Тексты к урокам icon

Тексты к урокам


4 чел. помогло.
Смотрите также:
К урокам развивающего чтения...
Конкурс методических материалов экологической направленности к урокам естественнонаучного цикла...
Календарное планирование к урокам музыки во 2-х классах на II полугодие...
«минусинский медицинский техникум» тексты для чтения по английскому языку для студентов...
Особенность художественного текста (как текста художественного произведения)...
Настоящее пособие представляет собой поурочное планирование по информатике для студентов ипк...
Учебная программа «Информационные технологии для развития младших школьников...
Дорогие девятиклассники! Познакомьтесь с историко-литературными материалами...
К вопросу о метапоэтике в. Я. Брюсова...
К вопросу о метапоэтике в. Я. Брюсова...
Тексты лекций Москва 2008 удк 339. 9(075. 8) Ббк 65. 5я73-2...
А. Б. Бушев отцифрованное кино как материал языкового...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать

^ Д. Это очень похоже на сказку Андерсена «Чайник».

У. Верно, автор этого сочинения не потрудился, или ему так понравилась сказка, что он решил просто позаимствовать то, что уже придумал Андерсен. А это не очень интересно.


[…] И она заходит в какой-то огромный-огромный ящик с какими-то стекляшками, а стекляшки были завешены нарисованными цветочками, какими-то платформами с кружочками. Эта штука очень сильно тарахтела, так, что можно было оглохнуть […]


^ Д. Не очень понятно, что это за ящик.

У. Автор очень старался посмотреть на мир глазами своего героя, который не знает названий предметов, принятых у людей так старался, что перестарался: он описывает какой-то предмет, его признаки, но по этим признакам невозможно понять, о чем идет речь. Надо было выбрать такие признаки «ящика», чтобы мы, читатели, догадались, что же это такое. А нам это сделать трудно. Значит, автору надо бы еще поработать над текстом.


[…] В нашем чулане валялся старый, дряблый башмак. Но все про него как-то позабывали. Но вот однажды хотели его выбросить. Но там оказалось мышиное гнездо. В нем находились маленькие мышата. Наш башмак стал для них маленьким уютным домиком […]


^ Д. Здесь РП, а не РГ-башмак.

У. Очень интересный замысел, но нашу задачу - рассказать от имени башмака, а не про башмак от имени человека - автор не выполнил. Он решал другую, свою задачу. Давайте поможем автору. Как переделать рассказ так, чтобы вся эта история прозвучала с точки зрения башмака и его устами?

Дети предлагают варианты, автор выражает свое мнение.

У. А теперь послушайте сочинение Андрюши и подумайте, чем оно отличается от всех предыдущих?


Из дворца выбежали муравьи. Их было очень много. Они обрадовались, когда меня увидали. Они принесли из своего дворца прутики, молотки, топоры, гвозди, начали что-то со мной делать.

Когда я глянул в ручей и увидел себя, то понял, что муравьи меня превращают в корабль. Когда они свою работу закончили, они вытащили из дворца три маленьких ведерка с краской. Они начали меня красить. Когда они меня покрасили, то поставили лестницы и залезли в меня. И поплыли посмотреть белый свет!


^ Д. В других работах все так, как бывает в жизни, а здесь - нет.

У. Да. Во всех предыдущих работах было все, как в жизни. Соблюдалось только одно сказочное условие. Какое?

^ Д. Башмак мог думать и чувствовать, как человек.

У. У Андрея получилась авторская сказка: муравьи красят башмак-корабль и отправляются на нем посмотреть белый свет. А Куприн и Андерсен использовали только одно сказочное условие или много?

^ Д. Только одно: и Сапсан, и чайник делают только то, что может быть в жизни, но они по-человечески о себе рассказывают.

У. Вот сколько интересных секретов есть у литературы!


Примечание. Не всегда и не все сочинения следует обсуждать – это физически невозможно в рамках урока. Иногда, обычно в конце урока, можно прочитать одно-два сочинения, чтобы вызвать непосредственно-эмоциональную реакцию читателей.


У. Все ваши сочинения войдут в наш журнал. Кто хочет, может сделать иллюстрации к своим работам. А сейчас я прочту вам сочинение Марины. Обсуждать его не будем - просто послушайте.


^ КОМНАТНЫЙ ТАПОЧЕК

У меня есть старший брат. Он весь зеленый, с маленькой ромашкой на носу. У него есть стелька, очень мягкая и пушистая. Нас носит одна маленькая девочка. Когда она приходит с улицы, то снимает сапоги и надевает сначала моего брата, а потом меня.

Однажды девочка растеряла нас обоих. Я очень скучал. Я очутился в ванной комнате, а мой брат - не знаю где. Потом меня взяла чья-то рука. Меня кто-то положил на большой красивый ковер. Чья-то нога залезла в меня. Эта нога была очень красивая и стройная. Но все-таки я жал эту ногу, потому что я был маленький, а нога - большая. Эта нога была одета в красивый синий гольф: он был весь кружевной и с кисточками. Оказывается, меня надевала мама моей хозяйки. Мама рассердилась, что ее нога не лезет, и сказала: «У этого тапочка какой-то другой хозяин!» Они перепутали тапочки. Мама положила меня на ковер и ушла.

Прошло две минуты. И в меня влезла какая-то другая нога, побольше. У нее были широкие пальцы и толстая розовая пятка. Я так рассердился, что из зеленого стал фиолетовым. А папа тоже рассердился. Он вынул ногу и сказал: «Этот тапочек достоин маленького хозяина!» Он тоже положил тапочек на ковер...

Прошло пять минут. И вот в меня влезла очень плавная и красивая ножка. Она влезла в меня до конца. Я почувствовал, что мне стало хорошо и уютно. Значит, это была моя хозяйка. Я обрадовался и опять стал зеленым. Я все равно был не очень веселый, потому что мой брат пропал. Девочка тоже вспомнила о нем. Она вместе со мной пошла его искать. Мы нашли его на кухне, за холодильником. Он был холодный и от него пахло колбасой. Мы с девочкой засмеялись. И он. И теперь мы опять ходим в паре.


Примечание. Этот урок замыкает «методическое кольцо», в котором дети прошли сначала через работу читателя-критика (вычитывая и обсуждая текст сказки про чайник), потом через авторскую работу (сочиняя свой текст) и затем снова вернулись к работе читателей-критиков на уроке, посвященном обсуждению собственных сочинений. Такие условия работы позволяют не разделять теорию и практику, процессы приобретения знаний и умений, интересы учителя и интересы ребенка. А это главное, к чему мы стремились, задумывая свой курс.


1 Межа – граница земельных участков.

2 Борозда – канавка.

3 Сажень – старинная мера длины, равная 2,13м.

4 Масть – цвет шерсти у животных.

5 Пуд – мера веса, равная 16,3 килограмма.

6 Неделян – от слова "неделя", так в старину называли 7-ой день недели.

7 Потеха – развлечение.

8 Пращур – отдаленный предок, родоначальник (книжное слово).

9 Иоанн IV (Грозный) – первый русский царь с 1547 года.

10 Медведь-стервятник – медведь самой крупной породы.

11 "Взять по месту" – взять точно и быстро за горло.

12 Псарь - надсмотрщик за охотничьими собаками.

13 Родословная – перечень поколений одного рода.

14 Жалованный – полученный в виде награды.

15 Граф – дворянские титул (звание)..

16 Честолюбив, честолюбие – жажда известности, почестей (внешнего проявления уважения).

17 Лестный – содержащий похвалу, одобрение.

18 Наивный – простодушный.

19 Тешиться – забавляться, развлекаться.

20 Брезгливость, брезгливый – испытывающий чувство отвращения.

21 Ноздреватый – с небольшими отверстиями, пористый.

22 Мосолок, мослак – большая кость.

23 Укоризненно – с упреком.

24 Препотешная – очень смешная.

25 Масть – цвет шерсти у животных.

26 Пуд – мера веса, равная 16,3 килограмма.

27 Неделян – от слова "неделя", так в старину называли 7-ой день недели.

28 Потеха – развлечение.

29 Пращур – отдаленный предок, родоначальник (книжное слово).

30 Иоанн IV (Грозный) – первый русский царь с 1547 года.

31 Медведь-стервятник – медведь самой крупной породы.

32 "Взять по месту" – взять точно и быстро за горло.

33 Псарь - надсмотрщик за охотничьими собаками.

34 Родословная – перечень поколений одного рода.

35 Жалованный – полученный в виде награды.

36 Граф – дворянские титул (звание)..

37 Смиренен, смиренный – негордый.

38 Услаждать – доставлять кому-нибудь удовольствие.

39 Смиренен, смиренный – негордый.

40 Услаждать – доставлять кому-нибудь удовольствие.







оставить комментарий
страница5/5
Дата17.10.2011
Размер0,81 Mb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
плохо
  4
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх