Общеобразовательная программа: начальное общее образование основное общее образование среднее общее образование; подготовка детей к школе. Дополнительная программа icon

Общеобразовательная программа: начальное общее образование основное общее образование среднее общее образование; подготовка детей к школе. Дополнительная программа



Смотрите также:
Правила приема в гоу спо «Макушинский ме д ицинский техникум» на 2011-2012 учебный год...
На программы общего образования: начальное общее образование, основное общее образование...
Государственный доклад о положении детей в удмуртской республике в 2009 году структура...
Публичный отчет директора муниципального образовательного учреждения «Средняя...
Основные общеобразовательные программы n п/п Уровень (ступень) общего образования (дошкольное...
Полное наименование образовательного учреждения...
Публичный доклад директора гоу сош №1640...
Публичный доклад...
Публичный доклад...
Правила приема в государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального...
Содержание пояснительная записка...
Второе Высшее образование специалистов с высшим инженерным образованием...



страницы:   1   2   3   4
скачать
Информационная справка

Общие сведения.

  • Школа открылась 01.09.1985 года.

  • В 2006-07 учебном году в школе обучаются 1012 учеников в 43 классах.

  • Школа работает в две смены:

в I смену учатся 36 классов, в них 838 обучающихся, во II смену учатся 7 классов, в них 174 обучающихся.

Организована работа 3 групп продленного дня, в них 75 обучающихся.

В начальной школе в 15 классах обучаются 359 детей:

в 8 гимназических классах - 197 обучающихся, в 6 базовых - 153 обучающихся, в 1 СКК – 9 обучающихся.

  • В основной школе в 23 классах обучаются 539 детей: в 10 гимназических классах – 251 обучающихся,

в 12 базовых классах – 276 обучающихся, в 1 СКК – 12 обучающихся.

  • В средней школе в 5 десятых классах обучаются 105 детей:

в 4 профильных классах – 86 обучающихся, в 1 универсальном – 19 обучающихся.

  • Общеобразовательная программа:

    • начальное общее образование - основное общее образование - среднее общее образование;

    • подготовка детей к школе.

Дополнительная программа:

    • физкультурно-спортивная направленность - художественно-эстетическая направленность.

  • В 2006-07 учебном году в школе работает 75 учителей, из них 15 педагогов имеют высшую категорию (20%),

17 педагогов – первую категорию (23%), 27 педагогов – вторую категорию (36%).

Педагоги школы награждены государственными и отраслевыми наградами:

Орден трудового Красного Знамени – 1 педагог; Заслуженный учитель РФ – 2 педагога;

Знак Почетный работник общего образования РФ – 7 педагогов; Премия Губернатора Томской области – 3 педагога;

Финалист областного конкурса «Человек года - 2006» - 1 педагог; Премия Главы города - 5 педагогов;

Победитель конкурса педагогов в национальном проекте «Образование» - 1 педагог.

  • Высокий профессионализм педагогического коллектива позволяет нашим ученикам добиваться высоких результатов в разных видах деятельности:

    • 2003 - 07 учебные годы - I место по результативности в городских олимпиадах;

    • лауреаты премии «Одаренные дети»: 2003 - 2006 г.г. – 2/4/7/5 обучающихся соответственно;

    • окончили основную школу с отличием: 2003 - 06 г.г. – 3/7/5 обучающихся соответственно;

    • окончили среднюю школу с золотой и серебряной медалями: 2003 - 06г.г.–5/7/14/15обучающихся соответственно;

    • призовые места в городских конкурсах «Одиссея разума», «Наш стиль жизни», «Журавли над городом», «День Земли»,городская спартакиада школьников; в региональных – «Молодые лидеры России», «Моя профессиональная карьера»,фестиваль детской прессы, конкурс моделей ученического самоуправления.

  • Само учреждение тоже не раз за последние годы побеждало в различных конкурсах:

2003 год

    • победа в конкурсе «Школа года»;

    • дипломант городского конкурса «За высокую социальную эффективность и развитие социального партнерства» в номинации «Квалификация кадров, система их подготовки и переподготовки».

2004 год

    • II место в областном конкурсе «Модель гуманитаризации образования»;

    • дипломант областного конкурса «За высокую социальную эффективность и развитие социального партнерства» в номинации «Квалификация кадров, система их подготовки и переподготовки».

2005 год

    • I место в городском конкурсе по профориентационной работе;

    • I место в областном конкурсе воспитательных систем «Модель самоуправления школьников»;

    • победа в конкурсе «Общеобразовательное учреждение года»;

2006 год

    • I место в областном конкурсе «Школа - территория здоровья»;

    • II место по России в конкурсе воспитательных систем «Модель самоуправления школьников».

  • Материальная база школы позволяет проводить обучение по программам разного уровня и профиля. В школе имеются: - 44 кабинета, 2 лаборатории; кабинет психологов, медицинский кабинет, кабинет логопеда;

    • 3 компьютерных класса, закуплен 4 компьютерный класс, 8 ноутбуков; библиотека, читальный зал;

    • библиотечный фонд – 24915 единиц, в том числе 12383 учебников; автокомплекс (класс, гараж);

    • 1 спортивный класс, 1 тренажерный зал; 1 танцевальный зал; школьный стадион; теплица;

    • актовый зал; школьная столовая.

  • Все годы своей работы наша школа занималась экспериментальной и инновационной работой:

Эксперименты:

1989 год - открытие класса ККО;

1990 год - открытие педагогического класса;

1991 год - открытие «Школы раннего развития детей»;

1992 год - открытие городской экспериментальной площадки по проблеме

«Разработка модели школы гуманистических отношений»;

1994 год - создание физико-математического лицейского класса;

1995 год - создание профильного класса ТГАСУ;

1996 год - экспериментальная работа по внедрению междисциплинарного обучения;

- открытие профильного гуманитарного класса с углубленным изучением английского языка;

1997 год - открытие подготовительного факультета Уфимского

государственного нефтяного технического университета;

1998 год - городская экспериментальная площадка по внедрению технологии модульного обучения;

- создание колледж - класса Санкт-Петербургского экономического колледжа;

2001 год - открытие Санкт-Петербургского подготовительного отделения;

2003 год - открытие инженерно-технического класса совместно с компанией «ЮКОС» и УГНТУ;

2004 год - открытие информационно - технологического класса совместно со Школьным университетом ТУСУР;

- участие в областном эксперименте «Предпрофильное и профильное обучение»;

2006 год - областная экспериментальная площадка по подготовке общественного доклада;

- областная площадка по внедрению автоматизированной системы контроля «Символ - тест».


^ 1. Анализ социума и особенности социального заказа.

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы отмечает:

«Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния её населения является обеспечение роста конкурентоспособности страны. В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития.

Главное преимущество высокоразвитой страны связано с её человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием. Именно в этой сфере на современном этапе находится ключ к обеспечению устойчивого экономического роста страны в средней долгосрочной перспективе.

Роль образования в решении задач социально – экономического развития России заключается в:

создании условий для повышения конкурентоспособности личности;

развитии инновационной сферы;

изменении структуры экономики в пользу наукоемких отраслей;

формировании трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать

материальный и интеллектуальный потенциал страны;

обеспечении социальной и профессиональной мобильности;

формировании кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии

личности».

Именно эти задачи стоят сегодня перед нашей школой, как и перед каждой школой России. При этом каждая из этих школ анализирует социум, в котором она находится, и формулирует для себя особенности социального заказа.

МОУ СОШ № 4 находится в городском округе Стрежевой Томской области, который входит во вторую экстремально дискомфортную зону проживания населения по природно – климатическим условиям и факторам риска. Город Стрежевой удален на 970 км от областного центра, с которым нет прямого автомобильного и железнодорожного транспортного сообщения, единственная возможность попасть в областной центр – самолет. А именно в Томске находятся областные учреждения, университеты, медицинские центры. Город Стрежевой относится к группе малых северных городов, являющихся базовыми для предприятий по нефтегазодобыче. В часе пути от Стрежевого находится город Нижневартовск, относящийся к Ханты – Мансийскому национальному округу. Этот город близок Стрежевому и по трудовой деятельности, и по климату, и по истории развития, поэтому на всей истории своего существования жители Стрежевого сравнивают уровень своей жизни и заработной платы именно с нижневартовцами. 23,4 % родителей обучающихся работают в нефтяной сфере, 28,1% - в сервисных предприятиях, 23% - в муниципальных учреждениях, на частных предприятиях-13,5%, имеют свой бизнес – 4,7%, не работают – 7,3%, и у всех свой уровень образовательного заказа..

Особенности географического положения и своеобразие градообразующих предприятий оказывают существенное влияние также на социальный и национальный состав населения города, его численность. На протяжении последних лет существования города число его жителей было примерно одинаковым, но очень мобильным. Население города формировалось из людей, приехавших из разных районов не только России, но и стран СНГ. Многие из них ехали в Стрежевой на короткий или определенный период, что зачастую позволяло людям относиться к жизни в городе вообще, а к учебе детей в данной школе в частности как к явлению временному, а имевшийся опыт собственной школьной жизни за пределами Стрежевого давал возможность сравнивать.

Поэтому социальное окружение и родительская общественность всегда предъявляла и предъявляет к школе высокие требования.

МОУ СОШ № 4 на протяжении 20 лет оставалась и остается одной из самых больших и авторитетных школ города. На сегодня мы удерживаем эту позицию. Но уменьшение числа детей в городе, сложившаяся демографическая ситуация привели к тому, что полностью исчезла закрепленность микрорайонов за школами, школьные рекламные политики становятся все более агрессивными, а требования социума к школе меняются на глазах.

Что же отличает МОУ СОШ № 4 сегодня? МОУ СОШ № 4 расположена в северо-западной части города, рядом с МОУ СОШ № 5, детскими образовательными учреждениями «Росинка», «Золотая рыбка», «Рябинушка». С одной стороны, есть детские сады, откуда могут прийти дети в первый класс; с другой стороны, имеется конкуренция с МОУ СОШ № 5, дети могут выбрать другую школу. Ежегодно в нашу школу в первый класс приходят 90 – 100 детей из детских садов. Многие прошли Школу раннего развития в нашем учреждении.

В МОУ СОШ № 4 учатся дети, которые проживают в двенадцати пятиэтажных и девятиэтажных домах, а также из четырех многоэтажных общежитий. Большинство обучающихся проживает в благоустроенных домах, в собственных квартирах, часть – в благоустроенных общежитиях.

В основном дети из полных семей – 82%, 18% – из неполных. Опекаемых -13 человек, полных многодетных семей -5, все они получают поддержку в государственных учреждениях социальной защиты. 39 детей официально проживает в малообеспеченных семьях, но при этом 8,9% родителей оценивают материальный достаток своей семьи как низкий, 86,8% - как средний, и только 4,3% родителей признают, что уровень жизни их семьи можно назвать высоким.

На городском учете состоит 6 неблагополучных семей, в которых воспитываются наши ученики, но благодаря большой профилактической работе на городском учете только 2 ребенка.

В школе обучаются 9 инвалидов, по рекомендации клинико – экспертной комиссии и по заявлениям родителей им предоставляется школой обучение по индивидуальной программе, на дому, итоговая и промежуточная аттестация в щадящем режиме.

Образовательный ценз родителей учащихся нашей школы таков:

  • Высшее образование – 39,3 % родителей;

  • среднее специальное - 38,6 %;

  • среднее – 20 %;

  • другое – 2,1 %.

Поэтому родители как основное требование к школе выдвигают высокий уровень учебных знаний, позволяющий их детям продолжить образование в высших учебных заведениях, причем в престижных. Поэтому школа имеет связи с вузами Томска, Уфы, Санкт – Петербурга.

На протяжении всех лет существования школы наши педагоги понимали, что развитие ребенка невозможно только на уровне формирования даже прочных знаний, умений и навыков. Поэтому больше 10 лет в нашей школе с начальных классов изучаются курсы междисциплинарного обучения и информационных технологий. Анализ родительского запроса показывает, что именно эти курсы являются определяющими при выборе учреждения для ­72,8 % семей. При этом 71,3 % детей имеют компьютеры дома.

Состав обучающихся многонациональный: русские, татары, украинцы, башкиры и т.д. В последние годы увеличилось число детей из Азербайджана, Чеченской республики, но конфликтов на национальной почве за всю историю школы не было ни разу.

В школе накоплен большой опыт сотрудничества с учреждениями дополнительного образования. Более 10 лет наши ученики получают допрофессиональную и профессиональную подготовку в Центре дополнительного образования детей по разным профессиям: парикмахерское дело, визажист, бармен, мастер маникюрного дела, психолог, продавец, пользователь ПК, секретарь – делопроизводитель и т.д. Также ЦДОД организует в школе работу различных кружков: ансамбль ложкарей, клуб юных журналистов, кружок работы по металлу, кружок «Лоскутная техника», кружок «Выжигание по дереву». Центр экологического воспитания детей ведет кружковую и опытническую работу в школьной теплице. Станция юных туристов на базе школы имеет туристическую секцию. Спортивная детско – юношеская школа ведет на базе нашего учреждения секции волейбола и баскетбола. В спортивно – оздоровительном комплексе «Нефтяник» ученики начальной школы проводят уроки физической культуры, а члены команды «Защита» - тренировки по плаванию.

Кроме этого, каждому школьнику предоставляется возможность для самореализации, самоутверждения, удовлетворения своих интересов и развития способностей в школьном центре «Найди себя». (см. Приложение № 10)

В школе на протяжении нескольких лет обучающимся предоставляется открытый доступ в Интернет, дети участвуют в самых разных конкурсах на муниципальном, региональном, федеральном и международном уровнях. Постоянно расширяющиеся связи ребенка, семьи, школы с другими участниками образовательного процесса заставляет коллектив школы искать новые пути укрепления её авторитета, повышения престижа в глазах родителей, детей, педагогов, инвестиционной привлекательности для учредителя и учреждений – партнеров.


^ 2.Обоснование необходимости реализации новой программы развития.

В 2004 году была принята Концепция развития муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 4 в условиях модернизации образования. Она была рассчитана на три года.

Миссия школы была определена так: «Через развитие потенциальных возможностей учащихся способствовать становлению устойчивой, деятельной, творческой личности, несущей ответственность за себя, свою семью, свое государство».

Концепция определила базовые цели и особенности модернизации ступеней общего образования, а также тему, цель, задачи и ведущую идею опытно-экспериментальной работы. Цель эксперимента: разработать и внедрить модель и образовательную программу школы «Многопрофильное общеобразовательное учреждение с универсальными классами с межклассными группами углубления».

За 3 года были достигнуты следующие результаты:

  1. Подготовлены учебные планы для профильных и универсальных классов (35), программы (51), методические комплексы для сквозных, элективных и профильных курсов ( 38 ).

В школе сложилась разноуровневая система подготовки и переподготовки кадров.

  1. Обучены кадры педагогов для ведения предметов по профильной подготовке (23 человека), для проведения итоговой аттестации в 9 и 11 классах в форме ЕГЭ (40), по освоению и внедрению инновационных технологий (58), по применению информационных технологий при организации учебно–воспитательного процесса ( 67).

  2. Введены новые курсы регионального базисного плана, позволяющие совершенствовать познание человеком самого себя и развивать возможности самореализации, а также вырабатывать навыки самосохранения посредством соблюдения правил охраны труда, техники безопасности и поведения при возникновении террористической угрозы («Психология», «Человековедение», «Выбор профессии», «Планирование карьеры», «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здоровья», «Безопасность жизнедеятельности при знакомстве с окружающим миром»).

  3. Введены новые курсы регионального базисного плана, опирающиеся на национальную культуру и развивающие патриотический потенциал личности («Сибиреведение», «География Томской области», «Экология Томской области», «История Сибири»).

5. Введен третий час преподавания физической культуры в 5, 9 классах, а также традиционным стало участие школьных команд в городской спартакиаде школьников. Уроки физической культуры проводятся на школьном стадионе, в спортивном зале, тренажерном зале и городском СОКе «Нефтяник». Для уроков лыжной подготовки бесплатно предоставляются учащимся лыжные комплекты (в школе имеется лыжная база, укомплектованная 60 лыжными комплектами). Здоровьесберегающие технологии лежат в основе всего образовательного процесса, что отражено в школьной программе «Здоровье» и было оценено 1 местом в областном смотре – конкурсе «Школа территория здоровья». (см. Приложение – папка № 6)

  1. За прошедшие 3 года проведена большая работа по обеспечению условий безопасности жизнедеятельности школы:

- оборудована пожарная сигнализация;

- демонтированы все решетки или сделаны распашные (в цокольном этаже);

- проведен капитальный ремонт туалетных комнат;

- проведен капитальный ремонт отопительной системы;

- ежегодно проводится противопожарная обработка чердачных помещений;

- 4 раза в год проводится учебная эвакуация обучающихся и членов производственного коллектива;

- школа принимается на 1 сентября муниципальной общественной комиссией;

- в школе работает инженер по ОТ и ТБ, существуют общественные комиссии (см. Приложение – папка № 9)

  1. Развивается уровень общественного управления и ученического самоуправления деятельностью учреждения:

  1. в школе работает Совет школы, в который входят педагоги (выдвинуты на педагогическом совете), родители (выдвинуты на общешкольном родительском комитете), учащиеся (выдвинуты на ученическом совете), представители городской общественности (депутаты, председатель городской Думы);

  2. в школе работает Ученический Совет (1 место в областном и 2 место во Всероссийском конкурсе моделей ученического самоуправления).

  1. Введены новые формы профилактики аддиктивного поведения (организован клуб «Прометей», пропагандирующий здоровый образ жизни – 1 место в городском конкурсе «Наш стиль жизни», ведется учебный курс «Полезные навыки. Полезные привычки. Полезный выбор» с 1 по 11 классы), позволившие добиться существенного уменьшения правонарушений и числа подростков, стоящих на учете в органах надзора. Получен городской грант на реализацию программы «Гражданско – правовая программа Имею право».

  2. В школе сложилась стройная система воспитательной работы, представляющая из себя Подпрограмму развития.

(см. Приложение – папка № 10)

Основные направления воспитательной деятельности с обучающимися.

Направления

Задачи

Формы работы

Интеллектуально-познавательная деятельность



Развитие творческих способностей, позна-вательных интересов и кругозора ребят в учебной и коллективной игровой деятельности.

1)Учебная познавательная деятельность:

а) факультативы;

б) предметные кружки;

2)коллективная познавательная деятельность:

а) школьные и городские олимпиады;

б) предметные недели;

в) проведение КТД.

Спортивно-оздоровительная деятельность

1)Развитие у школьников правильного отношения к собственному здоровью;

2)Воспитание навыков и привычек санитарно-гигиенического поведения.

1)Участие в спортивных мероприятиях (школьных, городских).

2)Спортивные секции (волейбол, баскетбол, атлетическая гимнастика).

3)Школьные дни здоровья.

Художественно-эстетическая

деятельность

1)Воспитание у школьников уважения к научным и общечеловеческим ценностям.

2)Формирование культуры речи, поведения обучающихся в школе и в быту.

1) Кружки эстетического цикла.

2) Посещение музеев города.

3) Проведение фестиваля «Весеннее ассорти».

4) Школьные вечера, праздники.

5) Выпуск школьной газеты.

Трудовая и профориентаци-онная деятельность

1)Воспитание чувства ответственности за свой труд и уважение к труду других людей, умения трудиться, иметь привычку к труду.

1) Кружки.

2) Летняя трудовая практика.

3) Дежурство по школе (классу).

4) Оформление внеклассных мероприятий.

Общественная деятельность

1)Воспитание у школьников уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности.

1) Встречи с ветеранами.

2) Уроки мужества.


10. Нами разработаны модели личности выпускников каждой ступени школы. В Концепции развития мы определили,

какие стороны личностного развития ребенка должны быть сформированы к определенному периоду. (см. Приложение № 4)

И хотя любые модели, а особенно модели личности идеальны, на взгляд педагогического коллектива, нам многое удается. На протяжении многих лет мы успешны. Общая успеваемость за последние три года составляет 99%, 99,1%, 99,3% соответственно. Много отличников – 48,45,45 человек, медалистов (золотых/ серебряных) – 3/ 4, 3/11, 7/8 соответственно. В городе это лучшие результаты.

Основное требование, предъявляемое на протяжении нескольких лет- прочные и качественные знания: качественная успеваемость составляет 44,8%, 46,7%, 46,6%.Эти показатели тоже выше средних по городу.

Многие обучающиеся являются победителями и призерами школьных и городских олимпиад, школа 3 года занимает первое место по городу по результативности.

Но в программе развития 2002-2006г.г. мы предполагали вести целенаправленную работу по формированию ключевых компетентностей, позволяющих адаптироваться в развивающемся обществе, постоянно стремиться к получению новых знаний:

- способность человека исследовать ту ситуацию, в которой он находится;

- способность выстраивать коммуникации с другими людьми;

- способность уметь принимать решения и брать ответственность на себя за выполнение принятых решений, (то есть уметь организовать индивидуальное и коллективное социальное действие по выполнению принятых решений);

- способность к усвоению новых способов деятельности (стремление к добыванию новых знаний и использование их в практической деятельности).

Эта работа велась. Проводился мониторинг развития различных компетентностей, обучающиеся могли их демонстри-ровать на научно – практических конференциях, конкурсах – проектах, олимпиадах, при поступлении в вузы (85,6%). Но в ходе реализации программы не удалось до конца разработать инструментарий формирования ключевых компетентностей обучающихся. Кроме этого, для успешного воплощения в жизнь коммуникативный подход в обучении должен быть понятен и доступен каждому участнику образовательного процесса: ученику, учителю, родителю, и каждый из них должен владеть или хотя бы иметь представление (родитель) о технологиях, позволяющих формировать ту или иную компетентность.

Проанализировав имеющуюся литературу по компетентностному подходу к образованию учащихся, изучив выделенные в Государственном образовательном стандарте РФ ключевые (универсальные) компетентности, мы пришли к выводу, что основной, обеспечивающей успех в разных сферах жизни человека компетентностью является коммуникативная в том понимании её составляющих, как мы представляем сегодня.


^ 3. Идея, цель и задачи программы развития.

Имеющийся в учреждении опыт работы по программам развития:

1992 – 1996г.г. - Разработка моделей школы гуманистических отношений;

1996 – 2007г.г. – Внедрение междисциплинарного обучения;

1998 – 2004г.г. – Внедрение технологии модульного обучения;

2004 – 2007г.г. – Предпрофильное и профильное обучение;

2006 – 2007г.г. – Апробация и внедрение технологии публичного доклада;

2006г. – Внедрение автоматизированной системы контроля «Символ – Тест»

позволяет сделать вывод: для успешной реализации программа должна быть четко очерченной, определяющей изменения, возможные и необходимые, во всей системе образовательного и воспитательного процесса, но при этом не старающейся объять необъятное.

В учреждении сложилась система образования, которую можно охарактеризовать как открытую, саморазвивающуюся (эволюционизирующую), действующую в соответствующей правовой среде, с учетом складывающихся динамичных социально-экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребностей, наличных потенциалов, приоритетов и перспектив развития территориального сообщества, семьи и личности.

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы», положение «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ», «Стратегия деятельности Администрации Томской области по развитию системы общего образования на 2006 – 2010 г.г.» позволяют определить следующую миссию школы: через развитие коммуникативной компетентности учащихся способствовать становлению устойчивой творческой личности, готовой войти в информационное сообщество.

Именно эта миссия предусматривает

  • обеспечение возможности получения качественного предшкольного, начального, общего основного, общего среднего (полного) образования через формирование и развитие коммуникативной компетентности за счет освоения разнообразных образовательных программ и технологий;

  • совершенствование общественного управления образовательным процессом на основе солидарной ответственности всех участников образовательного процесса за качество образования, ориентированного на удовлетворение образовательных запросов семьи, личности, а также рынка труда.

^ Идея программы развития: школа формирования коммуникативной компетентности.

Цель: Создавать условия для компетентностного развития всех субъектов образовательного процесса через развитие коммуникативной компетентности.

Задачи:

  1. Создать условия для развития коммуникативной компетентности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, начиная с предшкольного этапа и заканчивая предоставлением возможности выбора предпрофильного и профильного обучения и построением индивидуальной образовательной траектории обучающихся.

  2. Обеспечить возможности педагогического коллектива для развития коммуникативной компетентности обучающихся посредством внедрения продуктивных технологий, обеспечивающих сохранение физического и психического здоровья детей, овладение ими алгоритмом действий для защиты жизни в экстремальных ситуациях, развивающих навыки толерантного поведения.

  3. Привлечь родителей к развитию коммуникативной компетентности обучающихся в рамках школьной и внешкольной деятельности, развивать общественное управление в учреждении, подготовить переход учреждения к самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности.

Развитие коммуникативной компетентности, осуществленное в ходе реализации Программы развития, позволит нам выйти на новый, современный уровень развития личности обучающихся:

  1. формирование гуманистического сознания и опыта нравственного поведения учащихся в контексте нравственных ценностей, менталитета и культуры российского общества, рост и становление личности посредством развития навыков и умений толерантного поведения;

  2. готовность к ориентации в сфере современной производственной деятельности посредством познания самого себя, адекватной оценки своих способностей и возможностей и умение выстраивать личную образовательную траекторию;

  3. развитие организаторских способностей посредством участия в органах самоуправления, умение оценивать и совершенствовать социальные стороны развития собственной личности;

  4. осознание ценности физического здоровья личности в обществе и воспитание стереотипа здорового образа жизни как одной из составляющих связей межличностного развития, способствующего воспитанию отношения к личности другого человека и собственной как высшей общественной ценности;

  5. развитие творческих способностей и устойчивой мотивации на самореализацию в различных сферах жизнедеятельности посредством формирования коммуникативных знаний, умений, качеств и опыта;

  6. развитие коммуникативного опыта через овладение информационной компетентностью посредством глубокого изучения информационных технологий.

Мы выделяем следующие объекты инновационного воздействия:

- учащихся; процесс обучения, среду обучения, педагогические кадры; процесс управления.

Компетентностный подход в последние десятилетия вызывает пристальное внимание наших ученых и педагогов. В Государственном образовательном стандарте РФ выделена группа ключевых (универсальных) компетентностей, относящихся к общему содержанию образования, они охватывают самые различные сферы деятельности: массовая коммуникация, самостоятельная познавательная деятельность, трудовая деятельность, регулятивно – поведенческая, экологическая, сфера профессионального самоопределения, сфера самоконтроля и физического саморазвития, речевая, социо – культурная, учебно – познавательная, сфера гражданско-общественной деятельности и др. Нам кажется, что какую бы компетентность мы не взяли, коммуникативные связи и отношения, умения и способы входят в нее в качестве одной из основных составляющих. Коммуникативная компетентность, то есть готовность и способность к коммуникации, есть важнейшее качество, необходимое человеку во всех жизненных ситуациях. Необходимость изучения коммуникативной компетентности обусловлена происходящим в сегодняшней школе процессом переориентации с непосредственной передачи на обучение умению самостоятельного приобретения знаний учащимися.

Ученые – педагоги и психологи работают над определением особенностей применения компетентностного подхода в образовании.

О.Е.Лебедев, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова, М.М. Поташник, В.С. Лазарев в своих трудах разрабатывали особенности перехода на компетентностное обучение. Но, наверное, более предметно этот вопрос излагается в работах молодых (или менее известных ?) ученых Е.Смирновой, Т.Г. Григорьевой, Л.В. Линской, Т.П. Усольцевой, Д.А. Иванова, Ю.М. Жукова и др. (список литературы прилагается). Все исследователи приходят к единому мнению, что развитие коммуникативных навыков происходит, в основном, в детском и подростковом возрасте. Ребенок должен уметь согласовывать свои действия, решения и амбиции с групповой задачей, достижениями других людей и их мнениями. Отсюда то ключевое значение, которое мы придаем развитию коммуникативной компетентности уже на сравнительно ранних этапах обучения в школе.

Проанализировав научную и методическую литературу, изучив опыт коллег в сфере компетентностной деятельности, мы выделили для себя следующие научные точки:

- коммуникативная компетентность – это система внутренних ресурсов, необходимых для

построения эффективного коммуникативного воздействия в круге ситуаций

межличностного общения и достаточных для развития ребенка, его воспитания,

сбережения его здоровья и жизни в условиях постиндустриального общества;

- разработка коммуникативной компетентности – это формирование определенных знаний, умений, качеств, опыта:

  1. ^ Коммуникативные знания межличностных отношений, законов логики и аргументации, этикета общения,

коммуникативных технологий, в том числе информационных.

  1. ^ Коммуникативные умения ориентации в ситуациях общения (социальной перцепции, выделения значимых

признаков субъектов общения, их состояния, соотнесения целей общения с особенностями собеседника и др.),

коммуникативного выбора в ситуациях общения (ролевых позиций, стиля общения и др.), установления

коммуникативных контактов, самопрезентации, реализации коммуникативных ролей в

ситуациях общения, моделирования общения и речевого поведения, быстрого и адекватного реагирования в

различных коммуникативных ситуациях, продуктивного разрешения коммуникативных конфликтов, самоконтроля,

саморегулирования.

  1. ^ Коммуникативно значимые качества эмпатии, общительности, терпимости, доброжелательности,

принципиальности, требовательности, увлеченности, психологического такта, самостоятельности, активности,

самообладания, социально-психологической наблюдательности, социальной сензитивности, рефлексии.

  1. ^ Коммуникативный опыт - свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, в том числе информационными, техникой общения, способами и инструментарием достижения коммуникативных целей.

  2. ^ Эмоционально-ценностное отношение к коммуникативной деятельности гуманистической направленности, установки на эмоционально-положительное отношение к партнерам по общению, независимо от их личностных качеств, отношения к личности другого человека как к высшей ценности, субъекту, активному соучастнику общения.


Для того, чтобы сформировать все это в ходе реального образовательно – воспитательного процесса, необходимо, на наш взгляд, в рамках программы развития достичь следующего:

  1. стандартизировать коммуникативные способности учащихся;

  2. выделить этапы целостного процесса их формирования в зависимости от ступени обучения;

  3. определить педагогические возможности и особенности образовательно – воспитательного процесса через коммуникативные способности.

Использование учителями методов и приемов коммуникативного обучения позволит развить у учащихся надучебные коммуникативные компетенции: лингвистическую, социо – лингвистическую, дискурсивную, стратегическую, социо – культурную, социальную.

Коммуникативный подход обеспечит развитие у учащихся:

  • ответственности за личные результаты обучения, умения давать объективную самооценку способностям и от рефлексии выстраивать пути их развития;

  • умения справляться с ситуацией в случае недостаточной адекватности языковых ресурсов;

  • умения выстраивать свою образовательную траекторию, идя через профильное обучение к выбору будущей профессии;

  • необходимых учебных навыков и способностей оценивать свои собственные успехи и умения определять и разрешать учебные проблемы;

  • способности решать конфликтные ситуации мирным путем, умения договариваться и в то же время умение сказать «нет» и противостоять вредным привычкам, а также воздействию группы или коллектива людей, сохраняя личностную ценность;

  • навыков и алгоритмов поведения в случае возникновения аварийной, экстремальной или террористической ситуации, способствующих сохранению жизни и здоровья своего и окружающих.

Наличие коммуникативного подхода будет способствовать установлению и поддержанию благоприятной социально – психологической атмосферы в учреждении, среди всех участников общеобразовательного процесса, расширит их информационное поле.

Владение педагогами современными образовательными технологиями и методами формирования коммуникативных компетенций позволит развить интеллектуальный, профессиональный потенциал коллектива, открытого для всех педагогических идей.


    1. ^ Анализ внутренней среды и имеющиеся для формирования коммуникативной компетентности ресурсы.

На предыдущем этапе развития школы (2002 – 2007г.г.) приоритетными направлениями приложения усилий педагогического коллектива были:

  • обеспечение перехода на Базисный учебный план и использование Временных образовательных стандартов;

  • организация инновационной деятельности по освоению вариативного содержания образования, созданию авторских учебных программ и методических пособий;

  • улучшение кадрового и материально-технического обеспечения обновления содержания школьного образования;

  • организация предпрофильного и профильного обучения;

  • обеспечения качественных результатов образовательного процесса в условиях его вариативности и разнообразия педагогических технологий;

  • обеспечения преемственности реализуемых образовательных программ в цепи непрерывности в предшкольном периоде, начальной, основной и средней школах (в гуманитарном, информационном, физико – математическом направлениях);

  • усиление научно-методического обеспечения дополнительного образования, особенно - по дифференциации работы с учащимися различного уровня способностей, в том числе и одаренными;

  • использование возможности оказания платных образовательных услуг для более полного удовлетворения широкого спектра образовательных запросов учащихся;

  • привлечение родительской и городской общественности в учебно – воспитательный и управленческо – организационный процессы.


Набирает необходимую динамику процесс обновления содержания школьного образования, освоения учителями новых предметных областей. На первый план в деятельности педагогов выходит установка на освоение содержания учебников и учебных пособий нового поколения, новых педагогических технологий, введения общественного управления в учебно – воспитательный процесс.


В предыдущий период развития школа решила ряд проблем обновления воспитательной деятельности. Нашли разрешение в практике такие проблемы, как более широкое использование историко-культурного потенциала территории; установление взаимосвязей краеведения с гражданско-патриотическими воспитанием; повышение воспитывающей роли семьи; нахождение в деятельности учащихся оптимального баланса коллективных и индивидуальных общественно значимых действий; развитие новых форм ученического самоуправления, прежде всего, в разновозрастных коллективах, творческих мастерских; координация и кооперация школы с учреждениями разной ведомственной подчиненности в интересах воспитания детей.

Педагогический коллектив работал над формированием коммуникативной компетентности и раньше. Мы осуществили ее на различной содержательной основе:

  1. в рамках содержания действующих учебных предметов;

  2. в рамках внедряемых инновационных программ, согласно Концепции развития (см. Приложение № 4 ).

Поэтому мы считаем, что определенные ресурсы для развития компетентностей в школе имеются.

^ Имеющиеся ресурсы, необходимые для формирования коммуникативной компетентности



^ Наименование ресурса

Формы предъявления

Наличие

Проблема




1


Информационные ресурсы


Система информирования педагогов о деятельности образовательного учреждения

  • Совет школы

  • педагогический совет, малый педагогический совет;

  • производственное совещание,совещание при директоре, административное совещание;

  • инновационно- методический совет;

  • методические объединения, годичные бригады;

  • сайт о деятельности школы;

  • профсоюзное собрание, профсоюзный комитет;

- выставка методической литературы.

Проводится 1 раз в четверть


1 раз в четверть

По мере необходимости

1 раз в неделю

1 раз в четверть

1 раз в в месяц

Постоянно

1 раз в четверть

Библиотека, постоянно




2


3


1.


2.


3.


4.


5.


1.


2.


3.


4.


1.


2.


3.


4.


5.


6.


1.


2.


3.


4.


1.


2.


3.


Система информирования учащихся о деятельности образовательного учреждения


Система информирования родителей о деятельности образовательного учреждения


Организационные ресурсы

Создана система методической работы над освоением новых технологий: МДО, КСО, модульное, проектное обучение, медиауроки


Создана система экспериментальной работы с отслеживанием, представлением результатов и обучением определенным технологиям пользователей среди педагогов школы и города


Создана система мониторинга психолого - педагогической службой


Создана и работает система ученического самоуправления


Создан и работает Совет школы


Нормативно - правовые

Созданы и приняты локальные акты (положения):

  • о методическом совете ;

  • о методическом объединении;

  • о творческой группе.


Программа развития на 2001 - 2006 годы


Концепция функционирования и развития школы


Учебные планы классов всех типов и профилей


Кадровые ресурсы

Вакансий в ОУ нет, ведутся все предметы согласно учебному плану.

83 % педагогов с высшим образованием;

17 % педагогов со средне - специальным образованием.


Повышаются квалификации педагогов и административных работников через аттестацию


Постоянно проводится курсовая подготовка педагогов и повышение квалификации


Наработан опыт участия педагогов в различных конкурсах


Повышение компьютерной грамотности педагогов ОУ


Наработан опыт проектной и научно – практической деятельности педагогов при организации учебной работы с учащимся


Программно - методические ресурсы

Подготовлены программы школьного компонента учебного плана.


Созданы технологические карты и разработаны конспекты уроков по модульной технологии


Имеются необходимые учебники базового и регионального компонента


Имеется медиатека из электронных учебников


Материально – технические ресурсы

В школе оборудованы кабинеты и лаборатории


Имеются технические средства обучения


Постоянно обновляются учебно - наглядные пособия

  • Совет школы, Школьная Дума, Ученический совет;

  • рабочие собрания по параллелям;

  • Сайт ;

  • презентации предпрофильных курсов и профильных классов.




  • родительские собрания по параллелям;

  • заседания родительского комитета;

  • заседание Совета школы;

  • выступление на телевидении, в периодической печати;

  • информация на сайте школы;

  • презентации предпрофильных курсов и профильных программ;




  • работа творческих групп, методических объединений над годичной задачей;

  • работа годичных бригад по определенной теме.




  • работа творческих групп;

  • предъявление результатов на уровне обобщения опыта в городе, в регионе - через РЦРО, ТОИПКРО, в России - через Академию повышения квалификации (г. Москва), ГНУ "Институт образования взрослых" (г. Санкт - Петербург), издательский дом "Первое сентября", фестиваль педагогических идей "Открытый урок" (г. Москва)

- предъявление результатов мониторинга всем участникам процесса


- выборы вШшкольную Думу, парламентские дебаты , работа Школьной Думы;


- утверждение сметы расходов школы по спецсчету;

- анализ результативности деятельности

учреждения;

- обсуждение на педагогическом совете

Программы развития.


Педагогический совет

Экспертный совет города


Аттестация школы


Городские конкурсы "Образовательное учреждение года - 2003" и "Образовательное учреждение года - 2005"


Управление образования

Уроки


Творческие отчеты, открытые уроки.

Аттестация - 76,5 % педагогов



  • через участие в работе школьных семинаров

  • через участие в работе городских семинаров – практикумов

  • через курсовую подготовку в области и других регионах


- городской конкурс «Учитель года»;

- городской конкурс методических разработок;

- Всероссийский конкурс – фестиваль «Открытый урок» (г. Москва)


- региональный конкурс «Медиаурок с использованием ПК» (г. Томск)

- региональный конкурс «Развиваем мышление» (г. Томск)

- Национальный проект «Образование», конкурс педагогов


- курсовая подготовка


-участие методических объединений в медиаконференции


- 2 научно – практической конференции проектов учащихся

- 4 регион. конференции защиты проектов


- утверждены на городском методическом совете


- программа Института одаренности (г. Москва)


Экспериментальная городская площадка


Бесплатный фонд


Бесплатный фонд


- начальных классов,

- русского языка

- математики

- истории

- физики

- химии

- географии

- иностранных языков

-биологии

-естествознания

- информатики

- трудового обучения

- черчения, рисования

- музыки


- графопроекторы

- диапроекторы

- кинопроекторы

- магнитофоны

- видеомагнитофоны

- телевизоры

- проекторы

- компьютеры

-ноутбуки


- кабинет ОБЖ

-спортинвентарь, форма

- 2 кабинета русского языка

- кабинет географии

- кабинет физики

- кабинет химии

Проводятся 1 раз в четверть

1 раз в месяц

2 раза в месяц

постоянно

в 8 – 9 классах


Проводятся 2 раза в год

По мере необходимости

1 раз в четверть

Постоянно


Постоянно

8 – 9 классы


Постоянно

1 учебный год

1 учебный год


Постоянно


Согласно плану


Ежегодно


Работа ведется в соответствии с Положением о Совете школы


Работа проводится в рамках данных положений


Прошла без рекомендаций и замечаний

Победа в конкурсах


1 раз в год на утверждение


15 разряд - 5 чел.

14 разряд - 13 чел.

13 разряд - 20 чел.

12 разряд - 35 чел.

Презентации – 28 чел.


В течение учебного года:

75 чел. (92,5 %)

26 чел. (32 %)

13 чел (15%)


2005-2006 г.

- 3 педагога

- 3 педагога

- 4 педагога

- обобщение опыта работы школы по предпрофильному и профильному обучению (директор)

- 10 педагогов


- 2 педагога


- 2 педагога, 1 – победитель проекта


18 педагогов за прошлый год


9 медиапрезентаций


23 педагога


9 педагогов


- углубленное изучение англ. языка с 1 по 11 класс;

- изучение информатики с 1 по 11 класс;

-изучение МДО с 1 по 9 класс.


- русский язык

- математика

- история

- физика

- английский язык

-биология

-трудовое обучение


В полном объеме


Минимум


11

5

4

3

2

1

1

6

1

1

3

4

1

1


6

8

7

10

8

12

4

49

5

2006 год:

поступил

поступил

поступил

поступил

поступил

поступил



Привлечение в творческие группы молодых педагогов

Увеличение творческих групп "Педагог + учащиеся "


Отсутствие постоянного и системного научного руководства


Низкий уровень подготовки одного из психологов

Необходимость создания автоматизированной системы мониторинга и обработки результатов


Необходимость создания школьного радио


Необходимость более расширенного участия Совета школы в формировании бюджета


Необходимость реального перехода от обучения ЗУНам к компетентностному обучению


Работают 3 совместителя.

Необходимы учителя:

  • биологии;

  • географии;

- английского языка.


Имеется группа педагогов с большим стажем работы, не проходящих аттестацию. Особенно сложная ситуация сложилась среди учителей математики.


Необходим опыт оформления конкурсных документов, опыт предъявления своей работы


Необходима должность администратора (лаборанта) локальной сети


Необходимо расширение группы педагогов и учащихся, занимающихся проектной деятельностью


Необходимо введение курса начального программирования


В уроках не применялись информационные технологии


Необходимы комплекты учебников по риторике, этике, МХК (школьный компонент

Программы развития)


Необходимы условия для свободного доступа в Интернет учащихся в библиотеке на нескольких компьютерах.


Необходимо оснащение нескольких стационарных кабинетов для медиауроков (сейчас есть один):

- начальная школа;

-естественно- научные дисциплины;

- гуманитарные дисциплины


Необходима школьная локальная сеть


^ 5. Анализ путей формирования коммуникативной компетентности в рамках различных объектов инновационного воздействия.

Анализ имеющегося опыта позволил нам определить, какие коммуникативные знания, умения, качества мы должны формировать на разных ступенях обучения, каким образом предъявлять результат и какие проблемы стоят перед нашим коллективом сегодня в рамках реализации Программы развития.


^ Пути формирования коммуникативной компетентности в рамках содержания действующих предметов


Предмет

Ступень обучения

Коммуникативные знания, умения, качества, опыт

^ Форма предъявления, демонстрации.

Проблема

Русский язык

Литература

Иностран-ный язык

Начальная школа


Основная школа


Средняя школа

- усвоение правильного произношения;

- обогащение словарного запаса;

- овладение грамматическим строем речи;

- умение строить связные высказывания и слушать чужую речь.


Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма;

- овладение нормами языка;

- обогащение словарного запаса.


- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и

письменной форме;

- развитие навыков монологической и диалогической речи;

- информационная переработка текста;

- создание текстов различных типов, стилей, жанров;

- стили речи, их особенности;

- культура учебно- научного и делового общения;

- написание доклада, реферата, тезисов, рецензии;

- составление деловых документов;

- культура публичной речи;

- культура разговорной речи.

- урок, разыгрывание речевых

ситуаций, ситуационные игры;

- чтение по ролям, сочинения,

объявления, написание конспектов,

олимпиада.

- урок, сочинения разных типов;

- экзамен – изложение с элементами

сочинения;

- олимпиада.


- урок, конференция, экзамен

(рецензия), публичные выступления,

составление портфолио, резюме,

олимпиада, экзамен (сочинение),

экзамен в форме ЕГЭ.




Учащиеся затрудняются самостоятельно писать сочинения, составлять конспект научно – популярной статьи.


Учащиеся затрудняются строить устное публицистическое высказывание: выступление дискуссионное, агитационное, приветственное.


Невысокая культура публичной речи, разговорной речи. Затруднения в написании рецензии.


Математика

Начальная школа

- формирование культуры и самостоятельности мышления элементов учебной

деятельности;

- обучение общим способам действия, осуществляя пошаговый контроль и давая

самооценку выполненным действиям;

- формирование сознательных, прочных навыков устных и письменных

вычислений;

- умение наблюдать и делать индикативные выводы;

- умение решать текстовые задачи, творческие задачи;

- приобретение умения составлять алгоритмы при решении задачи,

самостоятельно составлять тестовые задачи.

- урок, математическая олимпиада;

- международный конкурс «Кенгуру»;

- мониторинг знаний учащихся (областное и городское тестирование).



- Не измеряется коммуникативная

компетентность;

- оценивается ЗУНовская сторона при

изучении предмета;

- ограничена возможность

предъявления коммуникативной

компетенции;

- малая численность учащихся,

участвующих во внеурочной

деятельности по предмету.

Основная школа



- приобретение знаний и умений, необходимых в практической жизни;

- формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной

жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность

мышления, интуиция, логика мышления, способность к преодолению

трудностей;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части

общечеловеческой культуры.



- урок, математическая олимпиада;

- международный конкурс «Кенгуру»;

- экзамен в форме малого ЕГЭ;

- элективные предпрофильные курсы;

- интеллектуальная игра «Ума

палата»;

- городская физико – математическая

школа;

- обучение в ресурсном центре

(дистанционное обучение)

- Не измеряется коммуникативная

компетентность;

- оценивается ЗУНовская сторона при

изучении предмета;

- ограничена возможность

предъявления коммуникативной

компетенции;

- малая численность обучающихся,

участвующих во внеурочной

деятельности по предмету.

Средняя школа

- приобретение вычислительных навыков для решения задач, возникающих в

практике;

- приобретение умений анализа и исследования процессов в природе методом

дедукции и индукции;

- приобретение навыка для построения моделей реальных процессов и

ситуаций;

- логика математических рассуждений для применения в различных областях

человеческой деятельности;

- приобретение умения владеть языком математики в устной и письменной

форме, в любых жизненных ситуациях.



- урок;

- математическая олимпиада;

- международный конкурс «Кенгуру»;

- экзамен в форме ЕГЭ, реферата,

проекта;

- специальный элективный курс по

предмету;

- интеллектуальная игра «Одиссея

разума»;

- городская физико – математическая

школа;

- школьные подготовительные

факультеты;

- научно – практическая конференция;

- межвузовские олимпиады.

- Не измеряется коммуникативная

компетентность;

- оценивается ЗУНовская сторона при

изучении предмета;

- ограничена возможность

предъявления коммуникативной

компетенции;

- малая численность обучающихся,

участвующих во внеурочной

деятельности по предмету.


Физика, химия, биология

Основная и средняя школа



- приобретение знаний о современной естественно – научной картине мира;

- владение умениями: применять знания для объяснения явлений окружающего

мира. Осознанно определять собственную позицию по отношению к

обсуждаемым в обществе проблемам наук;

- приобретение навыков исследовательской и аналитической деятельности;

- воспитание стремления к обоснованности высказываемой позиции и уважения мнения оппонента при обсуждении проблем, а также убежденность в возможности познания законов природы.

- урок;

- научно – практическая конференция;

- олимпиада по физике, химии и

биологии (очная и заочная);

- городская физико – математическая

школа;

- обучение в ресурсном центре

(дистанционное обучение);

- областное и городское тестирование;

- экзамен в форме малого ЕГЭ в 9 кл.

и ЕГЭ – 11 кл., реферата, проекта;

- межвузовские олимпиады;

- школьные подготовительные

факультеты.

Недостаточная работа по формированию коммуникативного опыта, умению представлять результат широкой общественности, строить гипотезы, подбирать доказательства и делать выводы, подтверждающие, а особенно опровергающие научный опыт.


Малый охват учащихся проектной деятельностью.

География, история, обществознание

Основная школа



  • знания учащихся об основных этапах исторического пути человечества и об отдельных странах мира;

  • усвоение основных исторических и географических понятий, представлений;

  • развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего;

  • применение исторических и географических знаний при оценке современных событий;

  • закрепление результатов освоения учащимися совокупности представлений об историческом пути и опыте человечества;




- урок;

  • реферат;

  • олимпиада;

  • научно - практическая конференция;

  • экскурсии.




Учащиеся затрудняются строить устное публицистическое высказывание: выступление дискуссионное, агитационное, приветственное.


Низкий уровень проведения аналогий

Неумение составлять индуктивные или дедуктивные пути доказательства



Средняя школа

  • умение анализировать основные закономерности исторического процесса;

- формирование целостного комплекса навыков по реконструкции образов

исторической реальности.

- урок;

- конференция;

- экзамен в форме ЕГЭ, реферата;

- межвузовская олимпиада;

- экзамен;

- олимпиада.

Необходимость развития опыта работы в группах.

Неумение взять на себя главную роль с распределением обязанностей между членами группы.

Неправильное понимание командной деятельности, низкий уровень знаний по психологическим особенностям работы в команде, неумение отвечать за деятельность в команде.

Изобразите-льное искусство, музыка

Мировая художественная культура

Начальная школа


Основная школа



  • использование потенциала искусства для дальнейшего формирования мировоззрения учащихся и ценностных ориентаций;

  • формирование определенных художественных и музыкальных знаний, умений и навыков художественной деятельности;

  • развитие чувства эстетического переживания красоты природы, человека, воплощенного в различных художественных образах;

  • раскрытие творческого потенциала ребенка;

  • расширение ассоциативного поля школьника;

  • воспитание целостного музыкального и художественного мышления, эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия представлений профессионального и народного изобразительного искусства, любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.




  • формирование музыкальной культуры;

  • развитие музыкальных, художественных способностей;

  • умение проводить анализ идейного содержания и художественного достоинства произведений.

- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и

письменной форме;

- развитие навыков монологической и диалогической речи;

- информационная переработка текста;

- создание текстов различных типов, стилей, жанров речи, их особенности;

- культура учебно- научного и делового общения;

- написание доклада, реферата, тезисов, рецензии;

- составление деловых документов;

- культура публичной речи;

- культура разговорной речи.

  • урок;

  • выставки;

  • конкурсы.




  • урок;

  • выставки;

  • конкурсы.




- Неумение реализовывать

коммуникативные роли в ситуациях

общения, слабая самооценка при

выполнении своей роли в группе.

- Слабая система использования

художественных ценностей для

формирования гуманистического

сознания.

- Нечеткое понимание роли культуры

российского общества для

формирования сегодняшних

нравственных ценностей.

- Воспитание посредством искусства

коммуникативно значимых качеств:

эмпатии, общительности,

толерантности, увлеченности.


Необходимость овладения технологиями исполнения культурного потенциала народов для повышения духовности общества, детей и родителей.

Информатика

Начальная школа


Основная школа



1. Развитие общеучебных, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, т.е. умения работать с информацией (осуществлять её сбор, хранение, обработку и передачу, правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой).

2. Формирование умений описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы).

3. Формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.


1. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, имеющихся средств информационных технологий.

2. Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и базы данных.

3. Формирование умений комбинирования известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

4. Владение умениями совместной информационной деятельности (общение, согласование и координация деятельности с другими её участниками).

- урок;

- интегрированные

уроки;

- ситуационные игры.


-урок;

- интегрированные уроки;

- ситуационные игры;

- проектная деятельность;

- олимпиада;

-конференция.



Неумение реализовывать коммуникативные роли в ситуациях общения.


Неумение реализовывать коммуникативные роли в ситуациях общения.


Низкий опыт по организации работы в группах.



Старшая школа

1. Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

2. Умение самостоятельно создавать и контролировать алгоритмы деятельности для решения проблем творческого и поискового характера.

3. Умение создавать идеальные и реальные модели объектов, процессов и явлений, в том числе использование мультимедийных технологий.

4. Владение умениями поиска и оценки информации по заданной теме в источниках различного типа.

5. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую, производить выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

6. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

- урок;

- интегрированные уроки;

- ситуационные игры;

- проектная деятельность;

- олимпиада;

-экзамен;

- участие в конкурсах;

-конференция.

Учащиеся затрудняются строить устные и письменные высказывания.


Малая численность учащихся, участвующих во внеурочной деятельности.


Ограниченные выделенными денежными средствами возможности выхода в Интернет.


Невысокий уровень информационной культуры для подготовки самопрезентаций.




оставить комментарий
страница1/4
Дата18.10.2011
Размер0,92 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх