Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея Шатурского района Московской области на период с 2006 по 2010 годы icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея Шатурского района Московской области на период с 2006 по 2010 годы



Смотрите также:
Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения лицея...
Паспор тинновационного проекта программы развития образовательного учреждения на 2011-2015 годы...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Сергиево-Посадского района...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Щёлковской гимназии...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей №15» на период...
Публичный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения начальной...
Итоги социально-экономического развития Шатурского муниципального района в 2010 году...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №44»...
Программа развития моу трубичинской основной общеобразовательной школы новгородского...



скачать

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей Шатурского района Московской области


КОМПЛЕКСНАЯ ЦЕЛЕВАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения лицея Шатурского района Московской области

на период с 2006 по 2010 годы


Разработана научно-методическим

советом лицея и утверждена

на педагогическом совете лицея

(23.01.2006 г. Протокол №4)


г.Шатура

2006







УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея

Шатурского района

_______________/Т.В. Миронова/

«___»________________20___ г.


^ Структура программы

1

Информационная справка о МОУ лицее Шатурского района Московской области

Стр. 4-6










2

Анализ актуального состояния образовательного учреждения

Стр. 6-12










3

Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность образовательного учреждения

Стр. 12-13










4

Концепция развития МОУ лицея Шатурского района Московской области на 2006 – 2010 г.г.

Стр. 14-18










5

Этапы перехода от актуального состояния образовательного учреждения к новому.

Стр. 18-20










6

Критерии реализации Программы развития МОУ лицея.

Стр. 21-23










7

Библиография

Стр. 24



^ Цели и задачи программы



  1. Исследование социального заказа и введение новых профилей обучения в образовательный процесс МОУ лицея




  1. Внедрение новой формы государственного общественного управления образовательным учреждением




  1. Подготовка к переходу на обучение по индивидуальным Учебным планам



^ I. Информационная справка о МОУ лицее

МОУ лицей Шатурского района работает с 01 сентября 1992 года.

1992/1993 учебный год.

На конкурсной основе осуществлён набор:

а) в четыре 10-х класса по следующим профилям обучения: гуманитарный, математический, естественно-математический и экономический;

б) в два 8-х класса: гуманитарный и математический.

Кадровый состав преподавателей был сформирован из учителей городских школ, имеющих достаточный опыт работы, высокий уровень теоретической подготовки и профессионального мастерства.

Заключены договоры о сотрудничестве с Орехово-Зуевским педагогическим институтом (сегодня МОПИ), с Московским политехническим институтом (сегодня МГОУ), а также с Научно-исследовательским центром технологических лазеров Академии наук, находящимся на территории района.

Преподаватели указанных учреждений высшего профессионального образования и научно-исследовательского центра осуществляли преподавание спецкурсов по профильным предметам учебного плана: прикладной математике, экономике, физике, современному русскому языку, зарубежной литературе, мировой художественной культуре.

При определении содержания образования педагогический коллектив образовательного учреждения пошёл по пути преодоления репродуктивного характера образования, ограниченного усвоением информации, к содержанию как способу всестороннего развития личности.

Уже в первый учебный год было сделано немало:

  • создана особая атмосфера сотрудничества учителей и учащихся;

  • созданы на основе базисных лицейские программы, скорректированные, идущие не от навыков и умений к теории, а от глубоких теоретических знаний к практическим, прикладным навыкам и умениям;

Программы углублённого изучения профильных предметов по русскому языку, литературе, иностранным языкам (английскому, французскому, немецкому), математике были разработаны преподавателями лицея при участии ВУЗовских преподавателей и прошли экспертизу на соответствующих кафедрах высшего профессионального образования.

  • введены спецкурсы по прикладной математике, мировой художественной культуре, зарубежной литературе, теории и практике сочинений разных жанров, физике;

  • разработаны и прошли экспертизу программы, определяющие содержание лицейского компонента учебного плана: по информатике, экономике, психологии, логике, стилистике, риторике.

1993/1994 учебный год

  • осуществлён набор на конкурсной основе в два 10-х класса, гуманитарный и естественно-математический (количество классов-комплектов – 8);

  • педагогический коллектив лицея успешно проходит первую аттестацию (на первую квалификационную категорию);

  • осуществлён первый выпуск

83 выпускника одиннадцатых классов успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию. 83% выпускников лицея поступили в ВУЗы города Москвы и Московской области.

Из 40 выпускников девятых классов 38 продолжили обучение в 10-ом классе лицея. Два человека поступили в средние специальные учебные заведения.

^ 1994/1995 учебный год

  • осуществлен набор в 2 восьмых и 2 девятых класса;

Профильный компонент сужен: остаются гуманитарный и математический профили. Сужение профильного компонента происходит из-за трудности кадрового обеспечения специальных дисциплин (психология, экономика, логика, журналистика).

  • лицей как образовательное учреждение инновационного типа успешно проходит первую государственную аккредитацию и аттестацию.

1995/1996 учебный год

  • совершенствуются формы научно-методической работы в рамках единой методической темы «Личностно ориентированные технологии методики развивающего обучения и воспитания в лицее»;

  • вводится зачётная система;

  • осуществлён первый выпуск учащихся средней (полной) школы, поступивших в лицей в 8-ой класс

Поступление в ВУЗы – 92%.

1996/1997 учебный год

  • педколлектив работает над поиском эффективных форм внеурочной деятельности учащихся, развивающих кругозор, творческие способности, навыки самоуправления;

  • начинает складываться система внеклассной работы с учащимися;

  • формируются первые лицейские традиции.

1997/1999 учебные годы

  • подготовительный период перехода на новую технологию образовательного процесса – блочно-модульную:

а) разработка новых положений;

б) корректировка существующих локальных актов;

в) формирование новых структур в научно-методической работе.

  • организация работы научно-методических кафедр;

  • создание научного лицейского общества учащихся;

  • разработка технологии блочно-модульного обучения применительно к условиям лицея;

1999/2000 учебный год

  • экспериментальное введение модульной системы образовательного процесса (в блочно-модульный режим введены одночасовые курсы);

  • мониторинг результатов перехода на блочно-модульную технологию;

  • разработка новой организационной структуры внеклассной работы, в основе которой - блочно-модульный принцип

2000/2001 учебный год

  • перевод на блочно-модульную технологию двухчасовых курсов;

  • мониторинг результатов перехода на блочно-модульную технологию;

  • расширение профильной направленности лицейского образования (открытие кадетского класса, производится набор в 7 класс, классов-комплектов – 10)

2001/2005 учебные годы

  • перевод образовательного процесса на блочно-модульную технологию в целом;

  • диагностическое исследование на предмет:

а) сокращение нагрузки учащихся и учителей, сбережение ресурсных сил, затрат времени;

б) повышение качества обученности.

  • формирование содержания образования в кадетском классе (учебный план программы, спецкурсы, кабинет);

  • совершенствование методики внеклассной работы с учащимися.


^ II Анализ актуального состояния

образовательного учреждения

МОУ лицей Шатурского района открыт по инициативе администрации Шатурского района. Это единственное образовательное учреждение повышенного статуса в районе. В связи с этим определяющий социальный заказ – формирование интеллектуального потенциала общества, создание модели глубоко образованного, творчески развитого выпускника, стремящегося и способного продолжать образование в высшем учебном заведении, адаптированного к условиям жизни в современном обществе, востребованного современным обществом.

В условиях перехода от постиндустриального общества к информационному приоритет в социальном заказе принадлежит математике, информатике, физике, химии (в связи с этим в первую очередь в лицее открываются классы математического профиля), но так как процесс гуманизации образования в современном мире также актуален, то МОУ лицей Шатурского района выполняет заказ и на гуманитарное образование (классы гуманитарного профиля в каждой параллели).

Содержание образования в лицее определяется учебным планом и учебными программами, направленными на его реализацию. Учебный план состоит из базового компонента (общеобразовательные предметы), предметов профильной направленности (углублённое изучение) и дополнительного образования (спецкурсы) по предметам профильной направленности.

Учебный план 10-11 классов находится в тесной связи с учебным планом и содержанием образования в 8-9 классах.

МОУ лицей работает в режиме шестидневной рабочей недели; продолжительность уроков – 40 минут; после 4 урока с целью снятия перегрузки – обеденный перерыв продолжительностью в 1 час 10 минут.

Вторая половина дня – индивидуальные, групповые занятия с учащимися, заседания секций НЛО, кружков, клубов.

Начало занятий в 08.15, окончание уроков – 15.40.

Нормативно-правовое и документационное обеспечение образовательного учреждения представлено:

  • документами федерального уровня;

  • документами регионального уровня (Московская область);

  • документами районного уровня (Шатурский район);

  • документами лицейского уровня (локальные акты, положения, приказы, распоряжения).

На начало 2005/2006 учебного года в ОУ лицее обучается 186 учащихся. Количество классов-комплектов – 8 (8-9-ых – четыре, 10-11-ых – четыре); 4 класса гуманитарного профиля, 4 класса – математического.

Педагогический коллектив МОУ лицея представлен 20 преподавателями-предметниками:

  • основных работников – 14;

  • совместителей – 6.

Среди преподавателей

  • кандидаты наук - 2;

  • доктора наук - 1;

  • Отличники Просвещения - 2;

  • Почётные работники образования РФ - 1;

  • Лауреаты премии Губернатора Московской области - 1;

  • Лауреаты премии Главы Шатурского района - 1;

  • Победители профессионального конкурса Педагог года - 1.

