Программа дисциплины по кафедре Социологии, политологии и социальной работы педагогика

страницы: 1 2

скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тихоокеанский государственный университет

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

________________ С.В. Шалобанов

«______»_________________200_ г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

по кафедре Социологии, политологии и социальной работы

ПЕДАГОГИКА

Утверждена научно-методическим советом университета для направлений подготовки (специальностей) в области социальной работы

Хабаровск 2006 г.

Программа разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, предъявляемыми к минимальному содержанию дисциплины и в соответствии с примером программной дисциплины, утвержденной департаментом образовательных программ и стандартов профессионального образования с учетом особенностей региона и условий организации учебного процесса Тихоокеанского государственного технического университета.

Программу составил

Московцева Е.А. к.с.н., ст. преподаватель, СР и П.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры

протокол № _______ от «_____» ______________ 200 _ г.

Зав. кафедрой ____________ «____» ____________ 200 _ г. Ярулин И.Ф.

Подпись дата

Программа рассмотрена и утверждена на заседании УМК и рекомендована к изданию

протокол № _______ от «_____» _______________200 _ г.

Председатель УМК ___________ «____» _________ 200 _ г. Сушко Н.Г.

Подпись дата Ф.И.О.

Директор института __________ «____» __________ 200 _ г. Лончаков А.П.

(декан факультета) Подпись дата Ф.И.О.

1. Цели и задачи изучаемой дисциплины:

1.1. Цель курса:

Направленно на создание у студентов целостного представления о закономерностях развития педагогического знания, о логике педагогического процесса, а также уделению особого внимания психологическим аспектам педагогических явлений, пониманию детской личности как субъекта воспитания и обучения.

1.2. Задачи курса:

2.1. Понимание смысла и назначения педагогической теории и практики в истории человеческой культуры и деятельности;

2.2. Ориентация в основных направлениях педагогической деятельности, ее средствах и методах;

2.3. Овладение основными понятиями и категориями педагогики;

2.4. Осознание закономерности процесса обучения и воспитания.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

В результате изучения курса педагогики выпускник должен:

владеть механизмами анализа социально-исторических характеристик системы образования, содержания форм и методов обучения и воспитания, основ контроля и оценки успеваемости, учащихся на базе системного подхода к учебному и воспитательному процессу.
знать новые методы, средства, формы, системы воспитания, обучения, управления образовательными системами.
иметь опыт по внедрению результатов научно-педагогических исследований в практику.
эффективно использовать все формы организации детской жизни, и активно применять педагогические методы организации разнообразных видов деятельности.
владеть механизмами диагностики, для получения, обработки и передачи педагогом обратной информации в целях корректирования педагогической деятельности.

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Наименование	По учебным планам основной траектории обучения
Наименование	С максимальной трудоемкостью	С минимальной трудоемкостью
^ Общая трудоемкость дисциплины по ГОС по УП	320 322
Изучается в семестрах	4,5
^ Вид итогового контроля по семестрам Зачет Экзамен Курсовой проект (КП) Курсовая работа (КР) Вид итогового контроля самостоятельной работы без отчетностей Расчетно - графические работы (РГР) Реферат (РФ) Домашнее задание (ДЗ)	4,5
^ Аудиторные занятия Всего В том числе: лекций (Л) Лабораторные работы (ЛР) Практические занятия (ПЗ)	153 68 85
^ Самостоятельная работа Общий объем часов (С2) В том числе на подготовку к лекциям на подготовку к лабораторным работам на подготовку к практическим занятиям на выполнение (КП) на выполнение КР на выполнение РГР на выполнение РФ на выполнение ДЗ на экзаменационную сессию	159 159

^ 4. Содержание дисциплины:

