Задачи деятельности Службы: приобщение к психологическим знаниям и формирование психологической культуры; профилактика нарушений психологического здоровья субъектов образовательного процесса icon

Задачи деятельности Службы: приобщение к психологическим знаниям и формирование психологической культуры; профилактика нарушений психологического здоровья субъектов образовательного процесса


Смотрите также:
Задачи: · сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса...
Программа психологического обеспечения развития учащихся...
Задачи Службы: сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного...
Перспективный план работы Психологической службы Цель психологической службы: Сопровождение...
Развитие компетенции субъектов образовательного процесса...
План работы специалиста c лужбы психолого-педагогического сопровождения в мбоу «Верхнеачакская...
Методические рекомендации срс по дисциплине «Научно-практические основы психологической службы»...
Программа «Родительской школы» в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся в...
Постановление Государственного комитета пограничных войск Республики Беларусь от 7 декабря 2006...
Учебная программа по дисциплине Психологическая служба в образовании Специальность «050706...
Положение о психологической службе муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Методическая разработка Автор-составитель...



Загрузка...
скачать
1 ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МГПИ им. М. Е. ЕВСЕВЬЕВА


Служба социально-психологической помощи (далее Служба) создана в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» (далее Институт) на основании приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ» от 22.10.1999 г. № 636 и приказа ректора Института «Об утверждении службы социально-психологической помощи» от 11.01.06 г. № 12.

Деятельность Службы осуществляется преподавателями кафедр психологии, специальной и прикладной психологии, дошкольной педагогики и психологии, педагогики начального образования в тесном сотрудничестве со всеми подразделениями вуза.

Служба в своей деятельности руководствуется действующим законодательством Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации, Уставом и иными локальными актами Института, решениями Ученого совета и ректората Института, настоящим Положением о Службе социально-психологической помощи в ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им.М. Е. Евсевьева».


^ 1.1. Цель, задачи и основные направления работы

службы социально-психологической помощи


Основной целью деятельности Службы является содействие личностному росту, профессиональному становлению и самосовершенствованию студентов и преподавателей.

^ Задачи деятельности Службы:

    • приобщение к психологическим знаниям и формирование психологической культуры;

    • профилактика нарушений психологического здоровья субъектов образовательного процесса;

    • психологическая помощь в разрешении личностных проблем, в формировании адекватных форм поведения в разных жизненных, учебных и профессиональных ситуациях; содействие позитивному разрешению конфликтов в педагогических коллективах и студенческих группах.

Основными направлениями деятельности Службы являются:

- психологическое просвещение: содействие повышению уровня психологической культуры участников образовательного процесса, приобщение к психологическим знаниям;

- психологическая профилактика: содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов; своевременное выявление особенностей личности, способствующих появлению определенных сложностей или отклонений в личностном и профессиональном становлении студента;

- психологическая диагностика: изучение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин нарушений в развитии и социальной адаптации, трудностей в обучении;

- развивающая и коррекционная работа: содействие развитию личности студентов, формирование необходимых психологических умений и навыков, коррекция нарушений психологического здоровья;

- психологическое консультирование: оказание помощи студентам и преподавателям в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

^ Информационно-просветительская деятельность направлена на формирование у студентов и преподавателей потребности в психологических знаниях; создание условий для полноценного личностного и профессионального развития.

Информационно-просветительская деятельность ориентирована на повышение психологической культуры преподавательского состава, студентов и сотрудников; обеспечение информацией социально-психологического характера (лекции, семинары, профилактические акции; разработка и распространение печатной продукции).

^ Профилактическая работа позволяет своевременно предупреждать возможные нарушения в личностном и профессиональном становлении студентов на каждом этапе обучения в вузе.

^ Психологическое сопровождение периода адаптации первокурсников к обучению в вузе предполагает:

- помощь деканатам и кураторам академических групп в организации адаптационного периода студентов-первокурсников;

- выявление студентов с низким уровнем адаптации к условиям обучения в вузе и разработку рекомендаций кураторам по индивидуальной работе с ними;

- предоставление стендовой психологической информации первокурсникам по эффективному общению, организации самостоятельной учебной работы, а также по психологически грамотному планированию учебного и внеучебного времени.

^ Профилактика социальной дезадаптации, наркомании и разного рода зависимостей среди студентов включает:

- мониторинг степени злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде;

- информационно-просветительская работа со студентами;

- методическая и консультативная помощь кураторам в организации профилактических мероприятий в студенческих группах.

^ Диагностическая деятельность предполагает изучение (по запросу администрации, преподавателей и студентов) причин возникновения проблем в студенческой среде, выявление факторов и групп риска по социально-психологическим признакам, диагностику индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.

^ Развивающая и коррекционная работа направлена на формирование необходимых социальных умений и навыков (навыков эффективного общения, устойчивости к негативному воздействию социальной среды, здоровьесберегающих навыков), способности к самовоспитанию и саморазвитию, оказание помощи (по запросу) в преодолении нарушений личностного развития и профессионального становления.

^ Консультативная деятельность предполагает психологическое консультирование студентов, преподавателей и сотрудников вуза по проблемам межличностного общения, развития личности, обучения и воспитания, семейных отношений, воспитания детей и других трудных жизненных ситуаций.

Деятельность психологической службы в рамках каждого направления определяется психологическими особенностями контингента образовательного учреждения, своеобразием его образовательной деятельности, целей и задач. Специфика работы психологической службы в педагогическом вузе заключается в том, что 1) вуз является центром подготовки специалистов народного образования, центром научно-методической мысли, разрабатывающим проблемы обучения и воспитания, и, следовательно, развитие психологической службы в педагогическом вузе может оказывать решающее влияние на развитие психологической службы в других учреждениях, осуществлять управляющую функцию по отношению к своим подсистемам; 2) будущие учителя, воспитатели, педагоги-психологи имеют возможность ознакомиться с основами ведения психологической службы, на личном опыте выявить ее сильные и слабые стороны, приобрести опыт решения личностных проблем с помощью специалиста-психолога; 3) студенческий возраст – период, в котором происходят важные жизненные изменения: поступление в вуз сопряжено с изменением существующих ранее стереотипов жизни молодых людей, изменение содержания учебной деятельности, возрастающие интеллектуальные нагрузки в сочетании с недостаточно развитыми навыками использования собственных ресурсов, необходимость вхождения в новую группу и построение отношений, как с однокурсниками, так и с преподавателями и др.; 4) несомненно, что особенности учебной деятельности студентов протекают в довольно напряженных условиях психоэмоциональных перегрузок, особенно в периоды сессий. Все вышеперечисленное способствует возникновению разного рода проблем, в разрешении которых необходима помощь психолога.

На каждом этапе обучения в вузе имеются свои особенности. Так, на первом курсе формируется студенческий коллектив, вырабатываются рациональные способы организации умственной деятельности и оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности. Первокурсникам необходимо адаптироваться к этим новым условиям вузовской жизни, однако не у всех это получается успешно. Период адаптации связан с ломкой имеющихся стереотипов, может сопровождаться нервными срывами, стрессами, приводить к низкой успеваемости, трудностям в общении. От того, как студент, особенно живущий в отрыве от семьи, пройдет этот период, будет зависеть успешность его учебы. Помощь психолога позволит сделать процесс адаптации ровным и психологически комфортным.

Содержание профилактической работы на этапе адаптации студентов-первокурсников может включать ряд направлений. Одно из направлений работы психологической службы ориентировано на работу с кураторами академических групп и администрацией факультета: проведение бесед и семинаров-практикумов; оказание консультативной помощи кураторам в организации профилактических мероприятий в студенческих группах и др.

Другое направление ориентировано на работу со студентами: выявление студентов с низким уровнем адаптации к условиям обучения в вузе после завершения адаптационного периода и разработка рекомендаций кураторам по индивидуальной работе с ними; предоставление стендовой психологической информации первокурсникам по эффективному общению, организации самостоятельной учебной работы, а также психологически грамотному планированию учебного и внеучебного времени и др.

Второй и третий курсы обучения – период напряженной учебной деятельности студентов, начало специализации. Студенты нередко задумываются о правильности выбора вуза, специальности, профессии. В это время молодежь ориентирована на поиск спутника жизни, что может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на успеваемость, общественную активность студентов.

Работа психологической службы на данном этапе может осуществляться как психологическое сопровождение становления личностной и профессиональной компетентности студентов. Чтобы этот процесс был эффективным, важна целенаправленная работа с профессорско-преподавательским составом по реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе. Формами работы в этом направлении могут быть: определение факторов, направлений, условий реализации личностно-ориентированного подхода; работа с кураторами для активной реализации личностного подхода к студентам, развитию и укреплению принципов «педагогики сотрудничества» и диалога преподавателей со студентами на всех этапах обучения; консультирование преподавателей в целях выработки эффективного стиля педагогического взаимодействия со студентами. Таким образом, построение новой системы преподавания в высшей школе, отвечающей современным требованиям к специалисту высшей квалификации, настоятельно требует отказаться от традиционного подхода к учащемуся как к объекту педагогического воздействия, ориентируясь на взаимодействие.

Не менее важна на этом этапе организация консультативной психологической помощи студентам, которая направлена на оказание содействия в личностном становлении и самоопределении, в построении межличностных отношений.

На четвертом и пятом курсах происходит первое знакомство со специальностью в период прохождения учебной практики, формирование установки на будущую деятельность. На этом этапе работы деятельность психологической службы может быть ориентирована на развитие профессиональной компетентности, активной жизненной позиции, субъектных качеств личности, позволяющих самостоятельно планировать и строить свою дальнейшую личную жизнь и профессиональную деятельность.

Таким образом, психологическая помощь и поддержка необходимы студентам на протяжении всего периода обучения в вузе, от ее эффективности зависит успешность обучения и прохождение студентами каждого этапа.

Мы полагаем, что организация и работа психологической службы в вузе предоставляет оптимальные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого студента, подготавливая их к профессиональной деятельности.


^ 1.2. Содержание и направления работы

по адаптации первокурсников к обучению в вузе


Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в вузе, которые не вызывали бы ощущение внутреннего дискомфорта и блокировали возможность конфликта со средой. На протяжении начальных курсов складывается студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

Резкая ломка многолетнего привычного рабочего стереотипа, основу которого составляет, открытое И. П. Павловым психофизиологическое явление ­- динамический стереотип, иногда приводит к нервным срывам и стрессовым реакциям. По этой причине период адаптации, связанный с ломкой прежних стереотипов, может на первых порах обусловить низкую успеваемость и трудности в общении. У одних студентов выработка нового стереотипа проходит скачкообразно, у других - ровно. Несомненно, особенности этой перестройки связаны с характеристиками типа высшей нервной деятельности, однако социальные факторы имеют здесь решающее значение. Знание индивидуальных особенностей студента, на основе которых строится система включения его в новые виды деятельности и новый круг общения, дает возможность избежать появления дезадаптационного синдрома, сделать процесс адаптации к обучению в вузе быстрым и психологически комфортным.

Целенаправленную помощь студентам первых курсов могут оказать сотрудники службы социально-психологической помощи (ССПП), если такая есть в вузе. Деятельность Службы в адаптационный период первокурсников преследует цель - психологическое сопровождение периода адаптации студентов первых курсов к обучению в вузе. Достижение данной цели осуществляется через решение следующих задач:

  1. Оказать содействие деканатам в создании оптимальных условий включения первокурсников в процесс обучения в вузе.

  2. Изучать процесс и результат адаптации первокурсников.

  3. Оказать помощь кураторам по работе с группой первокурсников и по развитию у них умений быстро приспосабливаться к новым условиям.

Решение задач реализуется с помощью просвещения, коррекционно-развивающей и диагностической деятельности ССПП по отношению к первокурсникам и их кураторам (см. таблицу 1). Эффективное решение задач психологического сопровождения первокурсников возможно только в тесном взаимодействии Службы с работниками деканатов, которые координируют, информируют кураторов и студентов о предстоящей целенаправленной деятельности сотрудников ССПП, активно содействуют реализации рекомендаций по улучшению процесса адаптации первокурсников.


^ Таблица 1 – НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ССПП С ПЕРВОКУРСНИКАМИ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В ВУЗЕ

^ Направления работы ССПП

Содержание работы с кураторами

Содержание работы с первокурсниками

Просвещение

Информирование о видах и формах адаптации студентов первого курса к обучению в вузе; о трудностях и последствиях адаптационного периода для психологического здоровья первокурсников и их успешности получения высш-его образования

Информирование о правилах поведения и обучения в вузе, знакомство с вузом, его историей и преподавательским составом, рас-крытие сведений о видах и формах адаптации студентов первого курса к обучению в вузе; о специфике обучения и преподавания в вузе, о трудностях и последствиях адапт-ационного периода для психологи-ческого здоровья первокурсников и их успешности получения высшего образования

Диагностика

Изучение активности и результативности реализации функций куратора через наблюдение, беседы, анкеты и проективные задания

Изучение самочувствия, мотивации, дисциплины и успеваемости первокурсников с помощью анкет, бесед, опросников, анализа докладных и оценок, организация консультаций, групповых занятий по повышению мотивации и разрешению трудностей обучения в вузе, а также разработка рекомендаций по организации своего учебного и вне учебного времени, выработке, закреплению самостоятельных навыков студента и умений подготовки к сессии

Коррекционно-развивающая

Организация семинаров для актуализации знаний и умений работы по изучению и сплочению академической группы, общению с перво-курсниками, навыков работы со студентами с низкой адаптированностью к вузу, а также по самораскрытию возможностей реализовывать функции куратора

Организация консультаций, группо-вых занятий по повышению моти-вации и разрешению трудностей обу-чения в вузе, а также разработка рекомендаций по организации своего учебного и вне учебного времени, выработке, закреплению самостоя-тельных навыков студента и умений подготовки к сессии


В течение 2008-2010 года Служба СПП МордГПИ осуществляла работу по психологическому сопровождению адаптации первокурсников к обучению в вузе по следующим этапам:

I. Информационно-подготовительный:

    • собирались сведения из деканатов о количестве поступивших на первый курс, их составе по различным социальным критериям;

    • составлялись списки кураторов академических групп первокурсников;

    • разрабатывался план и содержание работы сотрудников службы по решению задач в адаптационный период студентов первого курса;

    • разработка рекомендаций кураторам по работе с группой первокурсников.

II. Организационно-диагностический:

  • встреча с кураторами по поводу выявления особенностей адаптации первокурсников;

  • анкетирование студентов первых курсов;

  • анализ посещаемости учебных занятий и успеваемости в межсессионный период учёта знаний студентов первых курсов с помощью сведений деканатов.

III. Организационно-профилактический:

  • организация беседы с первокурсниками с тенденцией к низкой адаптации в вузе;

  • разработка рекомендаций кураторам и деканатам по работе с первокурсниками, у которых наблюдается тенденция к низкой адаптации в новых образовательных условиях;

  • разработка рекомендаций и оформление стендовой информации по организации учебного времени студентов и по подготовке к сессии.

IV. Итоговый:

  • отслеживание результатов сдачи сессии первокурсниками через контакты с деканатами;

  • подготовка справки-отчёта о результатах адаптации студентов первого курса в вузе.

Содержание работы Службы связано с особенностями адаптации студентов в вузе, которая предполагает:

а) профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса (связанного с овладением будущей специальностью), выработка навыков самостоятельности, целенаправленности в учебно-познавательной, профессионально-практической и научно-исследовательской деятельности;

б) социально-психологическую адаптацию, то есть приспособление индивида к академической группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения с сокурсниками и преподавателями.

Иначе говоря, под адаптационной способностью понимается способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и конфликта со средой.

Адаптация  это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности.

Исследователи различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вузовского обучения:

1) формальная адаптация, касающаяся познавательно-информационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее требованиям, к своим правам и обязанностям;

2) общественная адаптация, т. е. процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом;

3) дидактическая адаптация, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной деятельности в высшей школе.

Каждая из форм адаптации со временем приобретается первокурсниками. Однако не все студенты проходят этот процесс благополучно. Могут наблюдаться различные типы нарушения процесса адаптации (см. таблицу 2).

Таблица 2  ПРИЧИНЫ И СИМПТОМЫ НАРУШЕНИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ


^ Формы адаптации первокурсников

Нарушения адаптации

Причины нарушений

адаптации

Формальная адаптация

Опоздания на занятия, низкие оценки, в том числе в период меж-сессионного учета и за сессию, чувство психо-логического диском-форта, повышенная тревожность

- незнание правил, принятых в данном учебном заведении и требований, предъявляемых к статусу студента;

- неумение осуществлять психологическую саморегуляцию поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием повседневного контроля со стороны преподавателей и родителей;

- отсутствие оптимального режима труда и отдыха в новых образовательных условиях;

- низкая мотивация получения высшего образования;

- процесс налаживания быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие

Общественная адаптация

Чувство беспокойства, потерянности, одино-чества, опустошён-ности, неудовлетво-ренности; частые конфликты в группе, между группами, между группой и куратором, с препода-вателями

- переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива, где чувствовались взаимная помощью и моральная поддержка;

- неумение устанавливать отношения в новом коллективе, с новыми людьми;

- закрытость студента;

- отсутствие совместной деятельности;

- низкий уровень сплоченности сту-денческой группы

Дидактическая адаптация

Узкий кругозор, отказы отвечать на занятиях, частые списывания при самостоятельной работе, низкие теку-щие оценки, в том числе в период меж-сессионного учета и за сессию

- неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая готовность к ней;

- отсутствие навыков самостоятельной работы;

- неумение конспектировать;

- неумение работать со словарями и первоисточниками;

- недостаточный уровень развития учебных умений;

- пробелы в базовых знаниях


Таким образом, можно выделить следующие трудности в процессе адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе:

  • отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива, где было всё знакомо, наблюдалась взаимопомощь и моральная поддержка;

  • неопределенность мотивации выбора профессии и недостаточная психологическая подготовка к ней;

  • неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и учебной деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов;

  • поиск оптимального режима труда и отдыха в новых образовательных условиях;

  • налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие;

  • конфликтность в группе или с преподавателями в результате не умения конструктивно взаимодействовать с людьми, низкого самоуправления в деловых контактах, слабой критичности мышления и др.;

  • отсутствие навыков самостоятельного принятия решения в учебной ситуации, неумение конспектировать лекции, статьи, работать с первоисточниками, словарями, справочниками, указателями.

Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны в силу поиска способов взаимодействия в новых условиях, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой к вузовскому обучению, недостатками воспитания в семье и школе. В таблице 3 представлены различные способы выявления трудностей в адаптации у первокурсников.

^ Таблица 3  ПРОЯВЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ЕРВОКУРСНИКОВ В ВУЗЕ И СПОСОБЫ ИХ ВЫЯВЛЕНИЯ


^ Возможные трудности адаптации первокурсников в вузе

Способы выявления трудностей адаптации

первокурсников в вузе

Недисциплинированность посещения учебных занятий (лекций, семинаров, практи-ческих занятий и т. д.)

  • анализ докладных преподавателей (в деканате)

  • сбор сведений о посещаемости у куратора и ведущих преподавателей

Неустойчивая или низкая успеваемость по учебным предметам

  • анализ докладных преподавателей (в деканате)

  • анализ отметок в межсессионный период учёта знаний (в деканате)

  • сбор сведений об успеваемости у куратора и ведущих преподавателей

Конфликтность с сокурс-никами и преподавателями

  • анализ докладных преподавателей (в деканате)

  • беседа с куратором и преподавателями

  • анкетирование академической группы первокурсников

Наличие беспокойства, пло-хого самочувствия

  • анкетирование и тестирование студентов первого курса

  • наблюдение в ходе учебных занятий

  • беседа с куратором


Результаты работы Службы в 2008-2010 учебном году на организационно-диагностическом этапе психологического сопровождения процесса адаптации первокурсников педагогического института показали, что большинство (76%) студентов первого курса приняли позицию «студента» и условия обучения в вузе, небольшая часть (12,9%) первокурсников включилась в процесс обучения в вузе с меньшей активностью, а часть студентов первого курса (10,6%) имеет небольшие трудности. Чаще всего в анкетах первокурсников отмечались такие трудности, как «неумение быстро конспектировать лекции; нехватка времени на самостоятельную подготовку к семинарам и практическим занятиям; трудности каждый день (включая субботу) ходить к первой паре; недружная группа; постоянное ощущение голода» и др.

Адаптация студентов к условиям вузовского обучения (по данным изучения регуляторной функции психики) заканчивается в конце 2-го – начале 3-го учебного семестра. К этому времени во всех вузах обычно специально планируется система мероприятий, способствующая успешной адаптации первокурсников к условиям вуза. К числу наиболее важных мероприятий относятся работа по формированию и комплектованию академических групп, ритуал «Посвящение в студенты» и чтение курса «Введение в специальность», выступления ведущих преподавателей в группах, знакомство с историей вуза и выпускниками, прославившими его, организация для студентов-первокурсников консультационных пунктов в общежитии силами преподавателей, введение ежемесячной аттестации знаний, что позволяет контролировать самостоятельную работу студентов, вовремя оказывать им необходимую помощь.

Особая роль в адаптации первокурсников принадлежит кураторам, и это не случайно, так как эти преподаватели являются ведущими в новых образовательных условиях высшей школы, кто оказывает посильную помощь первокурсникам в трудных ситуациях первых дней пребывания в вузе, координируя и организуя их деятельность и перемещение в учебных корпусах. Взаимодействие с академической группой предполагает и работу самих студентов над умением объединяться и согласовывать свои действия. Задача студенческой группы - не поиск усредненного варианта включения в новые виды общения и деятельности, а создание условий для общего оптимального взаимодействия и продуктивного контакта. При такой задаче кураторам требуется лишь содействовать естественному процессу развития группы, от которой в большей степени зависит успешность адаптации первоклассников. В третьем разделе данного пособия представлены материалы в помощь куратору по развитию студенческой группы.

Важным этапом адаптации первокурсников в вузе является подготовка к зачетно-экзаменационной сессии, сдача экзаменов и осознание значимости этого процесса для дальнейшего обучения в высшей школе.

Экзаменационная сессия и сдача зачётов является ответственным периодом в жизни каждого студента. В этот период студенты должны показать все свои знания и умения по учебным дисциплинам. Результат сдачи экзаменов и зачётов - это оценка не только интеллектуального уровня студента по предмету, но и его вклада в получение образования в процессе изучения учебной дисциплины (семестра или учебного года). Хорошие результаты первокурсник может получить и показать, если будет хорошо подготовлен к сессии. Данная подготовка включает в себя несколько аспектов:

  • физиологический аспект (мобилизация организма для направления энергии на повторение и системное усвоение учебного материала) включает управление питанием и режимом дня;

  • интеллектуальный аспект (активизация имеющихся представлений, знаний и умений по учебному предмету, их пополнение) реализуется через приемы повторения и актуализации информации в памяти;

  • операционально-технический аспект (усвоение и применение учебных навыков, умственных операций) раскрывается через умения продуктивно планировать, организовывать и объективно оценивать собственную учебно-познавательную деятельность в период подготовки и сдачи экзаменов, зачётов.

Взаимосвязь и взаимодополнение перечисленных аспектов обеспечивают продуктивность подготовки к сессии и успешность сдачи экзаменом, зачётов.

Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих оптимальную адаптацию студента к вузу, важно знать жизненные планы и интересы первокурсника, систему доминирующих мотивов, уровень притязаний, самооценку, способность к сознательной регуляции поведения и т. д. Это, к сожалению, не всегда учитывается профессорско-преподавательским составом, так как появление первокурсников требует внутренней перестройки и отношений самих педагогов высшей школы, особенно тех, кто долгое время не преподавал у студентов первого курса.

Для повышения готовности первокурсников к сессии Службой СПП разработаны и внедрены рекомендации, которые представлены в разделе «Методические материалы».


^ 1.3. Организация работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде


В рамках профилактической деятельности службы осуществляются следующие виды работы, направленные на профилактику злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде: проведение мониторинга злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде; повышение социальной активности студенческой молодежи посредством включения их в массовые мероприятия, молодежные акции, «круглые столы», посвященные обсуждению данной тематике; организация и поддержка волонтерского студенческого движения; информационно-просветительская работа со студентами, кураторами академических групп, администрацией факультетов вуза.

Мониторинг позволяет определить отношение студентов к употреблению психоактивных веществ, выявить группы риска, оценить тенденции увеличения и уменьшения злоупотребления, а также прогнозировать развитие этих тенденций.

Одной из форм работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами является организация массовых мероприятий. С целью пропаганды здорового образа жизни и профилактики употребления психоактивных веществ уже дважды  в марте 2008 и 2010 года в Мордовском государственном педагогическом институте имени М.Е. Евсевьева проходила акция «Молодежь против наркотиков». К участию в акции были приглашены студенты I - V курсов МГПИ им. М. Е. Евсевьева.

Студенты, прошедшие предварительную подготовку по проблеме профилактики наркомании и распространения ВИЧ-инфекции среди молодежи, в течение четырех дней соревновались в знаниях по обозначенным проблемам, умении аргументировать свою точку зрения, умении находить решение возникающих проблемных ситуаций. Три команды, в которые вошли представители всех 9-ти факультетов института уже на первом этапе конкурса обозначили актуальность рассматриваемых проблем, причины и факторы риска возникновения зависимости от психоактивных веществ.

Для того чтобы работа команд стала более успешной и участники почувствовали себя единым целым, была проведена туристическая эстафета «Веревочный курс». На дистанции 50 метров участники преодолевали препятствия, по ходу решая появляющиеся проблемы, включая всю сообразительность и логическое мышление, демонстрируя навыки взаимодействия. Конкурс «Эрудит» помог разобраться участникам в причинах и факторах риска возникновения, симптомах проявления и способах борьбы с зависимостью от табака, алкоголя и наркотиков, продемонстрировать знания в данной области.

Одним из самых ярких этапов акции стала ролевая игра «К барьеру», проходившая в форме дебатов. На обсуждение были представлены следующие темы: «Разрешить в стране употребление «легких наркотиков», «Необходимо привлекать к уголовной ответственности за употребление наркотиков» и др. Представителям команд выпала непростая задача отстаивать ту точку зрения, с которой они, возможно, были не согласны. Однако все команды продемонстрировали высокую информированность по обсуждаемым проблемам, умение логически аргументировать свою точку зрения, проявляя ответственную гражданскую позицию.

Все дни за конкурсом наблюдали зрители – студенты института (285 человек), которые в своих отзывах отмечали интересное содержание, форму проведения мероприятия; сожалели о том, что сами не являются активными участниками.

Участниками команд также был проведен социально-психологический опрос среди молодежи, который позволил выявить отношение студентов к проблеме наркомании, употреблению алкоголя и табака, отношение к здоровому образу жизни. Большая часть опрошенных неоднократно сталкивалась с проблемой различного рода зависимостей, однако путей избавления от них зачастую просто не знает.

Завершилась акция круглым столом на тему «Проблемы профилактики злоупотребления ПАВ в молодежной среде», в котором участвовали заместители деканов факультетов, кураторы студенческих групп, воспитатели общежитий.

Один из путей решения обозначенной проблемы – привлечение к работе с молодежью людей, способных и готовых оказать бескорыстную помощь нуждающемуся окружению. Данное направление реализует добровольческая группа студентов, которая была организована в сентябре 2006 года как структурная единица службы социально-психологической помощи. На основе изучения психолого-педагогических основ (И. В. Дуденкова, Ю. В. Науменко, Н. А. Сирота, И. И. Хажимина и др.) и анализа опыта организации волонтерского движения (Ю. Ю.  Аношкина, А. Э. Головина, Л. Н. Дьякова, Т. Г. Кобякова, О. А. Смердов и др.) была разработана программа подготовки студентов-волонтеров.

Основной целью создания добровольческой группы является профилактика социально-негативных явлений среди молодежи и пропаганда здорового образа жизни.

Подготовка группы волонтеров дает возможность одновременно решать несколько задач:

- позволяет охватить большую группу студентов, занимающихся профилактикой злоупотребления ПАВ;

- способствует формированию устойчивых антиалкогольных и антинаркотических установок как у самих волонтеров, так и у тех студентов, с которыми они занимаются.

Занятия по предложенной профилактической программе проводятся по модели динамической развивающей формы организации взаимодействия и общения всех участников службы (руководитель, кураторы, студенты-волонтеры) под целенаправленным руководством. Руководитель волонтерской группы обеспечивает координацию всей деятельности, подбирает людей для кураторской работы и распределяет между ними обязанности, организует работу волонтеров по различным направлениям, обеспечивает связь с общественностью, с заинтересованными в данной деятельности учреждениями. Куратор помогает эффективно организовать деятельность, проводит тренинговые занятия. Студенты-волонтеры – это действующие студенты, которые прошли подготовку и стажировку под руководством куратора и других опытных волонтеров.

Подготовка волонтеров осуществляется в несколько этапов.

На первом этапе волонтеры включаются в работу социально-психологического тренинга с целью формирования положительной мотивации обращения к добровольческой деятельности в области профилактики употребления психоактивных веществ и развития коммуникативных навыков, саморегуляции, адекватной самооценки и уверенности в себе. Данный этап включает 7 занятий.

На втором этапе для участников группы организуется обучающий семинар с целью повышения информированности по проблемам на основе знакомства с подходами, теориями и концепциями профилактической работы, определения возможных путей профилактики и выработки жизненных стратегий, помогающих избежать опасности приобщения к психоактивным веществам. Работа на этом этапе начинается с осознания собственного отношения волонтеров к психоактивным веществам, прояснения мотивов злоупотребления психоактивными веществами и осознания проблемы зависимости. Группа волонтеров знакомится с правилами взаимодействия с группой сверстников, с особенностями проведения массовых мероприятий и групповых занятий в студенческой среде. Особое внимание уделяется рассмотрению принципов организации профилактической деятельности: системности (основывается на системном анализе актуальной, социальной и наркотической ситуации в стране); многоаспектности (сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности); полимодальности (гибкое применение в профилактической деятельности различных подходов и методов, а не центрирование только на одном методе и подходе); легитимности (предусматривает создание необходимой правовой базы профилактической деятельности); динамичности (обеспечивает непрерывность, целостность, динамичность, постоянство, развитие и усовершенствование профилактической деятельности). Второй этап предусматривает шесть занятий.

На третьем этапе участники волонтерской группы включаются в практическую деятельность: принимают участие в подготовке массовых акций, проводимых в рамках деятельности социально-психологической службы («Знать, чтобы жить», «Молодежь против наркотиков», «Помнить, чтобы жить» и т. д.); проводят социально-психологические исследования по проблемам злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде; организуют тренинговую работу совместно с куратором в студенческих группах.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами среди студентов происходит и в процессе работы «Школы практической психологии». Данная форма работы направлена на формирование активного высокофункционального поведения, обеспечивающего эффективное решение профессиональных и личностных проблем, умения правильно оценивать стрессовую или проблемную ситуацию и принимать адекватное решение, умения контролировать ситуацию и управлять микросоциальной средой, уменьшать и нейтрализовывать негативное воздействие социальной среды; развитие навыков общения и социальной компетентности.

Таким образом, деятельность службы социально-психологической помощи строится в соответствии с современными представлениями о профилактике злоупотребления психоактивными веществами, носит комплексный характер и осуществляется в тесном сотрудничестве с факультетом внеучебной деятельности, способствуя реализации «Концепции воспитания студенческой молодежи МГПИ им. М. Е. Евсевьева».


^ 2 НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ


2.1 Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации

^ I. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу деятельности службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (далее Служба).

2. Под Службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психолого-педагогические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

3. Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию обучающихся, воспитанников творческих способностей, создающих у них позитивную мотивацию к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактика условий возникновения подобных нарушений.

4. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением.

^ II. Цели и задачи службы

5. Целями Службы являются:

- содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

6. Задачи Службы:

- психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;

- формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально- психологического климата в образовательных учреждениях;

- психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии обучающихся, воспитанников;

- участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;

- участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

- содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;

- содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.


^ III. Организация деятельности службы

7. Первичная помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом-психологом (педагогами-психологами) или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.

8. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, и психолого-педагогическими и медико-педагогическими комиссиями.

9. Научно-методическое обеспечение деятельности службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, учебно-методическими кабинетами и центрами органов управления образованием, а также научными учреждениями Российской академии образования.


^ IV. Основные направления деятельности службы

10. К основным направлениям деятельности Службы относятся:

- психологическое просвещение: формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

- психологическая профилактика: предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

- психологическая диагностика: углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

- психологическая коррекция: активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

- консультативная деятельность: оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.


^ V. Обеспечение деятельности службы

11. Деятельность Службы обеспечивается органами управления образованием, в ведении которых находятся образовательные учреждения.

12. Координация деятельности Службы осуществляется соответствующим структурным подразделением Минобразования России.

13. Служба работает в тесном контакте с учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.


2.2 Положение о Службе социально-психологической помощи в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мордовский государственный педагогический институт

имени М. Е. Евсевьева»

^

1. Общие положения


    1. Служба социально-психологической помощи (далее Служба) создана в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» (далее Институт) на основании приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ» от 22.10.1999 г. № 636 и приказа ректора Института «Об утверждении службы социально-психологической помощи» от 11.01.06 г. № 12.

    2. Деятельность Службы осуществляется преподавателями кафедр психологии, специальной и прикладной психологии, дошкольной педагогики и психологии, педагогики начального образования в тесном сотрудничестве со всеми подразделениями вуза.

    3. Служба в своей деятельности руководствуется действующим законодательством Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации, Уставом и иными локальными актами Института, решениями Ученого совета и ректората Института, настоящим Положением.
^

2. Цели и задачи деятельности Службы


2.1. Основной целью деятельности Службы является содействие личностному росту, профессиональному становлению и самосовершенствованию студентов и преподавателей.

    1. Задачи деятельности Службы:

- приобщение к психологическим знаниям и формирование психологической культуры;

- профилактика нарушений психологического здоровья субъектов образовательного процесса;

- психологическая помощь в разрешении личностных проблем, в формировании адекватных форм поведения в разных жизненных, учебных и профессиональных ситуациях, содействие позитивному разрешению конфликтов в педагогических коллективах и студенческих группах.


^ 3. Направления деятельности службы социально-психологической помощи

Основными направлениями деятельности Службы являются:

- психологическое просвещение: содействие повышению уровня психологической культуры участников образовательного процесса, приобщение к психологическим знаниям;

- психологическая профилактика: содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов; своевременное выявление особенностей личности, способствующих появлению определенных сложностей или отклонений в личностном и профессиональном становлении студента;

- психологическая диагностика: изучение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин нарушений в развитии и социальной адаптации, трудностей в обучении;

- развивающая и коррекционная работа: содействие развитию личности студентов, формирование необходимых психологических умений и навыков, коррекция нарушений психологического здоровья;

- психологическое консультирование: оказание помощи студентам и преподавателям в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.


^ 4. Содержание работы Службы

4.1. Информационно-просветительская деятельность направлена на формирование у студентов и преподавателей потребности в психологических знаниях; создание условий для полноценного личностного и профессионального развития.

Информационно-просветительская деятельность ориентирована на повышение психологической культуры преподавательского состава, студентов и сотрудников; обеспечение информацией социально-психологического характера (лекции, семинары, профилактические акции; разработка и распространение печатной продукции).

4.2.^ Профилактическая работ позволяет своевременно предупреждать возможные нарушения в личностном и профессиональном становлении студентов на каждом этапе обучения в вузе.

^ Психологическое сопровождение периода адаптации первокурсников к обучению в вузе предполагает:

- помощь деканатам и кураторам академических групп в организации адаптационного периода студентов-первокурсников;

- выявление студентов с низким уровнем адаптации к условиям обучения в вузе и разработка рекомендаций кураторам по индивидуальной работе с ними;

- предоставление стендовой психологической информации первокурсникам по эффективному общению, организации самостоятельной учебной работы, а также по психологически грамотному планированию учебного и внеучебного времени.

^ В рамках профилактики социальной дезадаптации, наркомании и разного рода зависимостей среди студентов предполагается:

- мониторинг степени злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде;

- информационно-просветительская работа со студентами;

- методическая и консультативная помощь кураторам в организации профилактических мероприятий в студенческих группах.

4.3. ^ Диагностическая деятельность предполагает изучение (по запросу администрации, преподавателей и студентов) причин возникновения проблем в студенческой среде, выявление факторов и групп риска по социально-психологическим признакам, диагностику индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.

4.4.^ Развивающая и коррекционная работ направлена на формирование необходимых социальных умений и навыков (навыков эффективного общения, устойчивости к негативному воздействию социальной среды, здоровьесберегающих навыков), способности к самовоспитанию и саморазвитию, оказание помощи (по запросу) в преодолении нарушений личностного развития и профессионального становления.

4.5.^ Консультативная деятельност предполагает психологическое консультирование студентов, преподавателей и сотрудников вуза по проблемам межличностного общения, развития личности, обучения и воспитания, семейных отношений, воспитания детей и других трудных жизненных ситуаций.


^ 5. Права и обязанности сотрудников Службы

5.1. Сотрудник Службы обязан:

- соблюдать действующее законодательство Российской Федерации, нормативно- правовые акты Министерства образования и науки Российской Федерации, Устав и иные локальные акты Института;

- следовать общепринятым нравственным и этическим нормам, способствовать установлению гуманных и нравственно здоровых отношений;

- соблюдать Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России;

- не разглашать сведения о частной жизни и здоровье лиц, обратившихся за психологической помощью, затрагивающие их честь и достоинство;

- изучать, обобщать и перенимать передовой опыт, постоянно повышать потенциал научно-исследовательской деятельности, совершенствовать практический опыт и профессиональное мастерство.


5.2.^ Сотрудник Службы имеет право:

- самостоятельно определять методически оправданные средства, обеспечивающие необходимое качество выполняемой работы;

- участвовать в обсуждении вопросов деятельности Института, факультетов, кафедр и выносить на рассмотрение администрации предложения по совершенствованию совместной работы, предусмотренной настоящим положением;

- обращаться к администрации Института для решения вопросов организационного и материально-технического обеспечения своей деятельности, а также оказания содействия в исполнении своих обязанностей и прав;


6. Заключительные положения

6.1. Служба работает в тесном контакте с учреждениями образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, правоохранительными органами, общественными организациями.

6.2. Сотрудники службы несут ответственность за противоправные действия в соответствии с действующим законодательством РФ.




Скачать 374,49 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер374,49 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх