Аналитическая справка Претендент Ерюшкина Людмила Евгеньевна учитель географии высшей квалификационной категории муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №2 г. Балаково icon

Аналитическая справка Претендент Ерюшкина Людмила Евгеньевна учитель географии высшей квалификационной категории муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №2 г. Балаково


3 чел. помогло.

Смотрите также:
Автор работы: Ревчук Ирина Ивановна...
Программа работы семинара 10. 00 10. 05 Вступительное слово д иректора гимназии №10...
План-конспект урока тема урока : «Память жива» Тип урока : урок обобщения...
Конспект урока географии в 10 классе Учитель Баймуратова Я. Г....
Тезисы к программе элективному курсу по химии на тему «Химия и охрана окружающей среды»...
Программа история мировых религий для учащихся 10-11 классов муниципального общеобразовательного...
Урока по географии по теме «Межотраслевые комплексы»...
Портфолио Переверзевой Елены Геннадьевны...
Рабочая программа по литературе для обучающихся второй ступени образования на 2011-2012 учебный...
«На службе у человека»...
«Наша новая школа»...
Лекция с использованием компьютерных технологий по теме «Производная и дифференциал»...



страницы:   1   2
скачать
Материалы в региональную комиссию

по конкурсному отбору лучших учителей образовательных учреждений Саратовской области Ерюшкиной Людмилы Евгеньевны

учителя географии высшей квалификационной категории «Почетного работника общего образования Российской Федерации» муниципального общеобразовательного учреждения – гимназии №2 города Балаково


В Региональную комиссию по конкурсному отбору лучших учителей общеобразовательных учреждений

Саратовской области


Образовательные технологии

как концепция целостного подхода

к обеспечению эффективного образовательного пространства

(аналитическая справка)


Претендент

Ерюшкина Людмила Евгеньевна

учитель географии

высшей квалификационной

категории муниципального

общеобразовательного учреждения-

гимназии №2 г. Балаково


2007 год


Общественная благотворительная организация «Дети – наше будущее» ходатайствует о выдвижении на получение денежного поощрения Ерюшкиной Людмилы Евгеньевны учителя географии высшей категории «Почетного работника общего образования Российской Федерации» гимназии №2 города Балаково. Педагогический стаж работы в гимназии 19 лет.

Людмила Евгеньевна – творчески работающий классный руководитель. Ее учащиеся всем коллективом всегда участвуют в Всероссийских олимпиадах по математике «Кенгуру», русскому языку «Медвежонок», в интеллектуальном марафоне и становятся призерами конкурсов разного уровня.

С 2004 года она руководит научным обществом учащихся (НОУ) гимназии. Под ее руководством гимназисты участвуют в Всероссийских научно-практических конференциях «Шаг в будущее», «Энергия будущего», «Юность, наука, культура», региональных «Инициатива молодых», «Политика вокруг нас».

Она является членом Совета гимназии, где ведет активную работу по развитию творческого содружества учеников, родителей, учителей.


Дата выдвижения: ^ 13 декабря 2006 года

Дата заседания Совета общественной благотворительной организации «Дети – наше будущее» 12 декабря 2006 г. Протокол №05


Председатель Совета общественной

благотворительной организации

«Дети – наше будущее»

г.Балаково Саратовской области О.К. Пузыревская


Опись документов

  1. Копия диплома о профессиональном образовании

  2. Копия трудовой книжки

  3. Копия тарификационного листа

  4. Выписка из приказа № 71/4 от 01.09.2006 г., подтверждающая объем педагогической нагрузки в текущем учебном году

  5. Ходатайство профессионального сообщества учителей- предметников муниципального управления образования

  6. Аналитическая справка о деятельности учителя

  7. Представление заявителя на участие Претендента



Содержание


Глава 1. Динамика качества знаний обучающихся

1.1. Уровень обученности учащихся по географии, экологии,

экономики

1.2. Качество знаний гимназистов

1.3. Учащиеся, окончившие гимназию с медалью


Глава 2. Результаты внеурочной деятельности по предметам

естественного цикла

2.1. Работа научного общества гимназии

2.2. Достижения гимназистов в научно-исследовательской

деятельности

2.3. Научные работы учащихся опубликованные в сборниках

2.4. Результаты деятельности в качестве руководителя НОУ


Глава 3. Позитивные результаты деятельности классного

руководителя

3.1. Развитие самоуправления в ученическом коллективе

3.2. Формы воспитательной работы в классе

3.3. Результаты работы классного коллектива в учебной и внеклассной

деятельности

3.4. Участие ребят в решении проблем местного социума

3.5. Диагностика ученического коллектива

3.6. Содружество классного руководителя и родителей


Глава 4. Использование современных образовательных технологий

в учебно-воспитательном процессе

4.1. Учебно-методический комплекс

4.2. Публикации профессиональной направленности

4.3. Методические и дидактические разработки

4.4. Используемые образовательные технологии

4.5. Владение ИКТ и использование информационных технологий

в обучении

Глава 5. Обобщение и распространение собственного

Педагогического опыта

5.1. Обобщение и распространение педагогического опыта

5.2. Участие в муниципальных семинарах и профессиональных

конференциях


Глава 6. Повышение квалификации


Глава 7. Участие в профессиональном конкурсе


Аналитический отчет учителя географии муниципального общеобразовательного учреждения – гимназии №2 города Балаково Ерюшкиной Людмилы Евгеньевны учителя географии высшей квалификационной категории. Стаж работы в гимназии 19 лет, общий стаж 23 года. В 1983 году она окончила Оренбургский государственный педагогический институт имени В.П. Чкалова по специальности география и биология.

Учебная нагрузка в 2006-2007 учебном году составляет 26 часов. Она является классным руководителем 9 «Б» класса.

С 2004 года работает над темой «Образовательные технологии как концепция целостного подхода к обеспечению эффективного образовательного пространства».

В период с 2000 по 2006 год ученики Людмилы Евгеньевны становились призерами олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций разного уровня. За последние три года среди ее учеников 1 золотой и 16 серебряных медалистов.

На протяжении пяти лет Людмила Евгеньевна член жюри муниципальной олимпиады по экономике и игре «Рынок».

В 2004 году прошла обучение по программе «Intel. Обучение для будущего». В этом же году участвовала в муниципальном семинаре «Информационные технологии в преподавании экономики» для учителей города и района.

Людмила Евгеньевна является руководителем научного общества учащихся гимназии. Ведет активную работу по развитию природных способностей учащихся и навыков исследовательской деятельности.

В 2002 году участвовала в городском семинаре директоров школ города Балаково по теме «Условия формирования направленности личности на достижение успеха». Она дала на высоком методическом и профессиональном уровне урок с использованием информационной и проектной технологий. В заключительной части семинара она вместе со своим классом участвовала в дидактическом театре «Портрет крупным планом».

В 2006 году приняла активное участие в семинаре заместителей директора по учебно-воспитательной работе школ города. Тема «Информатизация учебно-воспитательного процесса как одно из направлений национальной программы «Образование»». Деловая игра «Заседание Совета научного общества гимназистов» с использованием информационных технологий.

Людмила Евгеньевна принимает активное участие в работе городского и школьного методического объединения учителей, регулярно выступает на заседаниях, делится опытом с коллегами. Опыт работы обобщен методическим кабинетом гимназии.

Людмила Евгеньевна лауреат областного конкурса «Лидер в Профсоюзе – 2006»


1. Динамика качества знаний обучающихся

1.1. Уровень обученности учащихся по географии, экологии,

экономике.


Основу школьной жизни составляют межличностные взаимодействия, в процессе которых учителя и учащиеся оценивают друг друга. Для успешной педагогической деятельности недостаточно профессиональных знаний и умений, требуется коммуникативный опыт, который приобретается в процессе педагогической деятельности. Образованность, инициативность, вежливость и доброжелательность, быстрота и энергичность - все эти качества характерны для Ерюшкиной Людмилы Евгеньевны учителя географии. В последние три года ей приходилось работать в 6- 11 классах, где преподавала географию, экологию, экономику. К организации учебно-образовательного процесса подходит профессионально. Основное требование к содержанию каждого предмета заключается в следующем: обучение предмету должно быть достаточным, доступным и необходимым для всех учащихся, независимо от их ориентации на будущую профессию, вместе с тем иметь предпосылки, ориентирующие на сознательный выбор ими жизненного пути. Оно должно готовить учащихся к самообразованию, саморазвитию и самовыражению.

Её кредо - открыть в мгновении вечность, а в вечности открыть мгновение. Помогает быть в постоянном поиске путей решения образовательных, развивающих, воспитательных задач. Её уроки развивают в сознании ребят пространственное представление о земной поверхности, способствуют формированию целостной научной картины мира. Уроки побуждают к поиску знаний и ориентируют на успех, географические знания становятся необходимыми каждому, так как помогают осознать свою роль и место в жизни и преобразовании действительности, определить активную жизненную позицию.

Через свой предмет знакомит учащихся с жизнью во многих ее проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность и в ближайшем окружении, и в разных странах, и в глобальных масштабах. Учит пониманию сущности экологических, экономических и социальных проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях.


Личностная концепция: качество учебных достижений зависит от эффективности учебного процесса. Формируемый уровень структуры знаний обязан соответствовать учебно-познавательной активности учащихся.


^ Учебная нагрузка учителя за последние три года.


Учебный год

Учебная нагрузка

2003 - 2004

18 ч. географии (7А,Б,В, 9А,Б,В,Г, 10А,Б); 4 ч. экономики (10Б, 11Б); 10 ч. экологии (9А,Б,В,Г, 10 А,Б, 11А,Б,В,Г). Приложение 1.1.1.

2004 - 2005

12 ч. географии (6А,Б,В, 8А,Б,В, 10А,В); 2 ч. экономики (11Б); 2 ч. экологии (11А,Б); 6 ч. естествознания (10А,Б). Приложение 1.1.2.

2005 - 2006

21 ч. географии (6А,Б, 7А,Б, 8А,Б,В, 9А,Б,В, 10А,В, 11В); 4 ч. естествознания (11А,Б). Приложение 1.1.3.

2006 - 2007

20 ч. географии (6А,Б,В, 7А,Б, 8А,Б, 9А,Б,В, 10Б,В, 11В); 2 ч. ОЗОЖ (7А,Б)


За последние три года уровень обученности учащихся по географии, экологии, экономике и естествознанию составил 100%.


^ 1.2. Качество знаний гимназистов.

Анализ динамики качества знаний по годам показывает рост уровня знаний по предметам от года к году (Таблица 1.)


Таблица 1. Качество знаний учащихся по предметам за три года


Учебный год

География

Экономика

Экология

естествознание

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

10 кл

11 кл

10 кл

11 кл

9 кл

10 кл

11 кл.

10кл

11кл

2003 - 2004




87,7




86,1

98




100

100

91

100

100







2004 - 2005

95,1




89,9




100







100







100

100




2005 - 2006

92

98,3

98,9

92,7

100

100



















100












^ 1.3. Учащиеся, окончившие гимназию с медалью.


Обеспечению высокой эффективности обучения и воспитания способствует кабинет географии, который стал творческой лабораторией учителя. Эффективным показателем работы учителя является медаль ученика за отличные успехи в учении. С серебряной и золотой медалями гимназию №2 с 2004 по 2006 год закончили 17 учеников (Таблица 2). Приложение 1.5.

Таблица 2.

Учебный год

Серебряная медаль

Золотая медаль

2003-2004

Мельникова Е, Дородникова Е, Барашков А, Пичугина Е., Шведов В

Тернавская К.

2004-2005

Шестов А., Коновалова Э.




2005-2006

Кауркин А., Донских М., Городецкий А., Трофимова Н, Мухина В., Январева Ю., Прохорова А., Бирюкова Т., Мохарева Е.






^ 2. Результаты внеурочной деятельности по предметам

естественного цикла

2.1. Работа научного общества гимназии

В гимназии уже более 10 лет существует научное общество учащихся (НОУ), которым с 2004 года по настоящее время руководит Людмила Евгеньевна. НОУ является структурным звеном существующей в гимназии детской организации «Радуга». Главная цель научного общества – это развитие природных способностей учащихся и навыков исследовательской деятельности, умения самостоятельно делать выводы и предлагать пути решения проблем на основе анализа фактов. В его состав входят учащиеся 8-11-х классов, желающие заниматься исследовательской деятельностью. Под руководством Людмилы Евгеньевны деятельность НОУ приобрела организованный и системный характер. Через ученическое самоуправление она создала условия для инициирования образовательного запроса учащихся, проектирования и реализации их личных образовательных программ.

^ Структура самоуправления НОУ гимназии №2 г. Балаково.




Вокруг себя она сумела сплотить активных, заинтересованных ребят, которым нравится заниматься научно-исследовательской деятельностью. Они вошли в состав Совета НОУ. На заседаниях Совета ребята не только планируют свою работу, но и вырабатывают критерии оценок, положений конкурсов, марафона, принимают решения к их выполнению, анализируют свою деятельность. Секретарь – архивариус ведет протоколы заседаний и учет всей документации научного общества. Пресс-центр освещает деятельность научного общества и результаты исследований, выпускает стенгазеты, фотоколлажи, буклеты, а также члены Пресс-центра пишут статьи в местные СМИ. Приложение2.1. Ребята создали страницу сайта о НОУ гимназии. Свой творческий потенциал гимназисты реализуют через участие в научно-практических конференциях разного уровня. Ежегодно в среднем около 100 работ поступает в экспертную комиссию. В 2005-2006 году членам экспертной комиссии пришлось дать оценку и написать рецензию 114 работам. Комиссия допустила к участию в научно- практической конференции «Интеллектуалы XXI века» 92 работы учащихся. В настоящее время в состав экспертной группы входят преподаватели Балаковского института техники, технологии и управления, специалисты центра общественной информации Балаковской АЭС и учителя высшей квалификационной категории гимназии.

Людмила Евгеньевна не только руководит научным обществом гимназии, но и сама является научным консультантом и руководителем у многих ребят. Вместе с ней они выезжают в пункты назначения, отбирают пробы почв, воды, растительности для анализов, делают замеры радиационного фона местности, проводят исследования в лаборатории внешнего радиационного контроля Балаковской АЭС. Приложение2.2 Работы учащихся, которые курирует она, всегда были отмечены дипломами.


^ 2.2. Достижения гимназистов в научно-исследовательской деятельности

Таблица 3.

Уровень

Год

Участник

Результаты

1. Международный детский творческий конкурс художественного проекта «Дети – Атомграда»



2005


2005



1. Душина Дина (8Бкл.) – компьютерная работа «Изучение технологического влияния на жизнь живых организмов»

2. Грицук Андрей (10Бкл.) «Экологический менеджмент -новый аргумент безопасности атомной станции»


Лауреат в номинации «Информационные технологии»

Призер в номинации «Мой голос в защиту планеты»


2. Всероссийский конкурс научно-образовательных проектов «Энергия будущего»


3. Всероссийская открытая конференция обучающихся «Юность, наука, культура»

2004


2004


2005


2004


2004

1. Борисенко Кристина (11Акл.) – «Роль атомной станции в развитии инфраструктуры города Балаково»

2. Каменщикова Анастасия (10В кл) «Влияние Балаковской АЭС и Саратовской ГЭС на рыбные ресурсы реки Волги»

3. Душина Дина (8Бкл.) – «Изучение влияния техногенного воздействия на жизнь живых организмов»


4. Борисенко Кристина (11Акл.) – «Роль атомной энергетики в развитии города Балаково»


5. Каменщикова Анастасия (10В кл) «Влияние Саратовской ГЭС на рыбные ресурсы реки Волги»

^ Диплом II степени


Диплом III степени


Диплом II степени


Диплом лауреата заочного конкурса

Секция «География»

Свидетельство участника конференции

Секция «География, топонимика, этнография»

^ Диплом лауреата заочного конкурса

Секция «Промышленная экология»


4. Региональная учебно-научная конференция «Инициатива молодых» город Саратов

2003


2005


2005


2006

1. Ризаев Антон (10Вкл.)


2. Грицюк Андрей (10Бкл.) «Экологический менеджмент -новый аргумент безопасности атомной станции»

3. Душина Дина (8Бкл.) – «Изучение влияния техногенного воздействия на жизнь живых организмов»

4. Грицюк Андрей (11Бкл.) – «ИТЭР и будущее мировой энергетики»


^ Диплом I степени

Секция Экологическая безопасность и мониторинг»

Диплом III степени

Секция «Экономика»


Диплом II степени

Секция «Экология»


Диплом I степени

Секция «География»


5. Муниципальный конкурс, посвященный 50-летию Атомной энергетики России.

6. Муниципальный конкурс «Своя игра»

7. Муниципальная олимпиада по экологии

8. Муниципальная игра «Рынок»

2003, декабрь


2004


2003


2005

1. Борисенко Кристина (11Бкл.) – «Роль атомной энергетики в развитии экономики России»


2. Янклович Дарья (10Бкл.)

3. Сергеев Дмитрий (10Бкл.)


4. Ризаев Антон


5. Морозов Антон

6.Петухова Анастасия

7. Куликова Ольга

8. Губецков Илья

9. Дружинин Антон

I место, лауреат конкурса рефератов школьников


I место

I место


III место


Команда III место






7. Школьная научно практическая конференция «Интеллектуалы XXI века»

2003, апрель

1. Борисенко Кристина (10Акл.)- «Польша – вчера, сегодня»

I место

секция «Экономическая география»

Приложение 2.3


^ 2.3. Научные работы учащихся опубликованные в сборниках.

Лучшие работы ребят (Приложение 2.4.) за последние три года были опубликованы в сборниках конкурсов:

  1. Второй Всероссийский конкурс научно-образовательных проектов «Энергия будущего – 2004». Сборник конкурсных работ, Москва, ФГУП «ЦНИИАТОМИНФОРМ», 2004.

  2. Третий Всероссийский конкурс научно-образовательных проектов «Энергия будущего – 2005». Сборник конкурсных работ, Москва, Институт учебника «Пайдейя», 2005.


^ 2.4. Результаты деятельности учителя в качестве

руководителя НОУ

Таблица 4. Достижения учителя



Дата

Результат

1.

Март

2003 г.

Благодарственное письмо за подготовку призера региональной учебно-научной конференции «Инициатива молодых» Ризаева Антона, занявшего

I место.

2.

2003 г.

Почетная грамота начальника УО за высокий профессионализм, педагогический талант и подготовку победителей муниципальных олимпиад школьников


3.

Март

2004 г.

Грамота за организацию научно-исследовательской работы.

4.

Март

2005 г.

Благодарственное письмо за подготовку призера региональной учебно-научной конференции «Инициатива молодых» Душиной Дины, занявшего

II место в секции «Экология».

5.

Март

2005 г

Благодарственное письмо за подготовку призера региональной учебно-научной конференции «Инициатива молодых» Грицюка Андрея, занявшего

III место в секции «Экономики».

6.

Апрель 2005 г.

Почетная грамота за научное руководство проектом, победившим в финале Всероссийского конкурса научно-образовательных проектов «Энергия будущего – 2005»

7.

Март 2006

Благодарственное письмо за подготовку призера региональной учебно-научной конференции «Инициатива молодых» Грицюка Андрея, занявшего

I место в секции «География».

8.

2006

Благодарность за подготовку победителя в региональной научно-практической конференции «Инициатива молодых»


Приложение 2.5. Результаты учащихся в региональной научно-практической конференции «Инициатива молодых» приравниваются к результатам областной олимпиады по предмету, соответствующему тематике секций. Приложение 2.6. Письмо-поддержка.


Таблица 5. Результаты работы за последние три учебных года




I место

II место

III место

Лауреат

Призер

Диплом участника

Учащиеся

6

3

8

3

1

1

Всего 22

Таблица 6^ . Результаты в конкурсах разного уровня

Международный уровень

Всероссийский уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Гимназический уровень

2

5

4

9

1



^ 3. Позитивные результаты деятельности классного руководителя

3.1. Развитие самоуправления в ученическом коллективе

Меняется время, меняется общество, меняются отношения между людьми, но значимая роль классного руководителя в современной школе остается неизменной. Он по-прежнему руководит, направляет и воспитывает. С момента поступления в гимназию и по настоящее время Людмила Евгеньевна работает и как учитель предметник, и как классный руководитель в гимназическом классе. В гимназии у нее три выпуска (2001г, 2003г, 2005г), в которых вырастила трех медалистов.

Приложение3.1

Года

Класс

2003 - 2004

10 «Б»

2004 -2005

11 «Б»

2005 - 2006

8 «Б»

2006 - 2007

9 «Б»

Сейчас она классный руководитель 9 «Б» класса – естественно-научного профиля, в классе обучается 24 человека, из них 11 девушек и 13 юношей. Класс был сформирован из учащихся 7-х классов гимназии.

Основой воспитательной системы у учителя является создание в классном коллективе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес ребят к реализации потребности стать самим собой, развитию и проявлению своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания.

Цель воспитания: становление интеллектуальной, самоактуализирующейся личности с активной гражданской позицией.

Для достижения этой цели решает следующие задачи:

  • способствует формированию в классе духовно богатой, нравственно-чистой и эмоционально благоприятной среды развития учащихся;

  • внимательно и бережно относится к любым проявлениям индивидуальности детей, поддерживает и обеспечивает её становление;

  • пробуждает интерес ребенка к самому себе, помогает в формировании адекватной самооценки и чувства самоуважения.

Педагогическая позиция её заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия и право проявлять «свое Я». Для этого учитель использует слово, дело, наблюдение, создает вокруг ребенка атмосферу, где ему комфортно, где он чувствует заботу и свою нужность, что он интересен таким, какой он есть.

Составляющими элементами воспитательной системы учителя являются:

  • формирование и развитие самоуправления в классе;

  • активное участие всего класса во всех мероприятиях, конкурсах и соревнованиях гимназии;

  • занятие научно-исследовательской деятельностью;

  • участие в школьных, городских, областных, региональных и всероссийских научно-практических конференциях и творческих фестивалях;

  • сотрудничество и активная взаимосвязь с родителями;

  • посещение выставок, центров воспитательной работы гимназии (выставочный зал, музей природы, комната патриотического воспитания) с целью развития познавательного интереса и воспитания нравственности;

  • организация экскурсий по родному городу, городам области и России с целью развития любви к Родине, чувства патриотизма и стремления изучать географию родного края и Родины.

Работа классного руководителя всегда бывает сложной, ответственной, но для этого учителя она является еще интересной. Каждый раз, беря классное руководство в новом классе, учитель решает первоочередную задачу: за короткий срок создать коллектив, сплотить ребят и активно включиться в учебно-воспитательный процесс гимназии. На первой же неделе сентября в классе проводится организационный классный час «Развитие самоуправления в классе», на котором учитель вместе с ребятами разрабатывает проект создания классного коллектива по следующим направлениям: задачи развития; законы класса; органы управления; направления воспитательной работы.

Законы классного коллектива

  1. Закон правды: Помни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.

  2. Закон добра: Будь добрым к ближнему, и добро вернется к тебе.

  3. Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям.

  4. Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

  5. Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Помоги им!

  6. Закон старости: Помни, старость уважается у всех народов, будь цивилизованным человеком.

  7. Закон свободы: Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

  8. Закон чести: Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.



Принято на классном собрании 05.09.2005 г.

Самоуправление ученического коллектива 9 «Б» класса




Проектируя самоуправление класса, учитель привлекает каждого ребенка к участию в общественной жизни. Основу данного самоуправления составляют творческие группы – Советы дела. Работа в творческих группах позволяет каждому ученику занимать активную позицию в организации классных дел.

^ 3.2. Формы воспитательной работы в классе.

Реализуется проект – «взаимодействие равноправных субъектов воспитания», то есть сотрудничество «Учитель – ученик», «Ученик – родитель», «Учитель – родитель». Воспитательная работа планируется совместно с ребятами. Обязательно каждый член классного коллектива отчитывается за выполнение своего поручения, проводится анализ проведенного классного мероприятия или участие класса в общешкольном мероприятии.

Для развития эстетических и духовно-нравственных качеств учащихся организуются экскурсионные поездки, например: экскурсия в краеведческий музей г. Пугачева, с посещением женского монастыря и встреча-беседа с игуменьей о нравственности и духовной чистоте; регулярно посещает со своими учениками мероприятия, проводимые муниципальным учреждением культуры «Городской выставочный зал», с целью не только знакомства с культурным достоянием города, но и с целью расширения кругозора знаний об искусстве. Приложение3.2. В течение последних трех лет ребята посетили краеведческий музей, музей имени Радищева, мемориальный комплекс, посвященный Великой Отечественной войне на Соколовой горе в г. Саратове. Посмотрели спектакли в драматическом театре имени К. Маркса («Вишневый сад», «Женитьба Фигаро»), в ТЮЗе, в театре оперы балета имени Н.Г. Чернышевского прослушали оперу «Князь Игорь», посмотрели балет «Маскарад».

Воспитание патриотизма, гражданственности и любви к Отечеству она осуществляет не только на уроках географии, но и во внеклассной работе. Традиционными в воспитательной работе у учителя стали поездки по городам России: Санкт-Петербург, Москва, Волгоград, Псков и Великий Новгород. После каждой поездки ее ученики выпускают фотоколлажи, стенгазеты – документальные отчеты о том, что видели, интересного узнали. На основе материала привезенного из поездки по Санкт-Петербургу ребята подготовили и провели для учащихся 5-11-х классов гимназии литературно-музыкальное представление «Дорогами войны к Великой Победе», посвященное 60-летию снятия блокады Ленинграда. Устный журнал «Через тернии к звездам», посвященный 25-летию полета первого человека в космос (накануне с ребятами побывали в Звездном городке, в Москве).

Приложение 3.3.

^ 3.3. Результаты работы классного коллектива в учебной и внеклассной деятельности

Одна из главных задач, которую решает учитель в своей работе – это создание коллектива единомышленников, инициативных, отзывчивых, любознательных и ответственных людей, поэтому ее классы являются активными участниками гимназических конкурсов и соревнований:

  • «Мы все талантливы!»;

  • конкурс поделок «Осенняя фантазия»;

  • конкурс классных уголков;

  • конкурс стенгазет к Дню Учителя, к Новому году, Дню защитников Отечества, к Дню Победы;

  • конкурс патриотической песни;

  • спортивные соревнования (по баскетболу, волейболу, кроссу).

Приложение3.4

Ее ученики принимают добровольное участие в подготовке школьных праздников: День гимназиста, День Учителя, Новогодние представления, Последний звонок, Веселые переменки и др. Обладая хорошими организаторскими способностями, умело вовлекает в научно-практическую деятельность и свой класс, и ребят, у которых преподает географию. Ее ученики, ежегодно участвуя в школьной научно-практической конференции «Интеллектуалы XXI века», в региональных: «Инициатива молодых», «Политика вокруг нас», во Всероссийских: «Юность. Наука. Культура», «Энергия будущего», неоднократно становились победителями и лауреатами конференций. Классы ее всегда в полном составе успешно участвуют в интеллектуальном марафоне гимназии, во Всероссийских олимпиадах по математике «Кенгуру» и русскому языку «Русский медвежонок» и обязательно побеждают.

Таблица 7. ^ Результаты деятельности классного коллектива




Год

Класс

Результат

^ Участие классного коллектива во внеклассных мероприятиях

1.

2004

11Б

Грамота за победу в смотре «Визиток класса»

2.

2004

11Б

Диплом I степени квартету за победу в смотре «Мы все талантливы»

3.

2004

11Б

Грамота за победу в смотре классных уголков.

III место

4.

2005

11Б

Грамота за участие в школьном смотре военно-патриотической песни

5.

2005

11Б

II место в муниципальном конкурсе «Самый добрый детский фестиваль» Старшая вокальная группа.

6.

2005



^ Грамота I место в соревнованиях посвященных «Дню здоровья» Команда юношей

7.

2005



Грамота за победу в смотре классных уголков.

III место

8.

2005



Грамота за участие в выставке поздравительных газет, посвященной «Дню учителя»

9.

2006



^ Диплом II степени за участие в конкурсе военно-патриотической песни

10.

2006



Диплом II степени за участие в конкурсе газет, посвященном Дню защитника Отечества.

Результаты работы классного коллектива в учебной деятельности

1.

2005



1. Кутнова Л.Диплом победителя конкурса «Русский медвежонок»-языкознание для всех. Сертификат участника II место среди учащихся гимназии

2. Михайлова С. Диплом победителя конкурса «Русский медвежонок»-языкознание для всех. Сертификат участника ^ III место по стране,

I место по гимназии

2.

2006



Кутнова Л. Диплом I место в интеллектуальном марафоне

3.

2006



Владимирова Н. ^ Диплом I степени за работу в научно-практической конференции «Интеллектуалы XXI века»

4.

2006



Лизунова М. ^ Диплом III место в международном математическом конкурсе «Кенгуру» среди учащихся гимназии

5.

2006



^ Сертификат участия в региональной командной олимпиаде школьников по программированию Южный регион России. Шевченко Семен, Бархатов Иван.


Таблица 8. ^ Достижения класса в конкурсных мероприятиях.

Всероссийский уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Гимназический уровень

Призер1 чел.

2 участника

Призер (6 чел) вокальная группа

Призер 2 чел.


Призерами класс был 12 раз


^ 3.4. Участие ребят в решении проблем местного социума

Вместе со своими учениками участвует в муниципальных акциях: субботники по благоустройству города и школьной территории; сбор теплых вещей и школьных принадлежностей детям Чечни; ежегодно в День защитника Отечества, в День пожилого человека учащиеся поздравляют ветеранов, участвуют в праздничных встречах. В рамках реализации на территории Балаковского муниципального образования экологического проекта «Кто, если не мы» Людмила Евгеньевна вместе со своими учащимися принимала активное участие в проведении экологических акций по благоустройству и озеленению города. Приложение 3.5.

^ 3.5. Диагностика ученического коллектива

Все успехи и достижения класса объясняются наличием благоприятного микроклимата в коллективе, который создается учителем благодаря исследовательской деятельности направленной на изучение коллектива и взаимоотношений в нем. Поэтому в классах, где классным руководителем является Людмила Евгеньевна, нет правонарушителей. Приложение 3.6. Она тесно сотрудничает с педагогом-психологом гимназии, использует в своей работе с классным коллективом его рекомендации. Считает, что изучение состояния учебно-воспитательной системы в классе, анализ эффективности используемых средств, аналитико-прогностическая работа приносит положительные результаты. Приложение 3.7. Планирование своей деятельности ежедневно, еженедельно, на каждый месяц помогает ей в решении учебно-воспитательных проблем. На методических заседаниях классных руководителей и педагогических советах гимназии она делится опытом. Приложение 3.8.

^ 3.6. Содружество классного руководителя и родителей

Работа с родителями – это еще одна важная составляющая в достижении успеха. Структура системы работы учителя содержит:

  • тематические родительские собрания. Например, «Образовательные аспекты в организации учебной деятельности учащихся в текущем учебном году», «Позитивная оценка как условие успешного развития личности», «Портфолио ученика» и т.д;

  • индивидуальные консультации для родителей в субботу, на которых учитель совместно с родителями вырабатывает единые пути решения возникшей проблемы;

  • сотрудничество с родительским комитетом (привлечение родителей к подготовке классных мероприятий; совместные походы в театр, музеи, на художественные выставки; поездки на базу отдыха).

Используя в системе эти элементы воспитательной работы, учителю удается сформировать активный ученический коллектив, успешный в учебе и творческой деятельности. Приложение 3.9. Она убеждена, что воспитательная система не задается ею, а создается совместными усилиями всех участников процесса: учителями, детьми, родителями. На начальном этапе формирования коллектива, когда еще только вырабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса в классе, она включает всех в интенсивную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию.


Приложение 3.7. Диагностика ученического коллектива

Диагностика ученического коллектива рассматривалась в нескольких аспектах с целью выявить его динамику развития.

1. Оценка психологического климата в ученическом коллективе

9 «Б» класса (Таблица 1,2)

Методика из книги Е.Н. Рогова «Настольная книга практического психолога», М., изд-во Владос-Пресс, 2006.

Диагностика оценки психологического климата в классном коллективе проводилась дважды: в феврале и декабре 2006 года, с целью изучения психологической атмосферы в коллективе и динамики ее изменения.

По методике: больше 22 – высокая; 8 – (+22) – средняя степень; 0 – (+8) – начальная не благоприятность; 0 – (- 10) – средняя не благоприятность; менее (-10) – сильная не благоприятность.

Диагностика оценки психологического климата в классном коллективе показала среднюю степень, в середине 8-го класса развитие социально-психологического климата имело 18,9 в середине 9-го класса - 21,7. Наблюдается рост активности, улучшился тон настроения, укрепились взаимные симпатии, снизилась конфликтность в классе.


2. Диагностика уровня тревожности «Шкала тревожности»

Е.Н. Рогов «Настольная книга практического психолога», М., изд-во Владос-Пресс, 2006.



Смотрелась тревожность в трех плоскостях: школьная, самооценочная, межличностная. Диагностика показала уровень тревожности у ребят по всем показателям в норме (максимальная граница нормы школьной тревожности 18, самооценочной и межличностной 19), имеется тенденция к снижению школьной и межличностной.

^ 3. Диагностика уровня учебной мотивации учащихся (автор методики Т.Д. Дубовская). Границы уровня: при 0 – 5 низкий; 6 – 14 средний; 15 – 20 высокий.



Общий уровень учебной мотивации по классу – средний. Мотивация носит внутренний характер.


4. Заключение.

При изучении индивидуальных особенностей учащихся, выявилось следующее:

  • 70% учащихся довольны собой и не страдают чрезмерной самоуверенностью;

  • большая часть амброверы (по Юнгу), то есть им присущи черты как экстроверов, так и интроверов;

  • у большинства учеников высокая работоспособность приходится на начало деятельности (урока, учебного дня), затем снижается и к концу рабочего дня, урока ребята чувствуют усталость. 48% ребят активны в начале урока, затем темп постепенно снижается, у 8% ребят быстро наступает утомление, и к концу учебного дня они чувствуют переутомление, 44% темп работы сохраняется в течении всего урока. (Теппинг – тест «Тип нервной деятельности»);

  • ребята в большей степени проявляют такие формы агрессии, как вербальную, негативизм;

  • в конфликтных ситуациях чаще проявляют такие формы поведения, как компромисс, избегание;

  • 75% предпочитают артистический тип профессии (профессионалы данного типа- оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы);

  • 70% - стандартный (бухгалтер, финансист, экономист, нотариус –профессии направленные на обработку информации в виде условных знаков, цифр, формул, текстов);

  • 65% - тип предприимчивый (товаровед, директор, журналист, менеджер, дипломат). Находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, социально активны, самостоятельно склонны принимать решения, имеют тягу к приключениям, лидерству;

  • 55% желают заниматься таким характером труда, как «человек-человек», 45% «человек - знаковая система».


Педагог – психолог гимназии №2 О.П. Кангина


^ 4. Использование современных, образовательных технологий

в учебно-воспитательном процессе

4.1. Учебно-методический комплекс.

Учитель работает по следующему учебно-методическому комплексу, утвержденному Министерством образования Российской Федерации.

Таблица 9



Класс

Программа

Учебник

Методическая литература

1

6

Т.П. Герасимова Начальный курс географии 6 класс М., изд-во «Дрофа», 2002 г.

Т.П. Герасимова, Г.Ю. Грюнберг, Н.П. Неклюева Начальный курс физической географии 6 класс М., изд. «Дрофа», 2004 г.

Атлас. География. Начальный курс

М., изд-во «Дрофа» 2005 г.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География Начальный курс М., «Дрофа» «Издательство ДИК», 2006

Н.С. Румынина, И.С. Сапроненкова Практические работы по географии 6-11 кл. М., изд.Школа- Пресс, 2000 г.

2

7

И.В. Душина,. География материков и океанов 7 класс

М., изд. «Дрофа», 2002 г.

В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География материков и океанов 7 класс

М., изд. «Дрофа», 2004 г.

Атлас География материков и океанов 7 класс

М., «Дрофа» «Издательство ДИК», 2005

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География материков и океанов 7 класс

М., «Дрофа» «Издательство ДИК», 2006


3



8

И.И. Баринова, В.П. Дронов География России 8-9 класс

М., изд. «Дрофа», 2002 г.

И.И. Баринова География России Природа 8 класс

М., изд. «Дрофа», 2005 г.

Атлас География России. Природа

М., изд. «Дрофа», 2005 г.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География России Природа 8 класс М., «Дрофа» «Издательство ДИК», 2006

Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии Природа России 8 класс

М., изд. «ВАКО», 2004 г.




4

9

И.И. Баринова, В.П. Дронов География России 8-9 класс

М., изд. «Дрофа», 2002 г.

В.П. Дронов, В.Я. Ром География России. Население и хозяйство 9 класс

М., изд. «Дрофа», 2005 г.

Атлас География России. Население и хозяйство 9 класс

М., изд. «Дрофа», 2005 г.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География России Население и хозяйство

9 класс М., «Дрофа» «Издательство ДИК», 2006

Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство 9 класс

М., изд. «ВАКО», 2005 г.

5

10-11

Ю.Н. Гладкий, Е.Я. Чернихова Экономическая и социальная география мира

10 класс Москва, «Просвещение» 2001 г.

Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров Экономическая и социальная география мира

Атлас Экономическая и социальная география мира. М., изд. «Дрофа», 2005 г.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт Экономическая и социальная география мира. М., изд. «Дрофа», 2006 г.

О.Н. Ануфриев Экономическая и социальная география мира. Поурочные планы, часть 1,2 Москва, изд. «Учитель», 2001 г.


^ 4.2. Публикации профессиональной направленности

Людмила Евгеньевна является автором статьи «Организация НОУ продиктована временем», которая напечатана в сборнике тезисов докладов «Устойчивый мир: на пути к экологически безопасному гражданскому обществу». XII Международная конференция по экологическому образованию. Москва, 2006 Приложение 4.1.

^ 4.3. Методические и дидактические разработки.

В этом году она приняла участие в областном конкурсе «Лучший элективный курс для предпрофильной подготовки и профильного обучения». Она разработала курс, направленный на развитие познавательных интересов школьников в областях деятельности человека, выходящих за рамки выбранного профиля.

Тема курса «Важнейшие элементы рыночной экономики». Учебный план рассчитан на 12 ч. для 9-10-х классов. Методическая основа курса заключается в использовании интерактивных форм, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. Изучение материала происходит через моделирующие, дидактические игры и практикумы. Приложение 4.2.

В основе концепции деятельности учителя – педагогическая диагностика. В результате исследования педагогического процесса, изучает условия и результаты обучения географии, уровень знаний. Диагностируемый слой формируемого уровня знаний – базовые понятия, определения, фундаментальные законы, закономерности, положения, теории, которые ученик должен держать в оперативной памяти. Так называемые «базовые» знания, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта, которые подлежат обязательному усвоению.

Цель мониторинга – обеспечение эффективного образовательного пространства.

Задачи:

  1. Привести в соответствие показатели усвоения умений и создание психологической комфортности учащихся.

  2. Технология уровней дифференциации и индивидуализации.

Средством получения информации о качестве обучения географии являются диагностические работы проводимые поэтапно учителем три раза в течение учебного года – в сентябре, декабре и мае.

1 этап – входной контроль. Цель – изучение исходного уровня готовности ребят к обучению данного курса. Вначале учебного года, определив багаж знаний учащихся, она планирует повторение в процессе обучения, тем самым создает комфортные условия к усвоению содержания курса.

2 этап промежуточный, цель которого анализ динамики образовательного процесса в классе, параллели в сравнении с результатами входной диагностики.

3 этап – итоговый контроль. Определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени, анализ стабильности положительных результатов.

Между этапами у учителя действует текущий контроль за усвоением программного материала, где она проводит качественный и количественный анализ работ, выявляет типичные и индивидуальные ошибки. На основании этих данных изменяет стратегию обучения, разрабатывает систему индивидуальной помощи учащимся. (Учитель в своей диагностической деятельности использует методику Н.Н. Решетникова)

Диагностика формируемой структуры знаний на уроках географии осуществляется как традиционными методами контроля (устный и письменный контроль), так и системой тестового контроля. Анализ диагностических карт, содержащих конкретную информацию по каждому ученику или обобщенную по всему классу или параллели, видно, что практически каждый ученик и класс в целом с заданиями справляются на 75 – 100 %, что составляет оптимальный уровень усвоения. Единицы ребят, которые выполняют задания на 51-74% - тревожный уровень. Критический (30 – 50%) и катастрофический (ниже 30%) уровень усвоения учебного материала по географии отсутствует. Приложение 4.3.

Диагностика текущего состояния и прогностика развития именно этот пункт системы помогает ей адекватно оценивать усилия в планировании и организации учебного процесса. Поэтому результативность профессиональной деятельности учителя характеризуется 100% уровнем обученности и высоким уровнем качества знаний гимназистов.

Формирование структуры будущих знаний учащихся по географии начинает с составления рабочей программы курса, то есть с календарно-тематического планирования для каждой параллели, которое соответствует требованиям ГОС. Структуру знаний учеников формирует на различных по типу уроках, практических занятиях, а также в результате их самостоятельной работы. Поэтому каждый урок – учебно-методическая разработка. И при проектировании урока всегда учитывает следующие моменты:

  • субъективность: личность обучаемого, возрастные особенности, способности;

  • мониторинг – результаты обучения и средства их достижения;

  • психологизация – дифференцированный подход к обучению с учетом возрастных групп;

  • проектирование – каждый следующий шаг на уроке проектирует в зависимости от результатов предыдущего;

  • вероятность – приоритет развития личности. В основе процесса бучения лежит умственная деятельность детей: восприятие — понимание — запоминание — применение — творческое применение. Владеет методами обучения и формами организации учебной деятельности. Для развития умственной деятельности детей использует интерактивные формы;

  • креативность – способность к восприятию пробелов в знаниях, к обнаружению и постановке проблем, способность решать проблемы.

В ходе изучения курса географии использует традиционные и нетрадиционные типы уроков. В практике этого учителя в системе проводятся следующие уроки:

  1. Урок – экскурсия. Темы: «План местности», «Горные породы, слагающие земную кору», «Природный комплекс нашей местности» - 6 кл., «Природа Саратовской области» - 8 кл., проводятся в музее Природы гимназии. «Электроэнергетика» - 9 кл.- Информационный общественный центр Балаковской АЭС.

  2. Урок – игра «Брейн-ринг». Обобщающий урок. Темы: « Литосфера» - 6 кл., «Евразия» - 7 кл.

  3. Урок – конференция. Темы: «Природные уникумы и экологические проблемы Урала», «Объекты всемирного природного наследия России», «Экологическая ситуация в России» - 8 кл., «Сохранение мира на Земле» - 11 кл.

  4. Урок – презентация по теме «Народные художественные промыслы Центральной России» - 9 кл.

  5. Урок – практикум. Темы: «План местности» - 6 кл., «Хозяйство Поволжья» -9 кл., «Ресурсообеспеченность мира» - 10 кл.

  6. Урок – исследований. Темы: «Атмосфера, ее строение» - 6 кл., «Озеро Байкал – жемчужина Сибири», «Проблемы Волги» - 8 кл.

  7. Урок – зачет. Темы: «Межотраслевые комплексы России», «Экономические районы России» - 9 кл., «Мировое хозяйство» - 10 кл., «Региональная география мира» - 11 кл и др.

На своих уроках она использует материал исследовательских работ учащихся, презентации. Например, на уроке изучения проблем Волги опирается на результаты работы Каменщиковой Насти «Влияние ГЭС на рыбные ресурсы Волги» при этом использует ее презентацию, или на уроке-конференции «Экологические проблемы России» использует презентацию и результаты работы Душиной Д. «Изучение влияния техногенного воздействия на жизнь живых организмов».

При выборе того или иного типа урока учитывает: содержание учебного материала; дидактические цели и задачи; закономерности умственной деятельности учащихся. Строит урок таким образом, что в его структуре четко прослеживается логика и системность. Структура урока всегда отражает: закономерности процесса учения; закономерности процесса усвоения; закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учеников; логику преподавания; разные виды деятельности самого учителя и детей. У нее сложилась целая система уроков. В старших классах это:

  1. урок изучения учебного материала (урок – лекция);

  2. урок самостоятельного разбора темы по плану, алгоритму, инструкции;

  3. урок – практикум;

  4. урок – семинар;

  5. урок обобщающего типа;

  6. урок контроля.

В 6 – 9 классах:

  1. уроки теоретического изучения материала с подачей опорного конспекта;

  2. урок типовых заданий;

  3. урок – практическая работа;

  4. урок повторения и обобщения знаний с карточками – заданиями;

  5. уроки контроля и оценки знаний.

Существование системы уроков в преподавании своего предмета, применение технологии мониторинга - все это способствует созданию оптимальных воспитательных и развивающих функций учебного процесса. Контрольно-методические срезы показывают истинную картину результатов обучения. Приложение 4.4.

Появление тревожного уровня усвоения программного материала заставляет учителя изменить ситуацию, определить долю индивидуальной помощи, выработать несколько иную стратегию педагогических требований для класса.

^ 4.4. Используемые образовательные технологии

Привлечение учеников к самостоятельной целесообразной деятельности на уроке достигается учителем путем использования проектно-исследовательской и модульной технологии. При данных технологиях урок становится мотивированным, проблемным, развивающим, дифференцированным по уровням усвоения материала, индивидуализированным по темпу усвоения. Разрабатывая структуру модуля, определяет интегрирующие дидактические цели, проводит входной контроль. Например, на уроке в 10 классе «Германия сегодня» после мотивационной беседы учащиеся нацеливаются на то, что им предстоит узнать, какие навыки приобрести и развить. Затем проводится входной контроль по теме «Страны Западной Европы» в виде теста. Урок включает следующие модули:

  1. ЭГП и ПГП страны. Природные условия и ресурсы.

  2. Население и трудовые ресурсы.

  3. Хозяйство Германии.

  4. Внешние экономические связи и их перспективы.

При изучении хозяйства страны перед учениками ставиться задача определить отрасли специализации, сравнить уровень развития ФРГ и бывшего ГДР, выявить проблемы, которые возникли после объединения. После знакомства с материалом каждый ученик выполняет следующие задания в тетради: 1) Заполнить таблицу. Выделить старые и новые отрасли промышленности и их центры. 2) Ответить на вопрос: каковы причины быстрого экономического роста ФРГ после войны 1941-1945 гг.

Следующий этап – это отчет о выполнении заданий, одновременно происходит закрепление и подработка самостоятельно освоенных сведений.

Завершение урока – итоговый контроль. Предлагаются разноуровневые задания. Ребята сами выбирают их по степени сложности. После выполнения задания проводится оценка результатов работы.

При подобном подходе к построению урока функции учителя приобретают информационно-координирующий характер. Ребятам нравится, что в любой момент есть возможность получить консультацию у учителя или одноклассника, самостоятельно изучить материал. Кроме того, домашнее задание перестает быть обременительным и может носить творческий и индивидуальный характер.

При построении урока на основе проектно-исследовательской технологии учитель использует разные методы: метод сбора и обработки данных, метод погружения, исследовательский, проблемный, поисковый, метод анализа справочных источников, проектов. Использование игровых форм на уроке, таких как «Брейн-ринг», «Ученый совет», «Обсуждение» способствуют возникновению активности учащихся и ведут к повышению творческого потенциала, к глубокому осмысленному освоению ими материала. Проектно- исследовательскую технологию учитель широко применяет во внеурочной деятельности по предмету, вовлекая учащихся в проведение научных исследований. Подтверждением этого может являться участие Людмилы Евгеньевны совместно с членами Совета НОУ в муниципальном семинаре заместителей директоров по УВР школ. Была показана деловая игра «Заседание Совета НОУ», которая проходила в компьютерном классе с использованием информационных технологий. Приложение 4.5.

^ 4.5. Владение КТ и использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе

В декабре 2004 года прошла профессиональную дополнительную подготовку по программе Intel и получила свидетельство. Приложение 4.6.

Еще за долго до курсов она начала применять информационные технологии сначала в преподавании экономики и научно исследовательской деятельности, затем стала использовать при изучении географии. Применяет на уроках для контроля знаний учащихся электронные тесты в 8- 9-х классах, а также использует мультимедийный проектор при изучении географии. Приложение 4.5.


Приложение 4.4. Контрольно методические срезы по географии

Промежуточный контроль. Определение уровня обученности

учащихся 8-х классов(ноябрь 2005 г)


Выберите правильные ответы:

1. Большая часть территории России находится в широтах:

а) арктических; б) субарктических; в) умеренных; г) субтропических.

2. Большая протяженность с севера на юг и положение России целиком в северном полушарии обуславливает:

а) значительные различия в величине суммарной солнечной радиации

между С и Ю;

б) разнообразие и сложность тектонического строения;

в) положение в нескольких климатических поясах;

г) широкий спектр природных зон.

3. Огромная протяженность с запада на восток обуславливает:

а) континентальность климата на значительных площадях;

б) прерывистость природных зон; в) положение в 11-часовых поясах;

г) господство западного переноса воздушных масс.

4. Большая часть общей государственной границы России приходится

на границы:

а) морские; б) сухопутные.

5. Самым глубоким морем, омывающим Россию, является:

а) Японское; б) Черное; в) Берингово.

6. Самым теплым морем, омывающим Россию, является:

а) Японское; б) Черное; в) Берингово.

7. Высшей точкой России является:

а) гора Эльбрус; б) гора Белуха; в) вулкан Ключевская Сопка.

8. В восточных районах России преобладают горы, что объясняется:

а) тем, что в этих районах слабо развита эрозия (разрушение);

б) их принадлежностью к мезозойской и кайнозойской складчатости;

в) их положением в зонах взаимодействия крупных литосферных плит.

9. Крупные природные ресурсы сосредоточены:

а) в европейской части страны; б) в азиатской части страны.

10. Москва, Челябинск, Омск, Красноярск располагаются на одной широте,

но природные условия различные, что объясняется:

а) различием в величине солнечной радиации;

б) континентальностью климата;

в) западным переносом воздушных масс.


^ Итоги срезов знаний по географии в 8-х классах.












Примечание

На начало 2-ой четверти

30

25

30

Оптимальный уровень усвоения темы «Природа России»

Выполняли работу

25

23

25

На «4» и «5»

22

23

21

Справились

100

100

100

Не справились с работой













Скачать 459,04 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата17.10.2011
Размер459,04 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
не очень плохо
  1
средне
  2
хорошо
  1
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх