№
Уроков
|
Дата
предмет
|
Тема уроков
|
Краткое содержание, методические приемы
|
1
|
Лит чт.
|
Введение понятия «предложение».
|
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
|
2
|
Русск яз.
|
Ориентировка на странице прописей.
|
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.
|
3
|
л. ч.
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
|
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.
|
4
|
р. я.
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.
|
5
|
л. ч.
|
^
Стихи о Родине. С.Дрожжин
«Привет».
|
Слушание литературного произведения.( хрестоматия) Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
6
|
р. я.
|
Введение понятия «слово».
|
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).
|
7
|
р. я.
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
|
Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.
|
8
|
л. ч.
|
Рассказ по сюжетной картинке.
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).
|
9
|
р. я.
|
Отработка понятия «слово».
|
Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.
|
10
|
л. ч.
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.
|
11
|
р. я.
|
Деление предложения на слова.
|
Деление предложения на слова.
Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
|
12
|
л. ч.
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.
|
13
|
р. я.
|
Сравнение звуков.
|
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
|
14
|
л. ч.
|
^
Стихи о Родине поэтов разных стран. Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
|
Слушание литературного произведения(хрестоматия) Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
15
|
р. я.
|
Знакомство со схемой звукового состава слова.
|
Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
|
16
|
р. я.
|
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
|
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.
Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.
|
17
|
л. ч.
|
Звуковой анализ слова «мак».
|
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).
Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).
|
18
|
р. я.
|
Знакомство с рабочей строкой.
|
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.
|
19
|
л. ч.
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
|
20
|
р. я.
|
Сравнение слов по звуковой структуре
|
Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.
|
21
|
л. ч.
|
Рассказ по сюжетным картинкам.
|
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.
|
22
|
р. я.
|
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Подбор слов к схемам.
Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
|
23
|
л. ч.
|
^ .
|
Слушание литературного произведения.( хрестоматия ) Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
24
|
р. я.
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре
|
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].
|
25
|
р. я.
|
Развитие свободы движения руки.
|
Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок
Проведение линий сложной траектории
|
26
|
л. ч.
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
|
27
|
р. я.
|
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
|
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
28
|
л. ч.
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».
Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).
|
29
|
р. я.
|
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
|
Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
30
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «А, а».
|
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
|
31
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.
|
32
|
л. ч.
|
^
|
Слушание литературного произведения. ( хрестоматия) Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
33
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «Я, я».
|
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
|
34
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.
|
35
|
л. ч.
|
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).
Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.
|
36
|
р. я.
|
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
|
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
37
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «О, о».
|
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).
|
38
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».
|
Тренировка в написании букв «О,о».
Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.
|
39
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ё, ё».
|
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
|
40
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.
|
41
|
л. ч.
|
^
Стихи о детях. А.Барто
«В школу».
|
Слушание литературного произведения.( работа по хрестоматии )Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
42
|
р. я.
|
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
|
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
|
43
|
р. я.
|
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
|
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
44
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «У, у».
|
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
45
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».
|
Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.
|
46
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ю, ю».
|
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
|
47
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
|
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.
|
48
|
л. ч.
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).
|
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
|
49
|
р. я.
|
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.
|
Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
50
|
л. ч.
|
^
В.Железников «История с азбукой».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
51
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «Э, э».
|
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
|
52
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.
|
53
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Е, е».
|
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
|
54
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».
|
Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.
|
55
|
л. ч.
|
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).
|
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
|
56
|
р. я.
|
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
|
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
|
57
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «ы».
|
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
|
58
|
р. я.
|
Письмо строчной буквы «ы».
|
Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
|
59
|
л. ч.
|
^
Веселые рассказы о детях.
Л.Пантелеев «Буква «ты»».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
60
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «И, и».
|
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».
|
61
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».
|
Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».
|
62
|
л. ч.
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.
|
63
|
р. я.
|
Отработка написания изученных букв.
|
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.
|
64
|
л. ч.
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
|
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».
|
65
|
р. я.
|
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
|
Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.
|
66
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «М, м».
|
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».
|
67
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.
|
68
|
л. ч.
|
^
Слушаем чтение учителя.
Стихи о дружбе. Я.Аким
«Мой верный чиж».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
69
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «Н, н».
|
Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
|
70
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
71
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Р, р».
|
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
|
72
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
|
73
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Л, л».
|
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
|
74
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
75
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Й, й».
|
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
|
76
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
|
77
|
л. ч.
|
^
Слушаем чтение учителя.
Стихи о дружбе. Я.Аким
«Мой верный чиж».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
78
|
р. я.
|
Введение понятия «слог».
|
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».
|
79
|
р. я.
|
Отработка написания изученных букв.
|
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.
|
80
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Г, г».
|
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
|
81
|
р. я.
|
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
|
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.
|
82
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «К, к».
|
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
|
83
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.
|
84
|
л. ч.
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».
|
85
|
р. я.
|
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».
|
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.
|
86
|
л. ч.
|
^
Русская народная сказка
«Привередница».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
87
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «З, з».
|
Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?».
|
88
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.
|
89
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «С, с».
|
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».
|
90
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».
|
Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.
|
91
|
л. ч.
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
|
92
|
р. я.
|
Дифференциация букв «З, з» - «С, с».
|
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.
|
93
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Д, д».
|
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
|
94
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.
|
95
|
л.ч.
|
Развитие восприятия художественного произведения
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
96
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «Т, т».
|
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.
|
97
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
98
|
л. ч.
|
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».
|
99
|
р. я.
|
Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».
|
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.
|
100
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Б, б».
|
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».
|
101
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.
|
102
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «П, п».
|
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».
|
103
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
104
|
л.ч.
|
Развитие восприятия художественного произведения
Сказки о животных.
В.Сутеев «Дядя Миша».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
105
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «В, в».
|
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».
|
106
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.
|
107
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ф, ф».
|
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.
|
108
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
109
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ж, ж».
|
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
|
110
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
111
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ш, ш».
|
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».
|
112
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
113
|
л.ч.
|
^
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
114
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «Ч, ч».
|
Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».
|
115
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.
|
116
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Щ, щ».
|
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.
|
117
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.
|
118
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Х, х».
|
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
|
119
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.
|
120
|
л. ч.
|
Знакомство с буквой «Ц, ц».
|
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».
|
121
|
р. я.
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».
|
122
|
л. ч.
|
Развитие восприятия художественного произведени
Сказки о животных.
В.Сутеев «Дядя Миша».
|
^ Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
123
|
р. я.
|
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
|
Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
|
124
|
р. я.
|
Письмо строчной буквы «ь».
|
Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.
|
125
|
л. ч.
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.
|
126
|
р. я.
|
Слова с разделительным мягким знаком.
|
Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.
|
127
|
л. ч.
|
Знакомство с особенностями «ъ».
|
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».
|
128
|
р. я.
|
Письмо строчной буквы «ъ».
|
Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.
|
129
|
л. ч.
|
^
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
130
|
р. я.
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
|
^
Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
131
Резерв 13
|
р. я.
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
|
^
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
|
132
|
л.ч.
|
|
|
133
|
р.я
|
|
|
134
|
л.ч.
|
|
|
135
|
р.я
|
|
|
136
|
л.ч.
|
|
|
136
|
р.я
|
|
|
138
|
л.ч.
|
|
|
139
|
р.я
|
|
|
140
|
л.ч
|
|
|
141
|
р.я
|
|
|
142
|
л.ч.
|
|
|
143
|
р.я
|
|
|
144
|
р.я
|
|
|
|
|
|
|