Разделы дисциплины и виды занятий и работ

№	Раздел дисциплины	Л	ЛР	ПЗ	КП КР	РГР	ДЗ	РФ	С2
1	Общие понятия о педагогике.	*		*
2	Основные этапы развития педагогики и образования. Роль методологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики.	*		*
3	Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.	*		*
4	Образовательная система России: общая характеристика. Цели и содержание современного образования.	*		*
5	Целостность и сущность воспитания как педагогического процесса: закономерности и принципы. Основные системы и формы педагогического процесса.	*		*
6	Педагогическая деятельность как общественное явление.	*		*
7	Сущность воспитания и ее виды. Закономерности, принципы и особенности воспитания. Система методов воспитания.	*		*
8	Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности. Детская одаренность.	*		*
9	Формирование мировоззрение у детей в учебно-воспитательном процессе	*		*
10	Сущность функций и методов обучения их классификация.	*		*
11	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.	*		*
12	Сущность педагогической технологии. Технология конструирования педагогического процесса. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.	*		*
13	Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе и причины возникновения конфликтов. Варианты урегулирования конфликтов.	*		*
14	Педагогическое искусство и мастерство	*		*
15	Технология контроля образовательного процесса. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием.	*		*
16	Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль. Принципы управления педагогическими системами. Управленческая культура руководителя.	*		*
17	Инновационные образовательные процессы. Современные концепции воспитания. Педагогические основы социальной работы.	*		*
18	Воспитание в первобытном обществе.	*		*
19	Воспитание и школа в древней Индии, Китае, Греции и древнем Риме.	*		*
20	Влияние раннего христианства и церковной культуры на воспитание и обучение, а также на развитие образования.	*		*
21	Воспитание и обучение в Киевской Руси и на Руси в XIV– XVI вв.	*		*
22	Теоретические основы педагогики Я.А. Каменского (1592 - 1670г.): его школа и дидактические идеи.	*		*
23	Концепция воспитания Ж.-Ж. Руссо.	*
24	Образовательные проекты второй половины XVIII века и воспитательные программы русских просветителей Н.И. Новикова и А.Н. Радищева.	*
25	Главные направления и развития школы в начале XIX веке.	*		*
26	Развитие педагогической идеи в России (вторая половина XIX века	*		*
27	Проблемы реформирования школьного образования в России (конец XIX - начало XX вв.)	*		*
28	Отечественная школа в годы советской власти (1917-1945 гг.).	*		*
29	Отечественные школы и педагогика в 50 - 80-е гг. XX века.	*		*
30	Приоритеты и проблемы воспитания и образования.	*		*
31	Общая характеристика образовательной системы в России.	*		*
32	Система подготовки педагогических кадров.	*
33	Общая характеристика практики современного российского образования и воспитания.	*		*

^ Тема № 1 Общие понятия о педагогике.

Объект, предмет, цели и задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

Тема № 2 Основные этапы развития педагогики и образования.

Роль методологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики

^ Тема № 3 Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Культурно – гуманистически функции образования.

^ Тема № 4 Образовательная система России:

Общая характеристика образовательной системы России. Цели и содержание современного образования.

Тема № 5 Целостность и сущность воспитания как педагогического процесса: закономерности и принципы.

Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы. Основные системы и формы педагогического процесса.

^ Тема № 6 Педагогическая деятельность как общественное явление.

Основные компоненты педагогического процесса. Критерии и параметры педагогическое мышление. Принципы педагогической деятельности. Педагогическая ситуация и ее виды. Педагогическое противоречие и ее группы. Классификация принципов педагогической деятельности.

^ Тема № 7 Сущность воспитания и ее виды.

Понятие воспитание и самовоспитание. Закономерности, принципы и особенности воспитания. Система методов воспитания.

^ Тема № 8 Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности. Детская одаренность.

^ Тема № 9 Формирование мировоззрение у детей в учебно-воспитательном процессе

Основные виды мировоззрения. Сущность мировоззрения и ее структура. Критерии сформированности мировоззрения учащихся.

^ Тема № 10 Сущность функций и методов обучения их классификация.

Понятие методов обучения. Функции и классификация методов обучения.

Тема № 11 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений. Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика.

^ Тема № 12 Сущность педагогической технологии. Технология конструирования педагогического процесса. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

^ Тема № 13 Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе и причины возникновения конфликтов. Варианты урегулирования конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Способы выхода из конфликтных ситуаций.

^ Тема № 14 Педагогическое искусство и мастерство.

Сущность и основные компоненты педагогического искусства. Сущность и основные компоненты педагогического мастерства.

^ Тема № 15 Технология контроля образовательного процесса. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием.

^ Тема № 16 Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль. Принципы управления педагогическими системами. Управленческая культура руководителя.

^ Тема № 17 Инновационные образовательные процессы.

Современные концепции воспитания. Педагогические основы социальной работы.

Тема № 18 Воспитание в первобытном обществе.

Источники изучения первобытного воспитания. Возникновение первобытного общества. Обособление воспитания как вида деятельности.

^ Тема № 19 Воспитание и школа в древней Индии, Китае, Греции и древнем Риме.

Руководство наставника. Содержание обучения. Обучение в буддийских монастырях. Древнекитайские школы. Спартанское и афинское воспитание. Философы Древней Греции.

^ Тема № 20 Влияние раннего христианства и церковной культуры на воспитание и обучение, а также на развитие образования.

Зарождение христианских общин. Воспитание и обучение в христианских общинах. Педагогические идеи христианских мыслителей. Основы христианского воспитания.

^ Тема № 21 Воспитание и обучение в Киевской Руси и на Руси в XIV– XVI вв.

Подготовка ребенка к жизни. Первые печатные учебники. Религиозное воспитание. Содержание образования. Монастыри.

^ Тема № 22 Теоретические основы педагогики Я.А. Каменского (1592-1670г.): его школа и дидактические идеи.

Краткие биографический очерк Я.А. Каменского. Взгляд на человека. Этапы познания. Принцип природосообразности.

^ Тема № 23 Концепция воспитания Ж.-Ж. Руссо.

Общая характеристика концепции. Четыре периода жизни ребенка. Религиозное воспитание. Руссо о воспитании девочек.

^ Тема № 24 Образовательные проекты второй половины XVIII века и воспитательные программы русских просветителей Н.И. Новикова и А.Н. Радищева.

Проекты 60-х гг. XVIII века. Народные училища. Воспитательная программа Н.И. Новикова. А.Н. Радищев о воспитании.

^ Тема № 25 Главные направления и развития школы в начале XIX веке.

Становление национальных систем школьного образования. Организация управления школьным делом. Частные учебные заведения. Роль и место религии в школьном воспитании. Дуалистический характер национальных систем образования. Начальное образование. Становление систем среднего образования.

^ Тема № 26 Развитие педагогической идеи в России (вторая половина XIX века).

Мыслители-социалисты о воспитании. П.А. Кропоткин о понятии «взаимопомощь». Педагогические воззрения Д.И. Менделеева. Работы по истории педагогики.

^ Тема № 27 Проблемы реформирования школьного образования в России (конец XIX - начало XX вв.)

Программа бесплатного обязательного начального образования. Программа РСДРП. Правительственные проекты.

^ Тема № 28 Отечественная школа в годы советской власти (1917-1945 гг.).

Новые принципы создания советской школы. Руководство школьным делом. Проекты документов 1918 года. Новые типы обучения и воспитания.

^ Тема № 29 Отечественные школы и педагогика в 50 - 80-е гг. XX века.

Развитие советской школы. Педагогическая наука. В.Н. Сухомлинский. Система педагогов-новаторов.

^ Тема № 30 Приоритеты и проблемы воспитания и образования.

Интернациональное и поликультурное воспитание. Проблема демократизации образования. Проблема гарантии права на образования, обеспечения обязательного обучения и качества образования.

^ Тема № 31 Общая характеристика образовательной системы в России.

Современная реформа образования. Виды образовательных учреждений. Задачи виды и проблемы дошкольного образования.

^ Тема № 32 Система подготовки педагогических кадров.

Характеристика современного педагогического образования в России. Среде педагогическое образования. Высшее педагогическое образования. Повышение квалификации.

^ Тема № 33 Общая характеристика практики современного российского образования и воспитания.

Изменение программ общеобразовательной школы. Проблема дифференциации образования и обучения. Воспитание, основанное на сотрудничестве. Главные направления воспитания. Организация экспериментальных школ. Традиции внешкольного образования и воспитания. Детские организации.

^ Практические занятия

Занятие № 1 Педагогический процесс в Древней Греции и Риме: теория и практика. (2 часа)

Воспитание и образование в Древней Греции: образование на Крите, Гомеровское образование, Спартанская воспитательная система, Афинское воспитание.
Философы Древней Греции о воспитании (Демокрит, Сократ и его ученики, Платон, Аристотель).
Воспитание и школа в Древнем Риме: семейное воспитание, древнеримская школа.
Педагогические идеи Древнего Рима: римские мыслители о воспитании и педагогические идеи Квинтилиана.
Педагогические вопросы в русской традиционной культуре.

Занятие № 2 Основные категории педагогики: (2 часа)

Философско - методологические категории – основа научного познания.
Основообразующие категории смежных с педагогикой наук.
собственные педагогические категории
Воспитания как родовая категория.
Категория саморазвития и самостановления детской личности.
Педагогическая деятельность как центральная видовая категория.
Целостный педагогически процесс как категория практической реализации воспитания.
Образование и обучение как интегрирующие видовые категории.

Скачать 454,88 Kb.

оставить комментарий

страница	1/2
Дата	17.10.2011
Размер	454,88 Kb.
Тип	Программа дисциплины, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1 2

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации