Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа»
| скачать ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД муниципального общеобразовательного учреждения «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа» Бобровского района Воронежской области за 2008-2009 учебный год Лицензия ГУО № 165 м от 27 декабря 2005 г., регистрационный №208062 Свидетельство о государственной аккредитации ГА № 010571от 22.01.2008 г. Адрес: 397723, Воронежская обл., Бобровский р-н, с. Пчелиновка, ул. Школьная, 1 Телефон: 8(47350)5-25-33 Адрес сайта: www.pchelinedu.ru E-mail: school-p723@mail.ru Директор школы: Щербаков Александр Дмитриевич Тел. 8(47350) 5-25-33 ^ Тел. 8(47350) 5-25-33 Зам. директора по воспитательной работе: Щербакова Мария Митрофановна Тел. 8(47350) 5-25-33 Председатель методического Совета школы: ^ Председатель Управляющего Совета: Березина Антонина Константиновна Тел. 8(47350) 5-25-30 Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа» подготовили:
Содержание. Введение.
II. Характеристика образовательных услуг 2.1 Характеристика учебного плана. 2.2 Предшкольная подготовка 2.3 Дополнительное образование. 2.4 Учебная деятельность образовательного процесса 2.5. Воспитательная система. 2.6 Использование современных образовательных технологий. 2.7 Здоровьесберегающие технологии. III. Характеристика состава учащихся.
3.2 Состав учащихся по социальному статусу их семей. IV. Управление школой. 4.1. Полномочия директора, его основные задачи. 4.2. Управляющий Совет школы. 4.3 Педагогический совет школы. 4.4 Методический совет школы. 4.5 Организация ученического самоуправления. V. Социальное партнерство 5.1 Сетевое взаимодействие 5.2 Организационно-хозяйственное направление^5.5 Методическая, консультационная помощь и информационная поддержка ^ 5.7 Оказание спонсорской помощи VI. Характеристика ресурсов. 6.1 Кадровое обеспечение. 6.2 Анализ динамики профессионального роста учителей. 6.3 Финансирование и бюджет общеобразовательного учреждения. 6.4 Материально-техническая база. Заключение Приложения Введение. Доклад предназначен как для коллектива школы (учителей и учащихся, которые желают знать полную информацию о работе школы), так и для родителей (в поддержке которых заинтересовано образовательное учреждение); потенциальных социальных партнеров и общественности (для определения рейтинга образовательного учреждения, выяснения имиджа школы, для простраивания перспективных связей); учредителя, который заинтересован в получении достоверной информации о своем образовательном учреждении. Цель доклада – дать оценку выполнения отдельных задач и в результате комплексного анализа определить перспективные направления деятельности. При подготовке учитываются приоритетные направления модернизации Российского образования. ^ – это представление достижений и положительной динамики развития образовательного учреждения, полный отчет по максимальному необходимому количеству индикаторов для анализа правильности принятых и принятия новых управленческих решений; – это возможность рассказать всем участникам образования о своём образовательном учреждении, об уровне качества образования, о результатах деятельности за учебный год. ^
Наша школа - муниципальное общеобразовательное учреждение «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа». Она создана в целях реализации прав граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности получения дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Школа наша малочисленная. В организации воспитательной работы в малокомплектной школе много сложностей. Как построить содержательную работу с детьми в условиях удаленности от культурных центров? Как обеспечить им полноценный и интересный досуг? Как преодолеть замкнутость? И таких «как» наберется множество. Именно поэтому так велико значение самой школы, которая чаще всего выступает в роли единственного центра культурной жизни на селе. В нашем селе, кроме школы и Дома культуры, расположенного в приспособленном здании, нет других социальных учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. Таким образом, школа не может использовать возможности культурно-спортивных центров в организации своей внеклассной работы, и воспитательная система школы строится на собственном потенциале. Характерной особенностью школы является содружество учительского и ученического коллективов. В Пчелиновской школе сложился крепкий, работоспособный высокопрофессиональный коллектив, нацеленный на постоянный творческий поиск. Школа вошла в повседневную жизнь каждой семьи, и родители привычно провожают ребенка, каждое утро отправляющегося на уроки, ничего необычного в этом не видят. Наша школа из числа скромных, но из числа тех, которые напряженно, вот уже долгие годы дают высокие результаты. Гордость школы – ее питомцы. Физически и нравственно здоровые, умные, социально активные, с развитым чувством достоинства, устойчивыми знаниями. Школа обеспечивает стабильно высокий уровень работы. Этому способствует общий климат, в котором происходит формирование детей в атмосфере уважения к маленькому человеку, его интересам и потребностям. Пчелиновские школьники – хозяева, организаторы и исполнители в своем школьном доме. Другая черта нашей школы, гарантирующая эффективность воспитания, - высокая духовная культура учительского коллектива. Но, пожалуй, главное здесь – это открытость школы, доступность ее для всех членов социума, отсутствие замкнутости, прочные связи со всеми и всем, что есть в селе. Это и сельская администрация, почта и магазины, клуб и библиотека, фермерские хозяйства и сельские жители. По городским меркам, связи небольшие. Но воспитательный результат зависит не от масштабов, а от содержания глубины связей, и главное - от отношения окружающих к школе, ее детям. Ежегодные отслеживания результатов работы показывают, что в школе нет отсева учащихся, нет детей, оставшихся на повторное обучение, нет жалоб на работу школы. Школа работает без правонарушений. Изучение психологического климата показало, что в коллективе преобладает творческая атмосфера и деловая активность. Школа участвовала во Всероссийском конкурсе «Школа года» и в 1998 году стала его лауреатом. Все массовые мероприятия проходят в школе. Высок рейтинг школы на селе, авторитетны педагоги. Свидетельством этому является тот факт, что директор школы Щербаков А.Д. уже несколько созывов избирается депутатом Совета народных депутатов Бобровского муниципального района, а Панова Н.И., Лепешкин Н.В., Молдавская С.В. в 2005 году были избраны депутатами Совета народных депутатов Пчелиновского сельского поселения четвертого созыва. Раньше такое доверие было оказано Щербаковой М.М. и Красавиной Н.В. Курапова С. В. является председателем женсовета с. Пчелиновка. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа» существует с 1988 года. С 1990 года школа работает в новом, типовом здании на 162 ученика. В ней имеется 12 учебных кабинетов, оборудованных в соответствии с современными требованиями, спортивный зал, актовый зал, столовая, обеспеченная технологическим оборудованием для питания учащихся, мастерская по обработке древесины и металла, компьютерный класс. Техническое состояние школы, по оценкам экспертных комиссий, удовлетворительное. ^ Миссия муниципального общеобразовательного учреждения «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа» состоит в создании максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития личности, для получения качественного образования обучающихся на всех ступенях обучения. ^ -обеспечение гарантии прав каждого ребенка на получение основного общего образования; -переход на образование по выбору и обеспечение возможности получить образование в соответствии со склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья; -поиск организационного и содержательного компонентов процесса обучения и воспитания в аспекте гуманизации образования. ^ : - демократизация всех образовательных процессов; - приоритет общечеловеческих ценностей; - развивающий характер образования; -светскость образования, его общедоступность, открытость; -учет профессионального определения самого ребенка и его семьи. Эти принципы ориентированы на: - включение ученика в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки, «зоны ближайшего развития»; -перевод учащегося с объекта воспитания и обучения в субъект; -ориентация ОУ на личностно-ориентированную педагогику; -сочетание в деятельности ОУ следующих функций: мотивационной, ориентационной, коррекционной, реабилитационной и стимулирующей.
2.1. Характеристика учебного плана. Учебный план МОУ Пчелиновская СОШ на 2008-2009 учебный год составлен на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования (приказ №155 от 6.04.2005 Главного управления образования). Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Воронежской области разработан на основании следующих нормативных документов: -Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 №1312; -Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.1178-02); -Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 №2783; -Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации области от 18.08.2004 №547. В структуру данного учебного плана входят федеральный, региональный компоненты, компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними. Начальное общее образование. Учебный план МОУ «Пчелиновская средняя общеобразовательная школа» для учащихся 1-4 классов ориентирован на 4-летний срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования, продолжительность учебного года в I классе - 32 учебные недели, II-IV классах – 34 учебных недели. Продолжительность урока для I класса-35 минут, II-IV классов-45 минут. В учебный план начального общего образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом введены предметы: - «Иностранный язык» – со 2 по 4 классы (2 часа в неделю). Введение иностранного языка направлено на обеспечение его усвоения к 9 классу на функциональном уровне и на более раннее развитие коммуникативных способностей учащихся; - «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» – в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» по 1 часу в неделю. Изучение этого предмета направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Сохранен предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)», который изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю и носит интегрированный характер. В его содержание дополнительно введены модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. За счёт регионального компонента введены: - «Уроки здоровья» – во 2-4 классах с целью приобщения детей к здоровому образу жизни, формированию навыков соблюдения санитарно-гигиенических норм и укрепления здоровья; - предмет «Культура общения» – во 2-4 классах, призванный формировать у детей навыки устной речи и коммуникативной деятельности. Часы школьного компонента во 2-4 классах использованы следующим образом: - во 2 классе: 1 час – на математику; 1 час – на русский язык; - в 3-4 классах: 1 час – на литературное чтение; 1 час – на математику. ^ В соответствии с федеральным базисным учебным планом в учебный план основного общего образования внесены следующие изменения: 1. Введены учебные предметы: - «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» – в 8 и 9 классах (соответственно 1 час и 2 часа) как самостоятельный учебный предмет. Данный предмет рассматривается как технологическая основа освоения профильных курсов и должен быть ориентирован на запросы каждого конкретного профиля; - «Обществознание» – в 6-9 классах (по 1 часу в неделю). Учебный предмет является интегрированным, направленным на гуманитаризацию образования и развитие социальной зрелости обучающихся; построен по модульному принципу, включая содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право»; - «Искусство» – в 9 классе (1 час в неделю), что призвано обеспечить непрерывность в преподавании данного учебного предмета; - «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе (1 час в неделю). Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание». 2. Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе используются для организации предпрофильной подготовки обучающихся. Часы регионального компонента используются следующим образом: 1. Введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-7, 9 классах по 1 часу в неделю. При изучении курса рекомендуется сосредоточить внимание на формирование у обучающихся практических навыков с возможным привлечением работников специальных служб. 2. С целью повышения грамотности обучающихся и качественного достижения требований образовательного стандарта общего образования увеличен объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык»: в 5-6 классах – на 3 часа, в 7 классе – на 2 часа, в 8 классе – на 0,5 часа, на 0,5 часа - в 9 кл. 3. В соответствии с рекомендациями, содержащимися в пояснительной записке федерального базисного учебного плана, в региональный компонент перенесены часы: - в 6 классе – по 1 часу в неделю предметов: «География» и «Биология»; - в 8 классе – по 1 часу в неделю предметов: «Искусство» и «Технология»; - в 9 классе – 1 час в неделю учебного предмета «История». За счет этих часов увеличено время на изучение вышеназванных предметов в 6, 8, 9 классах для изучения краеведческого материала. В 9 классе отводится 3 часа школьного компонента на организацию предпрофильной подготовки. ^ Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки в старших классах, создания возможностей выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению за счет изменений в структуре содержания и организации образовательного процесса позволяет: - создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; - обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; - установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; - обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием. В составе учебных предметов на старшей ступени произошли следующие изменения: 1. Введён учебный предмет «Русский язык» в объеме 2 часов в неделю, учитывая возрастающую роль русского языка в многонациональном федеративном государстве и сдачу обязательного экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз. 2. Увеличено время на изучение предмета «Иностранный язык» до 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи обеспечения усвоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне. 3. Учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает модули: «Обществоведение», «Экономика» и «Право». 4. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается на базовом уровне по выбору (ввиду того, что данный предмет введен как обязательный в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы основного общего образования). Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. ^ Группа детского сада при Пчелиновской СОШ была открыта 01 марта 2006 года. Группа состоит из детей разного возраста, от 2,5 до 6,5 лет. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста осуществляется на основе программы «Детство» под редакцией З.А.Михайловой, которая включает следующие блоки: «Экологическое воспитание», «Математика», «Художественная творческая деятельность», «Физическое воспитание», «Школа будущего первоклассника». Она разработана в соответствии с Концепцией предшкольного образования ВОИПКиПРО 2005г. доктором педагогических наук Обуховой Л.А. и кандидатом педагогических наук Горьковой Л.Г. на основании региональной образовательной программы «Первые шаги», программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» В.И. Логвиновой, Т.И.Бабаевой и других авторов, программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. Определены задачи по основным видам деятельности: речевой, математической, художественно-творческой, природоведческой, физическому воспитанию. Подбор познавательных задач осуществлен, исходя из современных требований к обучению и воспитанию дошкольников, а именно: обеспечение максимальной активности детей в познавательном процессе, придание обучению развивающего характера, комфортная организация режимных моментов, развитие предметно-развивающей среды всего учреждения, расширение контактов с другими детьми и взрослыми. Контроль и регулирование психологических, эмоциональных и физических нагрузок, система профилактических мер физического воспитания, интегрированный подход в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка. В каждый вид детской деятельности включены наиболее приемлемые для дошкольного возраста и текущего сезона игры, наблюдения, темы для общения воспитателя с детьми, подвижные игры, развлечения. Учебно-воспитательный процесс в детском саду организуется так, чтобы ребенок естественным путем в доступных ему видах деятельности осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру общения. Образовательное пространство, обозначенное в программе «Детство», включает важнейшие разделы: природу, рукотворный и социальный мир, искусство, основы математики, мир художественной литературы и родного языка. Каждый из этих разделов обладает особыми возможностями для социально-нравственного и эмоционального развития ребенка. Все эти разделы включены в отдельный блок учебного плана. При составлении учебного плана учитывалась специфика содержания образовательного процесса для детей дошкольного возраста: доступность, развивающий и воспитывающий характер, занимательность, последовательность в изложении познавательных свойств, качеств, явлений. Реализация познавательных задач возможна через различные виды деятельности: наблюдение, использование художественной литературы, театрализованные игры, рисование, развивающие игры, игровые ситуации и т.д. Учебный план составлен на основе базисного, обязательная нагрузка не превышает допустимую и соответствует санитарным нормам и правилам. (Приложение 1) Работа проводится по двум возрастным группам: средней и подготовительной. Для работы с детьми имеются столы, стулья, кровати на каждого ребенка, постельные принадлежности, шкафы для одежды, шкафы для полотенец. Приобретены для занятий наглядные пособия: серия демонстрационных картин: «Мир природы», «Наш детский сад», «Кем быть», «Добро пожаловать в экологию». Родителями приобретены бумага, краски, карандаши, кисти, пластилин для проведения занятий. Ведутся комплексные занятия по программе для детей 5-7 лет «Первые шаги» и используются книги Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада» и «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Постоянно ведется работа с родителями. Создан уголок для родителей: папка-раскладушка, в которых отражены советы, рекомендации по воспитанию детей, советы психолога. С детьми младшего возраста ведется индивидуальная работа по всем видам деятельности, особое внимание уделяется развитию речи. Ведутся музыкальные занятия, на которых дети учатся слушать музыку, чувствовать характер, настроение музыкального произведения, двигаться в ритм музыки, петь, водить хоровод. Дети освоили определенные движения танца, ходьбу под музыку, навыки пения. Для пения используются репертуар по программе детского сада. В садике проведены праздники: «Осень», «Здравствуй, елка», «День защитника Отечества», «Восьмое марта», «Мир, Дружба, Май», утренник к празднику Победы. С детьми разучиваются стихи, песни, танцы. Пришедшие к нам ребята со слаборазвитой речью начали более свободно общаться друг с другом и с воспитателями, изъясняться предложениями, а не отдельными фразами, как раньше. За время посещения нашего садика дети развиваются в нужном направлении, знают названия цвета, геометрических фигур, алфавит, умеют считать до 10, пересказывать небольшие произведения, изучают правила дорожного движения. Для отдыха и снятия напряжения подобраны физкультминутки, пальчиковые игры, психогимнастика. Дети осваивают новые способы работы, используя разнообразные материалы и инструменты. Имеем сюжетно-ролевые игры: «Детская спальня», «Кухня», «Книжная выставка», «Стол для конструирования», где дети с большим удовольствием играют, общаются. Работу с детьми проводят воспитатели, имеющие среднее - специальное педагогическое образование, стаж и желание работать. Задачи детского сада для подготовки к школе.
^ Система дополнительного образования школы обеспечивает мотивацию учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника и формирование, укрепление общешкольных традиций. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям:
Школа имеет ежемесячное печатное издание – газету «Кругозор», которое отражает практически все важные события и проблемы школьной жизни. Газета существует с 1990 года и выходит в период с сентября по июнь. Каждый номер имеет своё оформление, но традиционными остаются название, эмблема газеты, девиз и орган издания. Эмблема отражает дух газеты: полёт и свободу творчества, школьную тематику и свободу мышления, ростки нового и неравнодушие в решении проблем, принцип деятельности, открытости и обратной связи. ^
В прошедшем учебном году в начальной школе обучалось 11 учащихся в 4 классах: в 1 классе – 1 человек, во 2 классе – 1 человек, в 3 классе – 5 человек, в 4 классе – 4 человека. С целью мониторинга и контроля образовательного процесса во всех классах начальной школы были проведены административные контрольные работы по математике и русскому языку, регулярно (1 раз в четверть) осуществлялась проверка техники чтения. Аттестацию не проходили учащиеся 1-2 классов: 2006-2007 уч. г.- 7 чел., 2007-2008 уч. г. –3 чел., 2008-2009 уч. г.- 1 чел. За три последних года уровень качества обученности учащихся 2-4 классов понизился. На основании анализа результатов учебной деятельности учащихся начальной школы, можно сделать следующие выводы: 1) результаты у учащихся 2- 4 классов по математике и по русскому языку снижаются по мере усложнения и увеличения объема изучаемого материала; 2) необходимо учителям: Щепотиной О. Н. и Щербаковой О.Б. - усилить работу по развитию памяти и непроизвольного внимания, совершенствовать формы и методы работы по созданию в классе ситуации успешности учащихся; 3) учителям, имеющим недостаточно высокий уровень качества знаний по отдельным предметам, совместно со школьным психологом разработать индивидуальную программу ликвидации пробелов у детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала.
В течение учебного года в школе осуществлялся мониторинг (приложение 2), одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения (приложение 3), анализ уровня промежуточной аттестации, итогового контроля по предметам. Особое внимание уделялось выпускным классам. Проводился предварительный контроль готовности выпускников в виде пробного экзамена по русскому языку, по математике, по физике в форме государственной итоговой аттестации (ГИА), единого государственного экзамена (ЕГЭ) и в традиционной форме по химии, биологии, обществознанию (IX класс). Все учащиеся с 1ого по 8ой и 10ый классы освоили образовательные программы и переведены в следующий класс. В школе нет учащихся, оставленных на повторный курс обучения. 33,33 % от общего числа учащихся составляют хорошисты. Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя стремятся создать необходимые условия для обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала. Это говорит о том, что одна из задач, стоящих перед педагогическим коллективом, - развивать личностно-ориентированную направленность образования через дифференцирование образовательного процесса - решалась успешно. Но есть и недоработка в качестве ученической успеваемости – это наличие 14,29 % учащихся, имеющих одну «тройку» по итогам года, ведь этот резерв для пополнения числа хорошистов мы не смогли использовать (приложение 4). Анализ результатов экзаменов и годовых оценок показывает, что учащиеся полностью подтвердили годовые оценки. Это свидетельствует о хороших знаниях учащихся и их потенциальных возможностях. Выпускники IX класса имеют качественную подготовку (приложение 5). Средний балл в IX классе за 2006-2007 учебный год по математике равнялся 4.2, в 2007-2008 – 4.4, в 2008 – 2009 -3.67, по русскому языку 2006-2007 – 4, в 2007-2008 – 4.8, в 2008-2009 – 3.67. Положительные результаты стали возможны за счет: - добросовестной, тщательной работы учителей; - усиления роли самообразования в методическом мастерстве учителей; - усиления научного потенциала, методического обеспечения, и в связи с этим – с ростом педагогического мастерства учителей; -внедрения в работу учителей новых педагогических технологий или их элементов. Государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проведена организованно, согласно нормативным документам. Результаты экзаменов (приложение 6) подтвердили повышенный уровень школьного образования. Выпускники 11-х классов сдавали 2 обязательных экзамена – русский язык (в форме ЕГЭ), - математика (в форме ЕГЭ), экзамены по выбору из числа предметов, изучавшихся в 10-11 классах. Предметы: биология, физика, обществознание, выбранные выпускниками в качестве экзаменов по выбору сдавались в форме ЕГЭ. Средний балл на ЕГЭможно видеть из диаграммы 1. Поэтому главная задача перед педколлективом и учащимися стояла в том, чтобы, используя разнообразные методы и формы учебной и внеучебной деятельности, добиться значительного повышения уровня качества знаний учащихся по каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к экзаменам в форме ЕГЭ.  ^ Проведенные пробные экзамены по русскому языку, математике, физике выявили пробелы в знаниях учащихся, которые необходимо было устранять в кратчайшие сроки, усилить подготовку обучающихся по отдельным темам, особенно при выполнении заданий повышенной сложности (блока «С»). С этой целью учителями-предметниками использовались на уроках групповые и индивидуальные формы работы, консультации, учителя контролировали самостоятельную подготовку учащихся по методическим пособиям, что в итоге дало положительные результаты при сдаче итоговых экзаменов по русскому языку (учитель Курапова С. В.), математике (учитель Панова Н. В.), физике (учитель Красавина Н. В.), биологии (учитель Калашникова С. И.), обществознанию (учитель Лепёшкин Н. В.) Динамическую картину анализа результатов сдачи ЕГЭ за последние 3 года, можно увидеть в приложении 7. ^ В этом учебном году коллектив школы работал над проблемой: «Создание условий для максимальной реализации способностей ребёнка через личностно-ориентированный подход и дальнейшей адаптации в современных условиях». Р  абота строилась в соответствии с «Концепцией воспитательной деятельности ОУ Воронежской области» и была направлена на реализацию закона «Об образовании», программ гражданско – патриотического воспитания: «Я – гражданин России», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2007 – 2010 годы» и другие.Ведущими направлениями воспитательной работы стали следующие: «Здоровье», «Семья», «Наша Родина», «Культура», «Природа», «Труд», Человек». Воспитательные задачи, решаемые школой в 2008-2009 учебном году:
Приоритетные направления воспитательной работы школы: гражданско-патриотическое, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, краеведческое, эколого-трудовое. В 2008 – 2009 учебном году воспитательный процесс реализовывался в форме сборов, конкурсов, смотров, фестивалей, слётов, экскурсий, отчётов, соревнований, дискуссий, классных часов, уроков мужества. Работа осуществлялась по месячникам. Основой каждого месячника является одно из направлений воспитательной концепции. Большое место в системе воспитательной работы школы отводится как традиционным мероприятиям, характерным для любой школы, так и мероприятиям, организованным в нашей школе. Важной частью системы воспитательной работы являются школьные традиции, к которым можно отнести общешкольные праздники:
Учащиеся нашей школы активно принимают участие в районных мероприятиях и мероприятиях, проводимых в сельском Пчелиновском поселении. Охват учащихся составил 98%. Вся деятельность была направлена на создание условий для развития индивидуальных особенностей ребёнка, на сплочение детского коллектива, развитие познавательно-творческого интереса учащихся. Поставленная задача на данном этапе выполнена. Но в будущем году необходимо заинтересовывать и привлекать к общественной деятельности ещё большее число учащихся. Мероприятия проводились на достаточно хорошем организаторском и художественно-исполнительском уровне. Этому способствовала инициатива и энтузиазм педагогического коллектива. Участие учащихся в школьных праздниках и конкурсах видно из приложения 8. Исследование показало стойкое возрастание активности учащихся и родителей в совершенствовании школьного образования. Причины динамики: · активное использование педагогами современных образовательных методик и технологий; · участие школы и достижение ею высоких результатов в экспериментальной деятельности; · четкая организация работы администрации, учителей, преподавателей дополнительного образования; · продуктивное функционирование системы поощрений. Успешное участие в классных и общешкольных мероприятиях большинства наших школьников тесно переплетается с различными конкурсами, фестивалями и смотрами районного и областного уровня. (Приложение 9) Из вышеизложенного можно сделать следующий вывод, что воспитательная работа школы в 2008 – 2009 году классными руководителями, учителями – предметниками и администрацией велась на достаточно высоком уровне. Воспитательная работа в школе не стоит на месте. Учитываются все плюсы и минусы, чтобы на следующий год планировать дела еще интереснее. Поставленные цели и задачи воспитательного процесса достигнуты. Вся деятельность педагогического коллектива выстраивается на диагностической основе, что позволяет создавать комфортный климат во взаимоотношениях ученики – родители – учителя – общественность. При процессе планирования воспитательной работы мы опирались на опыт прошлых лет, учитывали план районных мероприятий, придерживались школьных традиций. В дальнейшем будем строить свою работу, учитывая традиции школы и опыт учителей – ветеранов, сочетая его с новациями в области воспитательной работы. ^ Педагоги школы рассматривают использование современных образовательных технологий в образовательном процессе как ключевое условие повышения качества школьного образования, формирования информационной, исследовательской и коммуникативной культуры школьников, развития их познавательной деятельности, сохранения и укрепления здоровья учащихся. Проведенная в течение года педагогическая диагностика по использованию современных образовательных технологий показала, что в школе в истекшем году учителя стали более активно использовать на уроках и представлять на методических семинарах элементы различных технологий. Использование современных образовательных технологий педагогическим коллективом показана на диаграмме 2.  Диаграмма 2. Использование современных образовательных технологий педагогическим коллективом школы В целом, можно выделить около 20 видов современных образовательных технологий, используемых 96% педагогами при организации учебно-воспитательного процесса. Следует отметить, что 100% преподавателей владеют навыками работы на персональном компьютере, 84% интенсивно используют сеть Интернет для повышения своего педагогического мастерства, о чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики показанной на диаграмме 3.  ^ Широкое применение названные технологии получили в начальной школе, где используется система развивающего обучения Л. Занкова (Щепотина О. Н., Щербакова О. Б.). Активно внедряются в образовательный процесс элементы технологии проблемного обучения (Щербакова М. М., Панова Н. И., Лепёшкин Н. В., Курапова С. В.). Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы способствуют развитию у учащихся критического мышления, выработке авторской позиции школьника в образовательном процессе, дает возможность творчески осваивать новый опыт. В целях активизации познавательной деятельности младших школьников, стимулирования социальной адаптации педагоги начальной школы применяют технологию игрового обучения (Щепотина О. Н., Щербакова О. Б.). . Технология учебной игры создаёт потенциально более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную. В последние годы в школе получило широкое применение информационно коммуникационных технологий, которые широко внедряют в практику педагогической деятельности на уроках технологии (Молдавская С. В.), на уроках информатики и ИКТ (Медведев В. П.), на уроках музыки ( Медведев Н. П.), на уроках физики (Красавина Н. В.), на уроках химии и биологии (Калашникова С. И.), на уроках географии (Щербаков А. Д., Терехова Л. И.,) на уроках в начальной школе (Щепотина О. Н.), на уроках литературы (Курапова С. В.) Щербаков О. А.. использует технологию поэтапного формирования и развития умственной деятельности и креативности мышления учащихся, Терехова Л. И.– технологию укрупнения дидактических единиц Эрдниева П.М. и интегральную технологию обучения. Широкое применение получили технологии проектного обучения, причем не только на уроках технологии (Молдавская С. В.), но и на уроках истории (Лепёшкин Н. В.), информатики (Медведев В. П.), биологии (Калашникова С. И..) и английского языка (Нартова О. В.). Педагоги школы активно внедряют в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающие технологии. Учителя, реализующие в своей практике инновационные образовательные программы, широко используют компьютерные технологии при обобщении и распространении своего актуального педагогического опыта, при подготовке и демонстрации мастер-классов, при проведении открытых уроков, что наглядно показано на диаграмме 4  ^ Благодаря применению современных образовательных технологий уроки стали интересными, наполненными информацией, служат образовательной базой для будущих выпускников школы. Серьёзное внимание уделяет администрация школы и педагогический коллектив отбору содержания школьного образования. В школе с целью удовлетворения разнообразных запросов школьников реализуются следующие инновационные образовательные программы: программы предшкольного образования, выравнивающие стартовые условия для получения начального образования и делающее доступным качественное обучение на первой ступени, программы развивающего обучения в начальной школе, программа «Одарённые дети». Кроме этого, педагоги естественно-математического цикла модифицировали типовые программы по предметам применительно к условиям школьного образования. Для успешного обучения школьников учителя применяют различные методы и формы работы на уроке: семинары, дискуссии, методы интерактивного обучения, КСО, лекции, зачеты, деловые игры, дебаты и прочее. Неоспоримой поддержкой для такой деятельности является сотрудничество с методическими службами района. Значительную информационно-методическую поддержку учителей оказывает использование ресурсов Интернет. ^ Сохранение и укрепление здоровья учащихся - важнейшая и приоритетная задача образовательного учреждения. Для ее решения в школе разработана Программа «Здоровье». Реализация Программы «Здоровье» осуществляется по следующим направлениям: ^ Мониторинг здоровья учащихся (диаграмма 5) осуществляется на основе:
 Диаграмма 5. Динамика хронических заболеваний учащихся Данные диспансеризации и профилактического осмотра позволили выявить динамику распределения учащихся по группам здоровья. (Приложение 10) В школе проводится ежегодный мониторинг физической подготовленности учащихся. Данный мониторинг получил название общероссийских президентских тестов. Общероссийские президентские тесты представляют собой систему мероприятий за наблюдением с последующим анализом, оценкой и прогнозом состояния физического здоровья детей школьного возраста. Президентский тест позволяет получить информацию (диаграмма 6), которая позволяет принять ряд обоснованных решений по укреплению здоровья детей.    ^ Просветительская и профилактическая работа: В школе постоянно проводятся лекции и индивидуальные беседы с учащимися о здоровом образе жизни, вреде курения и употребления наркотических веществ, личной гигиене, гигиене полости рта. В классных кабинетах, и других школьных помещениях осуществляется постоянный контроль санитарного и воздушного режима. В целях профилактики простудных и острых респираторных заболеваний дети получают витамины и профилактические прививки против гриппа. В целях сохранения здоровья все классные кабинеты отремонтированы и оснащаются удобной, современной мебелью. В течение дня школьники получают полноценные обеды. Администрация школы и медицинские работники постоянно осуществляет контроль качества школьного питания. В школе ведётся работа по предупреждению травматизма: рейды по соблюдению правил безопасности, выявление состояния школьного здания; проведение бесед по соблюдению правил противопожарной безопасности, поведения на улице, в общественном транспорте; проводится инструктаж по технике безопасности в кабинете химии, физики, спортивном зале, кабинете информатики, встречи с работниками ГИБДД и государственного пожарного надзора. Диагностика. В школе ведется большая работа по охране психологического и эмоционального здоровья учащихся. Деятельность педагогического коллектива направлена на:
Педагоги работают по схеме «педагог- ученик- родитель». Данная схема деятельности дает возможность как учитывать развитие детей, так и создавать условия сохранения здоровья учащихся, способствует профилактике эмоциональных расстройств, позволяет снимать психологическое напряжение школьников, родителей, учителей. ^ В школе созданы все условия для двигательной активности учащихся. Учебный план, блок дополнительного образования, уроки, перемены, вторая половина дня, продуманы с учетом необходимой двигательной активности школьников. Работают спортивные секции. Физкультурно-спортивная зона размещена на территории школьного двора. В целях сохранения здоровья учащихся систематически проводятся Дни здоровья и спорта. ^
Выводы: нестабильный уровень состояния здоровья учеников объясняется отрицательным влиянием вредных факторов среды, нестабильностью социального положения семей учащихся и недостаточным уровнем охвата школьников физкультурно-оздоровительными мероприятиями.
^ Всего в селе проживают детей от 0 до 18 лет – 97 человек. Все дети, подлежащие обучению в соответствии с возрастными и медицинскими показателями, находятся на обучении. Количество детей, охваченных начальным общим, основным общим и полным средним образованием за последние годы снижается, что видно из диаграммы 7.  Диаграмма 7. Численность учащихся в общеобразовательном учреждении Несмотря на то, что сохраняется динамика снижения численности обучающихся в школе, количество учащихся на третьей ступени обучения остается стабильным, что свидетельствует о востребованности и доступности среднего образования (диаграмма 8).  Диаграмма 8. Количество обучающихся по ступеням образования ^ Состав учащихся по социальному статусу их семей. Социальный состав родителей довольно разнообразен (диаграмма 9):  Диаграмма 9. Социальный состав родителей  Диаграмма 10. Образовательный уровень родителей. В основном родители наших учащихся имеют среднее специальное образование (диаграмма 10).
^ Директор школы несет полную ответственность перед родителями, государством, обществом и учредителем школы в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, за свою деятельность в соответствии с должностной инструкцией, трудовым договором и Уставом школы, а также за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников. В компетенцию директора школы входят: • представление школы без доверенности во всех инстанциях; • распоряжение денежными средствами, предоставленными учредителем, в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом: • подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации; • утверждение расписания и графиков работ школы; • издание приказов и инструкций, обязательных для исполнения всеми работниками и обучающимися школы; • распределение учебной нагрузки, установление заработной платы работников школы, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров премирования, надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах имеющихся средств; • контроль совместно со своими заместителями за деятельностью педагогов, в том числе путем посещения уроков, всех других видов учебных занятий, воспитательных мероприятий; • назначение председателей методических объединений по предметам, секретаря педагогического совета; • утверждение приказом авторских и авторизованных учебных программ; • решение других вопросов текущей деятельности школы, не отнесенных к компетенции Управляющего Совета школы и учредителя. ^ Управляющий Совет (УС) был создан в Пчелиновской школе в январе 2006 года. Управляющий Совет общеобразовательной школы - это новый орган государственно – общественного управления школой. Основной смысл Управляющего Совета – содействие реализации принципа демократического государственно – общественного характера управления образованием. В школьном Управляющем Совете государственное, властное, официальное, ведомственное начало представляет директор. Другие члены администрации школы, представитель учредителя, в какой – то мере – сотрудники школы, а общественное начало – представители родителей, учащиеся школы старших классов, жители села. Управляющий Совет создан для решения следующих задач:
Управляющий Совет принимает активное участие в распределении фонда материального поощрения работников образования. Благодаря участию УС были изысканы средства на приобретение новогодних подарков учащимся школы и на проведение различных внеклассных мероприятий, на организацию летнего оздоровительного отдыха учащихся, ремонт школы. Изменения в системе управления с ведением УС создаёт возможность объединить усилия школы, семьи, общественности в образовании и воспитании детей, в повышении сознательности членов сообщества, привлечение родителей к ведению элективных курсов, кружков, факультативов. В 2008 – 2009 учебном году проведены 4 заседания УС, на которых рассматривались следующие вопросы: 1.Формы и виды совместной деятельности школы и семьи. 2. Поведение новогодних праздников. Отчёт о питании детей в столовой. 3.Состояние работы в школе по охране детства. О выдвижении учителя биологии и химии Калашниковой Светланы Ивановны для участия в конкурсе лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения за высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в развитие образования. 4.Организация летнего отдыха учащихся. Отчёт директора школы об итогах финансового и учебного года. УС поддерживает старые традиции образовательного учреждения, сохранив традиционные органы общешкольного управления (педсовет, родительский комитет) и способствует введению новых (совет учредителей, экспертный совет). УС укрепляет самоуправление в школе, начиная с начального звена и заканчивая самоуправлением у родителей. В школе установились отношения сотрудничества и договорённости. В конечном итоге введение УС содействует демократизации всего уклада школьной жизни. ^ Важное место в методической работе отводится подготовке и проведению педагогических советов. На педсоветах обсуждались многие вопросы, связанные с диагностико-технологическим управлением педагогического процесса, использовались материалы анкетирования среди учащихся и учителей школы. Активное участие на педагогических советах принимали руководители методических объединений, которые выступали по текущей тематике. На педагогических советах, посвященных итогам успеваемости за четверти, заместитель директора по учебной работе Н. В. Красавина делала глубокий анализ уровня знаний, умений и навыков по учебным предметам, классам, учителям (начальной, средней и старшей ступенях обучения по отдельности и во взаимосвязи). Анализы осуществлялись по параметрам:
Особое внимание Н. В. Красавина уделяла в своих выступлениях целям, задачам и мотивации учения. На педсоветах демонстрировала богатый наглядный материал в виде таблиц, схем, диаграмм, специально оформляемых к педсоветам. Это вносило оживление, вызывало интерес к теме педсовета у большинства педагогов. В 2008-2009 учебном году были проведены следующие педагогические педсоветы:
^ Координировал методическую работу в школе Методический совет. Советом было согласовано программно-методическое обеспечение учебного плана, которое соответствует Федеральному компоненту и соблюдает принцип преемственности в использовании учебной литературы. В течение года велась работа по совершенствованию нормативно-правовой базы: разработаны положения, планы по подготовке к мониторингу знаний и итоговой аттестации. Консультационная работа проводилась членами Совета по запросам. Педагогические работники консультировались по вопросам составления проекта, по подготовке к аттестации педагогических кадров, по организации контроля и оценке знаний обучающихся. В организационно-координационную деятельность была включена работа по подготовке и проведению предметных олимпиад и творческих конкурсов, разработке программ по подготовке и проведению педагогических советов, программ наблюдения на уроке за деятельностью учителя. На заседаниях Методического Совета прорабатывались вопросы инновационного развития школы: связь с высшими учебными заведениями, рассмотрение программ дополнительного образования, организация научно-исследовательской работы обучающихся. Типичными чертами заседаний являются актуальность обсуждаемых вопросов, желание проанализировать и откорректировать свою деятельность с целью устранения причин, негативно влияющих на конечный результат работы, тщательная подготовка, практическая направленность, стремление совершенствовать своё педагогическое мастерство. Методические объединения учителей. В школе действуют три методических объединений учителей: МО учителей начального образования (руководитель МО Щепотина О. Н.) МО учителей русского языка и литературы (руководитель МО Курапова С. В.) МО классных руководителей (руководитель Молдавская С. В.) Установлен основной порядок работы школьных методических объединений:
^
^ Ученическое самоуправление – действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в школе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития учащихся и решение других социально ценных задач. Сущность самоуправления: организация дел для школы, управление жизнью школы, решение задач, самостоятельно поставленных перед школьным коллективом, школа ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопонимания и взросления. Ключевые принципы самоуправления: самостоятельность, активность, трудолюбие и творчество, участие, равенство, настойчивость. Что дает ученическое самоуправление? Учащимся:
Родителям:
Педагогам:
Детское самоуправление в нашей школе организовано через детскую организацию «Ритм» и «Клуб старшеклассников». Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении. Это помогает нам сделать процесс воспитания в школе поистине демократическим, открытым, гуманистическим. Детская организация «Ритм» действует в школе с 1998 года. Это целый мир общения, споров, переживаний и откровений, совместного накопления нравственного опыта, это центр организованного общения школьников. В своей деятельности детская организация «Ритм» реализует следующие проекты: «Здоровье и спорт», «Хочу все знать», «Земля – наш общий дом», «Отечество», «Шире круг», используя опыт известных педагогов А.С. Макаренко, В.А. Караковского и др. Благодаря организованному самоуправлению каждый учащийся, родитель, педагог может обратиться со своими предложениями, идеями, проектами в любое объединение, отвечающее за то или иное направление работы в школе. За 2008 – 2009 учебный год детская организация «Ритм» награждена грамотой за поддержку имиджа позитивных видов деятельности в детской и молодёжной среде в честь 100 – летия детского движения в России. За время своего существования детская организация осуществила ряд творческих дел, которые помогли сплотить ребят в большой, дружный коллектив. Многие из них явились инициаторами прекрасных школьных праздников: «День учителя», «День пожилых людей», «Осенний калейдоскоп», «Новый год», «День Святого Валентина», «23 февраля», «8 Марта», «Линейка Памяти», «День Победы», «День защиты детей» и многие другие благотворительные концерты и акции.
Социальное партнерство подразумевает установление отношений взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога. ^ Сетевое взаимодействие- это также отношения взаимной выгоды, «двусторонней полезности», это возникновение и поддержание многочисленных социальных связей, формальных и неформальных контактов, основанных на коммуникативных характеристиках, обеспечивающих условия равноправного, взаимовыгодного сотрудничества. Школа не может существовать в отрыве от социума. Поэтому мы стараемся наладить равноправные отношения со всеми участниками окружающего социума. Школа успешно сотрудничает с крестьянско – фермерскими хозяйствами, с фельдшерско – акушерским пунктом, с библиотекой сельского поселения, сельским домом культуры. Все дети, находящиеся на территории обслуживаемой школы и подлежащие обучению, охвачены образовательными услугами. В школу зачисляются все дети, достигшие возраста 6,6 лет и дети более раннего возраста по заявлению родителей. Родители из многих семей, дети которых обучаются в школе, постоянно выезжают за пределы поселения на заработки, а это означает, что большой процент детей фактически воспитываются одним из родителей или бабушками. Это накладывает свой отпечаток на детей с точки зрения обучения и воспитания. Школе невозможно существовать, работать, творить и развиваться в одиночку. И не только потому, что мы ограничены в средствах, ресурсах. Но и потому что ребенка формирует, воспитывает не только школа, а весь комплекс отношений его со взрослыми людьми и сверстниками. Наша задача – стремиться создать в школе воспитательно-образовательную социокультурную среду, способствующую овладению учащимися комплексом компетенций в различных видах деятельности, создать условия для успешности учащихся, признания их микросоциума, профессионального самоопределения и самореализации. Примерами взаимодействия можно считать объединение ресурсных возможностей нашей школы и других образовательных учреждений, организаций, предприятий, частных лиц, что позволяет нам увеличить «запас прочности», либо снизить отрицательный эффект дефицита какого-либо ресурса. Мы выделяем несколько направлений партнерства и взаимодействия:
5.2 Организационно-хозяйственное направлениеОрганизационно-хозяйственное направление призвано решать проблемы обеспечения жизнедеятельности школы. Это подразумевает:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: