Положени е о порядке аттестации педагогических и руководящих работников муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 Пролетарского района г. Ростова-на-Дону

II. Организация и сроки проведения аттестации.

• 
  аналитическая справка заместителя директора по УВР установленной формы;
  
• 
  представление-ходатайство в школьную аттестационную комиссию методического объединения, членом которого является аттестуемый;
  
• 
  методическая разработка одного из проведенных открытых уроков в любом классе по выбору аттестуемого;
  
• 
  методическая разработка одного из внеклассных мероприятий по своему предмету;
  
• 
  документы, указанные в п. 2.4 настоящего Положения.
  

• 
  самоанализ профессиональной деятельности аттестуемого за последние пять лет с момента предыдущей аттестации;
  
• 
  представление-ходатайство в школьную аттестационную комиссию методического объединения, членом которого является аттестуемый;
  
• 
  документы, указанные в п. 2.4 настоящего Положения.
  

III. Аттестационная комиссия, ее состав и регламент работы.

1. 
   Введение – описание организационных мероприятий экспертной группы для изучения профессиональной деятельности работника, аттестуемого на вторую квалификационную категорию. Предметом изучения являются «квалификация», «профессионализм», «продуктивность» педагога.
   
2. 
   Квалификация. Раздел отражает степень и уровень профессионального образования работника, анализ освоения им современных достижений педагогической науки и практики, профильной области знаний, навыков, творческого решения практических задач;
   
3. 
   Профессионализм. В разделе дается характеристика деловой надежности работника, способности осуществлять конкретную педагогическую деятельность, организации профессиональной среды. Содержится анализ умения осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания или (и) самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешного применять педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению; механизмов создания условий, позволяющих реализовывать креативные (творческие) возможности обучающимися (воспитанниками); применения в практической деятельности исследовательских и опытно-экспериментальных методов обучения и воспитания, методик управления и прогнозирования педагогического процесса, приемов планирования и организации самообразования обучающихся (воспитанников);
   
4. 
   Продуктивность. Раздел включает анализ результатов обеспечения аттестуемым уровня подготовки обучающихся (воспитанников), являющегося высоким по профилю в системе образования Ростовской области (может быть дан в графическом или табличном варианте).
   

АЛГОРИТМ

1. 
   Ознакомление с приказом муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 17 Пролетарского района г. Ростова-на-Дону, устанавливающего право эксперта и срок осуществления экспертизы уровня профессиональной компетентности аттестуемого.
   
2. 
   Обсуждение с заместителем директора по УВР условий проведения экспертизы, применяемых технологий, форм, методов определения уровня профессиональной компетентности аттестуемого.
   
3. 
   Посещение уроков аттестуемого (7-10 уроков).
   
4. 
   Анкетирование учащихся, педагогов, с которыми работает аттестуемый.
   
5. 
   Знакомство с рабочими документами аттестуемого (классные журналы, рабочие тетради, планы – конспекты уроков и др.).
   
6. 
   Изучение методических разработок учителя, педагога. Анализ их реализации в практике.
   
7. 
   Анализ оборудования материально – технического оснащения кабинетов, лабораторных помещений.
   
8. 
   Подготовка экспертного заключения.
   
9. 
   Информирование заместителя директора по УВР о результатах осуществленной экспертизы по определению уровня профессиональной компетентности аттестуемого.
   

1. 
   Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущим, на что в них опирается? Как этот урок «работает» на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
   
2. 
   Охарактеризуйте реальные учебные возможности учеников, какие особенности учащихся учтены при планировании урока?
   
3. 
   Какие задачи решались на уроке: образовательные, развивающие, воспитательные? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп школьников?
   
4. 
   Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено в уроке место и время для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т.д., логичны ли связки между этапами урока?
   
5. 
   На каких идеях, понятиях, положениях, фактах и т.д. акцентировалось внимание, почему? Выделялось ли главное, существенное?
   
6. 
   Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Обоснуйте выбор методов обучения.
   
7. 
   Какое сочетание форм обучения избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществляется и почему именно так?
   
8. 
   Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами он осуществляется и почему?
   
9. 
   Как использовался учебный кабинет, какие средства обучения, почему?
   
10. 
    За счет чего достигалась высокая работоспособность школьников в течении всего урока?
    
11. 
    За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя? Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе школьников рациональное использование времени, предупреждение перегрузки учеников?
    
12. 
    Какие запасные методические «ходы» были заготовлены на случай непредвиденной ситуации?
    

• 
  печатный текст в объеме от 5 до 7 страниц.
  

1. 
   Тема защищенной работы, поставленная проблема или иное основание, по результатам которой аттестационной комиссией была присвоена действующая квалификационная категория (дата и номер приказа).
   
2. 
   Цель работы или исследуемой проблемы, актуальность их выбора.
   
3. 
   Мотивирование поставленных задач.
   
4. 
   Объект исследования.
   
5. 
   Применяемые педагогические технологии (метод самоотчета).
   
6. 
   Краткое описание этапов деятельности в течение 5 лет (количество этапов – по выбору автора).
   
7. 
   Результаты деятельности:
   

• 
  заимствование опыта работы коллегами в образовательном учреждении, других образовательных учреждений территории, области (или иные достижения);
  
• 
  сравнительный анализ уровня достижений обучающихся (воспитанников) на начало присвоения действующей категории автору и окончание срока ее действия, с использованием технологий Поташника, Лазарева, Майорова, Симонова, Конфидератова или других по выбору автора – в табличном (или графическом варианте), например:
  

(наименование аттестационной комиссии) _________________________________________

от _________________________________ (фамилия, имя, отчество)

(должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Наличие квалификационной категории, срок ее действия___________________________________________________________

Количество голосов: за ____________, против___________

Секретарь аттестационной комиссии /подпись/

Присвоена _________________ квалификационная категория сроком на 5 лет

С аттестационным листом ознакомлен(а) ______________________________