Руководство по методике обучения в воскресных школах предназ­начено для учителей и методистов. Оно преследует три цели: > Указать пути совершенствования методов обучения Слову Бо­жьему в воскресных школах. icon

Руководство по методике обучения в воскресных школах предназ­начено для учителей и методистов. Оно преследует три цели: > Указать пути совершенствования методов обучения Слову Бо­жьему в воскресных школах.


Смотрите также:
Программа курса: Церковное пение и чтение для воскресных церковно-приходских школ г...
6: Активные методы обучения...
Рекомендации по работе воскресных школ владимирской епархии...
«Роль изучения государственных языков в школах района»...
Лах с государственным языком обучения, казахский язык в школах с русским языком обучения...
Урок по истории для учащихся 5 го класса Тема: «В афинских школах и гимнасиях»...
Концепция адаптивного обучения обучения иностранному языку 6 2 Методика преподавания...
Основы православия...
Педагогическая обоснованность инновационной технологии обучения грамоте в школах республики...
Учебное пособие написано в соответствии с действующей программой курса физики для...
Стандарт основного общего образования по литературе...
Стандарт основного общего образования по литературе...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
СОЮЗ ЕВАНГЕЛЬСКИХ ХРИСТИАН-БАПТИСТОВ


БЕРНИС ДЖОРДАН


РУКОВОДСТВО

ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ

В ВОСКРЕСНЫХ ШКОЛАХ


1990 ОДЕССКАЯ БИБЛЕЙСКАЯ ШКОЛА

Руководство по методике обучения в воскресных школах предназ­начено для учителей и методистов. Оно преследует три цели:

1. Указать пути совершенствования методов обучения Слову Бо­жьему в воскресных школах.

2. Раскрыть содержание методических приемов и принципов обу­чения.

3. Помочь методистам в их работе с учителями воскресных школ. Перевод, редактирование и адаптация к условиям русского брат­ства сделаны Г. М. Вишенчуком.

Оглавление:

^ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Призвание и роль учителя

Глава 2 Процесс обучения

ЧАСТЬ ВТОРАЯ. УЧЕНИК

Глава 3 Ученик. Его потребности и запросы

Глава 4 Возрастные особенности учащихся

Глава 5 Ученик и учебный процесс

Глава 6 Учитель обеспечивает путь ученика к Богу

^ ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. УЧИТЕЛЬ

Глава 7 Источник учительского таланта

Глава 8 Подготовка учителя

Глава 9 Учитель в классе

Глава 10 Оценка урока

^ ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА

Глава 11 Выбор и использование наглядных пособий

Глава 12 Работа с песней

Глава 13 Стихи наизусть: зачем и как их запоминать?

Глава 14 Средства мотивации

^ ЧАСТЬ ПЯТАЯ. ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Глава 15 Дисциплина

Глава 16 Собрания воскресной школы

Глава 17 Забота о последующем духовном возрастании


Подписано к печати 22.10.90. Формат 60*84/I6. Бумага этикеточная.

Объем 4.5. Изд. № 388. Зак. № 8856. Тираж 5000. Бесплатно.

Одесское отделение РППIO "СокмГпанкснпдаг"

Отпечатано в издательстве "Черноморська комуна"


^ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ВВЕДЕНИЕ


Глава 1. Призвание и роль учителя.


"Иисус, вышед, увидел множество народа и сжалился над ними, потому что они были как овцы, не имеющие пастыря; и начал учить их много" (Марк. 6:34).


I. Что говорит нам окружающий мир?

" Множество народа ... как овцы, не имеющие пастыря". Разве не это видим мы повсюду вокруг себя? Перенаселенность, нехватка школ, разрушенные семьи, рост психических заболеваний, социальная неустроенность, наркомания и алкоголизм, страх перед возможностью термоядерной войны и, наконец, преступность среди подростков - все это подтверждает слова Евангелия: "Множество народа ... как овцы, не имеющие пастыря".


II. Что говорит нам Библия?

Слова "учить", "учитель" встречаются в Библии более 250 раз.

"И Он поставил иных ... учителями" (Ефес. 4:11).


А. По страницам Ветхого Завета.

1. Отцам заповедано было учить своих детей Закону Божьему (Втор. 6:7; 30:2).

2. Из двенадцати колен Израилевых одно было поставлено учите­лями (Втор. 31:9-13).

3. Когда народ Израиля следовал Божьим заповедям и учил зако­ну, то был силен, а когда стал пренебрегать законом, то ослабел. В четвертой книге Царств 17:7-10 рассказывается, как Бог оберегал этот народ от врагов, когда он был послушен закону и учил Его Слову.


Б. По страницам Нового Завета.

1. Иисус Христос был учителем. "И начал учить их много" (Марк. 6:34). Он знал, что тем самым Он может удовлетворить запро­сы человеческой души. Он был совершенным учителем.

а. Он учил как власть имеющий (Матф. 7:29).

б. Он учил отдельных людей (Иоан. 3).

в. Он учил множество народа одновременно (Иоан. 6).

г. Он учил Своих двенадцать учеников терпеливо и постоянно (Матф. 5:2).

д. Его последней заповедью было: "Учите". Говоря так, Он предпола­гал, что следование этой заповеди будет способствовать распростране­нию Евангелия.

2. Апостолы были учителями.

а. Они ежедневно учили в храме и в домах (Деян. 4:2; 5:42).

б. Апостол Павел был одаренным учителем. Уча, он основал церкви повсюду, где бывал (Деян. 13:44; 18:11; 28:30,31).


III. Что говорит нам история раннехристианской церкви?

В раннехристианской церкви высоко ценилось призвание учителя. Христиане учили друг друга и нехристиан, распространяя Евангелие по всей Римской империи. Уже к третьему столетию десятая часть на­селения империи приняла христианство, и страх перед именем Иисуса Христа присутствовал во многих сердцах.

IV. Что говорит Писание о детях?

В Писании совершенно определенно говорится об отношении к де­тям и об ответственности перед ними.

А. "Не презирайте ни одного из малых сих" (Матф. 18:10).

Б. "Пустите детей приходить ко Мне" (Марк. 10:14).

В. "А кто соблазнит одного из малых сих, верующих в Меня, тому лучше было бы, если бы повесили ему мельничный жернов на шею и потопили его во глубине морской " (Матф. 18:6).

Г. "И внушай их (слова сии) детям твоим" (Втор. 6:6,7).

Д. "Наставь юношу при начале пути его" (Прит. 22:6).

Е. "Паси агнцев Моих" (Иоан. 21:15).

Ж. "Так нет воли Отца вашего Небесного, чтобы погиб один из малых сих" (Матф. 18:14).


РЕЗЮМЕ. Дети Божьи, прежде всего, должны помнить о следовании заповедям Божьим, ибо лишь через послушание обретается благосло­вение (Ис. 48:18). Последняя заповедь Христа перед вознесением бы­ла: "Идите, научите все народы" (Матф. 28:19). Его примеру следуют все те, кто подчинил Ему свою жизнь и служение. Однако для испол­нения заповеди требуется, чтобы воля человека пришла в движение, и совершилось действие.


^ Глава 2. Процесс обучения.


"Вразумляя всякого человека и научая всякой премудрости, чтобы представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе " (Кол. 1:28).


I. Что такое обучение?

А. Определение: Обучение есть целенаправленный процесс преоб­разования человека.

Б. Иллюстрация к определению: Железнодорожный состав.

1. Железнодорожный состав предназначен для перемещения вагонов и грузов из одного места в другое. Точно так же и обуче­ние продвигает учащихся из одного состояния в другое, предусмот­ренное целью обучения.

2. С помощью иллюстрации проведем некоторые параллели,

а. Двигатель - преподаватель,

б. Движущая сила - Святой Дух.

в. Вагоны - учащиеся.

г. Место назначения - цель, открытая Богом в Его Слове,

д. Правильно выбранный путь - осознанное продвижение к цели,

е. Механизмы сцепления — любовь и понимание между учителем и учениками.


II. Цели и задачи христианского учителя.

А. В чем заключаются его цели и задачи?

1. "...чтобы представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе " (Кол. 1:28).

2. "Да будет совершен Божий человек, ко всякому доброму делу приготовлен " (2 Тим. 3:17).

3. "... доколе не изобразится в вас Христос" (Гал. 4:19).

4. "... предопределил быть подобными образу Сына Своего" (Рим. 8:29).

Б. Для чего ставятся такие цели?

1. Бог создал совершенного человека. Он дал ему тело (плоть), душу и дух.

Человек осуществляет контакт с внешним материальным миром через свою плоть.

Посредством души человек проявляет себя как личность, мыс­лит и чувствует.

Жизнь Бога имела продолжение в духе Адама. Таким образом, Божья воля руководила первым человеком.

2. Совершив грех, Адам умер духовно, и случилось это прежде его физической смерти. Произошло отчуждение Духа Божия от духа Ада­ма. Покинув человека, Дух Божий оставил после Себя пустоту, запол­ненную тьмой. Не прекратилась лишь способность человека к позна­нию Бога.

3. Бог желает, чтобы мы примирились с Ним, возлюбили Христа. Божий план предусматривает всестороннее развитие человека. Это было продемонстрировано на примере земной жизни Иисуса Христа. Он возрастал физически, интеллектуально, духовно, в любви к чело­веку. Такое гармоничное развитие соответствовало Божьему плану. Но всегда ли наблюдается такое развитие среди нас сегодня? Мы мно­го внимания уделяем физическому совершенству, рациональному пи­танию, полезному отдыху и т. д.

Мы заботимся о своем умственном развитии, умножаем знания в об­ласти культуры, науки. Мы стремимся к более совершенным формам общения между людьми. Однако слишком малое место занимает в этом процессе наша духовная жизнь.

В. Каким образом можно прийти к цели?

1. Путем мистическим, сверхъестественным.

"Представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе" (Кол. 1:28) можно лишь посредством второго рождения, рождения свы­ше. Такую работу способны совершить только мистические силы: Сло­во Божье и Святой Дух.

2. Через человека, посредством человека.

Апостол Павел говорит в послании к Колоссянам 1:29: "Для чего (чтобы представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе) я и тружусь, и подвизаюсь силою Его, действующею во мне могущест­венно". Мы должны признать, что достижение цели зависит от Бога, ибо Святой Дух, действуя через апостола Павла или через нас, учи­телей, обеспечивает продвижение к цели, к Богу. Признав это, мы признаем, что учитель есть средство Бога.

РЕЗЮМЕ. Обучение есть целенаправленный процесс преобразова­ния человека. Цель христианского учителя заключается в том, чтобы представить всякого человека совершенным во Христе Иисусе. Этот процесс не может привести к безгреховному совершенству, но он предусматривает улучшение отношений с Богом, христианское духов­ное возрастание.

Божья работа в душе человека осуществляется через Божье Слово и Святой Дух. Учитель должен постоянно задаваться вопросом. "Продвинулись ли ученики ближе к Богу? Проявляется ли в учениках свидетельство духовной жизни?"


^ ЧАСТЬ ВТОРАЯ

УЧЕНИК


Глава 3. Ученик. Его потребности и запросы.


"Бог мой да восполнит всякую нужду вашу, по богатству Своему в славе, Христом Иисусом" (Фил. 4:19).

Если двигатель не сцеплен с вагонами, он не сдвинет их с места. Так и учитель без внимания и любви к своим ученикам не сможет оказывать на них должного влияния и правильно учить о жизни Иисуса Христа.

Грех присутствует во всех человеческих проявлениях, но мы зна­ем, что Бог Сам предусмотрел их. Он запланировал и создал челове­ка со всеми его потребностями и запросами.


I. Главные потребности человека.

А. Духовная потребность.

Духовность человека означает присутствие в нем Святого Духа. В этом состоит первейшая потребность человека.

Б. Физическая потребность, или потребность физического разви­тия.

Развивающееся тело требует пищи, отдыха, активной деятельнос­ти. Опытный учитель не забывает, что физические потребности даны человеку от Бога. В классе учитель должен ориентировать учебный процесс и на эту потребность учеников.

В, Потребности души, или психологические запросы.

Чтобы лучше понять ученика, нужно знать, в какой семье он рос, достаточно ли было любви и заботы о нем со стороны родителей. Если родители молились за ребенка и вместе с ним, обращались с ним так же, как Бог обращается с ними, то жизнь ребенка складывается пра­вильно. Но если в доме нет любви, ребенок страдает.

С другой стороны ребенка воспитывает и обстановка вне дома: друзья, соседи, улица. Ребенок поступает в ваш класс с огромными возможностями и в сторону добра и в сторону зла. И нужно хорошо знать ребенка, чтобы управлять процессом его воспитания.

Вместе с тем необходимо учитывать, что все-таки ученик — это не кусок глины, который можно мять как угодно. В нем сосредоточен за­ряд жизненных сил, данных ему от Бога. Три важные потребности должны быть вполне удовлетворены, прежде чем можно будет гово­рить о достижении цели, которая, как мы знаем, заключается в том, "чтобы представить всякого человека совершенным во Христе Иису­се". Назовем эти потребности ученика: любовь, чувство причастности, защищенность.


II. Как удовлетворить эти потребности?

Эти три главные потребности души могут быть удовлетворены лишь в Божьей любви, открытой нам в Иисусе Христе. С его помощью мы обретаем чувство причастности, сознавая, что Он понимает нас лучше, чем мы сами. Он защищает нас, ибо мы в Его руке, а. Любовь (Рим. 5:8).

Для многих учеников учитель - единственная связь с Богом. У вас не будет никаких трудностей с тем учеником, которого вы любите во Христе и когда он знает об этом, б. Чувство причастности. (Иоан. 10:3).

Поддерживайте в классе атмосферу общности интересов, проявляйте внимание к каждому ученику отдельно, не заводите любимчиков, в. Защищенность (Евр. 13:56).

В классе должна быть атмосфера полной защищенности каждого ученика. Такую атмосферу может создать ваш спокойный голос, улыбка, прикосновение рукой, добрый взгляд. Ученики должны ожидать от вас только справедливых слов и поступков. Молитесь о том, чтобы ваше поведение соответствовало истинам, о которых вы говорите. Лишь в этом случае ученики обретут любовь, чувство при­частности и защищенности через Христа.

РЕЗЮМЕ. Природа человека являет следы греховности во всех своих проявлениях. Писание говорит, что Бог хочет восстановить Свой образ в человеке, и первый шаг в этом направлении — второе рожде­ние, послушание в Боге. Удовлетворение в любви, своей индивидуаль­ности, защищенности обеспечивается через Иисуса Христа.


^ Глава 4. Возрастные особенности учащихся.


"Отрок же Самуил более и более приходил в возраст и в благово­ление у Господа и у людей" (Щар. 2:26).

Святой Дух поможет вам использовать возрастные особенности детей и наилучшим образом привести ваших учеников ко Христу.

I. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

А. Физические.

1. Все больше способны следить за собой.

2. Могут сами одеваться.

3. Физически активны.

4. Любят говорить.

5. Могут проявлять раздражительность.

6. Нет четкой координации движений.

7. Быстро устают, легко заболевают. Хрупкое здоровье.

Б. Психические.

1. Могут овладеть несложной программой обучения.

2. Продолжительность сосредоточенного внимания - около 10 ми­нут.

3. Хорошо развито воображение.

4. Слабо владеют понятиями времени и пространства.

5. Проявляют готовность любить и сострадать.

6. Быстро развиваются умственно.

7. Неспособны к абстрактному мышлению.

8. Могут выучивать наизусть короткие стихи.

9. Восприимчивы к новым знаниям и впечатлениям.

В. Этические.

1. Легко привыкают к новому окружению.

2. Обладают развитыми игровыми навыками.

3. Способны к дружескому расположению.

4. Любят игры с многими участниками.

5. Послушны.

6. Эгоцентричны. Нуждаются в поощрении противоположного ка­чества.

7. Общительны, открыты.

8. Могут проявлять качества, присущие лидерам.

9. Способны на привязанность и угождение в дружбе.

10. Любят участвовать в драматических представлениях по рас­сказам.

Г. Духовные.

1. Искренни в отношении к Господу. Способны сознавать присут­ствие Бога в чудесных явлениях природы.

2. Способны выразить свое личное отношение к Богу.

3. Осознают Божью любовь и заботу.

4. Понимают, что упрямое непослушание есть грех.

5. Способны ощутить реальность существования особого отноше­ния к себе со стороны Бога, Его попечение, мудрость.

6. Доверчивы, однако нуждаются в том, чтобы их учили послуша­нию Господу.

II. Возрастные особенности детей 6-8 лет.

А. Физические.

1. Быстрое развитие замедляется.

2. Проявляют взрывную энергию.

3. Начинается выпадение молочных зубов.

4. Подвержены простудным и инфекционным заболеваниям.

5. Быстро устают.

6. Не склонны к однообразным занятиям.

7. Охотно идут на помощь, но не умеют помогать.

8. Не всегда доводят начатое дело до конца.

9. Любят возиться с разными предметами.

Б. Психические.

1. Легко проникаются сочувствием.

2. Нуждаются в любви и опеке.

3. Живое воображение, рассудительность, доверчивость.

4. Появляется любовь к чтению.

5. Каналы познания окружающего мира: органы чувств, практи­ческие занятия, общение. Мышление конкретное, неабстрагированное.

6. Нравятся библейские истории, где проявляется могущество Бога.

7. Нравится рассуждать.

8. Способны решать проблему выбора и разграничения.

9. Запоминают больше слова, чем идеи.

10. Могут осознавать географический и исторический фон собы­тий.

В. Этические.

1. Положительное воздействие оказывает похвала.

2. Не без помощи взрослых обретают такие качества, как доброта, готовность помочь, участие, отказ от своих интересов, понимание по­следствий.

3. Подражают старшим, ищут одобрение взрослых.

4. Предпочитают общество детей одного с ними возраста, любят собак, кошек, других животных.

5. Нравятся рассказы о детях такого же возраста.

6. Могут проявлять упрямство, прибегать ко лжи.

7. Неохотно участвуют в соревновательной деятельности.

8. Небезразличны к выбору друзей, часто меняют их.

9. В играх предпочитают изображать другую личность, что спосо­бствует развитию контактности.

Г. Духовные.

1. Учатся на примерах духовной зрелости.

2. Осознают Божью любовь и прощение.

3. С помощью примера и наставления узнают о почитании.

4. Многие подготовлены к пониманию значения Христа в своей жизни.

5. Учатся молиться и совершать поступки в угоду Христу.

6. Научившись читать, могут находить в Библии решение труд­ных вопросов.

7. Нуждаются в наставлении о необходимости открыто говорить о своих проступках.

8. Задают вопросы о смерти.

9. Предпочитают рассказы с динамичным сюжетом, повествования о миссионерской деятельности.

III. Возрастные особенности детей 9-11 лет.

А. Физические.

1. Окрепшее здоровье.

2. Активность, кипучая энергия.

3. Стремление к независимости.

4. Бывают неряшливы.

5. Любят походы и всякое другое время провождение на природе.

6. Развиваются в умеренном темпе.

7. Приобретают навыки владения телом.

8. Любят спорт.

9. Тяга к необычным поступкам.

Б. Психические.

1. Умеют пользоваться Библией, отыскивать в ней нужные места, а также картами и словарями.

2. Хорошая память. Способны к анализу своей деятельности.

3. Начинают постигать понятия времени и пространства.

4. Начинают интересоваться проблемами современного общества.

5. Начинают проявлять активность в поисках информации.

6. Разносторонние интересы. Способны сочинять стихи, рассказ.

7. Способны к творческой деятельности, особенно если учитель проявляет интерес и внимание.

8. Любят коллекционировать. Способны видеть перспективу своей деятельности.

9. Проявляют интерес к природе. В людях нравится отвага.

10. Способны к сосредоточенному вниманию.

В. Этические.

1. Способны к лучшим результатам при поддержке со стороны учителя.

2. Ищут справедливости.

3. Охотно принимают участие в коллективной деятельности в классе.

4. Предпочитают компанию одного с ними пола. К противополож­ному полу относятся критически.

5. Склонны к групповой лояльности.

6. Восторженное отношение к героям.

7. Нуждаются в наставлении об уважении к власти, авторитету.

8. Менее застенчивы, чем прежде.

9. Охотно участвуют в соревновании.

10. Пробуждается этическое сознание.

11. Сравнивают себя с другими, при этом способны видеть разли­чие.

Г. Духовные.

1. Могут быть подготовлены к спасению.

2. Расположены к пониманию необходимости возрастания во Христе.

3. Способны усваивать богословские истины, например, о Святом Духе, с помощью наглядных пособий.

4. Не без помощи взрослых приобретают привычку ежедневного общения с Богом через молитву.

5. Испытывают живой интерес к отдельным личностям, проявляют заинтересованность в любви со стороны домашних и знакомых.

6. Не сомневаются в истинности веры, однако склонны задумы­ваться над сложными вопросами.

7. Нуждаются в дальнейшем развитии своего понимания духовных ценностей.

IV. Возрастные особенности подростков (12-14 лет).

А. Физические.

1. Растут быстро и неровно, могут за год набрать в весе до 13 кг, в росте - до 15 см. Растут, увеличиваются в объеме сердце, легкие, кости, мускулатура.

2. Девочки взрослеют быстрее мальчиков.

3. Испытывают чувство неловкости от своего физического несо­вершенства.

4. Резкие переходы от выброса энергии до крайней усталости.

5. Беспокойный период физического развития, обостренный сексу­альный интерес.

Б. Психические.

1. Более развитый интеллект по сравнению с предшествующим возрастом, легко запоминают все, что им интересно.

2. Могут быть своенравны и высокомерны по причине стремитель­ного развития интеллекта. Опрометчивы в суждениях.

3. Развито чувство юмора, что иногда помогает выйти из нелов­ких ситуаций. .

4. Мечтательны, любят воображать себя в героическом плане.

5. Повышенная эмоциональная реакция.

6. Важные решения предпочитают принимать независимо.

7. Обидчивы, грубо откровенны, склонны к резкой смене настрое­ния, вспыльчивы, критичны.

В. Этические.

1. Больше информированы о жизни, чем прежде.

2. Привязанность к домашним может распространяться на школь­ных товарищей, учителя, на любую личность, какая представляется им идеальной.

3. Развито стадное чувство, нравится быть членом компании.

4. Жаждут казаться взрослыми, напускают на себя безразличный вид.

5. Страдают от того, что с ними могут обращаться как с детьми, любят играть роль знающих, многоопытных.

6. Начало влечения к противоположному полу.

7. Стремятся играть значительную роль среди друзей.

Г. Духовные.

1. Охотно идут за лидером из среды старших товарищей.

2. Без конца задают вопросы, крайне любознательны.

3. Должны осознавать необходимость Спасителя и иметь уверен­ность в достижимости спасения.

4. Должны привлекаться к участию в хоре и другой деятельности в церкви по их интересам и запросам.

5. Крайне нуждаются в попечении, опеке, назидании.

V. Возрастные особенности юношей (15-17 лет).

А. Физические.

1. Преодолевают физическую неуклюжесть своего тела, перерас­тают ее.

2. Обладают хорошим аппетитом, разборчивы в еде.

3. Приобретают привычки, относящиеся к физическому развитию.

4. Заботятся о своей внешности.

5. Влечение к противоположному полу.

Б. Психические.

1. Развита способность к рассуждению. Охотно участвуют в спо­рах и дискуссиях.

2. Лучше запоминают мысль, чем слово.

3. Стремление к идеалу и творчеству.

4. Способны к обузданию эмоций посредством обдумывания, рас­суждения.

В. Этические.

1. Стремятся оправдать взятую на себя ответственность лидера или члена товарищества.

2. Нравится принадлежность к группировке.

3. Нуждаются в одобрении со стороны сверстников.

4. Формируют собственное мировоззрение. Задумываются о буду­щем.

5. Всегда готовы прийти на подмогу.

6. Стремление к обузданию эмоциональных всплесков.

7. Ищут острых ощущений.

8. Резкая смена настроений.

9. Не терпят приказной формы обращения.

10. Стремятся обрести уверенность в себе.

Г. Духовные.

1. Не всегда уверены в своих духовных ориентирах.

2. Остро реагируют на эмоциональное воздействие.

3. Нравятся возвышенные понятия, идеи, атмосфера почитания.

4. Христианство воспринимают как личное, активное мировоззре­ние, способное воздействовать на жизнь.

РЕЗЮМЕ. Ребенок приходит в Воскресную школу в физическом, пси­хическом и духовном единстве своего существа. Чтобы руководить его духовным развитием, учителю нужно знать особенности его общего развития. Задача учителя - изучить ученика и силой Святого Духа сформировать его по образу Иисуса Христа в соответствии со Словом Божьим.


^ Глава 5. Ученик и учебный процесс.


"Иисус же преуспевал в премудрости и возрасте и в любви у Бога и людей" (Лук. 2:52).

Исполненность Святым Духом - необходимое условие для учите­ля, преподающего Библию. Никакие способности, ум, профессиональ­ный навык не заменят этого качества. Вместе с тем существуют опре­деленные закономерности процесса обучения, с помощью которых Святой Дух действует через человека, учителя. Эти закономерности располагаются в ряду других человеческих факторов, ничем не выде­ляясь среди них, однако учителю необходимо их знать, чтобы подго­товка к занятиям и учебный процесс проходили наилучшим образом по воле божьей. Остановимся на некоторых закономерностях, опреде­ляющих ход учебного процесса.


I. Учебный материал (Библейские истины) должен быть предъяв­лен.

"И начал учить их много" (Марк. 6:34). Если мы обязались учить, то должны предъявить учебный материал. Новый материал должен будить мысль, удовлетворять стремление к познанию. Нео­бычный подход, новое освещение знакомого материала способствует более глубокому осмыслению того, что было известно ученику ранее.


II. Ученик должен быть готов к восприятию учебного материала. "И проповедовал им слово, сколько они могли слышать" (Марк. 4:33). Ученик только тогда воспринимает учебный материал, когда он видит его, слышит, понимает и реагирует на него. Чтобы состоялось такое восприятие, нужно особым образом подготовить ученика. Нуж­но, чтобы он был готов к этому.

А. Физически.

Усталость, недостаток отдыха, недомогание, слабое зрение, нару­шение слуха - все это не способствует нормальному процессу обу­чения, полноценному участию в нем ученика.

Б. Психологически.

Ученик не должен ощущать себя лишним, незащищенным, обде­ленным любовью.

В. Духовно. (1Кор. 2:9-14).

Обучение будет христианским лишь в том случае, если оно приб­лижает ученика к Богу. Цель христианского обучения состоит в том, чтобы жизнь Бога вошла в душу ученика. Духовную истину можно познать лишь после рождения свыше.


III. Ученик должен испытывать желание учиться. "Кто хочет творить волю Его, тот узнает..." (Иоан. 7:17). Ученик не станет учиться до тех пор, пока сам не захочет этого. Урок должен быть построен так, чтобы ученику было интересно, однако не за счет содержания урока, не за счет потерь в назидании. Кто или что может служить источником мотивации, заинтересованности? А. Иисус Христос.

Это высший тип мотивации. Его действие с наибольшей силой рас­пространяется на детей Божьих. Б. Библия.

Молодые люди и взрослые могут изучать Библию сознательно, од­нако для детей это не характерно. В. Средства, не относящиеся к духовной сфере.

Это низший тип мотивации, однако при разумном, молитвенном использовании и они могут быть эффективны. Некоторые из них указаны в Библии. Мы предстаем перед Богом такими, какие мы есть, и там, где Он застает нас. Пустой желудок заставил блуд­ного сына вернуться к отцу. Но радость отца была неподдельной. К таким средствам прежде всего относятся разного рода наглядные пособия, игры, соревнования. Личность учителя также создаст зна­чительную мотивацию. Учитель - это не только фигура назидающая, но и пример для подражания. Собой он демонстрирует обра­зец, в соответствии с которым формирует духовное развитие своих учеников.


IV. Ученик должен приходить к знанию через понимание.

В притче о сеятеле Иисус Христос, рассказывая о том, что зерно, посеянное при дороге, поклевали птицы, на самом деле имеет в виду того, кто слушает и не разумеет "слово о Царстве": к такому челове­ку приходит лукавый и похищает посеянное в сердце его.

Нужно учитывать, что дети зачастую не знакомы со словарем Библии, им нужно пояснять и показывать на примерах абстрактные понятия, скажем, такие, как грех, вера, святость, праведность, спасе­ние. Слово "грех" для них будет несложно, если конкретизировать его такими понятиями, как дурное поведение, ложь, непослушание.

В Библии во многом отражена восточная культура, не всегда по­нятная современным детям. Некоторые обычаи, традиции, нашедшие отражение в Библии, загадочны для человека западной культуры, требуют пояснений. Детям приходится иногда пояснять, например, что такое колодец, масляный светильник и т.д. В этих случаях могут хо­рошо помочь иллюстрации, картинки. Рассказывать нужно как можно проще и затем контролировать понимание.

Овладеть искусством простого, доходчивого рассказа помогает предварительное чтение для себя библейских историй в изложении для детей.

Готовясь к занятиям, в молитвенном размышлении, спросите себя: Что поймут мои ученики из всего этого? Не находятся ли за предела­ми их жизненного опыта некоторые слова, обычаи, истины, о кото­рых я поведу речь? Как объяснить им все это? Не слишком ли обши­рен материал? Не запутаются ли в нем ученики? Поймут ли его?

Самая сложная истина дойдет до учеников, если изложить ее про­стым, разговорным языком. Но, конечно, прежде всего нужно научить детей молитвенному отношению к Библии, любви к ней, к чтению со смыслом и разумением.


V. Ученик должен быть активен.

"Если это знаете, блаженны вы, когда исполняете" (Иоан. 13:17). Ученик приобретает знания посредством активного участия в процессе обучения. Бог устроил так, что лишь пробуя и ошибаясь, человек ов­ладевает материалом. Но самым важным в этом процессе нужно счи­тать участие сердца и воли. Лишь в этом вы можете увидеть в учени­ках результаты своих трудов.


VI. Ученик должен повторять, чтобы знать.

"Заповедь на заповедь, правило на правило..." (Ис. 28:10).Чтобы закрепить знания необходимо постоянное, регулярное, сознательное повторение библейских источников. Для этого можно использовать самые разнообразные формы и виды работ: соревновательные упраж­нения, проверочные тесты, упражнения с повторяющимися шаблона­ми, драматизация, вопросно-ответные упражнения, повторный разбор стихов и пр. Необходимо много раз и постоянно обращаться к тем местам в Библии, которые особенно воспитывают благочестие, послу­шание.

РЕЗЮМЕ. Учитель добьется большего, если будет строить учеб­ный процесс по определенным принципам, правилам. Святой Дух по­может ему использовать эти принципы и правила для приближения учеников к Богу. Вы можете пользоваться различными методическими приемами, изменять их по своему усмотрению, но принципы движе­ния учебного процесса должны оставаться неизменными. В форме воп­росов эти принципы изложены ниже. Проверьте себя, качество своего урока с помощью таких вопросов:

1. Соответствовал ли материал возрасту и уровню знаний учени­ков?

2. Были ли ученики духовно подготовлены к знаниям, которые были им предъявлены?

3. Можно ли было сделать еще что-то, чтобы больше заинтересо­вать учеников содержанием Слова Божьего?

4. Поняли ли они все, что услышали от меня?

5. Не забыл ли я что-нибудь объяснить?

6. Не препятствовал ли я активному участию учеников в учебном процессе?

7. Была ли ответная реакция учеников на материал?

8. Достаточно ли закреплен материал? Не утомились ли ученики от процесса закрепления материала?

Примечание: Приготовьте для занятий такие плакаты (а также портрет ребенка из какого-нибудь журнала):

Материал должен быть ПРЕДЪЯВЛЕН.

Ученик должен быть ГОТОВ к восприятию.

Он должен ХОТЕТЬ учиться.

Он должен ПОНИМАТЬ материал.

Он должен быть АКТИВЕН.

Он должен ПОВТОРИТЬ материал.


^ Глава 6. Учитель обеспечивает путь ученика к Богу.


"И обратившие многих к правде - как звезды (будут сиять), во веки, навсегда" (Дан. 12:3).


I. Библия о духовных исканиях человека.

А. Человек рожден во грехе (Еф. 2:1,3,5).

Он не способен разуметь Бога (1Кор. 2:14) и не способен быть по­слушным и угодным Ему (Рим. 8:8). Мы должны помнить о том, что ребенок рождается во грехе и грех этот - в отсутствии веры, и лишь Бог может исправить положение.

1. Необходимость признания своей греховности.

В своей книге "Методика христианского обучения" доктор Иви пишет: "Грех болезненно ощутим среди людей. В центре христианского веро­исповедания располагается идея искупления. Система религиозного воспитания, игнорирующая факт греховности человека и возможность искупления греха, не является христианской, евангелической. Первей­шая задача христианского обучения - привести ученика к пониманию греховности и признанию Иисуса Христа своим Спасителем".

2. Грех неприятия любви ко Христу.

В своей книге "Научи и других" Р. Хадсор Поп пишет: "Не любить Христа - великий грех".

Б. Человек должен родиться свыше (Иоан. 3:3,5,7). В. Он рождается свыше от слова Божия (1Пет. 1:23). Г. Люди становятся детьми Божьими, принимая Иисуса Христа своим Спасителем и Господом.


II. Возможность спасения в детском возрасте.

Многие дети уже в 12-14 лет приходят к пониманию истины о спасении и принимают Христа своим Спасителем. "Нет воли Отца ва­шего Небесного, чтобы погиб один из малых этих" (Матф. 18:14).

А. Об этом говорится в Библии.

1. "Иисус, призвав дитя, поставил его посреди них" (Матф. 18:2).

2. Возраст детства не препятствует обращению (Матф. 18:3).

3. Смирение также присуще детству (Матф. 18:4).

4. Ребенок способен уверовать (Матф. 18:6).

5. Склонение ребенка ко злу - страшное преступление (Матф. 18:6,8).

6. Нельзя недооценивать детей (Матф. 18:10).

7. Иисус Христос еще не закончил детскую тему, когда начал рас­сказывать притчу о заблудшей овце (Матф. 18:12,13).

8. Отец наш Небесный не допустит гибели и одного ребенка (Матф. 18:14).

Б. Это логично.

1. Дети восприимчивы к вере, любви, наставлению, они уступчи­вы, податливы.

2. Путь евангелия к детям намного короче, чем к взрослым.

3. Приняв евангелие, дети склонны воздерживаться от греха.

4. Это избавляет и-х от необходимости впустую растрачивать жизнь.

5. Раннее спасение дает возможность детям подготовиться к труд­ностям христианской жизни.

6. Они выигрывают время на подготовку способности совершать христианские поступки.

7. Это также способствует их большей готовности в будущем со­здать христианскую семью.

8. Это избавляет их от ожесточения сердца, неизбежного в иных случаях. В. Это необходимо.

Дети нуждаются во Христе, Святом Духе, Слове Божьем и вечной жизни. В этом - решение проблемы преступности, безнравственности, алкоголизма и пр.


III. Особый подход к детям.

А. Говорите понятно.

Наставляя детей на путь спасения, говорите ясно и понятно о люб­ви Спасителя и Его готовности принять всех, кто приходит к Не­му.

Б. Не расставайтесь с Библией, но не прибегайте к ней слишком час­то.

С вашей помощью дети должны овладеть истиной, что Писание и все, что в нем говорится, - от Господа. Однако не следует обра­щаться к Библии слишком часто, иначе дети могут устать. Постоянно молитесь за чистые души детей, вверяя Святому Духу заботу и попечение о неподготовленных сердцах.

В. Пользуйтесь планом.

Мы предлагаем один из возможных вариантов. Ваш план может быть иным.

1. " Потому что все согрешили" (Рим. 3:23).

Сколько человек согрешили? Ты тоже в их числе? Бывает ли, что ты совершаешь грех? Что такое грех? (Назовите некоторые грехи кон­кретно: ложь, обман, сквернословие, воровство, непослушание, неис­товство, драка и т. д.). Кто из вас совершал грех? Если найдется кто-нибудь и скажет - нет, предложите ему понаблюдать за собой в тече­ние недели, обратитесь к Богу с молитвой, чтобы Он вразумил учени­ка к осознанию греха. Спустя некоторое время вновь поговорите с учеником. Путь в Небеса греху закрыт. Это святое место. Если ты со­вершаешь грех, а для греха нет пути в Небеса, то как ты сам попадешь туда? Если на этот вопрос кто-нибудь ответит: "Попаду, если буду хорошим" - задайте другой вопрос: сколько же времени нужно быть для этого хорошим и как же избавиться от грехов, совершенных прежде?

2. Бог открыл путь в Небеса.

Бог открыл нам путь в Небеса, потому что Он знает, что мы сами не в состоянии быть безупречными. Мы не в состоянии быть безгреш­ными и никакими добрыми делами мы не можем отменить этот факт. Библия говорит: "Христос умер за грехи наши" (1 Kop. 15:3). Можно запомнить это так: пять слов - пять пальцев на руке. Кто умер за те­бя? Для чего умер Христос? За что Он умер? Давай скажем "мои гре­хи" вместо "наши грехи", в данном случае это будет правильнее. Христос любит нас и Он пожертвовал Собой, приняв на Себя наказа­ние за наши грехи, ибо Он хочет, чтобы мы были с Ним на Небе. Веришь, ли ты, что Он умер за твои грехи?

3. Иисус готов простить нас.

«Вот стою у двери и стучу. Если кто услышит голос Мой и отворит дверь. войду к нему" (Откр. 3:20). Иисус стучится в дверь вашего сердца, ибо хочет войти. "Кто услышит" - под словом "кто" здесь имеется в виду не только взрослый, но и каждый ребенок, который ус­лышит. Мы слышим Его голос через Его Слово. Он обращается через него к нашим сердцам. Открыть Ему дверь означает выразить жела­ние, чтобы Он вошел, и просьбу войти. Готов ли ты открыть дверь своего сердца и попросить Его войти? Войдет ли Он, как ты думаешь? Он сказал, что войдет, а Он всегда держит Свое слово.

4. Ты должен принять Христа.

Если хочешь, поблагодари Иисуса Христа, ибо Он умер за тебя, скажи Ему, что ты открыл дверь, чтобы Он вошел. Помолись, если хочешь, забудь, что я здесь, обратись к Иисусу лично от себя. Хотя ты и не видишь Его, Он присутствует.

5. Подход к старшим детям.

Для детей старшего возраста можно предложить подборку, состав­ленную из других стихов. Лучше, чтобы дети самостоятельно нашли и прочитали их. Здесь нельзя, например, забыть стих Иоан. 1:12. Можно предложить детям подставить в стихе Иоан. 3:16 свое имя вместо сло­ва "всякий". Знакомые мысли дети встретят в стихах 1Иоан. 5:11-13; Иоан. 5:24 и Рим. 10:13.

Г. Возрастание в вере.

Далее следует приступить к изучению обширных разделов Библии. Здесь нужно сделать все для того, чтобы дети воспринимали свою новую жизнь как радостное открытие.

Д. Несколько советов относительно подхода к детям.

1. Не "нажимайте" на детей, не принуждайте их к покаянию.

Дети готовы к тому, чтобы угодить учителю, или просто повторя­ют поступки товарищей. Если Святой Дух подготовил детскую душу, ваш ученик сам придет к тому, что от него требуется.

2. Не подходите одинаково ко всем детям, решившим откликнуть­ся на ваш общий призыв к покаянию.

Расспросите детей, подошедших к вам на призыв к покаянию.

Предложите воздержаться от покаяния тем детям, у кого по ваше­му мнению сердце еще не подготовлено. Желание выйти к покаянию -это работа Святого Духа. Нельзя допустить, чтобы дети подумали, что дело лишь в соблюдении ритуала.

3. Не подсказывайте ученику, что он спасен.

Мысль об обретенном спасении приходит через работу Святого Духа посредством Слова Божьего {Рим. 8:16). Покажите ученику сти­хи в Библии, расспросите его о том, как он их понимает, помолитесь за него. Кто-то сказал: "Когда я благодарю Христа за то, что Он умер на кресте за меня, Святой Дух свидетельствует о моем спасении".

4. Остерегайтесь поверхностного, неглубокого отношения к детско­му сердцу.

Будьте внимательны к детям, не прозевайте момент, когда ученик начинает испытывать необходимость присутствия Святого Духа.

5. О детях из верующих семей.

Не следует думать, что дети спасены, если они из верующих се­мей.

6. Беседуйте с детьми после занятий.

Вы можете предложить детям, чувствующим необходимость пока­яния, остаться после занятий для беседы. Таким образом вы сможете уделить им больше внимания и лучше увидеть, кто из них действи­тельно готов принять Христа, чье сердце подготовлено к этому Свя­тым Духом, и тогда вам удастся избежать массового неподготовленно­го покаяния детей.

7. Помните, что лишь Святой Дух может выполнить работу, кото­рая приводит к осознанию греха.

Это Его работа, не ваша. Доктор Луис Ле Бар пишет в своей кни­ге "Дети в Библейской школе": "Ребенку, рожденному до срока, труднее выжить. Насильственное развитие на ранней стадии приводит к замедленному развитию в дальнейшем".

8. Нельзя недооценивать работу Святого Духа.

В детях, принявших Христа, происходят разительные перемены.

Поэтому нельзя недооценивать работу Святого Духа в юных сердцах.

РЕЗЮМЕ. Дети испытывают потребность любви к Иисусу Христу. Разные дети вступают в сознательный возраст в разное время, однако и Библия и жизненный опыт свидетельствуют о том, что дети уже в раннем возрасте способны согласиться с необходимостью покаяния и принятия Христа. Но, чтобы наступил такой момент, они должны постоянно находиться в атмосфере любви и молитвы.

Учителю следует избегать двух крайностей: с одной стороны - это опасность недооценки духовной зрелости детей, их способности к соз­нательному признанию Христа своим Спасителем, а с другой - непро­думанное учительское рвение и увлеченность процессом духовной под­готовки детей, в результате чего они могут принять случайное реше­ние. Через Писание Святой Дух совершает небыструю работу, воздей­ствуя на сердце и сознание детей. В результате желание и воля пере­ходят в действие, поступок. Предоставьте Святому Духу свободу дей­ствий.

Задание по теме:

1. Проведите исследование в своих классах: сколько и кто из уче­ников в каком возрасте пришел к покаянию сознательно?

2. Если это произошло в раннем возрасте, предложите ученикам рассказать, что привело их к покаянию, как это случилось. Понимали ли они, что происходит? Отразилось ли это событие на их жизнь? По­следовали ли они за Христом сразу после этого твердо и неуклонно?





оставить комментарий
страница1/3
Дата17.10.2011
Размер0,89 Mb.
ТипРуководство, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх