Учебный план общеобразовательного учреждения. Кадровое обеспечение образовательного процесса
| скачать Публичный доклад МОУ СОШ 11 Североуральского городского округа (2010-2011 учебный год) Введение
Обеспечение информационной открытости и прозрачности учреждения, информирование общественности об образовательной деятельности общеобразовательного учреждения, основных результатах и проблемах его функционирования и развития 2. Участники подготовки публичного доклада:
Структура доклада
1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения. В 2010 -2011 году школа отметила своё шестидесятилетие. История школы начитается с 1950 года. Это было небольшое деревянное здание по ул. Циолковского. В школе - семилетке было 16 классов, 19 преподавателей. В 1957 году было построено новое трехэтажное здание по ул. Ватутина. Шло время, район застраивался быстро, детей в школе все прибывало, школьных кабинетов не хватало, учились даже в три смены. Городской район нуждался в новой школе. Эту проблему помог решить Б.Н.Ельцин (в то время он был первым секретарем обкома КПСС). В течение года шла напряженная работа, ученики и учителя помогали на строительных площадках, неоднократно выходили на субботник и жители города. 1 сентября 1988 года состоялось главное событие города - открытие новой, уже средней школы с двумя спортивными залами, бассейном, спортивной площадкой. Школа распахнула двери перед 1300 учащимися. Школа современна – в ней имеются все условия для гармоничного развития личности, для реализации общего образования и обучения детей с задержкой психического развития. На данный момент школе обучаются 967 человек. Работает 110 человек.
Характеристика социального статуса семей обучающихся. ^ . Хорошие материальные условия жизни 77% от общего числа учащихся малообеспеченных семей 1,6%, под опекой -3,4%, из многодетных семей -8,9 %, 35 детей-инвалидов-2,2%, семей, ведущих аморальный образ жизни -1,2%, семей, плохие жилищные условия, либо их отсутствие-0,5%, неполных семей -25,4%. На учёте в ТКДНиЗП (комиссия по делам несовершеннолетних) состоят на учёте 22 обучающихся и 5 семей. С данными детьми и семьями проводится профилактическая работа по программе реабилитации и адаптации несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении. На внутришкольном учёте состоит 23 детей и 12 семей. Поведение, посещаемость и успеваемость данных детей на ежедневном контроле со стороны педколлектива, администрации. С ними проводится большая профилактическая работа. Они приглашаются на советы по профилактике, с ними беседуют индивидуально классные руководители, администрация, школьный психолог, инспектор ПДН. Данные семьи посещают классные руководители, администрация. ^
Состав обучающихся с задержкой психического развития по образовательным программам: Начального общего образования и основного общего образования на 1 сентября 2010
Обеспечение доступности и обязательности образования для каждого ребенка требует создания особых условий: необходимо формировать толерантные взаимоотношения среди детей структуризировать управленческую деятельность на основе мониторинга образовательной деятельности и здоровьесбережения.
Управленческая деятельность администрации школы направлена на достижение эффективности и качества образовательного процесса, на реализацию целей образования. Управление школой строится на принципах единоначалия и государственно-общественное самоуправления. В этой школе избраны Совет школы, Совет старшеклассников, общешкольный родительский комитет., Советы классов и т.д. В МОУ СОШ №11 разработана собственная модель государственно-общественного управления. В школе простроены две вертикали власти, между которыми осуществляется непрерывное взаимодействие и сотрудничество. Управление ОУ основано на сочетании принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада. Ярким моментом государственно-общественного управления является включение в управление школьной жизнью всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов. С этой целью избран Управляющий Совет школы, который наделен большими полномочиями. В основу модели государственно-общественного управления положена базовая модель школьного самоуправления, которая включает в себя 4 подсистемы:
  ^ МОУ СОШ № 11
^ Схема научно-методической работы в МОУ СОШ №11. В школе создаются условия для непрерывного повышения квалификации педкадров через систему методической работы. Профессиональные потребности педагогов реализуются через процесс самообразования, работу школьных методических объединений, инструктивно-методических совещаний, информационно-методологических семинаров, творческих групп, педагогических советов, систему курсовой подготовки в ИРРО, обобщение опыта работы педагогов-новаторов. Обобщение опыта работы педагогов осуществляется через участие их в профессиональных конкурсах различного уровня, участие в выставке «Инновации в сфере образования Свердловской области», выступления педагогов перед педагогической общественностью города на городских педагогических чтениях на муниципальном этапе Выставки инноваций, на ГМО, выступления на педсоветах, ШМО, через подготовку портфолио - папку личных достижений, процесс аттестации педкадров, подготовку аналитического или творческого отчетов. Формы передачи педагогического опыта: школьные взаимопосещение уроков, открытые уроки, внеурочные предметные мероприятия, семинары, педсоветы, круглые столы, на городском уровне - участие в городских педагогических чтениях, выставке инноваций, участие в работе ГМО. Участие педагогов в методической работе, повышение их квалификации с целью улучшения качества образовательного процесса, изучение и апробация передового педагогического опыта, проведение семинаров, круглых столов и т.д. стимулируется и поощряется администрацией школы: издаются благодарности, отгулы, материальное поощрение. ^
Программа развития МОУ, направления инноваций. В Программе развития обозначена стратегическая цель развития школы и её образовательной политики: становление личности обучающегося в системе индивидуализации образования, формирование его базовой культуры и развитие ключевых компетенций, обозначены направления работы для достижения поставленной цели. Для достижения стратегической цели главным направлением в работе школы стало создание собственной модели обучения , воспитания и развития учащихся. Это достигается при работе педколлектива над темой: «Становление личности обучающегося в условиях системной индивидуализации всех образовательных подпроцессов.» Для реализации заявленной темы, следуя по пути целенаправленного развития школьной образовательной системы на основе системной индивидуализации всех образовательных подпроцессов, педколлектив выстраивает свою работу по шести основным направлениям:
В ходе последовательной реализации образовательной политики наша школа постепенно превращается в школу развития для каждого обучающегося. Превращение школы массовой в школу личностного роста - это ориентир, который определяет наше развитие. ^
Работа над созданием школьной информационной образовательной среды. Создание комплекса условий для введения ФГОС-2. Создана новая модель повышения квалификации педагогов: карпоративное обучение. Новое в образовательной программе. Составлена образовательная программа начального общего образования в свете ФГОС-2. Организована работа коррекционных классов 1-4, ^ классов. Особенность организации учебного процесса:
Итак, в 2010- 2011 уч.г. велось всего 61 дополнительная образовательная программа, из них 27 элективных курсов на 2 и3-ей ступени обучения, 16 факультативов на 2 ступени, 19 коллектива дополнительного образования, предлагающие обучающимся 8 кружков, 9 спортивных секций, пресс-центр, лицейские классы. Пятый год была организована работа лицейских классов: 7, 9, 10, кл. в рамках образовательной вертикали, заявленной Уральским государственным горным Университетом. Занятия ведутся во внеурочное время по Учебному плану и образовательным программам, утвержденным Университетом. Таким образом, в школе создана и успешно функционирует система дополнительного образования. В результате планомерной, целенаправленной работы педколлектива, проводимой инновационной работы, создания комплекса условий в школе создается психологически комфортный микроклимат, атмосфера творчества учащихся и педагогов, снижается уровень тревожности учащихся, формируется готовность их к преодолению трудностей, об этом свидетельствуют данные анкетирования учащихся и их родителей. Методическая тема работы педколлектива МОУ СОШ № 11 в 2010-2011 учебном году: Развитие творческого потенциала педагога как фактор повышения успешности ученика. Цель: формирование в школе благоприятной среды для развития творческого потенциала педагогов и формирования успешности обучающихся. Задачи:
Методическое сопровождение темы года. Педсоветы:
Семинары:
Мастер-класс - обмен опытом по использованию ИКТ в образовательном процессе (педагоги начальной школы и среднего звена). Круглые столы: Развитие классного коллектива - среда успешности каждого ученика. Метод проектов в развитии воспитательной системы (обмен отыпом). Педтехнологии, направленные на достижение качества образования, развитие ключевых компетенций, формирование успешности обучающихся:
Мероприятия в школе Развитие олимпиадного движения. ^ Конкурс портфолио учеников. Неделя нетрадиционного урока Школьная научно-практическая конференция по защите исследовательских проектов. ^ Развитие творческого потенциала педагогов. Развитие творческого потенциала педагогов осуществлялось путем создания условий для обучения и повышения квалификации педагогических работников, организации и проведения конференций, выставок, "круглых" столов, презентаций, смотров-конкурсов, совещаний, семинаров. При этом производилось материальное и моральное стимулирование. ^ По сравнению с 2009-2010 учебным годом количество аттестованных педагогов уменьшилось на 5%, хотя общее количество аттестованных осталось на уровне прошлого года – 65 чел. Уменьшение процента аттестованных педагогов объясняется увеличением педагогического коллектива, приходом в школу молодых педагогов, не имеющих опыта педагогической деятельности, увольнением в течение года квалифицированных работников по семейным обстоятельствам (Далматова Н.Ю.) и заменой их некатегорийными работниками. При этом хочется отметить, что количество педагогов, аттестованных на высшую и первую категории, увеличилось на 2 человека (43 чел), хотя в % отношении изменилось незначительно- возрасло на 0,2%. Два педагога являются руководителями городских методических объединений: Анучина Елена Александровна – руководитель ГМО учителей технологии, Вятчанина Ольга Геннадьевна –руководитель ГМО учителей немецкого языка. В этом году в школу вернулись в качестве учителей её выпускники: Варенникова Анастасия Александровна и Третьякова Екатерина Сергеевна. ^ В рамках работы инновационной площадки в целях повышения творческого потенциала педагогов разработана и апробирована новая модель повышения квалификации педагогов: карпоративное обучение, дистанционное обучение микрогруппами. Такая система является эффективной и это доказано на практике. Введение такой системы было обусловлено следующими факторами. В начале учебного года при анализе работы по повышению квалификации и организации курсовой подготовки педагогов, было выявлено несоответствие между количеством обученных педагогов, затратами на их обучение и ожидаемым повышением эффективности образовательного процесса. Обученные педагоги делились приобретенными знаниями с коллегами на ШМО и это носило лишь информационный характер. Поэтому была поставлена цель: разработать и апробировать новую систему курсовой подготовки и повышения квалификации педработников, способную результативно и эффективно влиять на образовательный процесс и качество обучения. В 2010-2011 учебном году в рамках новой системы повышения квалификации было организовано обучение по образовательным программам специалистами ИРО на базе школы:
Впервые в этом году педагоги школы проходили повышение квалификации и в дистанционном режиме:
Новая модель организации курсовой подготовки имеет неоспоримые преимущества: в первую очередь - создается команда единомышленников, при этом наблюдается сенергетический эффект, когда результаты обучения в разы превосходят ожидания. Ярким подтверждением эффективности такого обучения стало участие школы в муниципальном этапе выставки инноваций в сфере образования «Эффективность образовательного процесса: пути повышения» по проблеме «Развитие информационной образовательной среды – путь к совместной творческой деятельности педагогов, обучающихся, родителей», где педагоги делились опытом работы, построенной с применением знаний, полученных на курсах; участие Всероссийском конкурсе презентаций «ТопСлайд», Автономной некоммерческой организацией «Центр поддержки инициатив в сфере образования и науки «Ариадна». В связи с введением новых квалификационных требований в УрГПУ проходят переподготовку по образовательной программе «Менеджмент в образовании» (504 час) 5 заместителей директора. Всего в 2010-2011 учебном году прошли повышение квалификации в виде семинаров и курсовой переподготовки 55 педагогических и руководящих работника. Из них в УрПУ- 5 человек, в Образовательном центре СПИД и инфекционных заболеваний г. Екатеринбурга 1 чел., в ИРО-51 чел. ^
^
Организация исследовательской деятельности обучающихся. Реализуя это направление, администрация и педагогический коллектив МОУ СОШ № 11 работает над созданием творческой среды, целью которой является создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление, поддержка, стимулирование сопровождение талантливых и одаренных детей. С этой целью организуется расширение системы олимпиад и конкурсов различного уровня, организация исследовательской деятельности обучающихся, ученических конференций, создание системы дополнительного образования. ^ – в возможности формирования у обучающихся мыслительных структур научного типа, которые предполагают творческое мышление, научную рефлексию. В МОУ СОШ № 11 разработана своя модель организации исследовательской работы учащихся в образовательном процессе. Исследовательская деятельность учащихся организуется на основе системного подхода. Работа проводится в рамках образовательной вертикали 1- 11 классы. На каждой ступени исследовательская деятельность организуется с учетом возрастных особенностей. Разработано методическое сопровождение этого процесса. В школе ведется мониторинг результативности разработанной системы организации исследовательской деятельности. Организация исследовательской деятельности ведется с расширением практики использования современных компьютерных технологий, электронных образовательных ресурсов и ИНТЕРНЕТ. ^ Школьный уровень. В 2010-2011 учебном году исследовательская и проектно-исследовательская деятельность учеников была организована на уроках (обучение методом проектов) и во внеурочное время. Лучшие работы были представлены на школьной конференции по защите исследовательских проектов. На этапе подготовки к конференции проведена большая организационная и методическая работа. Разработано Положение о школьном этапе защиты исследовательских проектов, Памятка Жюри по оценкам работ, форма протокола школьного этапа, подготовлены сертификаты участникам и руководителям проектов, Почетные грамоты Победителям и Призерам. Проведено совещание с руководителями проектов «Исследовательский проект: содержание, оформление». Руководители проектов были ознакомлены с особенностями организации муниципального этапа защиты проектов (заочный тур), критериями оценки работ на очном и заочном турах. Кроме того, оказана методическая помощь в индивидуальном порядке руководителям проектов по оформлению работ, написанию авторефератов и отзывов. Проведены индивидуальные консультации по составлению введения, формулировке целей, задач, определении объектов и предметов исследования. Организована рецензия проектов. Муниципальный уровень: заявлено 7 работ. Особенностью этого года явилось то, что муниципальный тур защиты исследовательский проектов проводился в два этапа: очный и заочный. И только проекты, набравшие проходной балл допускались для защиты в очном туре. Три педагога нашей школы работали председателями жюри в своих секциях: Монстакова И.М., Петухова Е.А., Раскатова Л.А. ^ представленных на муниципальный этап защиты исследовательских проектов, проводимый в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», на очный тур прошли 6 наших проектов (85,7%), из них 4 (57% от представленных на город) заняли призовые места в своих секциях: два первых, одно второе и одно третье (см. результаты в таблице). Кроме традиционного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», приняли участие в Муниципальном этапе областного конкурса среди учащихся общего и профессионального образования «Мы выбираем будущее», проводимым Североуральской городской территориальной избирательной комиссией (ТИК), где заняла первое место и её проект был рекомендован для участия в Межтерриториальном этапе областного конкурса «Мы выбираем будущее», где работа заняла второе место. Региональный уровень (Северный управленческий округ). На Межтерриториальном этапе областного конкурса «Мы выбираем будущее»- второе место. В этом году наша школа впервые участвовала в Финальном туре V Регионального Конкурcа исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» в городе Серове, приобретя опыт участия в конкурсе такого уровня. Впервые в этом году приняли участие в Открытом окружном конкурсе исследовательских проектов учащихся 5-8кл образовательных учреждений «Интеллект Плюс», проводимом в городе Новая Ляля. Результат: из 3-х представленных проектов два заняли призовые третьи места в своих секциях. Руководители проектов Кудашева Н.Е. и Свищева Г.В. Областной уровень. В этом году проекты учеников нашей школы были рекомендованы для участия и в областных конкурсах по защите исследовательских проектов. Ученик 9в класса Лотфуллин Антон (руководитель Верещагина О.А.) принял участие в 9-ой областной краеведческой научно-практической конференцияи «Походяшинские чтения» в городе Карпинске, заняв четвертое место в своей секции. А ученица 5А класса Карпенко Екатерина (руководитель Кудашева Н.Е.), успешно пройдя заочный тур Областного этапа защиты исследовательских проектов учащихся в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», участвуя в очном туре, завоевала Грамоту «Победа в номинации «Лучший оратор» в секции социокультурная. Итак, как показывает проведенный анализ, модель организации исследовательской работы обучающихся, разработанная в нашей школе, является продуктивной и результативной. Достигнуты успех на различных уровнях. Вместе с тем, имеются резервы в повышении эффективности и результативности этой работы, которые вытекают из того, что:
На основании вышеизложенного в целях повышения эффективности исследовательской работы:
Организация олимпиадного движения обучающихся В 2010-2011 учебном году организовано широкое олимпиадное движение. Ученики нашей школы приняли участие не только в олимпиадах «Юные интеллектуалы Среднего Урала», но и в предметных олимпиадах УрФО. При этом -МОУ СОШ № 11 – опорная школа УрФО в Североуральском городском округе для проведения олимпиады на основании договора, заключенного между МОУ СОШ № 11 и Домом Учителя УрФО на 2010-2011 учч.г. С целью выявления и поддержки талантливых и одаренных детей, их самореализации было организовано участие наших учеников и в других олимпиадах и конкурсах различного уровня и различной направленности: международной математической игре-конкурсе «Кенгуру», «Кенгуру для выпускников» 4,9,11 кл; конкурсе по языкознанию «Русский межвежонок», Всероссийском конкурсе «Человек и природа» («ЧИП») 5-6 кл , Международном интерактивном конкурсе по естествознанию «КОЛОСОК – 2011» 5-10кл Международном конкурсе по физике «ЗУБРЁНОК – 2011» 6-11кл, Международной тестовой игре – конкурсе по истории Мировой Художественной культуры «Золотое Руно - 2011», Заочной математической олимпиаде, проводимой всероссийской школой математики и физики «Авангард», во всероссийском Эрудит – марафон учащихся: ЭМУ («Конкурс Эрудитов» Портфолио В настоящее время портфолио широко используется в педагогической практике МОУ СОШ № 11: это и портфолио учителя, в том числе и электронное, и портфолио ученика, и портфолио классов, и портфолио школы в целом. Технология портфолио-это одна из современных инновационных технологий и педагогический коллектив школы третий год работает над её освоением. Школьный смотр-конкурс портфолио учащихся В рамках подготовки к проведению конкурса было разработано Положение о смотре-конкурсе «Портфолио ученика», проведены конкурсы в классах. Особенностью конкурса в этом году было то, что учащимся было предложено презентовать свои портфолио, рассказать о своих достижениях. Все участники творчески подошли к решению поставленной задачи. Презентации были и в электронной форме, и в: устной, и даже с танцем. На конкурсе работало строгое жюри во главе с директором школы. Победители определялись по следующим номинациям: (1, 2 и 3 места в каждой конкурсной номинации): - портфолио ученика 1-ых классов, - портфолио ученика начальной школы; - портфолио ученика основной школы. ^ приняли участие 17 человек. Среди 2-4 классов участие приняли 20 человек. Среди 5-9 классов участие приняли 10 человек. При проведении конкурса был очень заметен прогресс содержания и наполнения портфолио наших учеников. Если в первый год портфолио состояло в большинстве своем из одного раздела-портфолио достижений, то сейчас наблюдается аргументированность, четкость структуры, систематизация информационных разделов: портфолио состоят из общих сведений об авторе; портфолио индивидуальных достижений; портфолио лучших работ; портфолио отзывов и рекомендаций. Следующая ступенька, которую надо преодолеть: научиться ставить перед собой задачи, определять пути и способы их решения. ^ (общеобразовательные классы) 2010-2011 учебный год 1-2 четверть
Примечание: Во 2-4 классах изучаются предметные курсы «Литература Урала» или «Урал. Человек. Истоки.» по выбору педагога. ^ начального общего образования обучения детей на дому по медицинским показаниям на 2010-2011 учебный год
Примечание:
^ (общеобразовательные классы) 2010-2011 учебный год 3-4 четверть
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 