скачать
Администрация г.КотовскаТамбовской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1»
г. Котовска Тамбовской области
«Утверждаю»
Директор: ____________С.Л. Попова
Приказ № 135 от 31.09.2010г.
Рассмотрена и рекомендована Методическим советом МОУ «ООШ №1» Протокол №1 от 27.08.2009г.
|
Рассмотрена и рекомендована Управляющим Советом МОУ «ООШ №1» Протокол №2 от 28.08.2009г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология. Человек»
для 8 класса
(базовый уровень)
на 2009 – 2013 годы
Учитель Алпацкая Н.А.
8 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, опубликованной на сайте Министерства образования, стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования от 5 марта 2004 года №1089 и авторской программы по биологии 8 класса «Биология. Человек.» под редакцией автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.11, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов:1)Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009г. № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории тамбовской области и реализующих программы общего образования».
2) Школьное Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) муниципального образовательного учреждения, реализующего программы общего образования.
Цель курса: формирование у учащихся представлений об особенностях анатомии, физиологии и гигиены человека, его эволюции, общей культуры.
Задачи курса:
освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Рабочая программа для 8 класса построена на основе получения знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды; определения систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще-учебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, уметь составлять план, тезисы конспекта.
Формой организации образовательного процесса является урок, на котором учитель применяет различные приемы и методы организации деятельности исходя из структуры изучения материала, использует различные формы организации деятельности учащихся. Формами контроля, согласно локальному акту образовательного учреждения могут быть уроки повторения изученного материала, контрольные, проверочные работы, предусматривается проведение тестовых заданий (необходимость продиктована подготовкой учащихся на начальном этапе изучения биологии к последующей сдаче ЕГЭ).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 8 лабораторных и практических работ, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе .В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания. В том числе в форме лабораторных работ. Схем. Немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Н.И.Сонин «Биология. Человек. 8 класс»: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 288с:
^
Рабочая программа составлена на основе примерной программы, опубликованной на сайте Министерства образования, на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии на базовом уровне, утвержденного приказом Министерства Образования от 25 марта 2004 года №1089 и программы автора учебника «Биология. Человек.»Н.И.Сонина.
^
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и
Животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Происхождение человека
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
Общий обзор строения и функций организма человека
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Координация и регуляция
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Значение нервная системы.. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение .Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Органы осязания, вкуса, обоняния.
Опора и движение
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей.Строение и функции опорно-двигательной системы .Состав и строение костей : трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Типы соединения костей. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Внутренняя среда организма
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. . Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа.Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Кровяное давление Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения . Связь кровеносной и лимфатической систем. Заболевания органов кровообращения , их предупреждение.
Пищеварение
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита, глистных инвазий.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение
Конечные продукты обмена веществ.Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении . Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Покровы тела
Строение кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Размножение и развитие
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка.
Высшая нервная деятельность
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. ^ Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Тема
|
Число
часов
|
Сроки
прохождени
|
|
Знать/понимать элементы содержания
|
Требования у уровню учащихся
|
1. Человек как биологический вид ( 2 ч.)
1.1.Место человека в системе органического мира .
1.2.Особенности человека.
2.Происхождение человека (2 ч.)
2.1.Происхождение человека. Этапы его становления.
2.2.Расы человека, их происхождение и
единство.
3.История развития знаний о человеке ( 1 ч.)
3.1.Науки, изучающие организм человека. Великие анатомы.
4.Общий обзор организма человека( 3 ч.).
4.1.Клеточное строение организма. Л. работа № 1
« Строение животной клетки».
4.2.Ткани. Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов тканей».
4.3.Системы органов.
5.Координация и регуляция.
5.1.Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека , его особенности.
5.2.Роль гормонов в обменных процессах.
5.3.Строение и значение нервной системы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
5.4.Спинной мозг.
5.5.Строение и функции головного мозга.
Лабораторная работа № 3 «Изучение строения головного мозга по муляжам».
5.6.Соматическая и вегетативная нервная система.
5.7.Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы.
5.8.Зрительный анализатор. Орган зрения.
5.9. Нарушения зрения, их профилактика.
5.10.Анализаторы слуха и равновесия.
5.11.Обобщение по теме «Координация и регуляция».
6.Опора и движение
6.1.Аппарат опоры и движения, его функции. .
6.2.Строение , состав и соединение костей. Л. работа №4 «Изучение внешнего строения костей».
6.3.Скелет головы и скелет туловища.
6.4. Скелет конечностей
6.5.Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
6.6.Мышцы, их строение и функции.
Работа мышц.
6.7.Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.
6.8.Зачёт по теме: « Опора и движение»
7.Внутренняя среда организма
7.1.Внутренняя среда организма.
Кровь, её функции. Клетки крови. Плазма крови. Л/р № 5 « Сравнение крови лягушки и человека»
7.2.Иммунитет.
7.3.Группы крови, Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.
8.Транспорт веществ.
8.1.Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.
8.2.Строение и работа сердца.
8.3.Большой и малый круги кровообращения..
8.4. Движение крови и лимфы по сосудам.
Л/работа № 6 « Подсчёт пульса и измерение артериального давления».
8.5.Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
9.Дыхание
9.1.Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких.
9.2.Газообмен в лёгких и тканях.
Дыхательные движения. .
П/р « Определение частоты дыхания».Регуляция дыхания.
9.3.Заболевания органов дыхания, их предупреждения.
Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом , спасении утопающего.
9.10.Зачёт по темам: «Внутренняя среда организма»; «Транспорт веществ»;
« Дыхание».
10.Пищеварение.
10.1.Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы.
10.2.Пищеварение в ротовой полости. Л/р № 7 «Действие слюны на крахмал».
10.3.Пищеварение в желудке. Л/р № 8 « Действие желудочного сока на белки».
10.4.Пищеварение в кишечнике. Печень.
10.5.Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
11.Обмен веществ и энергии. Витамины.
11.1.Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.
11.2. Обмен и роль белков, углеводов и жиров. Водно-солевой обмен.
11.3.Витамины.
11.4.Зачёт по темам: «Пищеварительная система»,
« Обмен веществ и энергии».
12.Выделение
12.1.Выделение. Строение и работа почек.
12.2.Заболевания почек, их предупреждение.
13.Покровы тела.
13.1.Строение и функции кожи.
13.2.Роль кожи в терморегуляции организма.
13.3.Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
13.4. Зачёт по темам: «Выделение», «Кожа».
14.Размножение и развитие.
14.1.Половая система человека.
14.2.Возрастные процессы.
Внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка.
14.3.Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
15. Высшая нервная деятельность.
15.1.Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности, его виды.
Торможение , его виды и значение.
15.2.Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
15.3.Особенности ВНД человека. Познавательные процессы.
Речь и мышление.
Память, эмоции.
15.4.Индивидуальные особенности личности.Гигиена умственного труда.
15.5. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
15.6.Зачёт по теме: «ВНД»
15.7.Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
|
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
12 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
8 ч.
1 ч..
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
3 ч.
1 ч.
.
1 ч.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
5 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
3 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
9 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
|
Сентяб
сентяб
Сентяб
сентяб
сентяб.
сентяб
октябр
Октябр
октяб
октяб
Октяб.
Октяб.
Октяб.
ноябрь
ноябрь
Ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
Декаб.
Декаб.
Декаб..
Декаб.
Декаб.
Декаб.
Декаб.
Декаб.
Январ.
Январ.
Январ.
Январ.
Февр.
Февр.
Февр.
Февр.
Февр.
Февр.
Март
Март
Март
Март
Март
март
Апрел
Апрел
Апрел
Апрел
Апрел
Апрел
Апрел
Апрел
Май
Май
Май
Май
Май
май
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Сходство человека с животными и отличие от них.
Происхождение человека. Этапы его становления. Древнейшие, древние и современные люди.
Расы человека, их происхождение и единство.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.
Ткани животных и человека:
эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, попереч
но-полосатая, сердечная),
нервные. Нейрон: тело,дендриты, аксон. Межклеточное вещество
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизи-
стый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпо-
чечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям).
Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.
Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.
Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболо
чек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и
повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена
зрения.
Орган слуха. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На-
рушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в сред
нее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы.Строение опорной системы:
скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (не-
подвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.
Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа. Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.
Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: верхних и нижних конечностей.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы( межрёберные диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.
Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоид-ная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Ней-рогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейро-гуморальная регуляция работы сосудов.
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска -гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань -орган голосообразования. Трахея, главные бронхи. Легкие (пристеночная и легочная плевры, плевральная полость бронхиальное дерево, альвеолы).
Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга.
Заболевания органов дыхания, их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом , спасении утопающего.
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Форма и функции зубов: зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Безусловный рефлекс, условный рефлекс, пищевой корковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения
Строение и функции
пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Витамины, их роль в организме,
содержание в пище. Суточная
потребность организма в витаминах.
Гипо- и гипервитаминозы А, В, С,
Д. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга,
рахит) и их предупреждение.
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Мочеполовая система.
Женская половая система.
Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции.
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Рефлекторный характер
деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.Психология и поведение человека.
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер
Значение СОСТОЯНИЯ окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
Определять принадлежность людей к расам по внешним признакам .
Работать с учебником, пользоваться его аппаратом( текстом и рисунками), использовать имеющиеся знания, структурировать их, сравнивать, делать выводы;
Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Давать определение понятию
фермент. Называть:
•органоиды клетки; •процессы жизнедеятельности клетки; •роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
Давать определения понятию:
ткань. Изучать микроскопическое
строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Называть: •особенности строения и работы
желез эндокринной системы;
•железы внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на
здоровье.
Давать определения понятию рефлекс ( безусловный, условный). Называть:•особенности строения нервной системы; •принцип деятельности нервной системы; •функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
нервной системы. Составлять схему рефлекторной дуги.
Называть:
•особенности строения спинного
мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса
Называть:
•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
Называть:
•отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы в организме. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть: •органы чувств человека;
•анализаторы;•особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и
анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблю-
дений. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов зрения;
•профилактики вредных привычек.
Называть особенности строения
органа слуха и слухового анализатора.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа
слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков
на здоровье.
Использовать приобретенные
знания для: •соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов слуха;
•профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Называть: •особенности строения скелета
человека;•функции опорно-двигательной
системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
*Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;
•между строением и функциями
скелета.
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями скелета;
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями скелета;
Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
Распознавать на таблицах основные группы мышц. Раскрывать сущность процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Использовать приобретенные знания и умения для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •соблюдения мер профилактики нарушения осанки.
Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Называть признаки биологических объектов: «составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
Давать определение понятию
иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. ^ факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.
^
аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть: •особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем; «признаки (особенности строения)биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта веществ.
Называть:
•особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; «признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
Давать определения понятий:
аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта веществ; •сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов
Характеризовать: Сущность биологических процессов: •движение крови по сосудам; «регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Анализировать и оценивать
факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); •оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса дыхания;
•транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов дыхания.
"Устанавливать взаимосвязь
между процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Называть заболевания органов дыхания; приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и спасении утопающего.Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания.
Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Давать определение понятиям
фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: • сущность биологического процесса питания, пищеварения; • роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять- результаты опытов. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием своего организма.
Давать определение понятию
фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: • сущность биологического процесса питания, пищеварения; • роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Давать определение понятию
фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; • роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для: «соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения тестовой контрольной работы.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ ил превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
Называть особенности строения организма человека - органы мо-чевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; «профилактики вредных привычек. *Устанавливать взаимосвязь
Между органами и функциями органов мочевыделительной системы.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
^ воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Давать определение понятию
размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы.
Распознавать и описывать на
таблицах: органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Давать определение понятию
размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. ^ знания для: «соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать: «особенности работы головного мозга;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: «рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: «проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха;
Соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
Учебно-тематическое планирование
для 8 класса Биология .Человек .
( по программе Н.И.Сонина 68 ч. , 2 часа в неделю )
Учебник « Биология. Человек.» Н.И.Сонин; М.Р.Сапин
Издательский дом «Дрофа».Учитель биологии Алпацкая Н.А.
№
|
Название тем и разделов
|
Количество часов
|
Количество часов на контрольные мероприятия
|
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
3.
3.1
4.
4.1
4.2
4.3
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10.
5.11.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
9.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
10.
10.1.
10.2
10.3.
10.4
10.5.
11.
11.1
11.2.
11.3.
11.4.
12.
12.1.
12.2.
13.
13.1
13.2.
13.3.
13.4.
14.
14.1
14.2.
14.3.
15.
15.1
15.2
15.3.
15.4.
15.5.
15.6.
15.7.
|
Человек как биологический вид (2 ч.)
Место человека в системе органического мира .
Особенности человека.
Происхождение человека ( 2 ч.)
Происхождение человека. Этапы его становления.
Расы человека, их происхождение и
единство.
^ .
Науки, изучающие организм человека. Великие анатомы.
Общий обзор организма человека.
Клеточное строение организма.
Лабораторная работа № 1 « Строение животной клетки».
Ткани. Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов тканей».
Системы органов.
^
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека , его особенности.
Роль гормонов в обменных процессах.
Строение и значение нервной системы.Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Спинной мозг.
Строение и функции головного мозга.
Лабораторная работа № 3 «Изучение строения головного мозга по муляжам».
Соматическая и вегетативная нервная система.
Органы чувств, их роль в жизни человека.Анализаторы.
Зрительный анализатор. Орган зрения.
Нарушения зрения, их профилактика.
Анализаторы слуха и равновесия.
Обобщение по теме «Координация и регуляция».
^
Аппарат опоры и движения, его функции.
Строение,состав и соединение костей. Л. работа №4 «Изучение внешнего строения костей».
Скелет головы и скелет туловища.
Скелет конечностей
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Мышцы, их строение и функции.
Работа мышц.
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.
Зачёт по теме: « Опора и движение»
^
Внутренняя среда организма.
Кровь, её функции. Клетки крови. Плазма крови. Л/р № 5 « Сравнение крови лягушки и человека»
Иммунитет.
Группы крови, Переливание крови. Донорство. Резус-фактор.
^
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.
Строение и работа сердца.
Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови и лимфы по сосудам.
Л/работа № 6 « Подсчёт пульса и измерение артериального давления».
Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
^
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и тканях.
Дыхательные движения. .
П/р « Определение частоты дыхания».Регуляция дыхания.
Заболевания органов дыхания, их предупреждения.
Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом , спасении утопающего.
Зачёт по темам: «Внутренняя среда организма»; «Транспорт веществ»;
« Дыхание».
^
Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой полости. Л/р № 7 «Действие слюны на крахмал».
Пищеварение в желудке. Л/р № 8 « Действие желудочного сока на белки».
Пищеварение в кишечнике. Печень.
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
^
Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.
Обмен и роль белков, углеводов и жиров. Водно-солевой обмен.
Витамины.
Зачёт по темам: «Пищеварительная система»,
« Обмен веществ и энергии».
^
Выделение. Строение и работа почек.
Заболевания почек, их предупреждение.
Покровы тела.( 4 ч.)
Строение и функции кожи.
Роль кожи в терморегуляции организма.
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
Зачёт по темам: «Выделение», «Кожа».
^
Половая система человека.
Возрастные процессы.
Внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка.
Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
^
Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности, его виды.
Торможение , его виды и значение.
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
Особенности ВНД человека. Познавательные процессы.
Речь и мышление.
Память, эмоции.
Индивидуальные особенности личности.Гигиена умственного труда.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Зачёт по теме: «ВНД»
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
|
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
|
Л/работы- 8 часов
К/работы-5 часов
Практ./работа-1 ч.
Тест на соответствие.
Фронтальный опрос, тест на различение ,творческое задание(доклад).
Биологический диктант.
Отчёт по Л/работе.
Тест на соответствие.Отчёт по Л/работе.
Биологический диктант.
тест «Найдите верные утверждения»
Отчёт по Л/работе.
Тест аналогии.
Письменная работа.
К/ работа
Фронтальный опрос.
Отчёт по Л/работе. Тест различения.
Зачёт по теме « мышцы»
Контрольная работа.
Отчёт по Л/р.Тест со свободным ответом.
Терминологический диктант.
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа.
Тесты.
Отчёт по Л/р.
Тесты « Какие утверждения верны».
Тесты на выбор правильного ответа.
Отчёт по Л/работе.
.
Самостоятельная работа.
Зачёт
Биологический диктант. Отчёт по Л/работе
Зачёт. Контрольная работа.
Фронтальный опрос.
.
Терминологический диктант.
Зачёт.
Тесты на продолжение ряда.
Тест исключения и на классификацию.
.
Самостоятельная работа.
К/работа.
Самостоятельная работа
Тесты
Тесты
Самостоятельная работа
К/работа
Зачёт
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
