. Неэффективность использования кабинета в учебно-воспитательном процессе

Рекомендации:

  1. Вести строгий и систематический контроль за выполнением решений педсоветов. Делегировать вопросы контроля руководителям МО.

  2. Методическому совету школы отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

  3. Активизировать работу по самоанализу педагогической деятельности через периодическую печать, шире использовать возможности компьютерной техники.

  4. Организовать и провести работу по повышению качества ведения всех документов по организации и учёту методической работы.

  5. Вести работу по повышению качества использования кабинетов в УВП.





Ш. Анализ работы методических объединений.

Цель анализа: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на методические объединения.

Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения. В школе традиционно действуют четыре методических объединения:

  1. Учителей естественно-математического цикла предметов.

  2. Учителей начальных классов.

  3. Учителей гуманитарного цикла предметов.

  4. Классных руководителей.

МО школы действуют на основе Положения о МО, работают над своей методической темой, связанной с проблемой школы, имеют план работы и в своей деятельности, прежде всего, ориентируются на организацию методической помощи учителю.

Каждое методическое объединение работает над своей проблемой, тесно связанной с методической темой школы:

МО естественно-математического цикла – «Стимулирование положительного отношения школьников к учению, формирование у них познавательных интересов»

МО гуманитарного цикла – «Личностно-ориентированный подход как средство формирования коммуникативности школьника».

МО учителей начальных классов – « Использование современных технологий обучения и воспитания как условие развития личности младшего школьника, формирование его познавательной самостоятельности и самоорганизации».

МО классных руководителей – «Совершенствование форм и методов воспитания»

Каждым МО проведено по 4 заседания, на которых рассматривались вопросы, позволяющие решать задачи единой методической темы школы.

^ МО учителей гуманитарного цикла:

- «Организационное заседание»

- «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках гуманитарного цикла предметов»

- «Использование новых методов и приёмов на уроках русского языка при подготовке учащихся к ЕГЭ»

- Обобщение опыта работы учителей Малашенко И.И., Кондратова Л.Д., Савёлов Н.М., Белокопытов Г.Н.

^ МО учителей естественно-математического цикла:

- «Организационное заседание»

- «Интегрированная образовательная технология: содержание, методика, проведение бинарных уроков»

- «Развитие самостоятельных способностей учащихся при работе с дополнительной литературой при подготовке к ГИА»

^ МО учителей начальных классов:

- «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности – основа успешности развития и саморазвития младшего школьника»

- «Использование научно-исследовательской и проектной деятельности в начальном и дошкольном образовании»

- «Использование компьютерных технологий в начальной школе»

- «Самоактуализация детского сада и связь со школой»


^ МО классных руководителей:

Основы ученического самоуправления: принципы, цели и функции»

- «Патриотическое воспитание на примете подвигов солдат в годы Великой Отечественной войны»

- «Формы и приоритетные направления воспитательной работы»

Всего было проведено каждым МО 4 заседания. Традиционной остаётся работа МО между заседаниями:

Все МО:

  • Организация внеклассной работы по предмету - предметные недели,

олимпиады, творческие конкурсы.

  • Выпуск предметных недель в Зале науки.

  • Подготовка и рецензирование экзаменационного материала, материала для проведения олимпиад и итогового тестирования в форме ЕГЭ в начальной школе.

МО продолжили работу с одаренными детьми, обеспечили проведение предметных олимпиад в школе, конкурсах ученических творческих работ, формирование портфолио ода­ренных детей, продолжение проектно-исследовательской деятельности пе­дагогов и руководство проектно-исследовательской деятельностью обу­чающихся. В ноябре 2009 года были проведены школьные олимпиады по русскому языку, истории, иностранному языку, математике и физике, химии, биологии и географии. Особенностью проведения олимпиад в этом учебном году было участие учащихся 7 и 8 классов. Победители этих олимпиад приняли участие в районных олимпиадах. Результат - 1призовое место – Ковалёв Дмитрий (ОБЖ)

^ Вместе с тем в работе всех МО наблюдаются следующие недостатки:

    1. Низкий уровень состояния ведения документации руководителями МО. (По документам МО нельзя получить объективную информацию об участии каждого учителя в методической работе школы, низкий уровень анализа работы при составлении плана, низкий уровень оформления протоколов заседаний, оформление и хранение докладов членов МО, тематических разработок, дидактического материала).

    2. Отсутствие работы по обобщению передового педагогического опыта.

    3. Иногда имеет место несоответствие рассматриваемых на заседания МО вопросов тем задачам, которые были поставлены в плане работы МО и в плане работы школы.

    4. Не все учителя на должном уровне используют ресурсы Интернета и информационные технологии

Особое внимание в работе МО и администрации школы уделялось использованию информационных технологий для активизации деятельности учащихся на уроке. В связи с этим было дано 10 открытых уроков по данной проблеме.

В течение учебного года учителя школы делились опытом с коллегами школы. Было дано 12 открытых уроков:



Ф.И.О. учителя

предмет

Класс

Тема урока



Анисимова Е.И.

Русский язык

2

«Безударная гласная в корне слова» (использование информационных технологий на уроке)



Агаркова В.И.

Математика

3

«Числовые равенства и неравенства» (развитие самостоятельности на уроке)



Горбачёва В.В.

Обучение грамота

Подготови-тельная группа (д/с)

«Профессия - строитель» (научно-исследовательская деятельность дошкольников)



Горбачёва Т.И.

Английский язык

8

Урок обобщения с использованием компьютерных технологий «Britain and Russia at a Glance»



Бычихина Т.В.

Русский язык

6

Обобщающий урок по теме «Имя числительное» (использование технологии личностно-ориентированного обучения)



Бычихин В. А.

Физ-ра

11

«Русская народная игра Лапта» (использование здоровьесберегающих технологий на уроке)



Горбачёва Т.И.

Английский язык

6

«Выдающиеся учёные Англии» (интегрированный урок по математике и английскому языку)



Зайцева О.М.

География

8

«Водные ресурсы и человек. Рост потребления и загрязнения воды человеком» (здоровьесберегающие технологии)



Белокопытов Г.Н.

Физика

7

«Будем знакомы - физика» (интегрированный урок, физике, геометрии)



Кучма Е.Ю.

математика

9

«График квадратичной функции» (подготовка к ГИА)



Савелов Н.М.

Информатика и ИКТ

11

«Ратные поля России» (интегрированный урок информатики и истории)



Цоцорина В.В. и Горбачёва Т.И.

Химия


Английский язык

9

«Вода – наша жизнь» (использование интегративной технологии)

Посетили уроки 60% педагогического коллектива. Все уроки были обсуждены.

Вместе с тем не все открытые уроки, запланированные на год, были даны из-за субъективной причины.


Рекомендации:

  • Повысить уровень ведения документации МО.

  • Активизировать работу по обобщению передового педагогического опыта.

  • Включать современные формы работы с педагогами – мастер-класс.

  • Спланировать совместное проведение предметных недель

в средней и начальной школе, привлекать для проведения предметных недель в начальной школе старшеклассников.


^ Состояние работы с педагогическими кадрами, их профессиональный уровень, итоги аттестации.

Вся вышеназванная работа с педагогическими кадрами в школе была построена на диагностической основе и носила научно-методический характер. Диагностика была организована в направлении изучения уровня профессиональной компетенции педагогов, из запросов и затруднений.


Диагностика труда учителя апрель 2010 год


АНКЕТА

Всего опрошено - 17 человек

I.Планирование работы:

успешно решаю

%

поделиться опытом

%

решить сам

%

необходим а помощь

%

Тематическое

10

58,8

2

11,8

4

23,5

1

5,9

Поурочное

9

52,9

3

17,6

4

23,5

0

0,0

По самообразованию

5

29,4

0

0,0

7

41,2

3

17,6

Внеклассной по предмету

7

41,2

2

11,8

8

47,1

0

0,0

Кабинета

5

29,4

0

0,0

7

41,2

1

5,9

По составлению авторских программ

1

5,9

0

0,0

5

29,4

9

52,9

//. ^ Организация деятельности

























Работа с новыми учебниками, программами, учебными стандартами

5

29,4

0

0,0

10

58,8

2

11,8

Организация на уроке работы с учебником, дополнительной литературой, со словарями и дидактическим материалом

7

41,2

0

0,0

7

41,2

0

0,0

Проведение самостоятельной работы обучающего характера

7

41,2

1

5,9

8

47,1

1

5,9

Активизация познавательной деятельности на уроке и во внеурочное время

7

41,2

3

17,6

7

41,2

0

0,0

Дифференцированный подход в обучении

10

58,8

1

5,9

5

29,4

1

5,9

Индивидуальная работа по ликвидации пробелов

6

35,3

0

0,0

10

58,8

1

5,9

Система работы с одаренными детьми

6

35,3

0

0,0

7

41,2

2

11,8

Формирование навыков учебного труда

5

29,4

0

0,0

10

58,8

1

5,9

Выработка навыков устной и письменной речи

7

41,2

1

5,9

5

29,4

0

0,0

Внеклассная работа по предмету

9

52,9

2

11,8

5

29,4

0

0,0

Кружковая работа

2

11,8

0

0,0

9

52,9

2

11,8

Использование краеведческого материала

5

29,4

2

11,8

7

41,2

3

17,6

Организация межпредметных связей

3

17,6

1

5,9

11

64,7

1

5,9

ТСО, средства наглядности

5

29,4

0

0,0

8

47,1

2

11,8

Использование разнообразных форм и методов учебно-воспитательной деятельности

4

23,5

2

11,8

10

58,8

0

0,0

Ш.Знание современных образовательных технологий

























Современное традиционное обучение

11

64,7

0

0,0

5

29,4

0

0,0

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

5

29,4

0

0,0

10

58,8

0

0,0

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

3

17,6

0

0,0

10

58,8

3

17,6

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

2

11,8

1

5,9

6

35,3

7

41,2

Частнопредметные педагогические технологии

2

11,8

1

5,9

5

29,4

7

41,2

Технологии развивающего обучения

4

23,5

1

5,9

10

58,8

1

5,9

IV. Контроль за деятельностью учащихся

























Учет и оценка знаний, умений и навыков

11

64,7

1

5,9

4

23,5

0

0,0

Организация и проведение зачетов, контрольных и самостоятельных работ, общественных смотров знаний, тестирования

10

58,8

3

17,6

4

23,5

0

0,0

Обучение приемам обратной связи

3

17,6

0

0,0

10

58,8

3

17,6

Привлечение учащихся к исследовательской работе

2

11,8

0

0,0

5

29,4

7

41,2

V. Подготовленность учителей

























Знание предмета учителем

11

64,7

2

11,8

4

23,5

0

0,0

Знание психологических особенностей учащихся

8

47,1

1

5,9

6

35,3

1

5,9

Знание теоретических основ педагогики

6

35,3

0

0,0

9

52,9

1

5,9

Умение организовать исследовательскую работу

3

17,6

0

0,0

9

52,9

4

23,5

Умение поводить самоанализ работы

5

29,4

1

5,9

6

35,3

5

29,4

Умение обобщить собственный опыт

5

29,4

2

11,8

4

23,5

6

35,3

Владение методами и приемами самообразовательной работы

5

29,4

0

0,0

5

29,4

6

35,3

VI. Работа с родителями

























Единство действий учителей и родителей

5

29,4

1

5,9

10

58,8

1

5,9

Выявление типичных причин неуспеваемости учащихся

6

35,3

0

0,0

10

58,8

0

0,0

Организация и проведение родительских собраний

5

29,4

4

23,5

3

17,6

0

0,0

Организация родительского всеобуча

3

17,6

1

5,9

7

41,2

1

5,9

Демократический стиль общения с родителями и детьми

8

47,1

0

0,0

8

47,1

1

5,9

Информирование родителей об успехах и неудачах ученика

8

47,1

1

5,9

6

35,3

0

0,0



Диаграмма востребованной помощи




Анализ востребованной помощи

5,9% - Тематическое планирование

- Планирование работы кабинета

- Проведение самостоятельной работы обучающего характера

- Дифференцированный подход в обучении

- Индивидуальная работа по ликвидации пробелов

- Технологии развивающего обучения

- Знание психологических особенностей учащихся

- Единство действий учителей и родителей

- Организация родительского всеобуча

- Демократический стиль общения с родителями и детьми

11,8% - Работа с новыми учебниками, программами, учебными стандартами

- Система работы с одаренными детьми

- Кружковая работа

- ТСО, средства наглядности

17,6% - Использование краеведческого материала

- Обучение приемам обратной связи

- Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

20% - 30% - Умение организовать исследовательскую работу

- Умение поводить самоанализ работы 30% - 35% - Умение обобщить собственный опыт

- Владение методами и приемами самообразовательной работы

41,2% - Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

- Привлечение учащихся к исследовательской работе

- Частнопредметные педагогические технологии 52,9% - Составление авторских программ

^ Таким образом, наибольшее затруднение у учителей вызывают вопросы, связанные с

1 - место планирование работы по составлению авторских и рабочих программ

2 - место знание современных образовательных технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса и привлечение учащихся к исследовательской работе

3 - место подготовленность учителей (умение обобщить свой опыт, владение методами и приемами самообразовательной работы, умение проводить самоанализ работы)

4 - умение организовать исследовательскую работу.

На решение этих вопросов следует направить методическую работу школы на новый учебный год.

Вместе с тем хочется отметить, что ежегодно повышается профессиональный уровень педагогического коллектива. Таким образом, качественный состав педагогического коллектива на 2009 учебный год достаточно высок:


^ Диаграмма качественного состава педагогических кадров по категориям




Курсовую переподготовку в период с сентября 2009 года по июнь 2010 года прошёл 1 работник школы:

  1. Кондратова Людмила Дмитриевна – учитель истории - «Единый государственный экзамен по истории и обществознанию»

За истекшие три года прошли курсовую переподготовку 12 педагогов.



Хочется обратить внимание на внедрение учителями школы инновационных процессов.



^ В содержании образования


В образовательных технологиях


В управлении

  1. Новая форма аттестации в 4 классе по русскому
    языку, математике и окружающему миру – Дюмина И.Ю.

  2. Новая форма аттестации в 9 классе по русскому
    языку, математике, географии, физике, обществознанию и биологии - Кучма Е.Ю.,
    Малашенко И.И., Белокопытов Г.Н., Зайцева О.М., Короткова Н.М., Агарков В.А.

  3. Углубленное изучение Информатики и ИКТ в 9 классе – Савелов Н.М.

  4. Реализация оборонно-спортивного профиля в 11 классе – профильные предметы (ОБЖ и физ-ра) учителя – Кучма М.А. и Бычихин В.А.

  5. Работа над экспериментом «Формирование здоровьесозидающей среды в условиях сельской школы»

  1. Информационные технологии на уроках русского языка, географии, иностранного языка – Бычихина Т.В., Дюмина В.М., Горбачева Т.И., Зайцева О.М.

  2. Видеоуроки – Цоцорина В.В., Зайцева О.М.

  3. Тестированная форма
    контроля - практически по всем предметам в средней и
    основной школе.

  4. Проведение пробных
    экзаменов по форме
    ЕГЭ и с элементами ЕГЭ в 9 кл. и в 4 классе.

7. Освоение
компьютерных технологий -
Бычихина Т.В., Савёлов Н.М., Цоцорина В.В., Горбачева Т.И., Белокопытов Г.Н., Дюмина В.М.
Кондратова Л.Д.,

Дюмина И.Ю.

1. Использование компьютера. Создание пакета документов административной и диагностической деятельности директора, зам. директора по УВР и ВР - Бычихина Т.В.,

Кондратова Л.Д.

2. Организация электронного мониторинга за качеством обучения и воспитания.

^ Инновационные процессы в школе в 2009/2010 учебном году


В 2009- 2010 году проводилась работа по сортировке имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю, административной документации. Был разработан и проводился школьный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы. Проводились индивидуальные беседы с учителями.

Рекомендации:

  1. При составлении плана МР школы учесть затруднения учителей, выявленные в результате диагностики, и спланировать деятельность по их устранению.

  2. Включить учителей, не прошедших курсовую переподготовку, в систему повышения квалификации через другие формы методической работы.

  3. Шире внедрять в учебный процесс учебно-методические и дидактические материалы, и программное обеспечение автоматизированных систем обучения, информационных технологий.

  4. Включить в процесс овладения информационными технологиями всех учителей школы.

  5. Провести работу по мотивации педагогического коллектива на участие в районных и областных творческих конкурсах.



^ IV. Анализ учебной деятельности учащихся 1-11 классов.


На конец 2009-2010 учебного года в школе обучалось 109 человек, из них аттестовалось 97 человек.

Успеваемость – 100%, количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» - 45,0 %, что на 5 % меньше в сравнении с 2009 годом.

^ Диаграмма отслеживания качества знаний учащихся

(обучающихся на «4» и «5»)




Продолжалась работа с учащимися, имеющими одну «тройку» по предмету. В связи с этим количество учащихся с одной «тройкой» не увеличилось.


^ Таблица предметов, по которым учащиеся 1-11 классов имеют одну тройку по итогам 2009-2010 учебного года





2

3

4

7

8

9

11

Русский язык










Самохвалов Вл.




Быканова Н.




Математика




Сафонова А.
















Химия



















Лавриненко Ю.



Самым высоким по-прежнему остается качество знания в начальной школе и в 7 классе, самое низкое в 5 и 8 классах (классные руководители Зайцева О.М.. и Белокопытов Г.Н..). В основной школе высокое качество знаний показали учащиеся 7 класса – 54,5 %, этот показатель остается стабильным по сравнению с прошлым годом (классный руководитель Кучма Е.Ю.)

^ Таблица результатов успеваемости и качества знаний

учащихся по классам



класс

Кол-во уч-ся

^ Кол-во детей, занимающихся на:

Успеваемость

Качество знаний

«5»

«4» и «5»

«3»

«2»

1

13

0

0

0

0

-

-

2

10

2

5

3

0

100

70,0

3

8

1

4

3

0

100

62,5

4

8

0

6

2

0

100

75,0

^ Всего по начальным классам

39

3

15

8

0

100

69,23

5

13

0

1

12

0

100

7,69

6

9

1

3

5

0

100

44,4

7

11

0

6

5

0

100

54,55

8

12

1

3

8

0

100

33,3

9

11

1

3

7

0

100

36,36

^ Всего по 5-9 классам

56

3

16

37

0

100

33,93

11

14

0

6

8

0




42,86

^ Всего по 11 классам


14

0

6

8

0

100

42,86

Всего по школе

109

6

37

53

0

100

44,79




оставить комментарий
страница1/2
Дата02.11.2011
Размер0,7 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх