№ п/п
|
Дата проведения урока
|
Тема раздела.
Тема урока
|
Цели урока
|
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Методы обучения
|
Теоретико-
литературные понятия
|
Внутри- и межпредметные связи
|
Домашнее задание
|
Примечания
|
|
1
|
|
Начальные сведения об историческом развитии русской литературы
|
Охарактеризовать историческое развитие России в первой и во второй половине XIX века, дать общую характеристику литературе века, выявить основные этапы развития русской классической литературы.
|
Вводное занятие
|
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
|
Этап развития.
|
|
С. 3-4
|
|
|
2
|
|
Особенности развития древнерусской литературы 11-17 вв. Богатство и разнообразие жанров.
|
Обзорная характеристика древнерусской литературы
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
|
Летопись, жития, поучения.
|
|
С. 5-7, зад-е на с. 7.
Читать «Слово…»
|
|
|
3
|
|
«Слово о полку Игореве» - первое произведение национальной классики. История создания и сюжет
|
Познакомить с историей открытия «Слова» и событий, нашедших отражение в нем.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
|
Тема, идея
|
Портрет А. И. Мусина-Пушкина
|
С. 12-19
|
|
|
4
|
|
Специфика жанра и особенности композиции «Слова…»
|
Дать понятие о жанре, сюжете и композиции «Слова», проанализировать образ князя Игоря, попробовать дать оценку действиям князя Игоря.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
Тест
|
Частично-поисковый, проблемного изложения
|
Род, вид, жанр литературы.
|
Аудиофраг
мент «Слова о полку Игореве». «Солнечное затмение»
|
Выписать худож-но-выраз-е ср-ва
|
|
|
5
|
|
Языковые особенности памятника древнерусской литературы «Слова о полку Игоревом». Проблема авторства.
|
Проанализировать «Плач Ярославны» и «Золотое слово Святослава» -идейный центр «Слова», сопоставить образы Ярославны у разных художников, обсудить проблему авторства «Слова» и образ автора.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Патриотизм, лирика, эпос.
|
Фрагмент «Слова о полку Игореве». «Здравница в честь Игоря и русских князей»
|
С. 19-22; 23-25.
Наизусть «Плач Ярославны»
|
|
|
6
|
|
Характеристика русской литературы 18 века. Классицизм как литературное направление.
|
Дать общую характеристику литературе XVIII века.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Основные черты классицизма.
|
Памятник Петру I, Вид Спасских ворот и их окружностей в Москве
|
С. 26-35.
Инд-е задание: сообщение о М.В. Ломоносове
|
|
|
7
|
|
^
Слово о поэте. Обзор творчества. Ода «На день восшествия на всероссийский престол ее величества гос-ни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»
.
|
Познакомить с биографией великого ученого, реформатора, поэта.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
Сам. работа
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Ода, мотив, тема
|
Фрагмент «Оды на день восшествия на престол государыни императрицы Елизаветы Петровны»
|
С. 26-35; прочитать оду «На день…»
|
|
|
8
|
|
Разговор с Анакреоном».
«Вечернее размышление о Божьем величестве».
Шуточные стихотворения.
Прославление мира, языка, науки
|
Продолжить обучение анализу прозаического текста
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
С. 40, 43; выучить отрывок.
|
|
|
9
|
|
^
Слово о писателе.
|
Познакомить учащихся с биографией и творчеством Д.И.Фонвизина
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Драма как литературный род. Юмор,
Сатира, сарказм
|
Портрет Д. И. Фонвизина
|
С. 44-46
|
|
|
10
|
|
Система образов в комедии «Недоросль».
|
Дать представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
«Говорящие» фамилии
|
Работа с иллюстрациями
|
Письменно: В чем осн. конфликт?
|
|
|
11
|
|
Проблема воспитания истинного гражданина. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения родине.
Элементы классицизма в комедии.
|
Обсудить проблемы гражданственности, образования и воспитания в комедии.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
тест
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Литературное направление, классицизм
|
Театральное искусство
|
Доказать, что комедия явл-ся произвед-ем классицизма.
|
|
|
12
|
|
Г.Р.Державин.
Заслуги Державина перед русской литературой
|
Познакомить с удивительной биографией поэта и периодизация его творчества, показать значение творчества Державина и его влияние на творчество поэтов последующих поколений
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Традиции классицизма в лирическом тексте
|
|
Сообщение о А.Н.Радищеве
|
|
|
13
|
|
А.Н.Радищев.
«Радищев, рабства враг…»
|
Познакомить с биографией А.Н.Радищева.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Сентиментализм
|
Портрет А. Н. Радищева
|
С. 52-55
|
|
|
14
|
|
Вопрос о праве человека на личную свободу. Вера в великое будущее России.
Радищев и его «Путешествие…» в оценке современников и потомков.
|
Познакомить с идейным звучанием “Путешествия…”, с политическими взглядами Радищева, обучение анализу прозаического произведения
|
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Жанр путешествия
|
|
Хрестоматия: с. 43-51
|
|
|
15
|
|
Поэзия, проза, драматургия в эпоху «золотого» века. Романтизм и реализм.
|
Изучить понятие «русская классическая литература», дать представление о романтизме.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
С. 67-75 – конспект;
|
|
|
16
|
|
Н.М.Карамзин
Сентиментализм. Карамзин-писатель. Карамзин-историк.
|
На примере повести Карамзина «Бедная Лиза» познакомить учащихся с литературным направлением – сентиментализм
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Сентиментализм как литературное направление
|
Портрет Н. М. Карамзина
|
С. 56-60; прочитать повесть «Бедная Лиза»
|
|
|
17
|
|
«Бедная Лиза». Конфликт между любовным чувством и нравственными традициями.
|
Развивать умения рассуждать на поставленную проблему, опираясь на повесть, свои личные примеры.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Жанр сентиментальной повести
|
Иллюстрация вид Симонова монастыря
|
С. 61-63
|
|
|
18
|
|
Образы Лизы и Эраста.
|
Продолжить обучение анализу прозаического текста
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Словесный портрет героев
|
|
|
19
|
|
А.С.Грибоедов.
Жизнь и творчество. «Загадка» Грибоедова.
|
Дать представление о личности А.С. Грибоедова и его трагической судьбе, проследить историю создания комедии «Горе от ума».
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Комедия в стихах
|
В. Д. Мошкова. Портрет А. С. Грибоедова,
Портрет Нины Чавчавадзе
|
Индивид. зад., с. 82-85
|
|
|
20
|
|
Своеобразие жанра и композиции комедии
|
Проанализировать жанровую специфику комедии, выявить традиционные и авторские черты
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
Проверочный тест
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Элементы классицизма в комедии
|
О. Меньшиков «Чацкий и Молчалин»
|
1-2 дей-я
|
|
|
21
|
|
Общественный и личный конфликт в комедии
|
Продолжить формирование навыков анализа драматургического произведения.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Д. Н. Кардовский. Фамусов застает Молчалина у комнаты Софьи
|
Подготовить характеристику Чацкого
|
|
|
22
|
|
Поражение и победа Чацкого
|
Развивать умение давать социально-психологическую характеристику персонажу.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый, проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Прослушивание «Вальса» А.С.Грибое
дова
|
Наизусть отр-к «А судьи кто?»
|
|
|
23
|
|
Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
|
Продолжить обучение навыкам конспектирования, проверить степень усвоения произведения
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Домашнее сочинение по пьесе
«Две жизненные позиции». «Вечные темы в комедии».
|
|
|
24
|
|
^
Слово о поэте. Жизненный и творческий путь.
|
Познакомить с основными этапами жизненного и творческого пути А.С.Пушкина
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
О. А. Кипренский., Тропинин. Портрет А. С. Пушкина
|
Стр.113-116
|
|
|
25
|
|
Свобода, творчество, любовь -три стихии в лирике Пушкина
|
Познакомить с основными мотивами поэзии: темой любви, темой поэтического творчества, темой смысла жизни
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Роман в стихах
|
|
«Я памятник себе воздвиг нерук-й» наизусть
|
|
|
25
|
|
«Чудные мгновения» в лирике поэта.
«Я помню чудное мгновенье…», «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Мадонна».
|
Познакомить с любовной лирикой А. С. Пушкина
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Литературный тип
|
Романс А. Алябьева на стихи А. С. Пушкина «Я вас любил»
|
«Я помню чудное мгновенье…» наизусть
|
|
|
27
|
|
«Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа
|
Познакомить с историей создания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»; проследить развитие сюжета и сделать наблюдения, касающиеся композиции романа;. сделать первые наблюдения, касающиеся жанра.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Реализм
|
Рисунки А.С.Пушкина
|
Задание по группам: мое представление об Онегине(1группа)о Ленском (2группа), о Татьяне (3группа)
|
|
|
28
|
|
Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский
|
Дать проблемную характеристику образа Онегина
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Литературный тип
|
Рисунки А. С. Пушкина в рукописи черновой главы «Евгений Онегин»
|
Выучить наузусть отрывки-письма Онегина-Татьяны ( по выбору)
|
|
|
30
|
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина
|
Рассмотреть эволюцию отношений Татьяны и Онегина
|
Урок комплексного применения знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Зеркальная композиция
|
|
|
|
|
31
|
|
Образ автора и его композиционная роль в романе «Евгений Онегин»
|
Рассмотреть облик автора-повествователя, выявить, как образ автора способствует расширению границ романа.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Фрагмент романа «Евгений Онегин» «Но был ли счастлив мой Евгений…»
|
|
|
|
32
|
|
Роль лирических отступлений в романе.
|
Систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Доказать, что роман – реалистич-е прозв
|
|
|
33
|
|
«Энциклопедия русской жизни». Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»
|
Систематизировать знания, полученные на предыдущих уроках, и подготовиться к сочинению по роману «Евгений Онегин».
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Фрагмент панорамы Невского проспект
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
34-35
|
|
Р.Р.Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
|
Урок развития речи
|
Исследовательский
|
|
|
Сообщение
|
|
|
36
|
|
М.Ю.Лермонтов
Личность, судьба, эпоха
|
Показать, что Лермонтов, по словам Белинского, — «поэт совсем другой эпохи», «его поэзия — совсем новое звено в цепи исторического развития нашего общества».
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
М. Ю. Лермонтов. Автопортрет
|
Стр. 160-163
|
|
|
37
|
|
Поэзия любви Стихотворение «Нищий» «Расстались мы, но твой портрет…»
|
Знакомство с адресатами любовной лирики М.Лермонтова, выявить особенности любовной лирики поэта
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Романтическое движение в литературе
|
Фрагмент видеофильма «М. Ю. Лермонтов»
|
Стих-е наизусть (по выбору)
|
|
|
38
|
|
Поэтическая исповедь. Стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Дума».
|
Продолжить обучение анализу лирического текста
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Лирический персонаж и лирический герой
|
Романс М. А. Балакирева на стихи М. Ю. Лермонтова
|
Найти портретные характер. героев повести «Бэла»
|
|
|
39
|
|
Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
|
Проанализировать ключевые эпизоды глав «Бэла» и «Максим Максимыч», сделать выводы о загадках характера Печорина.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями
|
Составить вопросы
|
|
|
40
|
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера
|
Понаблюдать за тем, как автор раскрывает душу своего героя посредством его самоанализа
|
Урок комплексного применения знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
Фабула
Сюжет
|
М. А. Врубель. Казбич и Азамат
|
Заполнить таблицу
|
|
|
41
|
|
Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа
|
Раскрыть необходимости образов второстепенных персонажей для понимания личности Печорина
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
М. А. Врубель. Княжна Мери и Грушницкий
|
Какую роль играют второстепенные образы в раскрытии основных черт Печорина?
|
|
|
42
|
|
Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина
|
Проанализировать ключевые эпизоды, выявить существенные черты образа Печорина в его отношениях с женщинами.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Проблемного изложения,
объяснительно-иллюстративный
|
|
В. А. Серов. Объяснение Печорина и Мери
|
Прочитать и составить конспект статьи В. Г. Белинского «Герой нашего времени».
|
|
|
43
|
|
Литературная критика об образе Печорина
|
Познакомить с основными положениями статьи Белинского о романе «Герой нашего времени», сопоставить точки зрения критиков.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
44-45
|
|
Классное сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
|
|
Урок развития речи
|
Исследовательский
|
|
|
Сообщение
|
|
|
46
|
|
Н.В.Гоголь. Слово о Гоголе. Замысел «Мертвых душ»
|
Познакомить с замыслом автора и творческой историей «Мертвых душ».
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Развитие реализма
|
Фрагменты видеофильма «Н. В. Гоголь в Петербурге»
|
Подг. рассказ о жизни Гоголя; чит 1-2 главы
|
|
|
47
|
|
Образы помещиков в «Мертвых душах»
|
Выявить общее в композиции «портретных» глав, обосновать их последовательность
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Поэма
|
Иллюстрации П. Боклевского
|
Чит. 3-6 главы, дать хар-ку 1 помещ.
|
|
|
48
|
|
Образ города в поэме «Мертвые души»
|
Рассмотреть сатирическое изображение городского чиновничества
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация А. Лаптев. Губернское общество
|
Заполнить таблицу
|
|
|
49
|
|
Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков — центральный герой поэмы
|
Показать типичность и историческую новизну образа Чичикова
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация П. Боклевский. Чичиков
|
Подумать над смыслом названия поэмы
|
|
|
50
|
|
Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя
|
Раскрыть смысл заглавия.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Отрывок
« Русь…» наизусть
|
|
|
51
|
|
Особенности поэтики «Мертвых душ». Образ автора в поэме
|
Рассмотреть образ автора.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
52-53
|
|
Классное сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души»
|
|
Урок развития речи
|
Исследовательский
|
|
|
Сопоставить сюжет и главных героев повестей Пушкина «Станционный смотритель» и Гоголя «Шинель».
|
|
|
54
|
|
«Шинель». Тема «Маленького человека».
|
Проанализировать образы Акакия Акакиевича и «значительного лица», отношение к «маленькому человеку»
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Кукрыниксы. Иллюстрация к повести Н. В. Гоголя «Шинель»
|
Прочитать рассказ М.А. Булгакова «Похождения Чичикова»
|
|
|
55
|
|
^ . «Похождения Чичикова»
|
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Сообщение
|
|
|
56
|
|
А.Н.Островский.
Слово о драматурге
|
Дать представление о личности А.Н.Островского
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портрет А.Н.Островского
|
Прочитать комедию «Свои люди – сочтёмся».
|
|
|
57
|
|
Имена и фамилии в пьесах Островского. Пьеса «Свои люди-сочтемся!»
|
Продолжить обучение анализу драматического произведения
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Текст. Композиция
|
Иллюстрация А. Н. Островский в роли Подхалюзина
|
Стр.205-219
|
|
|
58
|
|
Основной конфликт комедии.
|
Проанализировать конфликт в пьесе.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Аудиофрагмент «Свои люди – сочтемся». Отрывок из комедии. В. Н. Рыжова, Н.
|
Миниатюра «Мне поручена роль…»
|
|
|
59
|
|
Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека
|
Продолжить знакомство с биографией Л.Н.Толстого
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портреты Л.Н.Толстого
|
Стр.255-263
|
|
|
60
|
|
«Юность» (обзор)
Три эпохи жизни человека в трилогии Толстого.
|
Познакомить с психологизмом автобиографической прозы писателя, формой раскрытия изнутри процесса становления личности юного героя повести
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Аудиофрагмент дневника Л. Н. Толстого от 2 января 1852
|
Перечитать главу
«Comme il faut», составить вопросы для анализа главы.
|
|
|
61
|
|
Подлинные и мнимые ценности жизни (по пов. «Юность» гл. «Comme il faut»)
|
Раскрыть смысл выражения «comme il faut», пронализировать духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация К. Клементьева. Николенька Иртеньев
|
Перечитать главу я проваливаюсь».
|
|
|
62-63
|
|
Подготовка к домашнему сочинению «Мой современник»
|
Продолжить обучение написанию сочинения-очерка
|
Урок развития речи
|
Исследовательский
|
|
|
Домашнее сочинение
|
|
|
64
|
|
Н.А.Некрасов.
Место Некрасова в русской поэзии XIX века
|
Познакомить с основными этапами жизни и творчества Н.А.Некрасова
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
Гражданская лирика
|
Портреты Н.А.Некрасова
|
Выучить отр. из «Размышл…»
|
|
|
65
|
|
Основные мотивы лирики Н.А.Некрасова.
|
Познакомить с основными темами и мотивами в творчестве поэта.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Лирический герой
|
Работа с иллюстрациями
|
Стр.231-239
|
|
|
66
|
|
Анализ лирического произведения
|
Продолжить обучение анализу поэтического текста.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация И. И. Левитан «Владимирка»
|
Стр.239. анализ стихотворения
|
|
|
67
|
|
Ф.М.Достоевский как писатель-психолог
|
Познакомить с основными этапами жизни и творчества Ф.М.Достоевского.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портреты Ф.М.Достоевс
кого
|
Стр.242-247,
перечитать роман
|
|
|
68
|
|
«Белые ночи». Тема одиночества в странном мире ночей.
|
Оценить особенности образа главного героя-мечтателя.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация М. Добужинский. Петербург. Белые ночи
|
Сопоставить изображения «маленького» человека у Пушкина, Гоголя и Достоевского
|
|
|
69
|
|
Тема «маленького человека» в романе.
|
Рассмотреть особенности изображения «маленького человека» в романе.
|
Урок комплексного применения знаний
тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
И. Глазунов. Настенька. Илл. к повести Ф. М. Достоевского «Белые ночи»
|
Сочинение-миниатюра «О чём меня заставил задуматься Ф.М.Достоевский
|
|
|
70
|
|
^ Эпоха писателя. Художественное мастерство Чехова-рассказчика
|
Охарактеризовать эпоху «безвременья» Чехова.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портреты А.П.Чехова
|
Стр.263-267
|
|
|
71
|
|
«Тоска». Внешний комизм и глубокий трагизм рассказа
|
Проанализировать рассказ «Тоска»
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Стр.267
|
|
|
72
|
|
«Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
|
Выяснить философско-нравственную проблематику рассказов трилогии и авторское отношение к ней.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Работа с иллюстрациями
|
Домашнее сочинение
1. Как я борюсь с «маленьким человеком» в себе?
2.Образ современного «маленького человека».
|
|
|
73
|
|
Идейно-художественные особенности рассказа «Анна на шее»
|
Проанализировать сюжет, композицию рассказа, движение образов, выявить чеховскую деталь.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Подготовиться к контрольной работе
|
|
|
74
|
|
Контрольная работа по литературе XIX века
|
Проверить ЗУН по теме «Литература XIX» века.
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
|
Богатство и разнообразие жанров и направлений литературы XX века.
|
Показать богатство и разнообразие поисков, жанров и направлений русской литературы XX века.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Выучить лекцию
|
|
|
76
|
|
И.А.Бунин. Из биографии писателя. Основные мотивы лирики.
|
Познакомить с биографией И.А.Бунина.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портрет И.А.Бунина
|
Стр.275
|
|
|
77
|
|
«И цветы, и шмели, и трава», «Сапсан», «У птицы есть гнездо…».
Чувство природы, яркость красок, радость бытия.
|
Продолжить обучение анализу поэтического текста.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ
|
|
Стр.280. анализ стихотворения
|
|
|
78
|
|
Рассказы «Сверчок». Трагедия и незаметный героизм «маленького» человека
|
Создать условия для осмысления рассказа И.А. Бунина "Сверчок",
понимания своеобразия характера главного героя; способствовать осмыслению авторской позиции в изображении главного героя.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Работа с иллюстрациями
|
Стр.285-286
|
|
|
79
|
|
Анализ рассказов «Косцы», «Молодость и старость»
|
Проанализировать прозаический текст и дать характеристику изобразительно-выразительным средствам языка.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Стр.286-287
|
|
|
80
|
|
А.А. Блок.
Слово о поэте
|
Познакомить с биографией А.А.Блока., показать своеобразие его лирики.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
Поэзия Серебряного века
|
Портрет А.А.Блока
|
Стр.288-293
|
|
|
81
|
|
Тема Родины в лирике Блока
|
Показать значение образа России в творчестве А.А.Блока.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Фрагмент видеофильма «Александр Блок». «Блок в период революций»
|
Стр.293. выучить стих-е наизусть( по выбору)
|
|
|
82
|
|
Покоряющая сила любви в поэзии Блока
|
Показать особенности любовной лирики А.А.Блока.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Стр.300-302
|
|
|
83
|
|
^
Поэтическое новаторство Маяковского. Ранняя лирика, стихи о любви
|
Познакомить с личной и творческой биографией В.В.Маяковского.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация В. В. Маяковский читает свои стихи
|
Стр.306
|
|
|
84
|
|
Юмор и патетика стихотворения «Необычайное приключение…»
|
Продолжить обучение анализу поэтического текста
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративны
|
|
Фрагмент стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение…
|
Стр.312-318
|
|
|
85
|
|
^ Сведения о жизни и творчестве.
|
Познакомить с биографией С.А.Есенина, показать своеобразие его лирики.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Иллюстрация С. Есенин с сестрами Екатериной и Александрой
|
Стр.325-328
|
|
|
86
|
|
Образ Родины в лирике поэта
|
Показать особенности изображения темы Родины в поэзии С.Есенина.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Стихотворение С. Есенина «Край любимый…»
|
Стих-е (по выбору) наизусть
|
|
|
87
|
|
Тема любви в лирике Есенина
|
Показать своеобразие любовной лирики С.Есенина, её народно-песенные основы.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Анализ стих-я
|
|
|
88
|
|
^ Из биографии писателя. История создания повести «Собачье сердце».
|
Познакомить с основными вехами биографии М.Булгакова, с историей создания повести «Собачье сердце»
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
Сатира, сарказм
|
Портрет М.А.Булгакова.
|
Стр.341-343
|
|
|
89
|
|
Повесть «Собачье сердце».
Обзор содержания, тема и идея произведения.
|
Познакомить учеников с судьбой повести «Собачье сердце», её идейно-художественным своеобразием и сатирической направленностью.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
|
Написать письмо профессору Преображенскому, в котором выразить своё отношение к его эксперименту
|
|
|
90
|
|
Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины
|
Привлечь внимание учащихся к проблемам ответственности человека за свои идеи и поступки; вести разговор о страшной сущности шариковщины и опасности её.
|
Урок комплексного применения знаний
Тест
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Фрагмент фильма «Собачье сердце»: «Выступление профессора Преображенского»
|
Прочитать С.А. Алексиевич “Цинковые мальчики”
|
|
|
91
|
|
Вн.чт. С.А. Алексиевич “Цинковые мальчики”
|
Познакомить с произведением современного писателя, показать особенности документального жанра.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
.Документальный жанр
|
|
Сообщение
|
|
|
92
|
|
^ Слово о писателе.
|
Дать представление о личности М.А.Шолохова и его произведениях.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портрет М.А.Шолохова
|
Стр.349-350
|
|
|
93
|
|
«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека.
|
Показать значение образа героя рассказа «Судьба человека»
|
Урок комплексного применения знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Фрагмент к/ф «Судьба человека» в постановке С. Бондарчука.
|
Ответить на вопрос письменно: “Можно считать личность Соколова героической?”
|
|
|
94
|
|
От судьбы человека к судьбе человечества
|
Учить постигать идейный замысел произведения путём анализа текста.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
О. Г. Верейский. Андрей Соколов
|
Прав ли критик В. Осипов, утверждавший , что “в рассказе читатель от судьбы человека переходит к мысли о судьбе человечества”
|
|
|
95
|
|
Вн.чт. А.В. Вампилов “Старший сын”
|
Помочь разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы.
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Драматическое произведение
|
|
Сообщение
|
|
|
96
|
|
^ Из биографии писателя
|
Дать представление о личности А.И.Солженицына и его произведениях
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний
|
Проблемное изложение,
объяснительно-иллюстративный
|
|
Портрет А.И.Солженицына
|
Стр.355-358
|
|
|
97
|
|
«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа
|
Помочь учащимся задуматься над такими нравственными понятиями; подвести учащихся к осмыслению образа Матрены как праведницы земли Русской; задуматься над смыслом жизни человеческой
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Реальное и символичное
|
Иллюстрации к рассказу
|
Ответить на вопрос “Нужны ли сегодня праведники”.
|
|
|
98
|
|
Своеобразие жанр (достоверность очерка, притчевая обобщенность)
|
Показать, что рассказ Солженицына – размышление о нашем современнике, о его жизни, о его нравственной позиции, о негативных явлениях в нашем обществе
|
Урок комплексного применения знаний
|
Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
Очерк
притча
|
|
Познакомиться с крохотками Солженицына
Подготовиться к тестированииб
|
|
|
99
|
|
Итоговое тестирование
|
Проверить ЗУН за курс 9 класса.
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
Что читать летом
|
Вспомнить и в аспекте теории литературы рассмотреть произведения, изученные в 9 классе
|
Урок систематизации и обобщения изученного
|
Объяснительно-иллюстративный
|
|
|
|
|
|
101102
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
