Общая характеристика школьного и муниципального этапов олимпиады по истории icon

Общая характеристика школьного и муниципального этапов олимпиады по истории


20 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий школьного и муниципального этапов Всероссийской...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Савинова О.В. Подходы к проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по истории в 2011/2012 учебном году.

При составлении заданий для школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по истории в 2011/2012 учебном году необходимо опираться на методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии (далее - ЦПМК), которые размещены на сайте ТОИУУ. Особое внимание следует обратить на следующие положения.

Задания школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2011/2012 учебного года составляются на основе Положения о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом Минобрнауки России от 02.12.2009 № 695 (далее – Положение) и приказа Минобрнауки России от 07.02.2011 №168 «О внесении изменений в Положение о всероссийской олимпиаде школьников, утвержденное приказом Минобрнауки от 02.12.2009 №695» с учетом данных рекомендаций (см. пп. 21, 22. 30. 31 Положения).

Общая характеристика школьного и муниципального этапов олимпиады по истории

Школьный и муниципальный этапы решают две основные задачи:

  • выявление наиболее талантливых, увлеченных историей школьников, способных выступать на региональном и заключительном этапах Олимпиады;

  • повышение интереса к изучению истории и мотивация участников для достижения более высоких результатов.

Это предопределяет массовость школьного этапа олимпиады по истории.

Сроки. Школьный этап Олимпиады проводится организатором указанного этапа Олимпиады ежегодно с 1 октября по 15 ноября. Муниципальный этап Олимпиады проводится организатором указанного этапа Олимпиады ежегодно с 15 ноября по 15 декабря. Конкретные даты проведения этих этапов Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету устанавливаются соответственно организатором муниципального и регионального этапов Олимпиады.

Какие классы принимают участие в олимпиаде? В школьном этапе Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету принимают участие обучающиеся 5 - 11 классов, а в муниципальном – 7-11.

Кто разрабатывает задания? Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады, с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий, а муниципальный этап - по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады, с учетом тех же методических рекомендаций.

Время выполнения заданий. Оптимальное время для проведения школьного этапа: один учебный час для 5-6 классов; один астрономический час для 7-8 классов; два-три учебных часа для 9-11 классов. Оптимальное время для проведения муниципального этапа: два учебных часа для 7-8 классов; два-три астрономических часа для 9-11 классов.

К участию в муниципальных олимпиадах допускаются:

  • победители и призеры школьного этапа Олимпиады текущего учебного года;

  • победители и призеры муниципального этапа Олимпиады предыдущего учебного года, если они продолжают обучение в образовательных учреждениях.

Участники, набравшие менее 50 % от максимального числа баллов, не могут стать победителями или призерами вне зависимости от места в турнирной таблице (Положение, пп. 26, 33) и, следовательно, не могут участвовать в следующем этапе Олимпиады.

^ Задания школьного и муниципального этапов олимпиады по истории.

Рекомендации ЦПМК содержат следующее положение; «Предметно-методические комиссии муниципального этапа могут предлагать для проведения школьного этапа несколько вариантов заданий на муниципальном же уровне задания должны быть едины для всех участников в регионе». Рекомендацию ЦПМК о вариативности заданий школьного уровня, очевидно, следует понимать применительно к региону. Естественно их будет несколько, в нашей области – 43 (по числу муниципалитетов). Применять же принцип вариативности к заданиям школьной олимпиады в одном муниципалитете вряд ли целесообразно.

При подготовке заданий Олимпиады школьного и муниципального этапов необходимо учитывать необходимость усложнения заданий по мере повышения олимпиадного уровня. Использование заданий со значительным развернутым текстом (сочинение-эссе, задание на критику исторического источника) на школьном этапе рекомендуется для учащихся 9-11 классов, а на муниципальном этапе для всех участников (7-11 классы).

Предлагается считать, что весь комплект заданий на школьном и муниципальном этапах может оцениваться исходя из общего числа баллов – 100. При этом различные задания должны приносить участнику разное количество баллов в зависимости от их сложности. Общее число заданий рассчитывается, исходя из времени, которое дается на их решение (см. об этом в разделе 4 рекомендаций ЦПМК). Обеспечить это положение весьма затруднительно и вряд ли возможно по всем классам. ЦПМК выдвигает три основных требования к заданиям.

Творческий характер заданий

Несмотря на то, что в соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников (п. 7), задания составляются на основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо стремиться к тому, чтобы поиск правильного ответа требовал от школьника не только основательной академической подготовки, но и умения самостоятельно размышлять и делать выводы. «Если школьные контрольные работы и тесты ЕГЭ нацелены, прежде всего, на проверку усвоения учебного материала, то участник Олимпиады должен продемонстрировать не только соответствие стандартным требованиям к освоению материала школьного курса (т.е. знание фактов, владение специальной терминологией, понимание связей между явлениями и исторических закономерностей). От него также требуется умение сопоставлять факты, выявлять такие связи между ними, знания о которых выходят за рамки базового школьного курса истории. В качестве примера таких специфических умений можно назвать способность самостоятельно определить (естественно, примерно) время возникновения того или иного документа или художественного произведения, его происхождение. Участник Олимпиады должен уметь работать с различными источниками информации (иллюстрации, карты, схемы, диаграммы, таблицы, тексты исторических источников). Очень важно, чтобы задания позволяли также выявить начитанность, общий культурный уровень участников. Кроме того, в 10 и 11 классах возможно включение заданий, которые предполагают знакомство участников с концепциями важнейших историков, а также умение показать и аргументировать собственную точку зрения» (рекомендации ЦПМК).

Сбалансированность содержания

В содержании школьного и муниципального этапов олимпиады должны быть вопросы по всем периодам, пройденным учащимися параллели на момент проведения Олимпиады.

В выпускных же классах необходимо обеспечить достаточно равномерное распределение вопросов (и баллов, которые может получить участник) между различными периодами. При этом нужно ориентироваться на стандартную периодизацию, закрепленную в школьной программе:

  • с древнейших времен до середины XVI в.

  • с середины XVI до конца XVIII в.

  • XIX в.

  • с начала XX в. до настоящего времени.

Хотя абсолютное большинство заданий должно быть посвящено отечественной истории, важно, чтобы присутствовали также вопросы, связанные со всеобщей историей (прежде всего в контексте истории России, ее внешней политики и международных связей). Это будет соответствовать и новым КИМ ЕГЭ, в части 3 которых отражаются события всеобщей истории, причем не только по вопросам международного положения и внешней политики, но и по историко-культурной проблематике XII- начала ХХ вв. Для параллелей 5 и 6 классов, учащиеся которых на момент проведения первых этапов Олимпиады изучали только всеобщую историю, задания должны составляться на основе пройденных ими разделов курса. Традиционно в олимпиадных заданиях большое внимание уделяется нескольким приоритетным темам, таким, как развитие русской культуры в XIX в. и Великая Отечественная война. Как и в прошлом году, считаю необходимым обратить внимании коллег на свое несогласие с тем, что повышенного внимания должна быть удостоена культура только XIX в.

Задания должны примерно в равной степени касаться социально-экономической истории, политической истории, истории культуры, истории внешней политики России.

Необходимо в комплект заданий включить несколько вопросов, связанных с региональной компонентой в историческом образовании. Важно, чтобы это включение было органичным, нужно стремиться задать такой вопрос, который бы на местном материале показывал какие-либо крупные общероссийские процессы. Лучше всего, если эти вопросы касаются каких-либо событий или памятников общероссийского масштаба, связанных с региональной историей.

Соответствие уровня заданий возможностям участников

Нежелательна ситуация, когда из-за чрезмерной сложности заданий лишь немногие участники преодолевают 50%-ный барьер: во-первых, часть потенциально сильных участников отсекается еще на раннем этапе, а кроме того, такая практика порождает у многих школьников чувство разочарования, лишает их стимула к участию в Олимпиаде на следующий год. В то же время задания не должны предполагать 100%-ного выполнения, высший результат должен быть достижим по отдельным содержательным блокам только для самых сильных, специально интересующихся данной проблематикой участников.

Решение достигается путем включения в комплект заданий вопросов разного уровня сложности, причем это должно быть сделано не в ущерб принципу сбалансированности заданий: скажем, неправильно, если вопросы по истории Древней Руси все относятся к категории «несложных», а по XX веку – напротив, исключительно сложны.

В рекомендациях ЦПМК представлены основные типы олимпиадных заданий

  • Тестовые вопросы («закрытые» и открытые»). При использовании «открытых» тестов необходимо стремиться к максимально четкой формулировке задания, ибо в противном случае жюри рискует столкнуться с множеством сложностей при проверке, связанных с появлением «формально правильных ответов».

  • Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами.

  • Ряды на определение принципа их построения. Такой тип заданий следует применять с большой осторожностью, поскольку практически любое задание может иметь множество правильных ответов. Здесь необходима предельно четкая формулировка вопроса.

  • Ряды «на включение» - «на исключение». Тип заданий, очень близкий к предшествующему. Однако здесь зачастую возможны неожиданные ответы, являющиеся правильными не только по чисто формальному принципу. Составители заданий должны предусмотреть возможность их появления в ключах.

  • Хронологические последовательности. Подобные задания представляются оправданными только в том случае, если названные события тесно и непосредственно связаны друг с другом. Кроме того, крайне нежелательно, чтобы в них присутствовало больше 5 элементов.*

  • Задания на соотнесение двух рядов данных. Воплощая в себе все положительные черты предыдущего типа, такие задания не имеют присущих им недостатков. В качестве одного из рядов могут выступать даты событий.

  • Текст с пропусками. При составлении такого текста важно учесть возможность «формально правильных» ответов.

  • Задания по работе с иллюстративными источниками. Такие задания имеют определенную специфику. Желательно, чтобы работа участника не сводилась к простому «узнаванию» зрительного образа. Он должен мобилизовать свои знания по истории культуры, чтобы правильно ответить на заданные вопросы.**

  • Задания на анализ карты.**

  • Задания на анализ документов.

Считаю необходимым прокомментировать ряд типов заданий.

«*» - второй год в рекомендациях ЦПМК сквозит несколько негативное отношение к заданию на определение хронологической последовательности. Вместе с тем в КИМ ЕГЭ, как старого, так и нового образца включены аналогичные задания (часть 2). Поэтому полагаю вполне оправданным их введение уже на олимпиадах школьного этапа.

«**» - задания по работе с иллюстративными источниками и по анализу карты на школьном этапе следует использовать только в случае обеспечения хорошего качества их копирования. Вместе с тем нежелательно от них отказываться совсем. Может быть выходом станет использование мульдимедийных средств.

В рекомендациях ЦПМК приводятся примеры различных типов заданий, предлагаемых для применения на школьном и муниципальном этапах олимпиады. В данном материале они лишь перечисляются, а в самих рекомендациях ЦПМК даны примеры заданий, а также ответы.

Конкретную помощь муниципальным предметно-методическим комиссиям может оказать следующий материал, размещенный на страницах отдела инновационной педагогической практики в разделе «Олимпиды»): «Савинова О.В. Методические рекомендации по составлению заданий школьных олимпиад по истории и обществознанию в 2010/2011 учебном году», в котором содержится модель школьного тура олимпиады по истории для 10-11 классов.

Литература

  1. Методические материалы по разработке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории 2011/2012 учебного года

  2. Методические материалы по разработке заданий школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2011/2012 учебного года

  3. Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: материалы и комментарии /Под ред. С.И. Козленко и М.Ю. Брандта – М.: Школа-пресс, 2003.

  4. Всероссийская олимпиада школьников по истории: Методическое пособие /Под ред. С.И. Козленко – М.: АПКиППРО, 2005

  5. Козленко С.И., Козленко И.В. Всероссийская олимпиада школьников по истории в 2006 г.: Методическое пособие – М.: АПКиППРО, 2006 Козленко С.И., Козленко И.В. История. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 – М.: Просвещение, 2008

  6. Савинова О.В., Сидорова М.В.

Ресурсы Интернета

  1. Обширная электронная библиотека и коллекция ссылок на различные материалы исторического содержания в Интернете имеется на сайте Исторического факультета: www.hist.msu

  2. Материалы сайта ТОИУУ (страницы отдела инновационной педагогической практики): www.tiuu.ru

^ Приложение. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории. 2010/2011 учебный год

Пояснительная записка

Муниципальный этап олимпиады школьников по истории основывается на подходах, обеспечивающих достижение его целей и преемственность с региональным и федеральным этапами Всероссийской олимпиады.

  • Задания муниципального этапа олимпиады составлены региональной предметно-методической комиссией на основе методических рекомендаций центральной предметно-методической комиссии.

  • Муниципальный этап проводится в четырех возрастных труппах: 7, 8, 9 и 10-11 классах.

  • Задания для 7 класса включают вопросы по истории России с IX по XVI вв., а для 8 класса с IX по XVIII вв. При этом вопросы по IX - XVI вв. являются общими для обоих классов.

  • Задания для 7-8 классов и 9-11 классов не совпадают.

  • В отличие от предшествующих лет, вопросы для 9 класса не содержат заданий по ХХ веку, в связи с требованием центральной предметно-методической комиссии включать в олимпиадные задания материал, изученный к моменту олимпиады и вариативностью последовательности изучения курсов истории России и всеобщей истории.

  • Муниципальный этап олимпиады школьников по истории в 10-11 классах проводится по одним и тем же заданиям, включающим весь период отечественной истории. Это обусловлено тем обстоятельством, что учащиеся 10-х классов изучили курс истории ХХ века в основной школе.

  • Практически все вопросы составлены по истории России. Вопросы по всеобщей истории и обществознанию включены только те, которые связаны с отечественной историей. Сделано это с целью приведения в соответствие подходов проведения муниципального этапа олимпиады с высшими ее этапами.

  • Ряд вопросов в обеих возрастных группах (9 класс и 10-11 классы) совпадают, что также соответствует подходам Всероссийской олимпиады.

  • Типология и характер заданий муниципального этапа олимпиады соответствуют рекомендованным центральной предметно-методической комиссией.

  • Сообразно с рекомендациями центральной предметно-методической комиссии по истории муниципальный тур олимпиады в 9 и 10-11 классах включает два раунда: тестовый и аналитический. Оба раунда проводятся в один день, в рамках отведенного на муниципальный этап времени, без перерыва. Временные границы между раундами условны: учащиеся сами определяют время, необходимое им на их выполнение.

  • В 10-11 классах 70% тем эссе обновлены по сравнению с 2009/2010 учебным годом, в 9 классах большая часть тем дублирует темы прошлого года, в связи с тем, что школьники этого класса ранее в муниципальных олимпиадах не участвовали. Жюри следует обратить внимание на различие в критериях оценок данного задания в разных классах, что связано с возрастными возможностями учащихся.

^ Общая характеристика заданий представлена в следующей таблице

Класс

Период истории

Количество баллов

Время

(в минутах)

7

IX -XVI вв.

50

90

8

IX - XVIII вв.

57

90

9

IX - XIX вв.

74

120

10-11

IX - начало XXI вв.

100

180

Примерное распределение времени, запланированное на выполнение каждого задания, представлено в материале: Савинова О.В. «О подготовке к муниципальным олимпиадам по истории и обществознанию в 2010/2011 учебном году», размещенном на сайте ТОИУУ /www.tiuu.ru/ на страницах отдела инновационной педагогической практики в разделе «Олимпиады».

Методика определения победителей и призеров представлена в методических рекомендациях центральной предметно-методической комиссии по разработке требований к проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по истории в 2010/2011 учебном году (размещены на сайте ТОИУУ /www.tiuu.ru/) в разделах «Новости» 17 сентября 2010 г. и «Олимпиады» на главной странице сайта).

^ Распределение количества баллов по заданиям

7 класс



1

2

3

4

5

6

7

8

Всего

Баллы

4

8

3

3

3

5

10

14

50

8 класс



1

2

3

4

5

6

7

8

Всего

Баллы

5

10

5

4

4

5

10

14

57

9 класс



1

2

3

4

5

6

7

8

9

Всего

Баллы

3

3

3

3

5

9

8

15

25

74

^ 10-11 классы



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего

Баллы

4

4

4

4

12

12

7

8

20

25

100


^ Количество баллов и определение победителей и призеров муниципального этапа

Классы

Максимальный балл

Минимальный балл, необходимый для того, чтобы стать победителей и призером

7


50

25

8

57

29

9

74

37

10-11

100

50


^ Председатель региональной предметно-методической комиссии по истории, к.п.н., доцент, Заслуженный учитель РФ О.В.Савинова


Задания

7 класс

Задание 1.1

Какой из названных городов был центром земель полян?

  1. Искоростень

  2. Ростов

  3. Киев

  4. Суздаль

1 балл

Задание 1.2

Республиканская форма правления в период политической раздробленности сложилась в

1. Новгородской земле

2. Северо-Восточной Руси

3. Южной Руси

4. Галицко-Волынской земле

1 балл

Задание 1.3

О каком событии идет речь в отрывке из произведения «Набатное утро» А.Обухова?

«Когда Биргеру не удалось с ходу вышибить князя Александра из седла, он в сердцах отбросил копье и, подъехав вплотную, начал рубиться мечом. Александр отвечал на эти удары, но свое копье не выпускал из левой руки. Именно копье с бокового захода достало скандинава»

1. Битва на Чудском озере

2. Невская битва

3. Битва на реке Калке

4. Сражение на реке Воже

Задание 1.4

Город на территории Тверского края, выдержавший двухнедельную осаду во время нашествия Батыя:

  1. Тверь

  2. Старица

  3. Торжок

  4. Кашин

1 балл

Задание 2.1

Расположите в хронологической последовательности имена древнерусских князей

А. Святослав

Б. Игорь

В. Ольга

Г. Ярослав Мудрый

^ 2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.2

Распределите перечисленные ниже понятия: связанные с историей древней Руси - в группу А, связанные с нашествием монголо-татар- в группу В

  1. Ярлык

  2. Рядович

  3. Баскак

  4. «Выход»

  5. Вира

  6. Полюдье

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.3

Какие из перечисленных преобразований произошли в результате реформ Избранной рады:

А. Земский собор

Б. Кормление

В. Пожилое

Г. Приказы

Д. Стоглав

Е. Местничество

Укажите верный ответ.

    1. АВГ 2. БВГ 3. АГД 4. ВГЕ

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.4

В каком городе был построен собор? Как он назывался? Укажите верный ответ.

Подсказка 1.Белокаменный собор. Летопись донесла до нас, что двери были «медяные», а полы «мраморны».

Подсказка 2. Был построен в 1285-1289 гг.

А. Борисоглебский собор

Б. Спасо – Преображенский собор

В. Софийский собор

Г. Успенский Собор

Д. Торжок

Е. Киев

Ж. Тверь

З. Владимир

1. АД 2. БЖ 3. ВЕ 4. ГЗ

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 3.

Что объединяет эти ряды?

  1. 1237; 1240; 1380; 1480

  2. Рядович, закуп, смерд, холоп

  3. Казань, Астрахань, Западная Сибирь, Ермак Тимофеевич

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов – 3.

Задание 4.

Продолжите ряд

  1. Разгром печенегов, постройка Золотых ворот, постройка Софийского собора в Киеве….

  2. Съезд князей в Любече, разгром половцев, «Устав Владимира Всеволодовича»….

  3. «Слово о полку Игореве», «Сказание о Мамаевом побоище», «Повесть о разорении Рязани Батыем»…

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов – 3.

Задание 5.

Определить «лишнее» и объяснить свой выбор

  1. Поляне, древляне, вятичи, хазары

  2. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Микула Селянинович, Алеша Попович

  3. Хоромы, гридница, понева, горница

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов – 3.

Задание 6.

Соотнесите

  1. Икона

А. Живопись водными красками по сырой штукатурке

  1. Фреска

Б. Изображение, выполненное из смальты

  1. Мозаика

В. Вид ювелирной техники

  1. Кириллица

Г. Живописное изображение на специально обработанной доске на религиозную тему


5. Зернь

Д. Славянская азбука

5 баллов за правильный ответ. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 7.

Данный текст оказался с ошибками. Ваши задачи:

  • написать рядом с соответствующей цифрой «да» (если это правильное утверждение) или «нет», если оно ошибочное

  • исправьте те утверждения, которые Вы считаете ошибочными

«В июне 1480 г. Москва узнала о начале похода на Русь ордынского хана Тохтамыша (1). Русь исправно платила дань, но этого ему было мало (2). Великий князь Иван IV двинул свои войска в направлении противника (3). Он поклялся «крепко стояти за благочестивую нашу православную веру и боронити свое Отечество». Противники в начале октября 1480 г. сошлись для сражения (4). В решающем сражении на реке Сити русская рать, применив огнестрельное оружие, одержала победу (5). Планы Орды рухнули, русский народ « возрадовался». Русь стала свободной (6).

^ 10 баллов за правильный ответ. За ответ с одной ошибкой – 5 баллов. В остальных случаях – 0 баллов.

Задание 8.

Ученику случайно попал в руки отрывок из документа. Смысл прочитанного он понял не до конца. Помогите ему, ответив на вопросы:

  1. О каком событии в истории России идет речь?

  2. Назовите дату этого события

  3. Кто такой Владимир?

  4. Какая вера была на Руси до этого события?

  5. Каковы причины данного события?

  6. Назовите реку, где происходило купание

  7. Какое значение для Руси имело данное событие?

«Когда царевна приехала в Корсунь, Владимир крестился, а после крещенья пошел с нею в столицу. Пришед туда, он велел повестить народу: «Кто не придет к реке креститься, богатый или бедный, тот будет мне противен». Услышав это, люди шли с радостью, говоря: «Если б эта вера была не хороша, то князь и бояре не приняли бы ее». На другой день Владимир вышел с духовенством на реку, куда собралось множество людей: все шли в воду и стояли в ней – одни по шею, другие по грудь, малолетние у берега, возрастные же дальше, и держали на руках младенцев, а священники читали молитвы». С.М.Соловьев. Чтения и рассказы по истории России.

^ 14 баллов за полный ответ на все вопросы. Промежуточные результаты на усмотрение жюри.

8 класс

Задание 1.1

Какой из названных городов был центром земель полян?

  1. Искоростень

  2. Ростов

  3. Киев

  4. Суздаль

1 балл

Задание 1.2

О каком событии идет речь в отрывке из произведения «Набатное утро» А.Обухова?

«Когда Биргеру не удалось с ходу вышибить князя Александра из седла, он в сердцах отбросил копье и, подъехав вплотную, начал рубиться мечом. Александр отвечал на эти удары, но свое копье не выпускал из левой руки. Именно копье с бокового захода достало скандинава»

1. Битва на Чудском озере

2. Невская битва

3. Битва на реке Калке

4. Сражение на реке Воже

Задание 1.3

Город на территории Тверского края, выдержавший двухнедельную осаду во время нашествия Батыя:

  1. Тверь

  2. Старица

  3. Торжок

  4. Кашин

1 балл

Задание 1.4

Назовите литературный жанр, к которому относятся произведения, написанные в XVII в.: «Повесть о Шемякином суде», «Повесть о куре и лисице», «Калязинская челобитная»?

  1. Былина

  2. Слово

  3. Житие

  4. Сатирическая повесть

1 балл

Задание 1.5

Что собой представляла основанная Петром I Кунсткамера?

1. Ботанический сад

2. Картинную галерею

3. Одну из 12 коллегий

4. Естественнонаучный музей

1 балл

Задание 2.1

Расположите в хронологической последовательности имена древнерусских князей

А. Святослав

Б. Игорь

В. Ольга

Г. Ярослав Мудрый

^ 2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.2

Какие из перечисленных преобразований произошли в результате реформ Избранной рады:

А. Земский собор

Б. Кормление

В. Пожилое

Г. Приказы

Д. Стоглав

Е. Местничество

Укажите верный ответ.

    1. АВГ 2. БВГ 3. АГД 4. ВГЕ

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.3

В каком городе был построен собор? Как он назывался? Укажите верный ответ.

Подсказка 1.Белокаменный собор. Летопись донесла до нас, что двери были «медяные», а полы « мраморны».

Подсказка 2. Был построен в 1285-1289 гг.

А. Борисоглебский собор

Б. Спасо – Преображенский собор

В. Софийский собор

Г. Успенский Собор

Д. Торжок

Е. Киев

Ж. Тверь

З. Владимир

1. АД 2. БЖ 3. ВЕ 4. ГЗ

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.4

Что из данного перечня относится к старообрядчеству?

А. Крещение двумя перстами

Б. Поясной поклон

В. Написание имени Христа: Иисус

Г. Крещение тремя перстами

Д. Земной поклон

Е. Написание имени Христа: Исус

Ж. Протопоп Аввакум

З. Патриарх Никон

^ 2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 2.5

Кто из перечисленных лиц являлся сподвижниками Петра Великого?

А. В.В.Голицын

Б. Д.М.Пожарский

В. Ф.М.Апраксин

Г. Б.П. Шереметев

Д. А.Г.Орлов

Е. А.Д.Меншиков

1. АВГ 2. БГД 3. ГДЕ 4. ВГЕ

2 балла. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 3.

Что объединяет эти даты?

  1. 1237; 1240; 1380; 1480

  2. Рядович, закуп, смерд, холоп

  3. Казань, Астрахань, Западная Сибирь, Ермак Тимофеевич

  4. Мануфактура, денежный оброк, всероссийский рынок

  5. Синод, коллегии, губернии, Сенат

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов – 5.

Задание 4.

Продолжите ряд

  1. Разгром печенегов, постройка Золотых ворот, постройка Софийского собора в Киеве….

  2. Съезд князей в Любече, разгром половцев, «Устав Владимира Всеволодовича»….

  3. «Слово о полку Игореве», «Сказание о Мамаевом побоище», «Повесть о разорении Рязани Батыем»…

  4. И.Болотников, С.Разин, К.Булавин…

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов –4.

Задание 5.

Определить «лишнее» и объяснить свой выбор

  1. Поляне, древляне, вятичи, хазары

  2. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Микула Селянинович, Алеша Попович

  3. Хоромы, гридница, понева, горница

  4. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров, А.Нартов, В.Атласов

По 1 баллу за каждый ряд. Максимальное количество баллов – 4.

Задание 6.

Соотнесите

  1. «Судебник» 1497 года

А. Cвод законов Киевской Руси

  1. «Стоглав»

Б. Свод законов, завершивший оформление крепостного права

  1. «Русская правда»

В. Начальная летопись, составленная в 1113 год

  1. «Повесть временных лет»

Г. Свод законов, впервые ограничивший право перехода крестьян

  1. «Соборное уложение»

Д. Свод постановлений церковного собора

5 баллов за правильный ответ. Частично правильный ответ не оценивается.

Задание 7.

Данный текст оказался с ошибками. Ваши задачи:

  • написать рядом с соответствующей цифрой «да» (если это правильное утверждение) или «нет», если оно ошибочное

  • исправить те утверждения, которые Вы считаете ошибочными

«К началу ХVIII века все побережье Балтики контролировала Дания. (1). Для борьбы с ее владычеством был заключен Западный союз.(2). В него вошли Россия, Швеция и Саксония.(3). Юный датский король Карл Х, начал войну с Россией.(4). Петр Первый сумел нанести поражение КарлуХ под Нарвой. (5). Создав регулярную армию и флот, Петр одерживал победу за победой. (6). Решающее сражение произошло под Полтавой.(7). Война, продолжавшаяся с1700 по 1715 год, закончилась полным успехом для русской армии. (8). Россия получила выход в Северное море, прорубив «окно в Европу».(9).

^ 10 баллов за правильный ответ. За ответ с одной ошибкой – 7 баллов, с двумя ошибками – 3 балла, в остальных случаях – 0 баллов.

Задание 8.

Ученику случайно попал в руки отрывок из документа. Смысл прочитанного он понял не до конца. Помогите ему, ответив на вопросы:

  1. О каком событии в истории России идет речь?

  2. Назовите дату этого события

  3. Кто такой Владимир?

  4. Какая вера была на Руси до этого события?

  5. Каковы причины данного события?

  6. Назовите реку, где происходило купание

  7. Какое значение для Руси имело данное событие?

«Когда царевна приехала в Корсунь, Владимир крестился, а после крещенья пошел с нею в столицу. Пришед туда, он велел повестить народу: «Кто не придет к реке креститься, богатый или бедный, тот будет мне противен». Услышав это, люди шли с радостью, говоря: « Если б эта вера была не хороша, то князь и бояре не приняли бы ее» На другой день Владимир вышел с духовенством на реку, куда собралось множество людей: все шли в воду и стояли в ней – одни по шею, другие по грудь, малолетние у берега, возрастные же дальше, и держали на руках младенцев, а священники читали молитвы». С.М.Соловьев. Чтения и рассказы по истории России.

^ 14 баллов за полный ответ на все вопросы. Промежуточные результаты на усмотрение жюри.

9 класс




оставить комментарий
страница1/3
Дата30.10.2011
Размер0,57 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  4
средне
  5
хорошо
  6
отлично
  25
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх