Дата
|
Основное содержание программного материала
|
Кол-во
часов
|
Основные знания, умения, навыки
|
Основные понятия
|
Методические приёмы
|
Вид урока
|
1 четверть
|
Введение.
Литература и время.
История на страницах произведений различных жанров
|
1
|
Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано
|
|
|
Урок - лекция
|
|
История в произведениях фольклора. Русская историческая песня.
|
2
|
Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями;
|
Истории-ческая песня
|
Лекция
чтение
|
Комбинированный урок
|
|
Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»
|
1
|
Народный театр как жанр фольклора;
Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра
|
Народная драма
|
Работа с учебни-ком
беседа
|
Комбинированный урок
|
|
История на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись.
«Начальная летопись»
|
1
|
Дать понятие о древнерусской литературе;
Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы;
|
Духовная литература
Канонизация(причисление к лику святых)
|
Рассказ учителя с элементами беседы
|
Урок-лекция
|
|
«Повесть временных лет»: образ Олега в летописи. Рассказ о смерти Олега
|
1
|
Познакомить с одним из памятников ДРЛ
|
|
Работа с текстом, беседа
|
Урок-практикум
|
|
Русская воинская летопись.
«Повесть о разорении Рязани Батыем»
|
1
|
Дать понятие воинской летописи;
Раскрыть историческую основу воинской повесть;
Работа над особенностями воинской повесть
|
Воинская повесть
Междуусобицы
|
Работа с текстом
беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Жития святых как исторические повествования
«Преподобные Сергий Радонежский» и его художественные особенности.
|
1
|
Дать понятие о жанре жития;
Раскрыть историческую основу ;
Работа над особенностями «Жития»
|
Духовная литература
Житийная литература
святые
|
Беседа
Работа над картиной М.В.Нес-терова «Видение отроку Варфоломею»
|
Урок-практикум
|
|
История на страницах произведений XVIII века.
Жанры исторических произведений.
|
1
|
Познакомить с этапами жизни Карамзина;
Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении
|
|
Сообще-ние учащихся
беседа
|
Урок-лекция
|
|
Историческое прошлое в литературе XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века как демонстрация связи веков и прочности традиций русской литературы
|
1
|
Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом. Дать понятие о былинах;
Раскрыть связь былина с русской историей;
Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества
|
былина
|
Чтение былины с элементами беседы
|
Комбинированный урок.
|
|
Идейно-художественное своеобразие былины и баллады.
|
1
|
Умение отличать былину от баллады
|
Баллада
|
Чтение с элементами беседы
|
Урок-практикум
|
|
УНТ как источник поэзии Л.Д. Дрожжина
|
1
|
Знакомство с поэзией басни
|
Басни на историческую тему
|
Чтение с элементами беседы
|
Комбинированный урок
|
|
Исторические басни И.А.Крылова . («Волк на псарне»)
|
1
|
Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях;
Повторить знание терминов
|
Аллегория
Басня
Иносказание
Эзопов язык
|
Чтение басни
беседа
|
Урок-прктикум
|
|
Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» -
Интерес автора и переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки.
Сюжет и герои «Песни…»
|
2
|
Познакомить с жизнью и творчеством Г.У.Лонгфелло;
Дать представление о романтическом герое и мире;
|
Трубка мира
|
Беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Жизнь и творчество В.Скотта «Айвенго».
В.Скотт – создатель исторического романа
|
1
|
Познакомить с творчеством В.Скотта;
Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа;
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
Ричард Львиное сердце и Робин Гуд как исторические персонажи романа.
|
1
|
Характеризация персонажей романа.
|
|
Беседа
|
Урок-практикум
|
2 четверть
|
А.С.Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве А.С.Пушкина.
«Песнь о вещем Олеге»
Сопоставление с историческим источником
|
1
|
Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть…»
Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики;
|
Хазары
Перун
Цареград
Пращ
Сеча
|
Комментированное чтение
беседа
|
Комбинированный урок
|
|
«Полтава»
Общий обзор произведений Петра I автором
|
1
|
Познакомить с многоплановостью героической поэмы;
Раскрыть историческую значимость двух монархов – полководцев – Петра I и Карла, на примере контраста эти образы рассмотреть;
|
Паладин
|
Комментированное чтение
|
|
|
Проблемы власти в «Медном всаднике» А.С. Пушкина. Композиция поэмы.
|
1
|
Знакомство с поэмой «Медный всадник»
|
|
Аналитическая беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Создание «Капитанской дочки». Сюжет истроической повести и его важнейшего события.
|
1
|
Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»
|
Роман
Семейные записи
Хроника
Прототип
Прообраз
Мятеж
восстание
|
Сообщение уч-ся
Аналитическая беседа
Сжатый пересказ статей учебника
|
Комбинированный урок
|
|
Тема народного восстания в повести. Лирический сюжет произведения
|
1
|
Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания;
|
|
беседа
|
Урок-практикум
|
|
Роль Пугачева в развитии сюжета
|
1
|
Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами;
Продолжить работу над художественными особенностями повести
|
Благородство
Великоду-шие
безразличие
|
Аналитическая беседа
Чтение эпизодов
|
Урок-практикум
|
|
Герой повести и рассказчик. Петр Гринев и Маша Миронова
|
1
|
Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой;
Продолжить работу над смыслом названия повести;
Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва;
Входе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя.
|
|
Сообщение
Аналитическая беседа
|
Урок-практикум
|
|
Историческая повесть и исторический труд.
Пейзаж, интерьер, манера повествования. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведения.
|
2
|
Обобщение и систематизация материала;
|
|
Беседа
|
Урок-практикум
|
|
Р.Р. Сочинение на одну из тем
|
1
|
Развитие связной речи учащихся;
Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
|
|
|
Урок развития речи
|
|
Историческая повесть и исторический труд. Автор в историческом прозведении.
|
1
|
Проследить образ автора в историческом произведении.
|
Сюжет, фабула, историческая повесть
|
Беседа.
|
Урок-практикум
|
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте и его судьбе. Исторический сюжет «Песни…»
|
1
|
Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта;
Знакомство с произведением.
|
опричник
|
Рассказ учителя
|
Урок-лекция
|
|
Неправый суд Ивана Грозного. Благородство купца Калашникова. Связь поэмы с фольклором
|
2
|
Обобщение и систематизация материала;
|
|
|
Комбинированный урок
|
3 четверть
|
Н.В.Гоголь. Слово о творчестве Н.В.Гоголя.
Сюжет повести «Тарас Бульба»
|
1
|
Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о писателе;
Дать понятие о романтической повести;
Раскрыть сюжет и идейный замысел повести
|
Романтичес-кая повесть
История
Сюжет пейзаж
|
Сообщение
Лекция
беседа
|
Урок-лекция
|
|
Сопоставительная характеристика образов и судеб двух братьев
|
1
|
Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель;
|
|
беседа
|
Урок-практикум
|
|
Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер)
|
1
|
Показать роль художественной детали;
Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя
|
гипербола
героическая личность
|
Беседа
Комментирован-ноечтение
|
Урок-практикум
|
|
Контрольная работа по повести «Тарас Бульба»
|
1
|
Контроль ЗУНов
|
|
|
Урок контроля
|
|
Творчество Александра Дюма. «Три мушкетёра».
Сюжет. Герои.
|
1
|
Дать общую характеристику произведению;
Выяснить причину популярности и авторскую позицию
|
|
Пересказ
Беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Кодекс чести и правила поведения героев. Причина популярности романов Дюма.
|
1
|
Выяснить причину популярности романов Дюма
|
|
Беседа
|
Урок-практикум
|
|
А.К.Толстой
.Слово о писателе.
Баллада «Василий Шибанов». Сюжет баллады, её герои.
|
1
|
Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»;
Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе
|
Баллада
|
Беседа
чтение
|
Комбинированный урок
|
|
Роман «Князь Серебряный»
Сюжет и герои романа
|
1
|
Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел;
Познакомить с историческими лицами на страницах романа
|
Реализм
Романтическое повествова-ние
|
Аналитическая беседа
|
Урок-практикум
|
|
Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя Серебряного и Елены Морозовой
|
2
|
Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст;
Раскрыть значение событий, которые стремительно приближаются к развязке;
|
фольклор
|
Аналитическая беседа
|
Урок-практикум
|
|
Сатира «Истроия государства Российского от Гостомысла до Тимашева»
|
1
|
Познакомить со стихотворной сатирой
|
Стихотворная сатира
|
Рассказ учителя, беседа по тексту
|
Комбинированный урок
|
|
Л.Н.Толстой. Сюжет и композиция «После бала»
|
1
|
Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел
|
|
Аналитическая беседа с чтением эпизодов
|
Урок-практикум
|
|
Роль контраста при создании образа героя
|
1
|
Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни
|
|
Элементы диспута
тест
|
Урок-практикум
|
|
Р.Р. Сочинение-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала»
|
1
|
Развивать связную речь учащихся;
Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
|
|
|
Урок развития речи
|
|
История на станицах художественной литературы XX века.
Былины и их герои в произведениях И. А. Бунина
|
1
|
Выявить исторические особенности литературы XX века;
Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи;
Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека;
|
|
Лекция
беседа
|
Урок-лекция
|
|
Былины и их герои на страницах поэзии XX века (Бальмонт К.Д)
|
1
|
Познакомить учащихся с творчеством Бальмонт К.Д, его обращением к истории и русскому фольклору (былинному эпосу)
|
|
Чтение
Анализ
|
Комбинированный урок
|
|
Ю.Н.Тынянов. Тема истории на страницах произведений Тынянова
«Подпоручик Киже» и тема деспотизма
|
2
|
Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова;
Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа;
Раскрыть трагическое одиночество Петра 1
|
|
Чтение беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Образ Петра и его окружения на страницах исторического повествования
|
1
|
Показать своеобразие рассказа «Восковая персона;
Выявить авторскую позицию
|
|
Аналитическая беседа
|
Урок-практикум
|
4 четверть
|
Марк Алданов. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель».
«Чертов мост» как один из романов о славе русского оружия.
|
2
|
Познакомить с творчеством М.Алданова;
Увидеть в авторе человека, который сопереживает события и беды сегодняшнего дня;
Обратиться к его философским позициям, понять, как он воспринимает ход истории;
|
тетралогия
|
Лекция
Аналитическая беседа
Сообще-ние
|
Комбинированный урок
|
|
С.Цвейг. События и герои исторических миниатюр.
«Невозвратимое мгновение»
Роль мгновение в судьбе человека и исторического события.
|
1
|
Помочь учащимся увидеть в творчестве С.Цвейга обращение к судьбам известных исторических лиц (Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль, Толстой);
Раскрыть тему человеческой разобщенности;
Познакомить с теорией «животного магнетизма». Определить понимание проблемы;
Вдохновиться пафосом веры в силы человека;
Помочь увидеть более широкий и полный взгляд на проблему роли человека в истории.
|
|
|
Комбинированный урок
|
|
Б.Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории
|
2
|
Познакомить учащихся творчеством Б.Васильева;
Показать взаимоотношение власти и народа;
Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого
|
|
Лекция
беседа
|
Комбинированный урок
|
|
Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев
|
2
|
Продолжить знакомство с героями романа;
Выявить своеобразие повествования
|
|
|
Урок-практикум
|
|
Великая Отечественная война в русской лирике.
|
2
|
Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей
|
|
|
Урок-концерт
|
|
Л.М.Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии
|
1
|
Познакомить учащихся с творчеством Л.Леонова;
Провести обзор содержания рассказа;
Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»;
Обучение учащихся аналитическому пересказу
|
|
Комментированное чтение
|
Комбинированный урок
|
|
Судьбы героев пьесы и их идеалы
|
1
|
Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»;
Научить видеть позицию автора в пьесе;
Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации;
|
|
|
Урок-практикум
|
|
История на страницах поэзии XX века.
Интерес к темам прошлого в лирике. Гиппиус З, Гумилев Н., Кузмин Н.А, Цветаева М.
|
3
|
Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов;
Помочь осмыслить прочитанное
|
Звукопись
Аллитерация
Ассонанс
|
Чтение, анализ, беседа.
|
Комбинированный урок
|
|
Итоги. Контрольный тест Рекомендации по самостоятельному чтению на лето.
|
1
|
Контроль ЗУНов
|
|
|
Урок контроля.
|
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
