ф
№
п./п
|
Дата
|
Основное содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
Основные знания,
умения, навыки
|
Теория
литературы
|
Методические приёмы
|
Домашнее
задание
|
1
|
|
Стихотворения, посвященные книге, читателю, писателям
|
1
|
кратко повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с учебником литературы;
Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.
|
|
беседа
|
Подготовить рассказ на тему «Роль книги в жизни человека»
|
Из греческой мифологии – 2 часа
|
2-3
|
|
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
|
2
|
Вспомнить известные древнегреческие мифы;
Уметь передавать их содержание;
Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии
|
Мотив
Мифологический сюжет
|
чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения
|
1.прочитать миф «Прометей», вопросы на стр. 25 1-7;
2.стр.34 вопросы 1-6;
Написать сочинение –размышление «Радость полёта»
|
Из славянской мифологии – 3 часа
|
4-5
|
|
Мифы о богатырях: «Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп». Своеобразие мифологического богатыря в представлении славян; особенности внешности; характер; близость к природе; смысл подвигов. Былички и бывалыцины.
|
2
|
актуализировать знания учеников о героях славянской мифологии;
дать представление о быличках и бывальщинах,
совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста; познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников.
|
мифологический персонаж (развитие представлений).
Деталь
|
словесный портрет, чтение мифа, подробный и краткий пересказ, цитатный план.
|
Стр.42 вопросы 1-9 прочитать стихотворение «Встреча в степи»
Написать собственную бывальщину, стрю51. вопрос №8
|
6
|
|
Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра. «Письмо богатырю»
|
1
|
Учиться словесно описывать богатыря или богатырский подвиг;
|
|
|
Выучить термин предание
|
7
|
|
ХКК ГОС. Мифы, предания, сказки народов Дальнего Востока.
|
1
|
Показать связь мифов Дальнего Востока с мифами народов;
|
|
|
Иллюстрации по сказкам и мифам Дальнего Востока.
Подготовить сообщение о А.В.Суворове
|
Из устного народного творчества – 3 часа
|
8-9
|
|
Сказки
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
|
2
|
Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;
Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);
Выявить художественные черты и условности волшебной сказки
|
структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
|
сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
|
1.Дочитать сказку, вопросы №
2.стр.74-75 вопросы 1-6
3. Групповые задания по 4-м номинациям.
|
10
|
|
Р.Р. Урок- гостиная «В мире сказок»
|
1
|
Проверить знание сказок
|
|
|
|
11
|
|
ХКК ГОС. «Благопожелания» эвенов к природе и реке.
|
1
|
Выявить особенности стиля и художественной изобразительности «благопожеланий».
|
Благопожелание
|
Беседа
Выразительное чтение
|
Стр.78. план-конспект
|
Из древнерусской литературы – 3 часа
|
12-13
|
|
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
|
2
|
показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.
|
житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
|
различные виды пересказа, простой план.
|
стр.81 вопросы №1-6;
Подготовить пересказ на тему «Как белгородцы перехитрили печенегов»
Подготовиться к изложению «Подвиг Евпатия Коловрата»
|
14
|
|
Р.Р. Изложение на тему «Подвиг Евпатия Коловрата»
|
1
|
Проверить творческие способности учащихся, знания сказаний.
|
|
|
Стр.93-97 законспектировать и пересказать.
|
15
|
|
ХКК ГОС. Солнце как высшее божетсво в мифологии Приамурья и севера.
|
1
|
Раскрыть образ солца;
Выявить схожесть представлений об этом источнике жизни у народов мира.
|
|
|
Прочитать «Баллада о том, как инки начали поклоняться солнцу» Р.Рождественского
|
Из литературы XVIII века – 1 час.
|
16
|
|
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация;.
|
1
|
Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
|
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
|
выразительное чтение.
|
Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова.
Подготовить пересказ статьи на стр.106-108 «На родине В.А.Жуковского»
|
Из литературы XIX века - 38 часов.
|
17-18
|
|
В.А. Жуковский
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
|
2
|
Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
|
реальное, фантастическое; фабула; баллада.
|
выразительное чтение
|
Стр.118 задание №1,2.
|
19-25
|
|
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багряный свой убор...», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость);
|
Лирика – 2 час;
Роман –4
|
Познакомить с творческой и жизненной биографией А.С.Пушкина, с лирикой поэта, с такими понятиями как ритм, рифма, строфа, Рассмотреть систему образов и основной конфликт
в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
|
двусложные размеры стиха; строфа (типы строф); роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
|
:выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
|
гл 2-5 прочитать и пересказать;
составить вопросы по содержанию глав6-9;
пересказ10-13 глав;
составить план главы 15, 17.
Написать сочинение – рассуждение «Троекурово и Дубровский»
Наизусть по выбору.
|
26
|
|
Р.Р. Инсценировка фрагментов романа «Дубровский». Защита творческих работ о гербах семей.
|
1
|
Раскрыть творческие способности учащихся;
Проверить знания романа.
|
|
инсценировка
|
Прочитать легенду в учебнике «ДВ» «Разгневанный огонь»
|
27
|
|
ХХК ГОС. Огонь- сын солнца и земли.
|
1
|
Показать отношение людей к огню как к источнику тепла и жизни.;
Раскрыть фантастические стороны легенды.
|
легенда
|
|
Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове. план –конспект на стр.214-217
|
28-30
|
|
М.Ю. Лермонтов
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
|
3
|
Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от прозы;
|
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
|
выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
|
1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр. 219.
3. Наизусть по выбору.
|
31-35
|
|
Н.В.Гоголь
«Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
|
5
|
Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью, её своеобразием;
Выявить особенность героев повести;
Учиться давать описание внешности героев;
|
героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
|
изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
|
1. стр.283 задание №4,5; задание в тетради
2. составить вопросы по содержанию гл.5,6,7. задание в тетради
3. стр.284 задание №1 задание в тетради
4. вопросы 1-3 стр 284. задание в тетради
5. Подготовиться с сочинению по повести «Тарас Бульба»
|
36-37
|
|
Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
|
2
|
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
|
|
|
|
38
|
|
ХКК ГОС. Эвенское предание «Первый олень из дерева родился»
|
1
|
Показать популярность у северных народов мифов о происхождении оленя.
|
предание
|
Чтение
Беседа составление плана
|
Стр.286-287 конспект, задании «Живое слово»
|
39-41
|
|
И.С. Тургенев
Тема любви в лирике. «В дороге». «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
|
3
|
расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева;
показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.
|
своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
|
сложный план, цитатный план.
|
Дочитать «Бирюк»
2. Наизусть «В дороге»
Вопросы «1-7 на стр.297-298
4. «Записки охотника» (чтение рассказов по группам)
|
42
|
|
ХХК ГОС. Сотворение земли в представлении восточных аборигенов.
|
1
|
Раскрыть роль орла в сказке и предании;
Познакомить и выявить особенность примет, связанных с орлом.
|
|
Сопоставительный анализ
Выразительное чтение
Беседа
|
Индивидуальное задание : Сообщение о Н.А. Некрасове.
|
43-44
|
|
Н.А. Некрасов -
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
|
2
|
расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотворным текстом,
|
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
|
различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
|
1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»
2. Подготовить стихотворение поэтов XIX века (принести сборники стихотворений)
|
45
|
|
Р.Р. Трехсложные размеры стиха.
|
1
|
Дать понятие трёхсложного размера стиха;
Дать такие понятия как дактиль,амфибрахий,
анапест, пиррихий,спондей;
Уметь определять стихотворный размер.
|
Дактиль
Амфибрахий
Анапест
Пиррихий
Спондей
|
|
Прочитать статью на стр.3-5 о Л.Н.Толстом
|
46-49
|
|
Л.Н. Толстой
«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
|
4
|
Познакомить учащихся с творчеством и биографией писателя, дать общие сведения о творчестве Л.Н.Толстого;
Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;
Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу;
Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека
|
автобиографическая проза.
|
различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана
|
1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
3.Прочитать 15, 25 главы и подготовить рассказ о своей маме.
4. Подготовиться к сочинению
|
50
|
|
Р.Р. Сочинение по повести Л.Н.Толстого «Детство»
|
1
|
Дальнейшее развитие речи учащихся
|
|
|
Письменно выполнить задание по ХКК .
|
51
|
|
ХХК ГОС. «Прародители» малочисленных народов Приамурья и севера
|
1
|
Познакомить с легендой
«Откуда произошёл род Самар – Монгол» и «Род Ахтанка – тигриный род»
|
легенда
|
Чтение
Беседа
|
Стр.23-24, задание «Живое слово»
|
52-53
|
|
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.
|
2
|
начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение как личности поэта, так и его произведения;
|
повесть, художественная деталь, портрет и характер.
|
различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
|
1.Дочитать до конца, ответить на вопросы №1-5., стр.65 №2.
2.Подготовиться к внеклассному чтению на тему ««Я думаю, что я поступил бы...».
|
54
|
|
В.Ч. Литературная гостиная ««Я думаю, что я поступил бы...».
|
1
|
Дать возможность учащимся высказаться на заданную тему;
Уметь отстаивать совё мнение, а также его аргументировать
|
|
|
Прочитать статью об А..П. Чехове на стр.68-72
|
55-56
|
|
А.П.Чехов
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
|
2
|
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности
|
юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
|
выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
|
Стр. 75, вопросы №1-4, «Живое слово»
|
57
|
|
В.Ч. Юмор в рассказах А.П.Чехова.
|
1
|
Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова
|
|
|
|
58
|
|
ХХК ГОС. Общее и различное между мифами народов мира и дальневосточными мифами.
|
1
|
Раскрыть стороны добра и нравственности в мифах.
|
|
Комментированное чтение
Беседа по вопросам
|
Стр.77-78 пересказ
|
Из литературы XX века - 23 часа
|
59-60
|
|
И.А.Бунин
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
|
2
|
Дать краткую характеристику творчества И.А.Бунина;
Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев рассказа;
|
стили речи и их роль в создании художественного образа.
|
составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
|
Наизусть
«Не видно птиц», стр 82
|
61-62
|
|
А.И. Куприн
Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
|
2
|
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»
|
различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
|
|
Стр.101-102, задания 1-5.
|
63
|
|
ХХК ГОС .Владимир Санги. Эпическая поэма «Человек Ыхмифа»
|
1
|
Выявить оценку роли сказителя в произведении;
Помочь учащимся увидеть отражение в поэме мифологии народов Приамурья и дальнего севера.
|
Эпическая поэма
|
Выразительное чтении
|
Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.
|
64-65
|
|
С.А.Есенин
Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
|
2
|
поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
|
Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица. ..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», Я иду и радуюсь»; А.А. Вознес….
|
66
|
|
В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
|
1
|
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века
|
|
|
Приготовить иллюстрации о природе.
|
67
|
|
ХХК ГОС. Литература и другие виды искусства. Мифы, легенды, предания в живописи, графике, художественно-прикладном искусстве.
|
1
|
Показать связь литературы с другими видами искусства;
Познакомить с миром мифов, легенд живописи и прикладного искусства
|
|
Сопоставительный анализ
беседа
|
Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на стр 116-118
|
68-70
|
|
М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
|
3
|
кратко познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
|
сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
|
Дочитать до конца;
Составить вопросы по содержанию.
Подготовиться к изложению, составить примерный план.
|
71-72
|
|
Р.Р. Изложение с элементами сочинения по сказке-были «Кладовая солнца»
|
2
|
Уметь составлять план изложения;
Продолжить работу над развитием речи учащихся
|
|
|
Приготовить сообщение об А. Максимове.
|
73-74
|
|
ХХК ГОС. Анатолий Максимов. Повесть «Норка». Сходство повести со сказкой-былью
|
2
|
Раскрыть способы изображения мифа живой природы;
Помочь учащимся увидеть роль глаголов в «очеловечивании» норки и других обитателей леса.
|
Сказка-быль
|
Чтение
Беседа
Составление вопросов и цитатного плана
|
Сообщение в нетрадиционном жанре о В.К. Железникове.
|
75-76
|
|
В.К. Железников '" Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.
|
2
|
Показать отношение человека к животным
|
|
творческая мастерская — написание рассказа по заданному сюжету
|
Стр.157 вопросы №1-5,
Задание по «Живому слову»
|
77-78
|
|
ХХК ГОС. Повесть А. Максимова «Лесные клады». История дружбы Вероломного и Потапа.
|
2
|
Показать взаимоотношения человека и животного.
|
|
Словесное рисование
Беседа
чтение
|
Индивидуально задание: составить диалог о Н.М.Рубцове на материале стр.159-160
|
79-80
|
|
Н.М.Рубцов
Краткие сведения о поэте. «Звезда полей », «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
|
2
|
показать особенности жанров эпоса, лирики и драмы в XX веке, показать роль Н.М.Рубцова в поэзии начала XX века.
|
художественная идея, кольцевая композиция.
|
выразительное чтение, чтение наизусть
|
Выучить наизусть по выбору
|
81
|
|
ХХК ГОС Стихотворения Виктора Соломатова «Тайга пылала…»Проблематика произведения.
|
1
|
Выявить авторскую позицию стихотворения:
Закрепить понятия о двусложном размере стиха - ямбе
|
Ямб
|
Выразительное чтение стихотворения
|
Принести стихи о войне, подготовить их чтение наизусть.
|
Произведения о Великой Отечественно войне – 6 часов
|
82-83
|
|
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.
«В прифронтовом лесу»;
|
2
|
показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны.
|
|
|
Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 168 задание №2
|
84-85
|
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
|
2
|
|
|
выразительное чтение, чтение наизусть, составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
|
Стр.188 задания №1,5
Приготовить рассказы о ВОвойне
|
86
|
|
Р.Р. Сочинение эпистолярного жанра на тему «Письмо на войну или с войны…»
|
1
|
Развивать творческие способности учащихся
|
|
|
Прочитать главу «Танк Москвилы» из повести «Лесные клады» А.Максимова. (Дальневосточная литература)
|
87
|
|
ХХК ГОС. «Танк Москвилы» из повести «Лесные клады» А.Максимова. Тема исторического прошлого в главе.
|
1
|
Раскрыть чувство патриотизма как доминирующее качество характера главного героя.
|
|
Подробный пересказ,
Чтение
Беседа
|
Вспомнить произведения М.Твена и приготовить о них краткий пересказ.
|
Из зарубежной литературы - 14 часов
|
89-90
|
|
М. Твен
Краткие сведения о писателе. «Приключения Геклъберри Финна»: мир детства, образы детей. Стремление к независимости — отличительное качество маленьких героев М. Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое.
|
2
|
познакомить учеников с некоторыми фактами биографии писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа, попытаться раскрыть образы детей, мир детства, их характеры».
|
|
ответы на вопросы, различные виды чтения и пересказа.
|
Ответить на вопросы стр. 1-5
Стр. .209
«Живое слово»
|
91-92
|
|
ХХК ГОС .Виктор Николаевич Александровский. Повесть «Друг мой Омголон».История дружбы коня Омголона и фронтового разведчика Алексея Коркина
|
2
|
Показать мастерство писателя в изображении характеров;
Раскрыть авторское отношение к войне, роль пейзажа
|
|
Чтение
Беседа
|
Индивидуальное сообщение об О.Генри
|
93-94
|
|
О.Генри
Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе
|
2
|
кратко познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
|
|
рассказ от другого лица.
|
Развёрнутый ответ на вопрос «Чем привлекателен главный герой рассказа?»
|
95
|
|
Х.К. Андерсен
Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты. Христианские мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни.
|
1
|
Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена;
Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.
|
литературная сказка (развитие представлений).
|
подробный пересказ, краткий план, изложение с элементами рассуждения.
|
Выучить наизусть стихотворение «Возвращение солдата»
|
96
|
|
ХХК ГОС. Борис Копалыгин. Стихотворение «Возвращение солдата»Гуманистическая направленность произведения.
|
1
|
Раскрыть особенности в изображении военной темы.
|
|
|
Подготовиться к изложению
|
97
|
|
Р.Р. Написание изложения с элементами рассуждения по рассказу Х.К.Андерсена «Чайник»
|
1
|
Развивать творческие способности учащихся
|
|
|
Прочитать «Любовь к жизни» Д.Лондона
|
98-99
|
|
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
|
2
|
Раскрыть воспитательный смысл произведения
|
|
|
|
100-101
|
|
А. Сент-Экзюпери
Удивительная жизнь удивительного писателя. Сказка «Маленький принц»: когда дети открывают мир взрослым, или что бывает, когда взрослые умеют слышать детей.
|
2
|
Раскрыть основные темы и мотивы сказки;
Показать большой мир маленького принца.
|
сказочное, реальное и символическое в произведении А. Сент-Экзюпери.
|
|
Написать работу «Если бы я был(а) маленьким принцем…»
|
102
|
|
ХХК ГОС. Лирические стихотворения Дальневосточных поэтов Е.Кохана, В.Суходольского, Н.Капустюк, В.Нефедьева.
Настроение в лирическом произведении.
|
1
|
Помочь увидеть отношение автора к окружающему миру;
Закрепить понятия о художественных тропах языка.
|
|
|
|
