скачать
Администрация г.КотовскаТамбовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1»
г. Котовска Тамбовской области
«Утверждаю»
Директор: ____________С.Л. Попова
Приказ № 135 от 31.09.2010г.
Рассмотрена и рекомендована Методическим советом МОУ «ООШ №1» Протокол №1 от 27.08.2009г.
|
Рассмотрена и рекомендована Управляющим Советом МОУ «ООШ №1» Протокол №2 от 28.08.2009г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 3 класса
(базовый уровень)
на 2009 – 2013 годы
Учитель Иванова М.Е.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе требований Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. За основу рабочей программы взята типовая программа, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации: «Литературное чтение» автор О.В. Кубасова.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
В рабочей программе отражен региональный компонент. Основными содержательными линиями образования в программе являются:
Художественная культура. Изучение художественной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, творческого
воображения, эстетического восприятия действительности;
- развитие художественно-творческих способностей,
совершенствование умения претворять впечатления от восприятия
окружающего мира в выразительных художественных образах;
Социально-экономическая и правовая культура. Изучение социально-экономической и правовой культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- воспитание чувства гордости за место своего проживания, за себя как
жителя Тамбовской области, города Котовска.
Экологическая культура. Изучение экологической культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- развитие художественного восприятия мира природы Тамбовщины.
Информационная культура. Изучение информационной культуры на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- формирование начальных представлений об информации и основных
источниках:
-овладение элементарными практическими навыками использования
информации для расширения своих знаний и решения конкретных
задач.
Родной язык. Изучение родного языка на ступени общего образования направлено на решение следующих задач:
- создание условий для практического овладения родным языком как
средством общения;
- формирование коммуникативной культуры речи
- формирование понимания и уважения культурно-нравственных
установок своего народа.
^ беседы, уроки, дидактические и ролевые игры, внеклассные мероприятия.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Рабочая программа предусматривает круг чтения в 3 классе, который соответствует обязательному минимуму содержания образования государственного стандарта начального общего образования: произведения устного народного творчества, произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для понимания младшими школьниками. В подборе и расположении литературных произведений реализован принцип доступности, постепенного усложнения учебных материалов.
В рабочей программе перечислены виды речевой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения:
^
Слушание ( аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Способ чтения: плавное слоговое чтение. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: 50-60 слов в минуту (1 полугодие), 70-80 слов (2 полугодие). Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
^
Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Труд человека кормит, а лень портит (13 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов. «Стрекоза и Муравей»; Р. Киплинг. «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф. «Странное дело»;
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (9ч)
Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак. «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Много хватать – свое потерять (3ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным (10 ч)
В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева Почему?»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; Л. Толстой. «Правда всего дороже»; шведская сказка. «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев. «Честное слово».
Унылая пора! Очей очарованье!.. (8 ч)
К. Бальмонт. «Осень»; И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; Ф. Тютчев. «Листья»; А. Фет. «Ласточки пропали…»; К. Паустовский. «Барсучий нос»; А. Пушкин. «Осень»; М. Лермонтов. «Осень»; А.К. Толстой. «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядреный…»; А. Майков. «Осень».
Ежели вы вежливы… (2 ч)
С. Маршак. «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; В. Осеева. Волшебное слово.
Каждый свое получил (18ч)
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен». «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И, Крылов. «Чиж и Голубь»; Л. Толстой. «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка. «Маяк»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер. «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (9ч)
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки простого карандаша».
Снег летает и сверкает…(10 ч)
С. Есенин. «Береза»; М. Пришвин. «Деревья в лесу»; И. Никитин. «Весело сияет…»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; Х.К. Андерсен. «Девочка со спичками»; А. Блок. «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»; С. Черный. «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин. «Снег летает и сверкает…»; К. Больмонт. «Снежинка»; С. Есенин. «Пороша», «Поет зима, аукает…»
За доброе дело стой смело (7 ч)
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот век не погибает (15 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз. «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский. «…Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка. «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов. «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская. «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру. «Мамин день».
Весна идет, весне дорогу!.. (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; М. Пришвин. «Капля и камень»; В. Железников. «Три ветки мимозы»; И. Северянин. «Отчего?»; Г. Новицкая. «Подснежник»; В. Берестов. «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь. «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»), «Весна» («Песни жаворонков снова…»); К. Паустовский. «Стальное колечко»; А. Майков. «Ласточка примчалась…»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье…»; А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков. «Ивовый пир»; Я. Аким. «Апрель»; А. Блок. «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».
Любовь – волшебная страна (12 ч)
В. Берестов «Вечер»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х.К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн. «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская народная сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым…»; Я. Полонский. «Песня»; И. Тургенев. «Воробей».
Чудесное рядом (10 ч)
Р. Сеф «Чудо; А. Пркофьев «Люблю березку русскую…»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет…»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин. «Дятел»; В. Астафьев. «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; И.
Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказка «Тайна Флорио».
^
Тема раздела
|
Кол-
во
часов
|
Виды
контроля
|
Требования к уровню
подготовки учащихся
|
^
|
Труд человека кормит, а лень портит.
|
11
|
Чтение по ролям. Пересказ; выразительное чтение; краткий пересказ; наизусть; пересказ; тест-контроль.
|
^ особенности русской народной сказки; особенности построения басен.
Уметь: находить в тексте слова автора, персонажей; выразительно читать; делить текст на части, составлять план пересказа; находить особенности народной сказки в авторском произведении; анализировать прочитанное; давать характеристику действующим лицам; сравнивать сказки о животных с баснями; определять тему и главную мысль
|
^
|
9
|
Выразительное чтение; чтение по ролям; краткий пересказ; составление плана пересказа; выборочное чтение; тест.
|
Уметь: определять тему и главную мысль; характеризовать героев; выделять в тексте слова автора, действующих лиц; делить текст на части, составлять план пересказа.
|
^
|
5
|
Выборочное чтение; выразительное чтение;
|
Уметь: выразительно читать; анализировать прочитанное; давать характеристику действующим лицам.
|
^
|
7
|
Чтение по ролям; пересказ; выразительное чтение; краткий пересказ; тест-контроль.
|
Уметь: определять тему и главную мысль; давать краткую характеристику героям; определять отношение автора; высказывать свои суждения; делить текст на части; готовить краткий и подробный пересказ.
|
^
|
3
|
Выразительное чтение;
|
Уметь: анализировать прочитанное; выразительно читать;
|
^
|
|
8
|
Наизусть; составление плана пересказа.
|
Уметь: самостоятельно заучивать наизусть; делить текст на части .Выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись.
|
^
|
4
|
Выразительное чтение; тест.
|
Уметь: анализировать прочитанное; выразительно читать; высказывать свои суждения; давать характеристику героям.
|
^
|
16
|
Пересказ. Выразительное чтение; чтение по ролям. Наизусть; краткий пересказ; пересказ; тест; составление плана пересказа; контрольная работа.
|
^ особенности построения басни.
Уметь: выделять художественные особенности сказок, их структуру; отличать сказки от рассказов; читать по ролям; высказывать свои суждения; делить на части, составлять план пересказа.
|
^
|
|
2
|
Выразительное чтение;
|
Уметь: выразительно читать,
|
^
|
9
|
Выборочный пересказ; составление плана пересказа; тест-контроль.
|
Уметь: определять тему и главную мысль; давать характеристику героям; определять отношение автора; делить текст на части; готовить краткий и подробный пересказ.
|
^
|
12
|
Наизусть; выразительное чтение; чтение по ролям; составление плана пересказа.
|
Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности; заучивать наизусть; выразительно читать; определять тему и главную мысль; давать характеристику героям.
|
^
|
7
|
Краткий пересказ; пересказ; выборочное чтение; мини-сочинение; тест.
|
Уметь: определять тему и главную мысль сказки, анализировать прочитанное; оценивать действия героев; писать сочинение на заданную тему; выразительно читать.
|
^
|
10
|
Выразительное чтение; выборочное чтение; составление плана пересказа; пересказ; чтение по ролям; тест.
|
Уметь: определять тему и главную мысль; давать характеристику героям; высказывать свои суждения; делить текст на части; пересказывать по плану; находить в тексте слова и выражения для выборочного чтения.
|
^
|
|
5
|
Выборочное чтение.
|
Уметь: понимать содержание литературного произведения.
|
^
|
8
|
Наизусть; выразительное чтение,
|
Уметь: находить в тексте слова, выражающие чувства и мысли автора; самостоятельно заучивать наизусть стихотворения; выразительно читать.
|
^
|
12
|
Творческая работа; краткий пересказ; выборочное чтение; чтение по ролям; наизусть.
|
^ имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).
Уметь: различать сказки народные и авторские; давать характеристику героям положительным и отрицательным; определять отношение автора; высказывать свои суждения; находить слова автора и персонажей; самостоятельно заучивать наизусть стихотворения.
|
^
|
7
|
Наизусть; выборочное чтение; выразительное чтение; тест.
|
Уметь: самостоятельно заучивать наизусть стихотворения; понимать главную мысль и содержание произведения; самостоятельно работать с текстом; выразительно читать.
|
^
к концу 3 класса (программные требования)
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
работать с толковым словарем;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодика);
составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
овладевать способом чтения «по догадке»;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
составлять простой план произведения;
пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную тему.
В результате изучения литературного чтения ученик должен:
знать \ понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Программное учебно-методическое обеспечение
для учащихся
О.В. Кубасова. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению. 3 класс.4 части. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Издательство «АССОЦИАЦИЯ ХХI век» 2007 год.
О.В. Кубасова. Тетрадь по чтению. К учебнику «Любимые страницы» 3 класс. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2006г
для учителя
О.В. Кубасова. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы. 3 класс. Издательство «АССОЦИАЦИЯ ХХI век» 2006г.
^
1четверть.
1
|
День знаний.
|
01.09
|
2
|
Р. Сеф. Лопата. Е. Карганова. Лекарство без рецепта.
|
02.09
|
3
|
К. Ушинский .Как рубашка в поле выросла.
|
06.09
|
4
|
Е. Благинина. Стихи.
|
07.09
|
5
|
С. Баруздин. Бревно. Кому горшок мыть(русская народная сказка).
|
08.09
|
6
|
С. Маршак. Старуха, дверь закрой.
|
09.09
|
7
|
Е. Шварц. Сказка о потерянном времени.
|
13.09
|
8
|
Е. Шварц. Сказка о потерянном времени.
|
14.09
|
9
|
И. Крылов. Стрекоза и муравей.
|
15.09
|
10
|
Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб. Лентяйка (африканская сказка).
|
16.09
|
11
|
Р. Киплинг. Отчего у верблюда горб. Лентяйка (африканская сказка).
|
20.09
|
12
|
Голубой ковёр (грузинская сказка).
|
21.09
|
13
|
Р. Сеф. Странное дело. Обобщение по разделу.
|
22.09
|
14
|
Новая юбка. (итальянская сказка). С. Маршак. Не так.
|
23.09
|
15
|
Как мужик гусей делил (русская народная сказка).
|
27.09
|
16
|
Дочь-семилетка (русская народная сказка).
|
28.09
|
17
|
Морской царь и Василиса Премудрая (русская народная сказка).
|
30.09
|
18
|
Морской царь и Василиса Премудрая (русская народная сказка).
|
04.10
|
19
|
Ш. Перро. Мальчик-с-пальчик.
|
05.10
|
20
|
Обобщение по разделу.
|
06.10
|
21
|
Женщина, которая жила в бутылке (английская сказка).
|
07.10
|
22
|
Я. Аким. Жадина. В. Зотов. Бабушкин халат.
|
11.10
|
23
|
В. Зотов. Бабушкин халат. Д. Родари. Солнце и туча.
|
12.10
|
24
|
В. Драгунский. Тайное становится явным.
|
13.10
|
25
|
Н. Носов. Огурцы.
|
14.10
|
26
|
В. Осеева. Почему?
|
18.10
|
27
|
Принцесса-лгунья (шведская сказка).
|
19.10
|
28
|
Л. Пантелеев. Честное слово.
|
20.10
|
29
|
Л. Пантелеев. Честное слово.
|
21.10
|
30
|
К. Бальмонт. Осень. И. Соколов-Микитов. Листопадничек.
|
25.10
|
31
|
К. Бальмонт. Осень. И. Соколов-Микитов. Листопадничек.
|
26.10
|
32
|
Ф. Тютчев. Листья. А. Фет. Ласточки пропали.
|
27.10
|
33
|
К. Паустовский. Барсучий нос.
|
28.10
|
34
|
А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Некрасов, А. Майков. Стихи об осени.
|
01.11
|
35
|
С. Маршак. Урок вежливости.
|
02.11
|
2 четверть.
1
|
И. Пивоварова. Вежливый ослик.
|
11.11
|
2
|
В. Осеева. Волшебное слово.
|
15.11
|
3
|
Каждый своё получил (эстонская сказка). Два брата (латышская сказка).
|
16.11
|
4
|
Ю. Ярмыш. Добрый клён. Озеро.
|
17.11
|
5
|
Черепаха и скорпион (узбекская сказка).
|
18.11
|
6
|
И. Крылов. Чиж и голубь. Л. Толстой. Белка и волк. Комар и лев.
|
22.11
|
7
|
Мак (индийская сказка).
|
23.11
|
8
|
Г. Ладонщиков. В старой сказке. Баба Яга (русская народная сказка).
|
24.11
|
9
|
Падчерица и мачехина дочка (русская сказка).
|
25.11
|
10
|
Б. Заходер. Серая звёздочка.
|
29.11
|
11
|
Хромая Молли (английская сказка).
|
30.11
|
12
|
Златовласка (чешская сказка).
|
01.12
|
13
|
Златовласка (чешская сказка).
|
02.12
|
14
|
Дары феи Кренского озера (итальянская сказка).
|
06.12
|
15
|
Дары феи Кренского озера (итальянская сказка).
|
07.12
|
16
|
Л. Чарская. Живая перчатка.
|
08.12
|
17
|
Ю. Мориц. Песенка про сказку.
|
09.12
|
18
|
Ю. Мориц. Разговаривали вещи.
|
13.12
|
19
|
Г.Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка.
|
14.12
|
20
|
Г.Х. Андерсен. Ель.
|
15.12
|
21
|
Г.Х. Андерсен. Ель.
|
16.12
|
22
|
Е. Пермяк. Некрасивая ёлка.
|
20.12
|
23
|
Е. Клюев. Сказки простого карандаша.
|
21.12
|
24
|
С. Есенин. Береза. М. Пришвин. Деревья в лесу.
|
22.12
|
25
|
И. Никитин. Весело сияет…. А. Пушкин. Зимний вечер.
|
23.12
|
26
|
Г. Х. Андерсен. Девочка со спичками.
|
27.12
|
27
|
А. Блок. Ветхая избушка. И. Суриков. Детство.
|
28.12
|
28
|
З. Александрова. Снежок. Саша Чёрный. На коньках.
|
29.12
|
3 четверть.
1
|
В. Драгунский. Кот в сапогах.
|
12.01
|
2
|
Н. Носов. Бенгальские огни.
|
13.01
|
3
|
С. Дрожжин. Снег летает… К. Бальмонт. Снежинка.
|
17.01
|
4
|
С. Есенин. Стихи.
|
18.01
|
5
|
Иван - крестьянский сын и чудо - юдо ( русская народная сказка).
|
19.01
|
6
|
Иван - крестьянский сын и чудо - юдо ( русская народная сказка).
|
20.01
|
7
|
Н. Артюхова. Трусиха. Э. Киселева. Мальчик – огонек.
|
24.01
|
8
|
Б. полевой. Последний день Матвея Кузьмина.
|
25.01
|
9
|
В. Высоцкий Он не вернулся из боя. С. Баруздин Страшный клад.
|
26.01
|
10
|
С. Маршак Рассказ о неизвестном герое.
|
27.01
|
11
|
В. Осеева Печенье. Лекарство.
|
31.01
|
12
|
Б. Емельянов Мамины руки.
|
01.02
|
13
|
Г. Фаллада История про мамину сказку.
|
02.02
|
14
|
В. Драгунский …Бы.
|
03.02
|
15
|
М.Зощенко Золотые слова.
|
07.02
|
16
|
Милош находит мать (черногорская сказка).
|
08.02
|
17
|
Девочка – птичка (адыгейская сказка).
|
09.02
|
18
|
Птица – правда (испанская сказка).
|
10.02
|
19
|
Птица – правда (испанская сказка).
|
14.02
|
20
|
Птица – правда (испанская сказка).
|
15.02
|
21
|
А. Платонов Разноцветная бабочка. Легенда.
|
16.02
|
22
|
А. Платонов Разноцветная бабочка. Легенда.
|
17.02
|
23
|
Л. Петрушевская Сказка о часах.
|
21.02
|
24
|
Подземные царства (русская сказка).
|
22.02
|
25
|
Подземные царства (русская сказка). Г. Виеру Мамин день.
|
24.02
|
26
|
Ф. Тютчев Зима недаром злиться…
|
28.02
|
27
|
В. Железников Три ветки мимозы.
|
01.03
|
28
|
И. Северянин Отчего?
|
02.03
|
29
|
В. Берестов Мать - и – мачеха.
|
07.03
|
30
|
Н.Гоголь Весна.
|
09.03
|
31
|
А. Плещеев Стихи.
|
10.03
|
32
|
К. Паустовский Стальное колечко.
|
14.04
|
33
|
К. Паустовский Стальное колечко.
|
15.03
|
34
|
А. Майков, А. Толстой, А.Фет Стихи.
|
16.03
|
35
|
А. Чехов Весной. Н. Сладков Ивовый пир.
|
17.03
|
36
|
Я. Аким, А. Блок Стихи
|
21.03
|
37
|
Л. Чарская Дивные звуки
|
22.03
|
38
|
Е. Благинина Черемуха. Обобщение по разделу.
|
23.03
|
4 четверть
1
|
В. Берестов Вечер.
|
04.02
|
2
|
Н.Вагнер Сказка.
|
05.04
|
3
|
Н.Вагнер Сказка.
|
06.04
|
4
|
Н.Вагнер Сказка.
|
07.04
|
5
|
Братья Гримм Рапунцель.
|
11.04
|
6
|
Красавица и чудовище (французская сказка).
|
12.04
|
7
|
Красавица и чудовище (французская сказка).
|
13.04
|
8
|
Х. К. Андерсен Ромашка.
|
14.04
|
9
|
Ш.Сильверстайн Щедрое дерево.
|
18.04
|
10
|
Перышко Финиста – ясна сокола (русская народная сказка).
|
19.04
|
11
|
Перышко Финиста – ясна сокола (русская народная сказка).
|
20.04
|
12
|
Каменный принц и прекрасная Померанца (польская сказка).
|
21.04
|
13
|
И. Тургенев Воробей.
|
25.04
|
14
|
К. Паустовский Заботливый цветок.
|
26.04
|
15
|
В. Жуковский, С. Маршак Стихи.
|
27.04
|
16
|
Н. Абрамцева Радуга.
|
28.04
|
17
|
Ю. Могутин Берег бродячих камешков. М. Пришвин Дятел.
|
03.05
|
18
|
В. Астафьев Стрижонок Скрип.
|
04.05
|
19
|
В. Астафьев Стрижонок Скрип.
|
05.05
|
20
|
Б. Заходер Что красивей всего?
|
10.05
|
21
|
В. Бианки Музыкант.
|
11.05
|
22
|
Музыка – чародейник (белорусская сказка).
|
12.05
|
23
|
И. Пивоварова Волшебная палочка.
|
16.05
|
24
|
Тайна Флорио (итальянская сказка).
|
17.05
|
25
|
Тайна Флорио (итальянская сказка).
|
18.05
|
26
|
И. Мазнин Давайте дружить.
|
19.05
|
27
|
Ю. Ким Летучий ковер.
|
23.05
|
28
|
Обобщение по разделу.
|
24.05
|
29
|
Тамбовские писатели – детям.
|
25.05
|
30
|
Тамбовские писатели – детям.
|
26.05
|
Внеклассное чтение.
1 четверть.
1
|
Книги, прочитанные летом.
|
03.09
|
2
|
Устное народное творчество.
|
10.09
|
3
|
Урок-игра «Сокровища мудрости народной».
|
17.09
|
4
|
Русские народные сказки.
|
24.09
|
5
|
Иван-герой русских сказок.
|
01.10
|
6
|
Родные поэты
|
08.10
|
7
|
Поле чудес по теме «Родные поэты».
|
15.10
|
8
|
Творчество И. Крылова.
|
22.10
|
9
|
О братьях наших меньших.
|
29.10
|
2 четверть.
1
|
Турнир знатоков.
|
12.11
|
2
|
Читаю и слышу сказку (Литературные стихи-сказки).
|
19.11
|
3
|
Урок-конкурс «Веселые произведения Бориса Заходера.
|
26.11
|
4
|
Что говорят стихи (Поэзия С. Маршака)
|
03.12
|
5
|
Про эту книгу (Книги-самоделки)
|
10.12
|
6
|
Короткие рассказы и сказки Е. Пермяка.
|
17.12
|
7
|
Что за прелесть эти сказки! (Литературные сказки А. Толстого).
|
24.12
|
3 четверть.
7
|
Урок-игра по теме «Литературные герои».
|
14.01
|
8
|
Знай и люби родную природу!
|
21.01
|
1
|
Урок-игра « Счастливый случай».
|
28.01
|
2
|
О чём рассказывают журналы.
|
04.02
|
3
|
«Где? Что? Как и почему?» (Рассказы - загадки про зверей и птиц).
|
11.02
|
4
|
Урок-викторина по рассказам и сказкам В. Бианки.
|
18.02
|
5
|
Мифы, легенды, предания.
|
25.02
|
6
|
Мифы, легенды, предания.
|
04.03
|
7
|
Стихи о весне.
|
11.03
|
8
|
Творчество Л. Кассиля.
|
18.03
|
4 четверть.
1
|
Уральские сказы П. П. Бажова.
|
01.04
|
2
|
Уральские сказы П. П. Бажова.
|
08.04
|
3
|
Волшебные сказки братьев Гримм.
|
15.04
|
4
|
Стихи и рассказы о войне.
|
22.04
|
5
|
Сказки Ш. Перро.
|
29.04
|
6
|
Сказки Х.Андерсена.
|
06.05
|
7
|
Урок-отчет «По дорогам сказки».
|
13.05
|
8
|
Мои любимые книжки.
|
20.05
|
9
|
Что читаем летом?
|
27.05
|
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе примерной программы по окружающему миру начального общего образования, авторской программы О.Т.Поглазовой, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2004), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального образования (Москва, 2010).
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится:
- количество часов в год - 68;
- количество часов в неделю - 2;
- количество часов в 1-й четверти -18;
- количество часов во 2-й четверти - 14;
- количество часов в 3-й четверти - 20;
- количество часов в 4-й четверти – 16;
- проверочных работ – 5.
Для реализации программного содержания используется следующее учебное пособие:
- Поглазова, О.Т. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
- Поглазова, О.Т. Окружающий мир: рабочая тетрадь для 3 класса: в 2 ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
^ беседы, практические работы и опыты, в том числе и исследовательского характера, наблюдения, дидактические и ролевые игры, учебные прогулки и экскурсии.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Рабочая программа предусматривает формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Окружающий мир», на ступени начального общего образования, являются: воспитание любви к своему селу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде. А также развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира.
Задачи:
Познакомить:
с разнообразием изменений, происходящими в природе, в жизни человека;
с термометром;
с телами и веществами;
со значением воздуха для живого, его составом, физическими свойствами;
со значением воды для живого, ее физическими свойствами, круговоротом воды в природе;
с почвой и ее значением для живого;
с организмом человека;
с жизнью наших предков.
Научить:
наблюдать за природными явлениям , отмечать условными знаками состояние погоды;
измерять температуру воздуха, воды;
вести дневник наблюдений;
отличать тела и вещества;
проводить простые опыты для определения свойств воды, воздуха;
называть и показывать органы человека, расположенные на схемах и моделях;
составлять цепи питания;
проращивать семена цветковых растений и ухаживать за рассадой.
В соответствии с государственным образовательным стандартом обучающиеся должны знать:
основные характеристики погоды;
что такое тела и вещества;
некоторые свойства воздуха, воды, снега, льда;
что такое почва;
что нужно растению для жизни;
функции органов человеческого организма;
стадии развития некоторых животных;
что окружающий мир все время меняется;
что изменения погоды важны и для растения , и для человека, и для животных;
что кислород необходим для дыхания и растениям, и животным, и человеку;
что почва насыщена живыми организмами.
Уметь:
отмечать условными знаками состояние погоды; пользоваться термометром; вести дневник наблюдений;
различать и называть 5-6 представителей дикорастущих и культурных растений, различать представителей разных групп животных;
рассказывать о сезонных изменениях;
приводить примеры тел и веществ; различать твердое, жидкое и газообразное состояние вещества; выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха, воды, снега, льда;
проращивать семена цветкового растения; называть последовательность развития цветкового растения; называть стадии жизненных циклов птиц, лягушек, насекомых, рыб.
Содержание программы(68ч.)
-Разнообразие изменений в окружающем мире(8ч.)
-Осенние изменения в природе и в жизни человека ( 4ч.)
-Тела и вещества ( 4ч.)
-Свойства воздуха, воды и почвы (10ч.)
-Зимние изменения в природе и в жизни человека (5ч.)
-Организм человека и его здоровье (11ч.)
-Развитие животных и растений (9ч).
-Весна-утро года (4ч.)
-Изменение быта и культуры наших предков (11ч.)
-Впереди- лето (2ч).
^
|
Кол-
во
часов
|
Виды
контроля.
|
Требования к уровню
подготовки учащихся.
|
^
|
Введение. Как работать с учебником.
|
1
|
|
|
Изменения в природе и в жизни человека.
|
10
|
Устный опрос; фронтальный опрос; тест; индивидуальные задания; практическая работа; устный опрос; тест.
|
Знать: основные характеристики погоды; устройство термометра; последовательность смены сезонов; правила безопасного поведения на природе.
Уметь: отмечать условными знаками состояние погоды; пользоваться термометром; рассказывать о сезонных изменениях в природе.
|
До свидания, лето, здравствуй, осень!
|
4
|
Устный опрос; индивидуальная работа; тест.
|
Уметь: рассказывать об изменениях, происходящих в неживой и живой природе осенью.
|
Путешествие в мир веществ.
|
3
|
Практическая работа.
|
^ : что такое тела и вещества; три состояния вещества; молекулы – мельчайшие частицы вещества; живые организмы состоят из клеток.
Уметь: проводить простые опыты для определения свойств воды, воздуха.
|
2 четверть (14 ч. ).
|
Путешествие в мир веществ.
|
8
|
Устный опрос; практическая работа; индивидуальные задания; тест.
|
^ : некоторые свойства воздуха, воды, снега, льда; как протекает круговорот воды в природе; что такое почва.
Уметь: рассказывать о телах и веществах; различать твердое, жидкое, газообразное состояние вещества; приводить примеры разных состояний воды в природе; рисовать примерную схему круговорота воды в природе; пользоваться фильтром.
|
Идет волшебница зима.
|
6
|
Практическая работа; устный опрос; письменный опрос.
|
^ : основные изменения в неживой и живой природе и в деятельности человека зимой.
Уметь: рассказывать о сезонных изменениях, происходящих в неживой и живой природе и в деятельности человека.
|
^
|
|
1
|
Тест.
|
Уметь: рассказывать об отличительных особенностях зимнего сезона.
|
Развитие живых организмов.
|
13
|
Устный опрос; индивидуальные задания; фронтальный опрос; тест.
|
Знать: части тела человека; важнейшие органы человека, их расположение и функции4 основные профилактические меры для предупреждения заболеваний; основные правила личной гигиены.
Уметь: называть органы человека и показывать их расположение на схемах и моделях; рассказывать о важности и назначении органов человека; определять пульс.
|
Навстречу весне.
|
6
|
Устный опрос; мини-сочинение; письменный опрос; индивидуальные задания.
|
^ основные изменения в неживой и живой природе и в деятельности человека весной; стадии развития животных.
Уметь: писать сочинения; составлять цепи питания.
|
^
|
Навстречу весне. (продолжение)
|
5
|
Практическая работа; устный опрос; тест.
|
Знать: части растений.
Уметь: проращивать семена цветкового растения и ухаживать за рассадой; называть части растений.
|
Как жили наши предки?
|
11
|
Устный опрос; фронтальный опрос; индивидуальные задания; контрольная работа.
|
Знать: о жизни наших предков, о деятельности человека.
Уметь: рассказывать о жизни наших предков, о занятиях горожан в старину; распознавать одежду наших предков.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