Среди основных работников

  • Имеют высшую квалификационную категорию – 14 (100%).

Среди совместителей

  • Имеют высшую квалификационную категорию – 2;

  • Преподаватели ВУЗов, имеющие учёную степень - 3;

  • Имеют вторую квалификационную категорию – 1.

Материально-техническое обеспечение

учебного процесса


В лицее имеется 14 кабинетов, укомплектованных учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями согласно типовому перечню

Имеются следующие ТСО:

Компьютеры – 16 шт.;

Ноутбук – 1 шт.;

Радиоузел – 1 шт.;

Телевизоры – 10 шт.;

Видеомагнитофоны – 9 шт.;

Магнитофоны и музыкальные центры – 10 шт.

Фонд библиотеки

Общий фонд – 24.303 шт.

Учебной литературы – 12.175 шт.

Художественной литературы – 11.274 шт.

Периодических изданий – 38 наименований.

Количество читателей – 250 человек.

Подходы к диагностике

результатов образования

  • контрольные срезы;

  • диагностические работы;

  • зачётные сессии;

  • промежуточная и итоговая аттестация;

  • анализ результатов зачётных сессий, промежуточной и итоговой аттестации;

  • самоанализ.

Взаимодействие лицея с различными

учреждениями и организациями

  • учреждения высшего профессионального образования:

МГОПИ (г.Орехово-Зуево)

МИР БИС (филиал г.Орехово-Зуево)

  • научно-исследовательские учреждения

^ ИПЛИТ РАН

Институт высоких температур РАН

  • учреждения дополнительного образования

Музыкальная школа

Детско-юношеская спортивная школа

Центр «Созвездие»

ДК им.Нариманова

Клуб «Энергетик»

Данные о здоровье детей

  • количество практически здоровых детей – 130 человек;

  • детей с ослабленным здоровьем – 56 человек.

Распределение по специальным

группам физического развития

  • специальная медицинская группа – 5 человек;

  • подготовительная медицинская группа – 51 человек.

В ходе государственной аттестации и аккредитации, подтвердившей статус лицея как учреждения повышенного уровня, экспертной комиссией был сделан вывод о том, что данное образовательное учреждение (лицей) находится в режиме развития и успешно реализует цели и задачи, предусмотренные Программой.

В 2005 году задачи, поставленные Программой развития на 2000-2005 г.г. успешно реализованы:

^ I. Результаты обучения учащихся (в %)

2002/2003

2003/2004

2004/2005

Общая успеваемость

100%

100%

100%

Качество знаний учащихся по лицею

70%

62%

66%

Качество знаний выпускников 9-х классов

62%

71%

76%

Качество знаний выпускников 11-х классов

78%

90%

76%

Качество знаний учащихся кадетского класса

44%

46%

67%


^ II. Поступление выпускников в ВУЗы (в %)

2002/2003

2003/2004

2004/2005

98%

95%

98%



III. Результаты совершенствования материально-технической базы лицея

  1. Созданы 14 учебных кабинетов, укомплектованных учебным оборудованием, учебно-наглядными пособиями и дидактическим материалом

  2. Имеющийся компьютерный класс (13 компьютеров) подключен к Инетрнет-сети

  3. Установлены компьютеры в библиотеке, кабинете физики, учебной части, приёмной директора (4 компьютера)

  4. Приобретен ноутбук для лекционного кабинета

  5. Установлен радиоузел

  6. В кабинетах ОБЖ, физики, химии, литературы, истории, русского языка, кабинетах иностранных языков установлены видеодвойки (9 телевизоров+9 видеомагнитофонов)

  7. Приобретены магнитофоны и музыкальные центры (10 шт.)

  8. Ксероксы – 4 шт.

  9. Установлен факс – 1 шт.


IV. Создано пространство творческого сотрудничества коллектива МОУ лицея, Московского государственного областного педагогического института (г.Орехово-Зуево), институтом МИРБИС (г.Орехово-Зуево), научно-исследовательского центра ИПЛИТ РАН (г.Шатура)


V. Создана система, обеспечивающая высокий уровень углублённого математического и гуманитарно-лингвистического образования


Качество знаний учащихся по профильным предметам (в %)

^ Уч. год

Показатели

2002/2003

2003/2004

2004/2005

Качество знаний выпускников 9-х классов по профильным предметам










9 М

  • алгебра

  • геометрия

  • физика

  • информатика

  • черчение

  • химия


91

86

100

91

100

91


72

89

81

100

92

96


85

85

92

100

96

92

9 Г

  • русский язык

  • литература

  • риторика

  • английский язык

  • французский язык

  • немецкий язык


73

86

96

100

100

100


89

81

89

92

100

-


71

79

84

94

100

100

9 К

  • алгебра

  • русский язык

  • английский язык


50

33

72


-

-

-


-

-

-

Качество знаний выпускников 11-х классов по профильным предметам










11 М

  • алгебра

  • геометрия

  • физика

  • химия

  • черчение

  • информатика


89

89

84

97

89

100


90

90

95

100

95

100


79

92

100

100

96

100

11 Г

  • русский язык

  • литература

  • риторика

  • английский язык

  • французский язык

  • немецкий язык


75

95

100

100

100

100


95

95

95

100

-

100


80

100

100

100

-

100

11 К

  • основы военной службы

  • физическая культура

  • обеспечение безопасности жизнедеятельности

  • русский язык

  • алгебра

  • английский язык


-

-

-

-

-

-

-


-

-

-

-

-

-

-


100

100

100


67

73

100


VI. Осуществлён переход на блочно-модульную технологию образовательного процесса, что позволяет корректировать работоспособность учащихся, снимать утомление обучающихся и педагогов внутри рабочего дня, повысить эффективность усвоения материала на уроке, уменьшить объём домашнего задания


VII. Внедрено использование других образовательных технологий, в том числе компьютерных (используются кроме информатики на уроках физики, астрономии, черчения)


^ VIII. Создана чёткая структура дополнительного образования, повысилось качество дополнительных образовательных услуг


IX. Создана чёткая структура организации и работы научного лицейского общества «Эврика»


X. Эффективно работает система повышения квалификации педагогических кадров лицея (за пять лет 100% педагогических работников прошли курсы повышения квалификации на базе МОУ МЦ, ИПК Московской области, Центра Интернет-образования на базе МГОПИ, НПО «Алта»)


^ XI. Отработан и обеспечен программами Учебный план кадетского класса


XII. Оборудован кабинет ОБЖ


XIII. Создана система воспитательной работы, система военно-патриотического воспитания


^ XIV. Осуществлён первый выпуск кадетского класса


Описание модели выпускника МОУ лицея

(идеальный образ), достигнутой в результате

осуществления предыдущих программ развития

Выпускник 11 класса лицея – это человек, который:

  • освоил в полном объёме все образовательные программы по предметам учебного плана образовательного учреждения;

  • изучил углублённо учебные предметы:

алгебра и начала анализа;

геометрия (в классах математического профиля);

русский язык;

литература;

иностранный язык;

риторика (в классах гуманитарного профиля)

  • освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждении высшего профессионального образования;

  • освоил содержание спецкурсов по выбранному профилю;

  • овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

  • знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает своё достоинство других людей, собственный труд и труд других;

  • готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

  • умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

  • способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

  • ведёт здоровый образ жизни.

Проводимые мониторинговые исследования показывают, что выпускники лицея легко адаптируются к системе вузовского образовательного процесса (поступаемость выпускников лицея в вузы – от 93% до 100%).

Но в связи с осуществлением модернизации российского образования Концепция Федеральной целевой программы развития на 2006 – 2010 г.г. определила стратегическую цель образовательного процесса: обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. Для реализации этой цели в МОУ лицее необходим переход к качественно новой оценке модели выпускника и созданию новой концептуальной программы развития.


^ III Характеристика социального заказа

на образовательные услуги

и его влияние на деятельность

образовательного учреждения


Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения.

Социальный заказ по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

  • государственный заказ (определяется в первую очередь государственным образовательным стандартом);

  • потребности обучающихся и ожидания родителей;

Образовательное учреждение должно наиболее полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования (право выбора учебных предметов и преподавателей, необходимая материальная база, современное оборудование, современная (технологическая) организация образовательного процесса).

  • профессионально-педагогические потребности учителей

В связи с тем, что коллектив МОУ лицея находится на стадии зрелости, основным показателем которой является критерий стабильности, то определяющими являются потребности самоуважения и самореализации, а также вторичные потребности причастности, достижении успеха.

  • требования и ожидания учреждений профессионального образования (прежде всего ВУЗов)

Выпускники лицея успешно сдают вступительные экзамены в ВУЗы как технического, так и гуманитарного профиля. В связи с этим подготовленность выпускников МОУ лицея к высшему профессиональному образованию заслуживает позитивной оценки

^ Прогнозирование социального заказа

Процесс перехода от одного общества к другому – это процесс формирования качественно нового общества, то есть нового человека. А формирование нового человека требует в свою очередь нового качества образования, основным критерием которого становятся критерии успешности (успешно социально адаптируется, социально востребован).

В связи с этим приоритет в государственном заказе (стандарты, Концепция федерально-целевой программы развития образования на 2006-2010 годы) отводится повышению качества образования, обеспечению доступности качественного общего образования.

Для выполнения данного социального заказа образовательным учреждением лицеем должны быть решены следующие задачи:

  • совершенствование содержания и технологий образования;

  • развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

  • повышение эффективности управления в сфере образования.

Решение стратегической задачи №1 обеспечивается путём реализации мероприятий следующего характера:

  • оптимизация нагрузки учащихся образовательного учреждения;

  • расширение возможностей дополнительного образования детей;

  • внедрение новых государственных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода;

  • использование современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Решение задачи №2 должно быть реализовано по следующим направлениям:

  • развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества образовательного учреждения по реализации образовательных программ;

  • переход к практике единого государственного экзамена.

Решение задачи №3 обеспечивается путём совершенствования системы управления образовательного учреждения.


^ IV Концепция развития МОУ лицея

Шатурского района Московской области

на 2006 – 2010 гг.


В основе концепции - системное преобразование муниципального образовательного учреждения лицея, стратегическая цель которого – создание условий для повышения конкурентоспособности выпускника лицея, обеспечение его социальной и профессиональной мобильности.


^ Приоритетными направлениями являются:

    • приведение содержания образования, технологии образовательного процесса и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества:

    • развитие инновационной сферы в образовании и системы дополнительных образовательных услуг:

    • расширение и углубление профильной направленности лицейских классов:

    • способствовать повышению социального статуса творчески одаренной личности.

^ Оперативные цели и задачи.

Разработка нового Учебного плана на основе БУП-2004, включающего пять вариантов профильной направленности 10 – 11-х классов МОУ лицея:

- физико-математический профиль с углубленным изучением математики, физики, информатики;

- естественно-математический профиль с углубленным изучением математики, химии, биологии;

- филологический профиль с углубленным изучением языков и литературы;

- социально-гуманитарный профиль с углубленным изучением русского языка и литературы, истории, обществознания и права;

- гуманитарно-экономический профиль с углубленным изучением математики, экономики, обществознания и географии.

Обеспечение нового учебного плана Программами, учебно-методическими комплексами, современными образовательными и информационными технологиями.

Обеспечение реализации Концепции развития кадрами качественно нового технологического и информационного уровня (повышение квалификации и переподготовка).

Обеспечение образовательного процесса современной материально-технической базой.


№ п/п

Что необходимо сделать, для материально-технического обеспечения реализации Программы

Финансовые затраты (руб.)

1

Кабинет химии

250 000

2

Кабинет физики

250 000

3

Лингафонный кабинет

300 000

4

Компьютерный класс

450 000

5

Медицинское оборудование

90 000

6

Мультимедийное оборудование (два проектора)

100 000

7

Повышение квалификации педагогических работников

50 000

8

Научное лицейское общество

100 000

9

Реклама

50 000


Общий объем финансовых затрат: 1 640 000 рублей.

Предполагаемые источники поступления финансов:

  • муниципальный бюджет;

  • внебюджетные средства;

  • спонсорские средства.

Ожидаемые результаты реализации новой Программы развития.

- Оптимизация образовательного процесса через использование современных ресурсосберегающих технологий.

- Использование новых критериев оценки качества образования (на основе компетентностного подхода).

- Повышение функциональной грамотности выпускников.

- Подготовка к осознанному выбору профессии, социальной ориентации и адаптации.

- Повышение качества научно-исследовательской работы учащихся (участие в конференциях разного уровня: от муниципального – до международного).

- Расширение социального партнерства.

- Повышение качества дополнительных образовательных услуг, расширение их спектра и обеспечение современным технологическим сопровождением.


Главный результат образовательного процесса – это конкретный, охарактеризованный качественно образ выпускника, т.е. модель "будущий выпускник".


^ Модель "будущего выпускника МОУ лицея",

формирование которой является конечной целью

реализации данной образовательной программы

Выпускник МОУ лицея соответствует критериям компетентного человека (компетенция – это готовность эффективно соорганизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; компетентность – это интегральная характеристика качеств человека, ориентированного на решение реальных задач, определяемых его актуальной или потенциальной должностью, полномочиями, правами; компетентность в образовании – это способность результативно действовать и эффективно разрешать проблему), а именно:

  • готовностью к решению проблем:

способностью анализировать нестандартные ситуации;

умением ставить цели и соотносить их с интересами других людей;

умением планировать результаты своей деятельности и создавать алгоритм своих действий;

оценивать результаты своей деятельности.

  • технологической компетентностью:

готовностью к пониманию инструкций;

умением описывать технологию и алгоритм действий;

умением чётко соблюдать технологию.

  • готовностью к самообразованию:

умением выделять пробелы и проблемы;

умением оценивать необходимость информации для своей деятельности;

умением извлекать информацию из всех источников.

  • готовностью к использованию информационных ресурсов:

умением делать выводы из полученной информации;

умением использовать информацию для планирования своей деятельности;

  • готовностью к социальном взаимодействию:

способностью соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп;

способностью к продуктивному взаимодействию с членами команды;

умением использовать человеческие ресурсы

  • коммуникативной компетентностью:

умением получать информацию в диалоге;

умением аргументировано отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания многообразия позиций и уважения чужой точки зрения.


^ Программно-методическое обеспечение реализации мероприятий Программы развития.

В первую очередь содержание образования определяется Учебными программами, выбор которых зависит от варианта Учебного плана и профильной направленности классов (групп).

Образовательные программы представлены следующими видами:

- Примерные общеобразовательные программы (БУП).

- Программы углубленного изучения предметов, предусмотренных профилями (авторские, компилятивные, рабочие программы).

- Программы профильного уровня (программы спецкурсов по профилям, программы дополнительного образования).


^ Технологическое обеспечение реализации Программы.

В данном разделе представлены особенности организации учебной и внеучебной деятельности образовательного учреждения, которые обеспечивают интеграцию общеобразовательных (основных и дополнительных) программ, дополнительных образовательных услуг и воспитательных мероприятий в единую образовательную программу, которая позволяет получить запланированный результат образования, то есть модель будущего выпускника:

  • программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

  • схемы-таблицы по инновационной деятельности, по системе дополнительного образования, воспитательной работе;

  • систему блочно-модульной технологии образовательного процесса как ведущей технологии.

Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (модель выпускника).

Образовательный процесс в лицее организован в режиме блочно-модульной технологии. Стержнем данной технологии является нестандартное конструирование управления процессом обучения. Это позволяет привести учебно-воспитательный процесс в соответствие с физиолого-гигиеническими требованиями, корректировать тип работоспособности учащихся, снять утомление обучающихся и педагогов внутри учебного дня, четверти, семестра, года, получить образовательные результаты, адекватные индивидуальному психофизиологическому и интеллектуальному потенциалу ученика.

Блочно-модульная технология (в её основе лежат теоретические разработки П.И. Третьякова, Е.В. Сковина, Е.А. Ямбурга) строится на принципах модульности и целостности построения единиц учебного материала, обеспечивая завершённость, полноту, логичность и последовательность дидактических модулей учебной рабочей программы.

Технологический процесс обучения должен быть направлен на интенсификацию учебно-познавательной деятельности учащихся с учётом принципов природосообразности и эргономичности, что предполагает изучение функциональных возможностей ребёнка в учебном процессе, выявление возможностей и закономерностей создания оптимальных условий для интенсивной учебной деятельности при условии обеспечения психологического комфорта, содействующего развитию способностей и общего интеллектуального потенциала ученика.

Реализация блочно-модульной технологии имеет 2 аспекта: организационный и содержательный.

^ Организационный аспект

Обучение в течение дня организовано в режиме сорокаминутных уроков-блоков (2*40 минут). Перерывы между уроками (внутри блока) составляют 5-10 минут, между блоками – 10 минут. Перерыв между вторым и третьим блоком 1 час 10 минут.

Такая организация учебного дня позволяет реализовать потребность в двигательной активности учащихся, не допустить их переутомления, длительно поддерживать работоспособность внутри предметного блока.

Количество предметов в учебный день уменьшается до 3-4 (в отличие от 6-7 при традиционной форме обучения), что способствует лучшему усвоению учебного материала и позволяет работать с меньшим объёмом домашних заданий. Расписание составляется в двухнедельном цикле.

Если в учебном плане на изучение предмета отводится 1 час в неделю, то каждую неделю в расписание ставится 1 блок и предмет изучается одно полугодие. При этом могут быть и другие варианты планирования.

Содержательный аспект

  • блочно-модульное планирование;

  • структура блочно-модульного урока;

  • использование кроме ведущей технологии (блочно-модульной) следующих образовательных технологий:

- личностно-ориентированной;

- проектной;

- информационно-ориентированной.

Реализация лицейской образовательной программы нацелена на переход от предметно-пространственной к образовательно-пространственной среде, что требует использования различных (адекватных) педагогических технологий, содействующих обретению учащимися субъектной позиции в отношении своего собственного образования.

Разнообразие используемых в образовательном процессе различных педагогических технологий повышает мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.


^ V Этапы перехода от актуального состояния образовательного учреждения к новому

Предполагается поэтапная реализация новой Программы развития образовательного учреждения. На каждом таком этапе решаются конкретные основополагающие задачи.


^ I Этап (2006 – 2007 г.г.) – организационно-информационный:

- разработка и утверждение нового Учебного плана (пять вариантов профильной направленности в классах III ступени);

- научно-методическое и кадровое обеспечение нового содержания образования;

- совершенствование технологического аспекта образовательного процесса;

- материально-техническое обеспечение нового содержания образования;

- мониторинговая деятельность.


^ II Этап (2007 – 2009 г.г.) – определяющий:

- реализация нового содержания образования;

- корректировка образовательных технологий и методик;

- мониторинг применения новых критериев оценки качества образования (компетентностный подход);

- материально-техническое обеспечение нового содержания образования;

- диагностическая деятельность.


^ III Этап (2009 – 2010 г.г.) – завершающий:

- экспертная оценка эффективности реализации Программы развития;

- определение создавшихся проблем и их ранжирование;

- анализ внешних и внутренних предпосылок к созданию новой Программы развития образовательного учреждения.


Сроки

Задачи:

Ожидаемые результаты:

2006-2007

  • Исследование социального заказа и введение новых профилей в образовательный процесс

  • Разработка нового Учебного плана, включающего новые профили лицейского образования

  • Ресурсное обеспечение нового Учебного плана

  • Совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения

  • Повышение квалификации педагогических кадров, переподготовка

  • Создание и обновление нормативно-правовой базы образовательного учреждения

  • Совершенствование качества образования: расширение профильной направленности лицейского образования с предоставлением учащимся 10-11 классов возможности выбора одного из пяти вариантов Учебного плана

  • Совершенствование информационно-методического обеспечения образовательного процесса: новые программы, новые учебный комплексы, приобретение аудио-, видеоматериалов, компьютерных программ по новым предметам Учебного плана

  • Приобретение оборудования для кабинетов физики и химии

  • Приобретение мультимедийного проектора

  • Повышение квалификации – 2 учителя-предметника; переподготовка – 1 учитель-предметник

2007-2008

  • Освоение нового содержания образования

  • Освоение и внедрение в образовательный процесс компьютерных программ по предметам

  • Разработка нового Учебного плана дополнительного образования, его интеграция с основным Учебным планом

  • Ресурсное обеспечение нового содержания образования

  • Подготовка нормативно-правовой базы для внедрения новой формы государственного общественного управления

  • Совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения

  • Развитие новых форм и механизмов оценки качества образования выпускников

  • Повышение квалификации педагогических кадров, переподготовка

  • Создание и обновление нормативно-правовой базы образовательного учреждения

  • Новое качество образования (на основе компетентностного подхода)

  • Повышение функциональной грамотности выпускников

  • Успешное поступление выпускников лицея в ВУЗы

  • Введение в Учебный план дополнительного образования, новых спецкурсов по профильным предметам (физика, экономика, право, информатика)

  • Предоставление учащимся 10-11 классов права выбора дополнительного образования

  • Разработка Положения об Управляющем совете МОУ лицея

  • Приобретение второго компьютерного класса

  • Повышение квалификации – 2 учителя-предметника

  • Введение в практику государственной (итоговой) аттестации выпускников МОУ лицея Единого государственного экзамена

2008-2009

  • Корректировка Учебного плана 10-11 классов в соответствии с социальным заказом, востребованностью конкретных профильных направлений

  • Внедрение новой формы государственно-общественного управления

  • Ресурсное обеспечение нового содержания образования

  • Совершенствование материально-технической базы

  • Повышение квалификации педагогических работников

  • Создание и обновление нормативно-правовой базы образовательного учреждения

  • Создание Управляющего совета лицея

  • Обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании

  • Разработка новых программ как для основного образования, так и дополнительного

  • Приобретение новых учебно-методических комплексов

  • Приобретение лингафонного кабинета

  • Повышение квалификации – 2 учителя-предметника

2009-2010

  • Подготовка к переходу к обучению по индивидуальным Учебным планам

  • Ресурсное обеспечение нового содержания образования

  • Совершенствование условий, обеспечивающих здоровьесберегающий потенциал участников образовательного процесса

  • Создание и обновление нормативно-правовой базы образовательного учреждения

  • Подведение итогов реализации Программы развития на 2006-2010 гг.

  • Положение о переходе к обучению по индивидуальным учебным планам

  • Проект нового содержания образования, предусматривающий обучение по индивидуальным Учебным планам

  • Оборудование медицинского кабинета, приобретение мультимедийного проектора, компьютерных программ по предметам, оборудования для кабинетов физики и химии

  • Анализ выполнения Программы развития, проект новой Программы (определение основных концептуальных идей)


^ VI Критерии реализации Программы развития

МОУ лицея

Данный раздел является ответом на вопрос: «Каким образом определяется достижение заявленных целей и задач образовательного процесса?». С этой целью в образовательном учреждении разработана система критериев и показателей, позволяющая судить о том, насколько эффективно реализуется данная образовательная программа, то есть насколько реальный «продукт» деятельности лицея соответствует идеальной «модели» выпускника.

Система критериев оценивания включает в себя следующие группы:

  • обученность учащихся по отдельным предметам;

  • сформированность общеучебных умений и навыков;

  • воспитанность обучающихся;

  • уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;

  • состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения; актуальность содержания образования для современного человека, обеспечиваемого образовательной программой;

  • наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров

^ Критерии для оценки образовательной программы

Основная школа

(8-9 классы)




^ Средняя школа

(10-11 классы)

  1. Достижения учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:

    • освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;

    • наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в условиях лицейской образовательной программы;

    • умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;

    • ориентация в методах и способах образовательной деятельности;

    • наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;

    • умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды)




  1. Достижение учащимися средней школы методологической компетенции применительно к учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных областях

    • освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;

    • наличие фундаментальной системы знаний в области математических или гуманитарных дисциплин (в зависимости от профиля обучения) и системы базовых знаний по общеобразовательным областям, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;

    • ориентация в методологических основах той области знаний, которая изучалась углублённо;

    • умение осуществлять оценочную деятельность;

    • овладение методами (способами) образовательной деятельности;

    • ориентация в методах научного познания;

    • готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете (образовательной области) в зависимости от профиля обучения

  1. Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию

  2. Освоение учащимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.

  3. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

  4. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность, быстрота, интегральность.

  5. Готовность учащихся к самоопределению.

^ Характеристика средств получения информации о качестве реализации образовательной программы

^ Ступени обучения

Обязательные формы

Формы учёта достижений

Текущая аттестация

^ Итоговая аттес-

тация

Урочная деятель-

ность

Внеурочная деятельность

Основная школа

(8-9 кл.)

  • тестирование

  • творческие работы

  • собеседование

  • устный зачёт

  • письменный зачёт

  • проверочная работа

  • практическая работа

  • доклад

  • контрольная работа

  • сочинение

  • различные виды диктантов

  • изложение

  • лабораторная работа

  • домашняя контрольная работа

  • написание и защита рефератов

  • собеседование

  • защита рефератов

  • устный экзамен

  • письменный экзамен

  • тестирование

  • ведение тетрадей по предметам

  • анализ текущей успеваемости

  • анализ внеучебной активности учащихся

  • участие в предметных олимпиадах

  • творческие отчёты

  • участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

  • участие в творческих выездах

  • участие в работе Гейм-клуба

  • участие в работе коллективов и объединений ЦДО

Средняя школа (10-11 кл.)

  • собеседование

  • написание и защита рефератов

  • собственное исследование

  • устный зачёт

  • письменный зачёт

  • письменная творческая работа

  • тестирование

  • контрольная работа

  • практическая работа

  • проверочная работа

  • сочинение

  • различные виды диктантов

  • лабораторная работа

  • домашняя контрольная работа

  • собеседование

  • защита выпускной учебно-исследовательской работы

  • устный экзамен

  • письменный экзамен

  • тестирование

  • написание творческой работы

  • ведение тетрадей по предметам

  • анализ текущей успеваемости

  • выполнение графика создания выпускной учебно-исследовательской работы

  • анализ внеучебной активности учащихся

  • участие в предметных олимпиадах

  • творческие отчёты

  • участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

  • участие в творческих выездах

  • участие в работе Гейм-клуба

  • участие в работе коллективов и объединений ЦДО

  • участие в научно-практических конференциях


На основе указанных способов оценки качества принимаются управленческие решения, позволяющие корректировать ход выполнения Программы развития.


VII Библиография


^ Нормативно-правовая база


Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции 2004 года)

«Типовое Положение об общеобразовательном учреждении» (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 г.)

Закон Московской области «Об образовании»

Федеральная программа развития образования

Концепция модернизации Российского образования до 2010 года

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.


^ Научно-методические источники


Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки. Москва, «Педагогический поиск», 1998

Ильенко Л.П. «Программа развития образовательного учреждения». Москва, «АРКТИ», 2004

Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы, Москва, «Новая школа», 1993

А.М. Моисеев, О.М. Моисеева «Заместитель директора школы по научной работе», Москва, Новая школа, 1996;

А.М. Моисеев и др. «Нововведения во внутришкольном управлении», Российское педагогическое агентство, Москва, 1998;

М.М. Поташника и В.С. Лазарева. Управление развитием школы. Москва, «Новая школа», 1995

П.И. Третьяков «Практика управления современной школой», Научно-методический центр Московского государственного педагогического университета им.Ленина, Москва, 1995







Скачать 335,96 Kb.
оставить комментарий
Дата19.10.2011
Размер335,96 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх